初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究随着社会的发展和教育的不断改革，人们对教育的要求也呈现新的变化。
在英语教育中，经典名著阅读是不可或缺的一个环节。
读经典名著可以培养学生的语言能力、阅读能力和文化素养，同时还能帮助学生了解人性、价值观等方面的问题。
然而，要让学生真正理解并喜欢上经典名著并不容易，需要教师有足够的教育经验和教学技巧。
本文将探讨初中英语经典名著阅读的实践研究。
一、选择适合的经典名著首先，教师应该根据学生的实际情况和需要选择适合的经典名著。
一般来说，初中生英语水平较低，阅读能力不强，对外国文化和历史知识了解较少。
因此，教师可以选择一些具有一定文化价值的经典名著，但要避免过于复杂或内容过于深奥的文学作品。
例如，可以选择简单易懂的《简爱》、《小王子》等作品。
其次，教师还应该根据教学目标和实际情况进行适当的调整。
如果希望通过经典名著阅读来提高学生的语言能力，那么就要选择语言较为丰富、结构较为复杂的作品；如果希望通过经典名著阅读来培养学生的文化素养，那么就要选择比较具有代表性的文学作品。
如果学生的英语水平较低，可以选择有较为详细的中文译文，以便学生更好地理解内容。
二、采用多种教学手段和方法经典名著阅读教学不仅是对学生英语语言能力的培养，同时还是对学生文学素养和人文情操的熏陶。
因此，教师要灵活运用多种教学手段和方法，如讲解、讲述、朗读、演出、手工活动等。
在讲解过程中，要围绕主题，进行梳理，融入相关文化知识，加强知识的积累和理解。
在讲述和朗读环节中，可以让学生参与其中，体验阅读的过程，也可以鼓励学生自己朗读或表演。
在演出和手工活动环节中，可以让学生根据作品情节或主题，设计和制作相关作品，增强学生的创造和动手能力。
此外，教师还要注重情感教育，倡导尊重个性，培养学生积极主动的情感态度。
通过情感教育，可以让学生感受到经典名著的魅力和价值，从而更好地吸收其中的营养。
三、注重丰富课外阅读学生的阅读习惯和阅读素养的培养要靠日常的积累。
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究随着经济的发展和社会的进步，英语作为全球通用的语言，对我们的学习和生活产生着越来越重要的影响。
在英语学习中，阅读是非常重要的一方面，经典名著则是阅读的重点。
阅读经典名著，不仅可以提高我们的英语水平，还可以了解外国文化和思维方式，拓宽我们的视野。
本文将介绍初中英语经典名著阅读实践研究。
一、初中英语经典名著的种类初中英语经典名著种类很丰富，包括小说、散文、诗歌、戏剧等等。
以下是几种常见的经典名著：1. 《雾都孤儿》(Oliver Twist)2. 《简爱》(Jane Eyre)3. 《傲慢与偏见》(Pride And Prejudice)4. 《哈利波特》(Harry Potter)5. 《双城记》(A Tale of Two Cities)1. 阅读前预习在阅读前，可以先了解一下这本书的作者、背景、时代和主题等信息。
可以采用查资料、看电影、听听音乐等多种方式。
这样可以帮助我们更好地理解书中的情节和人物。
2. 阅读时注重重点在阅读时，可以先将重要的人物、情节和主题等信息标注出来，这样有利于我们集中注意力，更好地理解内容。
3. 阅读后总结在阅读后，可以回想一下书中的情节和人物，总结一下这本书的主题和启示。
将自己的想法表达出来，可以加深对书中内容的理解。
阅读经典名著有利于我们提高英语能力和增长知识，学习外国文化和思维方式，拓宽我们的视野。
具体效果包括：1. 增强英语阅读能力和理解能力。
经典名著的语言和体裁都比较复杂，通过阅读可以提高我们的阅读速度和理解能力，加强我们的阅读技巧。
2. 增长知识和见识。
经典名著涵盖了不同时代、不同文化和不同领域的知识，通过阅读可以增长我们的知识和见识，开阔我们的眼界。
3. 学习外国文化和思维方式。
经典名著是英语国家文化和思维方式的重要组成部分，通过阅读可以了解外国文化和思维方式，了解不同的观念和价值体系。
综上所述，初中英语经典名著阅读是非常重要的，通过适当的阅读方法可以提高我们的英语水平和文化素养，拓宽我们的视野，使我们成为一个更加全面发展的人。
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究1. 引言1.1 背景介绍英语经典名著在初中阶段的阅读实践中扮演着重要的角色。
通过阅读经典名著，学生可以接触到优秀的文学作品，提升自己的阅读能力和文学素养。
初中阶段的学生在阅读英语经典名著时常常遇到困难，需要有针对性的实践研究来指导他们的阅读过程。
本文旨在探讨如何进行初中英语经典名著的阅读实践研究，帮助学生更好地理解和欣赏这些优秀的文学作品。
背景介绍部分将介绍英语经典名著在初中阶段阅读教学中的地位和作用，分析学生在阅读过程中的困难和挑战，探讨进行阅读实践研究的必要性。
通过对背景的介绍，读者将更好地了解本文研究的背景和意义，为接下来的内容提供一个清晰的框架和背景认识。
2. 正文2.1 初中英语经典名著的重要性The importance of reading classic literature in middle school English cannot be overstated. Classic works of literature are not only timeless pieces of art, but also valuable sources of cultural knowledge and language skills. By reading classic novels and plays, students are exposed to rich vocabulary, complexsentence structures, and deep themes that challenge their cognitive abilities and broaden their perspectives.2.2 如何进行阅读实践研究1. 确定研究目的：在进行初中英语经典名著阅读实践研究前，首先要明确研究的目的和意义。
确定研究目的有助于指导研究的方向和深度，同时也能够激发研究者的兴趣和动力。
初中英语经典名著阅读实践分析研究
初中英语经典名著阅读实践研究-英语论文初中英语经典名著阅读实践研究文/高媛媛【摘要】为激发学生对英语语言学习的热情和渴望，拓展学生英语课外阅读路径，本研究运用实践研究促进了经典名著阅读在初中的开展。
研究中，把重点落在行动实践方案的研究上。
教师实施不同的策略指导学生积极展开名著阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。
英语名著阅读是从课内教学与课外阅读的交接点寻找提高阅读的突破口。
不仅有利于提高学生的英语学习的积极性，还能发展学生语言的综合运用能力。
关键词初中英语；经典名著阅读；实践研究一、引言《义务教育英语课程标准（2011 年版）》在阅读量方面对学生提出的要求是：三级：除教材外，课外阅读量应累计达4 万词以上；四级：除教材外，课外阅读量应累计达到10 万词以上；五级：除教材外，课外阅读量应累计达到15 万词以上。
《标准（2011 年版）》在情感态度方面，要求中学生能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达，敢于用英语进行交流，在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
显然，要达到新课程标准的要求，只靠教科书是远远不能保证足够的语言输入量的。
因此，教师必须设法丰富学生的阅读材料就变得至关重要。
这就要求我们拓宽学生的阅读量，将阅读的视野延伸到课外读物上。
二、研究背景国外学者对课外阅读的研究国外的很多语言专家对课外阅读进行了广泛的研究。
他们对课外阅读的材料、学习本身，对教师以及社会环境对其影响等方面进行了广泛而深入细致的研究。
F.M.Hafiz 和Iudor（1989）在英国，设立了一个为期三个月由巴基斯坦儿童组成的泛读班，使用英语分级读本。
旨在调查为乐趣而进行广泛的阅读是否能提高被试者的语言技能，特别是阅读和写作的技能。
结果表明被试者的语言行为有显著的提高，尤其是在写作技能上。
初中英语经典名著阅读实践研究
LiberalArtsGuidance2020年01月（总第361期）文理导航No.01,2020Serial No.361根据新课标对初中英语的相关规定不难得知,当前阶段性的初中英语教学过程中,学生要能够保持自身对英语知识的高度学习热情与学习积极性,还要通过参加各种英语活动培养自身的英语学习习惯,确立良好的英语学习动机,明确当前阶段的英语学习内容生自身的重要性。
同时,学生还要敢于利用英语与他人交流,以此达到合作式学习与运用的效果。
但只通过简单的课本内容教学难以达到上述目标。
因此,初中英语教师需要设法丰富学生的阅读材料,及时增加学生的阅读量,以此有效提升课外阅读的效果。
一、研究的意义在新课标的相关要求中,更多的是对学生应用英语知识的相关要求,并强调其思维能力方面的建设与实际性的发展。
在此过程中,教师还要在初中英语的经典名著阅读教学过程中,加强学生对中国文化与国外文化差异性的接受和理解,并潜移默化地培养其文化交际意识,促使学生在阅读过程中加强自身的情感体验,为学生未来的发展奠定坚实的基础。
同时,良好的经典名著阅读,也能加强学生的情感态度,促进学生树立正确的价值观。
由于英语经典名著内容丰富、教育意义较为明显,故事情节和实际内容有较强的针对性体现,因此能提升学生的思维意识。
学生在实际阅读过程中也要加强对故事情节和内容的把控,使学生不断品味经典故事,减少不同文化之间的差异,促进学生学习兴趣和学习积极性的提升与发展。
二、研究的目标本文的研究课题主要是集中于如何通过英语经典名著阅读,促进学生综合能力的提升与核心素养的发展。
教师应让每位学生都具有同等的机会进行英语名著阅读,并有效实现学生对英语学习能力的提升、提高其英语学习兴趣,不断开拓学生的英语学习视野,以此加强学生思维方式和想象空间的建设与发展。
对于教师自身而言,这种研究方式改善了原有的单一性课本教学方式,并打破了传统教学方式对学生思维发展的束缚性。
其积极鼓励教师对当前教学资源和相关教学内容进行收集与处理,并通过自身的研究和教学设计来促进经典名著阅读校本的系统化与科学化发展。
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究《初中英语经典名著阅读实践研究》是一本关于初中英语经典名著阅读的实践研究书籍。
它旨在通过对经典名著的阅读和实践，帮助初中生提高他们的英语阅读能力和学习兴趣。
本书包括以下几个方面的研究内容：第一，经典名著的选择。
本书通过对初中英语教材的分析和调研，选择了一些适合初中生阅读的经典名著，如《小王子》、《简爱》等。
这些名著不仅在语言上比较简单，容易理解，而且在内容上也富有教育意义，能够激发学生的学习兴趣。
第二，阅读策略的指导。
本书提供了一些有效的阅读策略，帮助学生更好地理解和掌握经典名著。
教导学生识别关键词汇、熟悉常用表达方式、运用上下文推测词义等。
这些策略有助于学生提高阅读速度和理解能力。
阅读实践的组织。
为了让学生更好地进行阅读实践，本书提供了一些组织活动的建议。
学生可以分组进行小组阅读讨论，通过互相交流分享各自的阅读体验和理解，从而加深对经典名著的理解和记忆。
第四，评估和反馈的机制。
为了及时了解学生的阅读情况，本书提供了一些评估和反馈的方法。
可以设立阅读小测验，帮助学生检验自己的学习成果，并及时给予积极的反馈和指导。
本书的研究内容基于对初中英语教育和阅读教学的深入研究和实践经验的总结。
它不仅提供了一些理论指导，还提供了一些实用的方法和工具，帮助教师和学生更好地开展英语经典名著的阅读实践。
通过阅读这本书，我学到了很多关于初中英语经典名著阅读的知识和技巧。
我明白了选择适合自己水平的经典名著很重要，要根据自己的实际情况选择合适的书籍。
我还学会了一些阅读策略，比如运用上下文推测词义，这对提高我的阅读理解能力很有帮助。
我也很喜欢书中提供的组织活动的建议，比如小组阅读讨论。
通过和同学们一起分享我的理解和收获，我能更深入地理解和记忆经典名著的内容。
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究随着时代的发展，现代社会对于英语的学习越来越重视。
而英语经典名著的阅读更是成为了英语学习中不可或缺的重要环节。
在初中阶段，通过阅读英语经典名著，可以对英语单词、语法、修辞等方面进行深入了解，从而提升自己的英语水平。
本研究旨在探讨初中英语经典名著的阅读实践。
一、理论分析英语经典名著是指在英语文学史上有重要地位和影响的作品，如《简爱》、《呼啸山庄》等。
阅读英语经典名著，既可以提高阅读能力和口语表达能力，也可以开阔视野，增长见识，同时也是了解英语文化的重要方式。
而初中阶段的学生可以通过英语经典名著的阅读，巩固和提高自己的英语水平。
阅读英语经典名著要注意以下几点：1. 提前了解故事情节和人物介绍，为全面的理解作铺垫。
2. 注意单词的记忆和拼写，对生词要进行适当的背诵和运用。
3. 对于语法和句式结构，要进行分析，对于不理解的地方要做好记录。
4. 注意阅读速度和语音语调的把握，模仿中外语言语调，有助于语言学习。
二、实践方法1. 知识铺垫。
在开始阅读英语经典名著之前，先了解作者和作品的背景信息，梳理故事情节和人物关系，为一步步的阅读整理好思路。
2. 词汇积累。
将阅读中遇到的生词整理出来，进行适当的背诵和运用，对于词汇和语法的疏漏及时弥补。
3. 重点分析。
在阅读过程中，要注意抓住重点和精髓，进行深入的分析和思考，尤其是对于句式结构、修辞手法和人物心理描写等方面，进行适当的记录和归纳。
4. 口語演练。
通过朗读、背诵、角色扮演等方式，进行口语表达的练习，提高自己的语感和语调，增强自信心。
三、实践效果通过以上实践方法，初中生可以提高英语阅读能力、加深英语表达水平、拓宽视野、加强英语领域的文化交流。
同时，适当地阅读英语经典名著也能够培养初中生对于文学的兴趣，提高读书的热爱和欣赏能力。
只有在实践过程中不断地总结、分析和提高，才能够在英语学习中不断地取得更好的成果。
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究近年来，随着国际文化交流的不断增强，作为国际语言的英语已经成为国内必修课程。
然而，英语课程之中的最重要内容并非语法和单词量的积累，而是对英语经典名著的深入阅读理解和研究。
这里，我将结合自己的学习经验，从阅读实践和研究角度，分析读英语名著的基本步骤和方法。
一、阅读实践1. 首先，选择适合自己阅读的名著。
我们应该根据自己的英语水平，选择适合自己的名著。
初学者可以选择《简爱》、《呼啸山庄》等适合初中阶段学生掌握的书籍。
中级水平可以选择《傲慢与偏见》、《红楼梦》、《哈利·波特》等较难一些的书。
高级水平可以选择《了不起的盖茨比》、《麦田里的守望者》等具有文艺性和深度的作品。
2. 在阅读前，预先了解作品背景和作者信息。
对于经典名著，背后往往有着深厚的历史背景和文化基础，了解这些可以帮助我们更好地理解和欣赏作品。
比如，《红楼梦》中蕴含了中国传统文化的精髓和世俗生活的深层次，而《傲慢与偏见》可以反映出18世纪欧洲封建社会里的婚姻观念和阶级观念。
另外，作者的背景和思想观念也是我们了解作品的一个关键因素。
3. 阅读过程中，注意笔记的记录和总结。
在阅读过程中，我们应该记录下重要内容、场景、人物关系等，然后进行总结概括。
这不仅有助于我们更好地理解和记忆作品，而且可以增强我们的阅读能力。
4. 尽可能多地使用英语阅读，减少对中文翻译的依赖。
英语名著经常使用古典用语和文言词汇，借助翻译作为阅读桥梁会失去其中的细节和深层次。
因此，尽可能多地使用英语阅读，借助上下文理解生词和句子组织结构，有助于提高我们的英语阅读能力。
二、研究方法1. 了解作者的写作风格和特点。
每位作家都有自己的独特写作风格和特点，有些偏重描写细节，有些偏重情感表达，有些则偏重对社会现实的批判和探讨。
了解作者的写作风格和特点有助于我们更好地理解和解读作品。
2. 关注作品之间的相互联系和影响。
经典名著常常会相互引用和影响彼此，比如《傲慢与偏见》中出现的某些场景和人物就与其他作品有所关联。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语经典名著阅读实践研究
作者：高媛媛
来源：《文理导航》2015年第16期
【摘要】为激发学生对英语语言学习的热情和渴望，拓展学生英语课外阅读路径，本研究运用实践研究促进了经典名著阅读在初中的开展。
研究中，把重点落在行动实践方案的研究上。
教师实施不同的策略指导学生积极展开名著阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。
英语名著阅读是从课内教学与课外阅读的交接点寻找提高阅读的突破口。
不仅有利于提高学生的英语学习的积极性，还能发展学生语言的综合运用能力。
【关键词】初中英语;经典名著阅读;实践研究
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在阅读量方面对学生提出的要求是：三级：除教材外，课外阅读量应累计达 4万词以上;四级：除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上;五级：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
《标准（2011年版）》在情感态度方面，要求中学生能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达，敢于用英语进行交流，在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
显然，要达到新课程标准的要求，只靠教科书是远远不能保证足够的语言输入量的。
因此，教师必须设法丰富学生的阅读材料就变得至关重要。
这就要求我们拓宽学生的阅读量，将阅读的视野延伸到课外读物上。
二、研究背景
国外学者对课外阅读的研究
国外的很多语言专家对课外阅读进行了广泛的研究。
他们对课外阅读的材料、学习本身，对教师以及社会环境对其影响等方面进行了广泛而深入细致的研究。
F.M.Hafiz和Iudor（1989）在英国，设立了一个为期三个月由巴基斯坦儿童组成的泛读班，使用英语分级读本。
旨在调查为乐趣而进行广泛的阅读是否能提高被试者的语言技能，特别是阅读和写作的技能。
结果表明被试者的语言行为有显著的提高，尤其是在写作技能上。
在教学上，该研究证实了使用分级读本的泛读价值。
Mquilla （1997）和Day ￡Bamford（1998）的研究指出了在课外阅读中教师应起到的作用，许多研究者建议通过适时地增加学生课内外的阅读量来达到提高阅读理解能力的目的（钟敏，2007）。
这样不仅扩展其词汇量，而且也有助于提高学生语言运用能力。
国内对课外阅读的研究
吴玉玲（2008）将简易读物与高中英语课程相结合。
实验结果表明：英语简易读物和英语课程相结合不仅能够促进学生语言技能和文化意识，而且能够激发学生的阅读兴趣。
王佳娣（2008）对将课外阅读纳入英语阅读课程体系作了可行性分析，建议课外阅读与课堂教学相结合。
她通过理论研究和实践研究证明这是一种有一定意义的英语阅读教学方式。
华东师范大学的徐素慧（2010）在中国校外教育（下旬刊）上发表文章《刍议初中英语课外英语阅读材料的选择》，认为教材选择要做到内外并举，循序渐进;体裁多样，题材丰富;难度适中，趣味相投的原则。
综合以上国内外研究成果，本研究在初中英语课外阅读中开展经典名著阅读更有创新之处。
三、研究的意义
《标准（2011年版）》强调提高学生用英语进行思维和表达的能力，培养其跨文化交际的意识，使其形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语经典名著阅读内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。
学生在阅读的过程中，关注故事的情节，品味经典语言，融入作品所创造的氛围，与作者形成潜移默化的交流和文化的融合，从而激发学生对英语语言学习的热情和渴望。
四、研究的目标
本项研究主要在于探索英语经典名著阅读的策略与方法。
对初中学生而言，让每一个学生有机会实践英语经典名著阅读，培养学生英语学习的兴趣，开阔学生的视野，促进学生思维品质的发展。
对教师而言，打破了教师单一研究课本的传统，积极鼓励教师教师对课程资源的收集。
同时，此项研究使英语经典名著阅读校本课程化、系统化。
五、研究的思路、方法
经典名著阅读为初中英语教学提供新的发展机会。
我校根据不同年级，不同层次所选择的不同题材、不同体裁的经典名著分级读物。
并采取具体行动方案促进名著阅读活动顺利开展。
具体实施策略如下：
1.撰写读书笔记
读书报告可分为摘要式（summarytape book report）和简评式（brief-comment book report）。
根据不同层次的学生作出不同的要求。
能力一般的学生只要求作摘要式读书报告，即把原著中精美的语言、精辟的论点摘抄下来，不掺杂自己的看法，不需要任何发挥。
能力稍突出的学生，可进行简评式读书报告，即可将原著情节或论述要点进行复述，也可用自己的话语表达自己的看法、观点。
通过读书报告，加强学生对文本的深度理解，同时大大提升自身的表达能力、语用能力。
2.利用网络资源促进名著阅读
利用电影、网络视频等媒介进行文字与影像的补充与促进。
如学生在读《爱丽斯之梦游仙境》时，为学生播放相应的电影。
选择影视作品片段为学生播放，让学生与名著进行对比阅读。
名著讲究文字的形象化，影视作品讲究视觉化。
将文字与意象相结合，是积极的文本再现的过程。
提高学生语言感受能力，学生对名著的内容及其传递的信息与情感会有更深入的理解。
3.定期开展名著阅读交流指导课
（1）读书交流
让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流心得体会。
倡导生生同读，师生同读。
鼓励学生用自己所学的英语语言知识交流阅读的作品。
将阅读过程中的疑难问题提出来，进行生生互动，师生互动。
师生可以根据问题生成与现实生活有关的问题供大家畅所欲言。
（2）多种形式展示阅读
指导学生名著阅读时，根据学生的能力和兴趣，自己确定一个专题，进行全面深入的研究。
学生可以利用多种表现形式展示阅读。
如角色扮演、电影配音、手抄报展示等。
鲜明的人物形象被学生表现得淋漓尽致。
既有助于这部分同学深度剖析作品片段，又有助于其他同学更直观的了解作品内容。
4.多元化评价
为督促学生自觉地并积极地进行名著阅读，教师可以运用多元评价方式对学生进行阅读评价。
首先，由学生小组内认真阅读读书报告，根据语言的连贯、文章概述的简明扼要、语言的正确、书写的美观等方面，由组内成员共同评定出不同的等级（A优秀，B良好，C合格，D 有待改善）。
各小组被评为优秀等级的可以在班级英语角展示。
其次，制定阅读自我评价表。
为促使所有学生都积极主动地参与名著阅读，使其明白阅读的重要性，养成良好的阅读习惯，特制订阅读自我评价表，有利于实现学生自我管理，提高阅读质量。
英语名著阅读自我评价表
学生姓名____时间____ 阅读作品____
再次，充分利用班级英语角。
每个班级设置英语角展板，分为评价栏、推荐栏、展示栏、阅读之星四个栏目。
在评价栏里公布本期阅读评价表，在推荐栏展示学生推荐段落欣赏或作品赏析等，在展示栏展示被评为A等的读书报告、优秀手抄报等，综合各方面，评选出本期阅读之星，贴上照片并配以阅读之星寄语。
以此营造良好的阅读氛围。
最后，利用好名著作品后评价手册。
为丰富评价形式，了解学生对作品的阅读情况，我们可以进行阅读检测，设计一些易做的理解题。
如：单选题，排序题，回答问题等考察学生对故事情节的理解;选词填空，单词释义等考查作品中设计的课标词汇;选用合适的短语完成故事概要，加深学生对人物关系的分析或主题分析，鼓励学生深层次理解。
结语
阅读古今中外优秀的文学作品，可以开阔人生事业，拓展心智空间，丰富社会阅历，增长见识才干，从而陶情冶性，提高人生的境界。
经典名著阅读是学生提高语言水平、丰富文化知识的重要途径。
既是一种课程理念，也是一种教学原则，同时也是一种操作的方法和步骤。
行走在经典名著阅读之路上，有芬芳，有荆棘，但我们坚信：有我们的坚持，必有我们的收获！
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）M.北京.北京师范大学出版社
[2]蓝仁哲，语言·文学·人学[A].《外语名家论要》.主编.张后尘.北京.外语教学与研究出版社. 1999
[3]张爱珍.《农村中学生英语课外阅读现状调查与分析》[D].苏州大学.2011
[4]钟敏.《初中英语课外阅读现状调查与分析》[J].中国校外教育（理论）.2007
【作者简介】
高媛媛（1982.02- ）江苏如东人，一级教师，南通市骨干教师，如东县学科带头人;如东县青年教师基本功大赛一等奖;多次执教市县公开课;2014年参加南通市中考命题工作。
（作者单位：如东县岔河中学）。