安徽师范大学C语言课程方案计算器软件
c语言设计计算器课程设计
c语言设计计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握C语言基本语法和数据类型，特别是整型、浮点型的运用。
2. 学生能够理解并运用顺序结构、选择结构和循环结构进行程序设计。
3. 学生能够运用C语言的算术运算符，实现基本的数学运算功能。
技能目标：1. 学生能够编写简单的C程序，实现加、减、乘、除等基本计算功能。
2. 学生能够通过键盘输入数据，并处理输入异常。
3. 学生能够运用调试工具检查并修正程序中的错误。
情感态度价值观目标：1. 学生培养编程的兴趣，认识到编程在解决问题中的重要性。
2. 学生在学习过程中形成合作意识，培养团队精神。
3. 学生通过编程解决实际问题，体验成就感，增强自信心。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程针对的是高一年级学生，他们对C语言已有一定的基础知识，具备基本的编程能力。
课程性质为实践性较强的编程课程，旨在让学生通过动手实践，掌握C语言编程技巧。
教学要求注重培养学生的实际编程能力，将理论知识与实际应用相结合。
课程目标分解：1. 学生能够独立完成一个简单的计算器程序，实现加、减、乘、除功能。
2. 学生能够运用所学知识对程序进行优化，提高计算器的运算效率和用户体验。
3. 学生通过课程学习，培养良好的编程习惯和解决问题的能力。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，确保学生能够系统地学习和掌握C语言编程计算器的制作。
1. C语言基本语法和数据类型复习：回顾整型、浮点型等基本数据类型，强调其在计算器程序中的应用。
2. 运算符和表达式：详细介绍C语言的算术运算符，如加、减、乘、除等，并讲解表达式的构成和计算规则。
3. 控制结构：- 顺序结构：巩固顺序执行的概念，并应用于计算器程序。
- 选择结构：讲解if语句，实现计算器的不同运算功能。
- 循环结构：介绍for和while循环，实现重复计算功能。
4. 输入输出函数：教授scanf和printf函数的使用，实现用户与计算器程序的交互。
C语言课程设计--计算器(图形界面)
C语言课程设计--计算器(图形界面)扬州大学C语言课程设计报告题目一个简易计算器的设计与实现班级学号姓名指导教师成绩老师评语：第 2 页共 14 页第 3 页共 14 页一、系统调试…………………………………………8，9，10，11二、课程设计体会总结………………………………8，9，10，111 课程设计目的（1）.课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于C语言对初学者较难掌握，因而对一个完整的C语言程序不适合平时实验。
通过课程设计可以达到综合设计C语言程序的目的。
（2）通过本课程设计，可以培养独立思考，综合运用所学有关相应知识的能力，能更好地使用C语言的知识，更好地了解C语言的好处和其可用性！掌握基本的程序设计过程和技巧，掌握基本的分析问题和利用计算机求解问题的能力，具备初步的高级程序设计能力。
为后续各门计算机课程的学习和毕业设计打下坚实基础！（3）通过本程序训练程序设计的基本技能，掌握字符串的表示方法和字符串函数的功能、自学掌握四则运算的算法及WIN-TC的图形操作的基本知识、键盘上特殊键的获取及图形方式下光标的显示。
2 课程设计内容目的：本课程的课程设计要求学生模拟实现一个简单计算器，要求（1）能够实现四则运算，并能支持优先级运算。
（2）三角与反三角运算：如sinx，cosx等。
（3）指数对数运算：如log（x）,lnx,e的x次方等。
（4）其他运算：如X！，x 的累加等。
（4）不允许调用库函数，使用自行开发的程序实现常用函数运算。
（5）进一步考虑计算器外观设计，用可视化界面给出计算器外观、功能按键及输入界面。
使用说明：执行加法运算，'—'表示执行减法运算，表示执行乘法运算，'/'表第 4 页共 14 页示除法运算．‘Q’表示退出计算器‘C’表示清零,’=’表示得出结果'^'表示执行x的y次方,'e'表示执行e的x次方操作，'&'表示执行累加操作.，你可以可以用键盘上的上下左右键对光标进行移动，当光标移动到计算器按键上时，按ENTER即可执行该键的操作!最后按“=”则可得出结果。
C课程设计(计算器)[转载]
![C课程设计(计算器)[转载]](https://img.taocdn.com/s3/m/b3a47009a9956bec0975f46527d3240c8447a1f8.png)
04
C语言函数
函数的定义和声明
函数定义：函数是完成特定任务的独立代码块，可以重复使用 函数声明：在函数定义之前，需要先声明函数，以便编译器知道函数的存在 函数参数：函数可以接受参数，参数可以是变量、常量或其他表达式 函数返回值：函数可以返回一个值，返回值可以是任何类型的数据
2010年代，全球科学家共 同研发了第一台量子计算
机
计算器的应用场景
家庭日常计算：如购物、做饭等 学校教育：如数学、物理等学科的教学和练习 商业计算：如财务、会计等业务的计算和统计 科研计算：如科学研究、工程计算等数据的处理和分析
02
C语言基础
C语言概述
C语言是一种高级 编程语言，广泛应 用于系统编程、嵌 入式系统、驱动程 序等领域。
01
计算器概述
计算器的基本功能
加减乘除运算 平方、开方、求余等高级运算 存储和读取数据
计算器模式切换（如科学计算器、工 程计算器等）
单位转换（如长度、重量、温度等）
计算器设置（如时间、日期、闹钟等）
计算器的发展历程
1820年，英国数学家查尔 斯·巴比奇发明了第一台差
分机
1960年代，日本科学家发 明了第一台便携式电子计
执行流程：函 数被调用后， 会按照函数体 中的代码顺序
执行
返回值：函数 执行完成后，
可以通过 return语句返
回一个值
结束调用：函 数执行完成后， 会返回到调用 函数的位置， 继续执行后面
的代码
05
计算器功能实现
输入输出处理
输入：键盘输入，支持数字、运算符号等 输出：显示屏显示计算结果 处理：计算器内部进行计算，包括加减乘除等基本运算 错误处理：输入错误时，给出提示信息，如“输入错误，请重新输入”
安徽师范大学《Visual Basic程序设计》课程大纲本科教学大纲
理论类课程大纲
课程名称: Visual Basic程序设计
一、课程概况
所属专业: 电子、通信、自动化开课单位：物理与电子信息学院
课程类型: 院系选修课程课程代码:
开课学期: 4 学分： 2.5
学时：48（含16学时实验）核心课程: 否
拟使用教材：
龚沛曾，杨志强，陆慰民编. Visual Basic程序设计教程(第3版). 高等教育出版社. 2007年
学习参考资料
1. 林卓然编著. Visual Basic 程序设计教程. 电子工业出版社. 2004年
2. 王温君等编著. Visual Basic 语言程序设计(二级). 电子工业出版社. 2005年
二、课程描述
Visual Basic是一种基于Windows操作系统的可视化编程语言，它具有面向对象和事件驱动的特点，其结构化程序模块和强大的数据库操纵功能使得Visual Basic在软件开发中得到广泛的应用。
本课程主要介绍VB环境和程序设计基础知识，对象的基本概念，VB的窗体、菜单、控件等的设计，文件操作等。
通过对基本知识、基本语法、编程方法及常用算法的介绍，使学生学会分析问题并提高解决问题的能力，掌握用Visual Basic开发Windows应用程序的一般方法和特点，为使用Visual Basic或其它面向对象的可视化开发工具开发Windows应用程序打下基础。
三、课程目标
通过对基本知识、基本语法、编程方法及常用算法的介绍，使学生学会分析问题并提高解决问题的能力，掌握利用Visual Basic开发Windows应用程序的。
安徽师范大学《C语言程序设计实践》本科教学大纲
《C语言程序设计实践》教学大纲学时： 34 学分： 2理论学时： 6 实验或讨论学时：28适用专业：计算机软件先修要求： C语言程序设计大纲执笔人：左开中大纲审定人：陈少军一、说明1、课程性质、地位和任务《C语言程序设计实践》是计算机软件专业的必修课程，根据培养计划规定，是在学生完成C程序设计课程后进行的一门实践性课程。
通过本课程的学习：⑴使学生进一步掌握C语言程序设计基本概念，理解其原理与方法。
⑵使学生进一步理解和巩固所学的理论知识，提高软件开发的能力，掌握C 语言程序设计的编程技巧。
⑶培养学生分析解决实际问题的能力，培养进行C语言程序设计的实际开发能力。
2、课程教学的基本要求本课程要求学生具有C语言程序设计的基础知识，从实践上并结合实际问题来讲授运用C语言设计、调试软件的具体方法、步骤和技巧以及初步的软件工程方法。
本课程要使学生能熟练运用C语言进行结构化程序设计，能掌握程序调试的基本理论并能熟练运用，能够独立地根据问题的具体需求开发出一个小的软件系统（包含多个函数，300∽500行左右的代码），激发学生在软件领域中继续学习和研究的愿望与积极性，为学习后续课程做准备。
二、教学内容提要1、课程理论教学⑴简要复习C语言基本概念如：数组、指针、函数、结构体与联合体、控制台I/O、文件I/O以及链表，介绍C runtime library和Windows API以及如何用C语言编写Windows程序，如何参考MSDN调查问题和学习，为实验作理论准备。
⑵案例分析，通过分析个人通信录管理系统的开发过程让学生了解如何根据问题的具体需求运用C语言进行分析、设计、实现一个小的软件系统，并介绍一些程序调试的基本理论和初步的软件工程方法。
2、课程实验教学第一阶段指导学生上机实践一些简单程序，使学生熟悉C语言的开发环境（使用VC++ 6.0开发环境），掌握运用C语言进行程序设计的基本过程。
C语言完整教案
请注意程序
安徽师范大学计算机系
C 程 序 设 计
3.符号常量
用一个标识符代表一个常量。 [例3.1]计算半径为10 的圆的面积。
#define PI 3.1415926 main( ) {double r,s; r=10.0; s=PI*r*r; printf(“s=%f\n”,s);}
安徽师范大学计算机系
注意: 1.在写字符串时不必加‘\0’，由系统自动加上 2.C语言中没有专门的字符串变量
安徽师范大学计算机系
C 程 序 设 计
3.6 变量赋初值
一、在定义变量的同时使变量初始化
[例1] int a=4; float b=3.25; char ch=„A‟; int a=3,b=3,c=3; 不能写成:int a=b=c=3;
安徽师范大学计算机系
[例2] int a,b,c=5;
二、几个变量赋以同一个初值
C 程 序 设 计
3.7 各类数值型数据间的混合运算
整型、实型可以混合运算，而字符型数据
可以与整型通用，因此，整型、实型、字
符型数据间可以混合运算。
在进行运算时，不同类型的数据要求先转
C 程 序 设 计
3. 整型常量的类型
一个整常量,如其值在-32768~32767范围内，可赋给 int型或long型的变量 如范围在-231~231-1，则认为long int 如某一计算机系统内short 与int在内存中占据的长度 相同，则可将int型常量赋给int或short 型变量 无unsigned 型常量 在一个整常量后面加一个字母l或L，则认为是long型 常量 注:在程序设计中，应根据整常量的值的范围,来赋给 不同类型的整型变量。
安徽师范大学计算机系
c语言课程设计数学测试软件
c语言课程设计数学测试软件一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握C语言编程的基本方法，能够运用C语言设计简单的数学测试软件。
具体来说，知识目标包括：理解C语言的基本语法和数据类型；掌握C语言的运算符和表达式；了解函数的定义和调用。
技能目标包括：能够编写简单的C语言程序；能够运用C语言设计数学测试软件；能够调试和运行C语言程序。
情感态度价值观目标包括：培养学生的编程兴趣和自信心；培养学生的问题解决能力和创新精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、表达式和函数的定义和调用。
具体来说，教学大纲如下：1.C语言的基本语法和数据类型；2.C语言的运算符和表达式；3.函数的定义和调用；4.数学测试软件的设计和实现。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解C语言的基本语法、数据类型、运算符、表达式和函数的定义和调用，让学生掌握C语言编程的基本方法；2.案例分析法：通过分析数学测试软件的设计和实现，让学生理解如何运用C语言设计数学测试软件；3.实验法：让学生动手编写和调试C语言程序，培养学生的编程兴趣和自信心。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我将准备以下教学资源：1.教材：《C语言程序设计》；2.参考书：《C语言编程思想》；3.多媒体资料：C语言编程实例和数学测试软件的设计和实现视频；4.实验设备：计算机和网络。
通过以上教学资源的使用，我希望能够丰富学生的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握C语言编程的基本方法，并能够运用C语言设计简单的数学测试软件。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多种方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和理解程度；2.作业：通过学生提交的作业，评估学生对C语言编程基本方法的掌握程度；3.考试：通过期末考试，全面测试学生对C语言编程知识和技能的掌握程度。
c设计计算器课程设计
c 设计计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解计算器的基本原理和功能，掌握计算器的基本操作方法。
2. 学生能够运用计算器解决基本的数学运算问题，如加减乘除、百分比计算等。
3. 学生能够理解并运用计算器上的科学计算功能，如平方根、指数运算等。
技能目标：1. 学生能够熟练操作计算器，快速进行数值输入、计算和结果读取。
2. 学生能够运用计算器进行实际问题的计算，如购物找零、时间计算等。
3. 学生能够通过计算器解决一些简单的数学问题，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算器的正确使用态度，明白计算器是辅助工具，提高计算效率的同时，不应过度依赖。
2. 学生在合作交流中使用计算器，培养团队合作意识和分享精神。
3. 学生通过计算器的运用，增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
课程性质：本课程属于实践操作类课程，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，对计算器有一定了解，好奇心强，喜欢动手操作。
教学要求：教师应引导学生通过实践操作，掌握计算器的使用方法，将计算器与实际生活问题相结合，提高学生的数学应用能力。
同时，注重培养学生的团队合作意识和正确使用计算器的态度。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行教学评估和调整。
二、教学内容1. 计算器的基本结构：介绍计算器的各个部分及其功能，如显示屏、键盘、电源等。
教材章节：《计算器与计算法则》第一章内容列举：计算器按键的功能及操作方法。
2. 计算器的基本操作：教授加减乘除、百分比、平方根、指数等基本运算。
教材章节：《计算器与计算法则》第二章内容列举：各类运算的操作步骤及注意事项。
3. 计算器在生活中的应用：通过实例教授计算器解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
教材章节：《计算器与计算法则》第三章内容列举：实际案例及解决方法。
4. 科学计算器的使用：针对高年级学生，介绍科学计算器的拓展功能，如三角函数、对数等。
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《C语言》
课程设计报告
题目计算器软件
学号120803023
姓名江磊
年级专业12通信
同组人员江山 120803024
指导教师靳蓓蓓
完成日期2018年 6 月18 日
一、问题描述
本程序设计是一个将数学问题与C语言程序设计结合的程
序设计问题。
能够实现用用C语言编程让计算机模拟计算器
的实验，可以改变计算数值，计算出不同的结果。
计算器是一种很常用的计算工具，他在日常生活中给了我
们很大方便。
“计算器”是一种关于多种控件的应用的比较
复杂的程序，它包含对字符串的处理，多模块程序设计，数
学函数的使用。
所以它所需要的知识点较多，必须对各方面
都有所了解。
计算器的主要功能就是运算，但是任何一个数
值的输入都是以字符的形式进行的，但是字符是无法参与运
算的，不许转换成整形变量。
二、基本要求
1)能够实现加减乘除功能；
2)要求单字符输入，即输入的数字或符号不需要按回车键；
3)具有一定的容错能力；
4)按回车键或等号键则显示计算结果。
#include<stdio.h>
#include<math.h>
#include<string.h>
#define N 50
void main(void>
{
int inti=0,intj=0。
double doux[N]={0},dousum=0。
char charx[N],chary[2*N]。
printf("Please input:">。
scanf("%s",chary>。
while(inti<strlen(chary>>
{
switch(chary[inti]>
{
case '0':doux[(int>(inti/2>]=0。
break。
case '1':doux[(int>(inti/2>]=1。
break。
case '2':doux[(int>(inti/2>]=2。
break。
case '3':doux[(int>(inti/2>]=3。
break。
case '4':doux[(int>(inti/2>]=4。
break。
case '5':doux[(int>(inti/2>]=5。
break。
case '6':doux[(int>(inti/2>]=6。
break。
case '7':doux[(int>(inti/2>]=7。
break。
case '8':doux[(int>(inti/2>]=8。
break。
case '9':doux[(int>(inti/2>]=9。
break。
case '+':charx[inti/2]='+'。
break。
case '-':charx[inti/2]='-'。
break。
case '*':charx[inti/2]='*'。
break。
case '/':charx[inti/2]='/'。
break。
}
inti++。
}
inti=0。
while(inti<strlen(charx>>
{
if(charx[inti]=='-'>
{
doux[inti+1]=0-doux[inti+1]。
}
else if(charx[inti]=='*'>
{
doux[inti+1]=doux[inti+1]*doux[inti]。
doux[inti]=0。
}
else if(charx[inti]=='/'>
{
if(doux[inti+1]==0>
{
intj=1。
break。
}
doux[inti+1]=doux[inti]/doux[inti+1]。
doux[inti]=0。
}
else
{。
}
inti++。
}
if(intj==1>
{
printf("Error\n">。
}
else
{
for(inti=0。
inti<N。
inti++>
{
dousum+=doux[inti]。
}
printf("%lf\n",dousum>。
}
system("pause">。
}
五、程序设计截图。
输入正确计算公式屏幕显示：
容错能力屏幕显示：
六、程序设计心得
回顾起此次课程设计，我们有很多的感慨，自从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践的过程中，可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识，加深了对C语言的学习理解。
通过这次课程设计懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，还要把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的的能力。
此次，应用程序的设计和创建，经历了平时在课堂中和考试中，决不会有的重重难题和问题。
而这些问题，又都是课本上很少提到的、更深一层的知识领域和应用领域。
这些问题，并不是我们平时只靠课本，就可以轻易解决的。
所以，锻炼了我们面对难题，自己思索，自
己探索，自己查资料发现问题、解决问题的独断能力。
当然，此次任务的完成，也体现出本组成员之间的团结精神。
所遇种种难以解决的问题，我们都会把它当作共同遇到的问题，在一起共同探讨，共同发挥自己所学和所知，投入式的互相帮助和解决困难。
在以后的学习生活中我要不断的加深掌握C语言这门技术。