如何培养儿童的内省智能
学前教育中的多元智能理论
学前教育中的多元智能理论在当今的学前教育领域，多元智能理论的应用越来越受到关注和重视。
这一理论为我们理解儿童的学习和发展提供了全新的视角，对学前教育的实践有着深远的影响。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳于 1983 年提出。
他认为，人类的智能并非单一的，而是多元化的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等八种类型。
语言智能是指有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人的能力。
在学前教育阶段，我们可以看到有些孩子特别善于讲故事、表达自己的想法，这就是语言智能较强的表现。
教师可以通过阅读故事、鼓励孩子讲述自己的经历等方式来培养和提升他们的语言智能。
逻辑数学智能则涉及到逻辑推理、数学运算和科学思考等方面的能力。
对于具有较强逻辑数学智能的孩子，他们可能在玩拼图、积木等游戏时表现出色，能够迅速理解数量关系和空间概念。
教师可以通过数学游戏、简单的科学实验等活动来激发和发展孩子的这一智能。
空间智能指的是对空间关系的感知和理解能力，包括对形状、颜色、线条等视觉元素的敏感程度。
在绘画、搭建积木等活动中，空间智能强的孩子能够展现出独特的创造力和想象力。
学前教育中，提供丰富的美术材料和搭建玩具，能够为孩子的空间智能发展创造良好的条件。
身体运动智能强调身体的协调性、灵活性和运动能力。
那些在体育活动中表现活跃、动作协调的孩子往往具有较高的身体运动智能。
幼儿园的户外活动、体育游戏等都是培养孩子身体运动智能的有效途径。
音乐智能涵盖了对音乐的感知、欣赏和创作能力。
有些孩子对音乐节奏敏感，喜欢唱歌、跳舞，这是音乐智能的体现。
教师可以通过播放各种音乐、组织音乐表演等活动来促进孩子音乐智能的发展。
人际智能是理解他人情感、意图和与他人有效交往的能力。
在幼儿园的集体生活中，善于与小伙伴合作、分享的孩子人际智能发展较好。
教师可以通过小组活动、角色扮演等方式培养孩子的人际智能。
内省智能
内省智能华东师范大学心理学糸副教授桑标内省智能是个人自我了解，分析反思的能力，即建构正确的自我知觉的能力。
三至四岁是孩子自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。
在此阶段，孩子经常会有这样的疑问：我从哪里来的？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样的……父母可通过游戏的方式，让孩子从对自己身体的好奇发展到对自我的了解，逐步形成自我认识。
小孩子都喜欢画画，喜欢玩橡皮泥，每当游戏过后，你可以问问孩子：你为什么画这个东西？为什么用这种颜色的画笔？这什么捏这个小动物？我觉得哪里画得好看……让他对自己的游戏过程和游戏中的行为进行回忆和总结。
当孩子在游戏过程中遇到的挫折，父母要和他一起解决。
比如，积木搭到很高的时候，却倒塌了，孩子肯定很伤心，这时父母可以问问孩子，它为什么倒了？要怎样搭才不会倒？角色游戏对内省智能的提高非常有帮助，孩子在游戏中扮演不同的角色就会有不同的心理体验，“我”和“角色人物”是儿童认识自我的一个途径，能使儿童直接感知自己扮演的“角色人物”是不同于“我”的。
游戏的时间和场合无定式。
游戏25：帽子、鞋子游戏★★★适合年龄：3岁至4岁准备材料：各种帽子、各种鞋子（家人的都要）。
玩法步骤：A、把帽子都放在穿衣镜前的一个大箱子里，鞋子放在一边。
B、让孩子拿出一顶帽子，然后穿上和帽子相配的鞋子。
C、妈妈也来试试看，和宝宝一起看看在镜子里你们的新模样。
D、让孩子再表演看看，戴了这种帽子，该做什么动作呢？如戴了草帽，可以学学农民伯伯种地的动作。
注意事项：确定帽子、鞋子是干净的。
游戏26：宝宝相册★★★★适合年龄：3岁至6岁准备材料：宝宝的相册玩法步骤：A、父母按年龄顺序将宝宝从小到大的照片列好，并注上日期和必要的注释。
B、给宝宝看他小时候的样子，并讲述他小时候的事情，宝宝会“自恋”地百听不厌哦！C、让宝宝自己来说说他小时候的事。
D、鼓励宝宝拿着相册向别的小朋友介绍自己，向他喜欢的人介绍。
八大智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、身体运动智能、自然认知智能
八大智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、身体运动智能、自然认知智能皮纹测试中的八大智能智能即人们常说的IQ、EQ等多种能力表现，人的智能特点各不相同，开发孩子的多元智能，可以帮助有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚。
据科学研究表明：人类各个领域杰出人物的诞生，在于八大智能的开发。
儿童多元潜能的应用，是发现天才的最佳途径；儿童多元智能理论为父母、教师开发孩子及学生的智能、培育英才打开了全新的视野。
如何通过全方位测评，找到孩子的天赋能力，进行针对性培养，为个性化教育提供了新的思路。
“纹行天下”皮纹测试通过皮纹采集、数据分析以及性格解析等多种方式，精准定位孩子的天赋潜能，根据后天环境影响综合考虑，为后续的路线规划提供专业性指导。
皮纹测试八大智能的定义和科学理论依据：八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的；主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、身体运动智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
八种不同智能的表现和培养建议：（一）语言智能语言智能（Linguistic Intelligence）：就是指能有效运用口头语言和书面文字来表达自己的想法，并能了解他人的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思，并进而加以结合做实际的使用。
1.语言智能强的孩子在学习上会表现出哪些特质？（1）语言智能强的人喜欢阅读、讨论、写作及玩文字游戏。
（2）他们对语文，历史之类的课程比较感兴趣。
（3）在谈话时常引用他处读来的信息，语言智能强的儿童在学习时是用语言及文字来思考的。
幼儿八大智能
幼儿八大智能八大智能的定义和培养: 智能即是大家常说的IQ、EQ 等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。
霍华德.加德纳是美国哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。
1983 年，加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种:语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。
一、语言智能能力表现:对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。
善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。
施教方法:让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。
代表人群:律师、演说家、作家、诗人等。
二、逻辑-数学智能能力表现:逻辑推理、计算、分析、判断的能力。
懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。
施教方法:可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。
代表人群:数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。
三、视觉-空间智能能力表现:有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。
施教方法:让学生描述人或物的外表细节:阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。
代表人群:航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。
四、肢体运动智能能力表现:用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。
表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。
良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。
通过。
施教方法:通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。
代表人群:舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师;五、音乐智能能力表现:指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。
表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学习乐器演奏，星城对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。
儿童多元智能教育
儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出。
这一教育理论将人的智能分为8个方面,即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。
其理论更注重儿童智能的全面开发。
理论指出0~7岁是幼儿各个智能发育的关键期,这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。
每一个人的智能组合是不同的,通过教育可以发现孩子的优势智能,从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
多元智能教育理念的具体教学内容语言智能培养、提高孩子们的语言表达能力。
例如,通过孩子对童话故事的喜爱,培养他们自己听故事、说故事的能力。
音乐智能让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色,从而使孩子爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。
比如唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。
数学逻辑智能通过游戏活动,教会孩子们能够运用数字运算。
例如:通过开商场、开医院的游戏,来认识货币,并学会进行简单的加减运算。
空间智能通过美工活动和做游戏培养孩子前后左右上下的空间概念。
例如:画画写生活动,通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。
肢体运动智能通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。
内省智能让孩子能够正确地认识自己。
例如:在数学活动中或者相识礼仪活动中认识自我,以及自我和别人的区别。
人际关系智能通过角色游戏,培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人,能够在人际活动中学会察言观色,能和不同的人进行交往。
例如娃娃家,开医院等游戏。
自然观察者智能带孩子到大自然中去培养他们对科学的兴趣,培养他们观察收集探索自然现象、植物以及动物的能力。
多元智能教育理念的特点多元性多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的,因此这8种智能因素同等重要,不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置,孩子是否有良好的表现,往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。
幼儿的多元智能发展
幼儿的多元智能发展幼儿期是儿童智力发展的关键时期，多元智能的培养对于孩子的全面成长至关重要。
本文将探讨幼儿的多元智能发展，并提供相关的培养方法和建议。
一、什么是多元智能？多元智能理论由心理学家霍华德·加德纳提出，他认为每个人都拥有多个智能，而不仅仅是传统的智商测试所衡量的语言和数学能力。
加德纳将智能分为以下几类：1. 语言智能：善于运用语言表达思想，具有良好的口头和书面表达能力。
2. 逻辑-数学智能：擅长逻辑思考，善于分析和解决问题，对数字和数学概念敏感。
3. 空间智能：具有良好的空间想象力和空间导航能力，擅长理解和运用图形信息。
4. 音乐智能：对音乐表达和理解能力强，擅长演奏乐器、识别音调和节奏等。
5. 身体-运动智能：具有优秀的身体协调能力，掌握运动技巧和动作协调。
6. 自然观察智能：对于自然界的敏感度和观察能力强，擅长观察、分类和理解自然现象。
7. 人际智能：擅长与他人建立关系，善于交流和合作，具有较强的领导和影响能力。
8. 内省智能：具备自我觉察和自我理解的能力，善于思考自己的情感和行为。
幼儿的多元智能发展需要重视，培养多元智能能够帮助幼儿全面、均衡地开展各项能力和潜能。
二、幼儿多元智能发展的重要性1. 促进认知发展：培养幼儿多元智能有助于促进其感知、注意力、记忆和思维等认知方面的发展，提升幼儿的学习能力。
2. 增强情感能力：幼儿通过艺术、音乐等多元智能的培养，可以更好地理解和表达自己的情感，提升情商和社交能力。
3. 发展创造力：多元智能的培养可以激发幼儿的创造力和想象力，为他们的未来创造更大的发展空间。
4. 培养综合素质：幼儿通过多元智能的培养，可以全面提升他们的语言、数学、运动、社交等多方面的能力，形成综合素质。
5. 增进自信心：通过在多元智能领域的成就，幼儿可以增强自信心和自尊心，更加积极主动地面对挑战。
三、幼儿多元智能培养的方法1. 创设多元智能环境：提供多样化的学习材料和活动环境，包括艺术、音乐、游戏和自然观察等。
幼儿园多元智能课程
幼儿园多元智能课程一、什么是多元智能？多元智能，也称为多重智能，是霍华德·加德纳在1983年首次提出的一个概念，它指的是人的智力是由多种智能因素构成的。
加德纳认为，智力不应该以一种单一的评估方式来衡量，而应该根据多种智能因素进行全面评估，因为人们的智力具有多样性和相互依存的特征。
根据加德纳的理论，智力可以分为以下九种类型：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、自然观察力智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能和存在智能。
每个人都具有多种多元智能类型，但在不同的人之间，这些类型的相对优势和劣势可能会有所不同。
二、为什么要开发幼儿园多元智能课程？幼儿期是儿童智力发展最快、最关键的时期，在这个阶段，儿童的脑神经系统处于成熟和发展的关键期，可以很好地接受和吸收新的知识和技能，并在未来的学习和生活中发挥重要作用。
因此，开发幼儿园多元智能课程有以下几个方面的原因：1、激发儿童多元智能的全面发展幼儿多元智能课程通过不同的学习形式和内容，针对每个孩子的不同优势进行培养，创造性地发掘孩子们的多种潜能，培养他们不同的技能和才华。
2、促进幼儿全面成长多元智能课程不仅关注幼儿的智力发展，也重视幼儿的情感、社会化和道德素质的培养。
通过多元智能课程的学习，孩子们可以在充满挑战和探索的环境中学习、交流和合作，在自由探索的过程中，发展健康的人格和社交技能。
3、适应社会发展现代社会对人才的要求已经不再是以前的那种单一的技能和知识，而是需要具备多元智能的能力和特质。
幼儿园多元智能课程的开发可以为孩子们提供更广阔的发展空间，提前适应未来社会的需要，为其长远未来的成功打下坚实的基础。
三、幼儿园多元智能课程的教学原则1、教学内容要具有实际意义和情感价值教育要注重情感和人际关系的培养，在教育中需要注重学生的兴趣和需求，使幼儿习得真正有用的知识和技能，从而能更好地适应未来的社会发展。
2、注重启发性和探究性，培养创造力多元智能课程注重启发性和探究性，教学内容要充满想象力和探究性，促使幼儿产生自主学习和发现性思维，从而更好地培养幼儿的创造性思维。
小孩开发智慧的方法
小孩开发智慧的方法
1. 早期教育，提供早期教育对于儿童的智力发展至关重要。
这包括参加幼儿园或托儿所，接受专业老师的指导，参与适合年龄的启蒙教育活动等。
2. 阅读，培养孩子阅读习惯是开发智慧的重要途径。
阅读可以拓宽孩子的视野，增加知识储备，培养逻辑思维和想象力。
3. 亲子互动，家长和孩子之间的亲子互动对于儿童的智力发展至关重要。
通过与父母的交流和互动，孩子可以学习到各种知识，培养语言能力和思维能力。
4. 游戏和玩耍，适当的游戏和玩耍可以促进孩子的智力发展。
例如，拼图游戏可以锻炼孩子的逻辑思维能力，益智玩具可以培养孩子的动手能力和空间想象能力。
5. 艺术和音乐，学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式可以激发孩子的创造力和想象力，促进智力的发展。
6. 多样化的学习体验，让孩子接触各种不同的学习体验，包括
科学实验、户外探险、参观博物馆等，可以激发孩子的好奇心和求
知欲，促进智力的全面发展。
总之，小孩开发智慧的方法是多种多样的，需要家长和教育者
共同努力，为孩子提供丰富多彩的学习和成长环境，引导他们健康、全面地成长。
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如何培养儿童的内省智能内省智能是什么?内省智能是指了解、认识自己的长处和缺点，明白、辨别自己的情绪、内在感受、意向、动机、脾气和欲望，并对自己的行为有自律、自我评价、自制的能力，以及了解如何有效发挥这些能力，并发展可靠的自我运作模式，藉以引导自己的行为之能力。
内省智能可以分成两种层次，一种是对于事件成败的总结;一种是将事件的成败和价值观联系起来自审。
在人际交往中，能自觉地进行内省，提高自我控制和调节情绪、行为的能力;经常地自我觉察、体验、分析，以明了自己有哪些缺点，知道自己在什么情况下会出现什么行为上的缺失，以此来预测和控制自己的言行，使自己不至于犯错误。
换句话说，内省智能就是有自知之明，对自己的价值存在敏感，发展良好的自我感觉，有直觉力，会自我激励，懂得设定目标并完成。
培养内省智能将有助于每个人学习去了解自己的优缺点，认识自己的情绪、动机、兴趣和愿望，以及自尊、自省、自律、自主等。
突出者的优势内省智能突出的人能够清楚地把握自己的情绪、动机、脾气，能正确地认识自己的特点、长处和短处，并依此做出适当的行为。
会有比较强的自律、自控能力，并且具有自尊心和自信心，也较容易与人建立良好的关系，适应社会群体生活，也较易于在社会上功成名就。
他们会从各种人际互动中明白自己的优劣，截长补短，常思考规划人生目标、喜欢梦想或是做计划，倾向于独自工作或是喜欢独处，用深入自我的方式来思考。
文学家、哲学家、心理学家、神学家、心理辅导师等从事此类职业的人都必须具备较高的内省智能。
那些拥有强烈的内省智能的儿童通常具有以下特点：*爱做白日梦*拥有和表达对食物或活动强烈的偏爱*当需要时请求帮助（但也知道他们什么时候不需要助手）当他们长大时，具有强烈内省智能的儿童往往喜好：*记日记*订立目标并追求这些目标*观察他人，有时能从局外人的观点看问题*迫切地想从别人那得到反馈*和他们信任的人一起反省他们的行为表现*愿意冒适当的风险*即使与他们的朋友有相反的立场，也勇于表达自己的想法内省智能评估方法每一个孩子自小就会呈现内省智能的高低差别，父母可以由以下几个判断指针来了解孩子的内省智能。
1.是不是了解自己的优缺点2.是不是有明确的自我目标3.有没有自己的看法4.会不会自我规划5.是不是喜欢独立工作虽然孩子年纪尚小，但父母也可以试着问问孩子，希望长大做什么？自己知不知道自己的优缺点或是兴趣？有些孩子面对“自己”这个问题，懵懵懂懂；不过有些孩子却头头是道。
尽管才几岁大，不过他却很清楚自己的喜好，很多事情喜欢抢头自己做。
大一点的孩子对于自己未来可能已经有了计划，只是计划是不是切合实际，或许正需要父母师长从旁协助。
父母花心思观察孩子，才能对孩子的内省智能做正确的评估与指导。
内省智能较好的宝宝，与同龄儿童相比在下列方面表现得更为突出：能洞察或是喜欢了解自己的想法、长处、弱点。
能辨别自己和别人的差异。
喜欢独处，喜欢拥有自己的个人空间，不喜欢成人过多的干预。
愿意了解别人的看法以便更了解自己。
想法独特、与众不同，常会表达自己的感觉或是看法。
专注于自己有兴趣的事物，有自己的兴趣及喜好的物品或活动。
意志坚定，有时候有点固执。
能独自面对挫折。
在学习或游戏中有自己的计划和安排。
不喜欢人多的观光地点。
喜欢把自己的想法用纪录下来，能坚持写日记。
有自己的“秘密基地”，当心情不好时会跑去那里。
常说自己将来长大之后要做什么。
自尊心及自信心都很强。
做事负责任、答允的事都会做到。
会自动自发地去体验不同的事情。
遇到不愉快的事会想办法去纾解。
如何发展孩子的内省智能讨论发展内省智能的问题是困难的，因为它是所有智能中最难以研究的。
我们能很容易地观察其它智能的技巧。
但在大多数情况下，认识人们如何很好的认识他们自己是困难的。
要帮助儿童进行自我反省以及积极地面对反馈，首要的一点是创立一种态度，尽管所获得的反馈并不总是他们想要的，但这是学习的一部分，并且是有益的。
事实上，不积极面对反馈的人们总是以自我保护的形式关闭自我：他们不想听到别人在说什么，他们不愿意让自己的感情受到伤害。
因此，父母们能做的就是让孩子懂得一个人的成长是需要依靠外在反馈的。
接下来的是，我们建议父母和孩子之间搞一些互动活动，父母可以参与到活动中帮助孩子发展他们的内省智能。
对每一项智能来说，我所提供的建议是发展性的，也就是其中一些适合于年幼儿童，另一些适合于年长的儿童。
但是，对内省智能而言，有两项附加的因素需要考虑。
首先，有许多需要依靠儿童描述的能力。
第二，有许多需要依靠儿童与其他人（比如父母）一起反省的意愿。
此外，要让这些都有效作用，父母必须一开始就为孩子创建一个良好的，安全的，舒适的环境。
让孩子将能够以多种形式讨论这些问题，是相当必要的。
建立一个反省的模式，让孩子在早年认识到这些问题是可以解决的，而且反馈并不总是积极的，这是非常重要的。
以下四个策略都是以与孩子交谈，帮助其自我反省为中心的。
当这些步骤相互重叠的时候，是有一个普遍的顺序的。
也就是说，当孩子还很小的时候，家长们最好以谈论他们自己开始。
然后，开始讨论其他人的行为变得有意义，再接着是孩子们自己的行为表现，最后是其他人对孩子的想法。
前面的这些问题是相对简单的，后面的问题需要更多的推论和思索。
这种把自己放在另一个人的角度的思索方式只有当儿童长大一点的时候（并且伴随着他们内省智能的发展）才会出现。
1、父母相互交流关于成人行为的自我反省是一个非常有效的开始方式相互交流那天你做了哪些成功的事，以及受到了哪些挫折，将生动地让孩子知道这样的思考和交流是可以接受的，更甚至是期望的。
因为这是成长的一部分。
（交流的“表现”可能涉及一些其它智能，像拉小提琴或是打羽毛球，或者它可能是某人的一项工作，或者它甚至也代表着一个人在一个新的社会团体中表现得怎么样）2、和孩子们谈论其他人的行为是下一个发展步骤有必要让孩子们将自己与他人作比较，从而了解他们自己做得怎样。
毕竟，只有当我们将自己与他人作比较的时候，我们才会知道自己是胜出还是落后。
父母们可以通过了解孩子，再进行分析来帮助他们。
比如，帮助孩子既不要过分批评，又不要过分肯定。
——心妈注：注意，这段内容是有可能被错误理解的，我个人以为，在合适的时候以合适的方式对特定的行为进行比较，而不要陷入以比较来要求孩子的困境中，不是要孩子看到别人多么好而自己不够好，而是引导孩子以客观的态度分析行为，做出自己的判断。
3、和孩子们谈论他们自己的行为问问孩子们他们哪些地方做得是好的，怎样做会有所不同，为什么他们会成功，以及他们是怎样改变他们所做的都是必要的。
当家长们这样做的时候，需要尽可能地保持自己的判断，而不是迁就于孩子自己是怎样看待这个行为的。
家长们一直地、适当地给孩子们反馈是孩子们成长和发展内省智能的一个重要部分。
但是，家长们需要小心，不要给孩子们过于频繁的反馈（或过于强烈的反馈），这样的话就不会约束或过分地引导孩子进行反省了。
4、和孩子们讨论他们可能怎样被别人评价这是一个更难的问题，这个问题需要成人用孩子式的方式，和孩子进行诡辩（显然只有到孩子六七岁的时候才比较可行）。
这需要孩子不仅去思索别人会怎么想他，而且更难得是，要求孩子自我批评。
在这里，一个很好的开始方式是问孩子他做什么事是别人喜欢的。
积极的开始是比较合适的。
有必要给孩子成功以及失败的机会。
内省智能的一个重要部分就是从错误中学习，从一个人的行为表现中获得知识，这样的话就不会再犯同样的错误了。
我们应该鼓励孩子将自我反省的内容写下来。
这可以包括坚持写日记，也可以通过画图来捕捉他们的所感所为。
父母们可以要求孩子们与他们分享所写的内容，但这应该取决于孩子们自己的意愿。
不管是什么样的形式，如果这种写下来的自我反省是有意义的，孩子们一定会觉得它是私密地，所以孩子是否愿意分享要取决于他自己的意愿。
培养孩子的内省智能宝宝内省智能的发展受其学业能力、交往能力、教师、同伴和父母的态度等很多方面的影响。
年龄越小的宝宝，由于言语的限制，培养的重点越应该放在生活自理能力上，以及明白自制的重要性与认识自己上。
方式一加强动手能力让宝宝参与做家事的过程，自己收拾玩具。
方式二说出心情要求宝宝说出自己的心情，并表现出符合心情的表情，让宝宝从镜子中看自己情绪变化时的表情，以训练宝宝自我发觉及情绪表达的能力，或是运用绘画的方式，让宝宝画出不同情绪下的不同表情。
方式三观察、描述自己的身体要求宝宝观察、描述，并画出自己的身体，培养其自我意识。
方式四搭配衣服买衣服时，父母说出自己选择衣服的搭配方式与考虑因素，让孩子也自己搭配并练习表达说出原因，使他(她)明白不同选择背后的不同原因，同时父母也可借此了解孩子的想法，认识孩子的特点。
但父母千万不要用批评的方式，或是强迫的方式，要求孩子认同自己的想法，那样就失去了教育的意义。
方式五鼓励表达自己，并修正负面评价多与宝宝谈心，鼓励孩子多表达自己，和宝宝讨论、分享个人的想法、感受及梦想。
平时家长也要主动观察并适时地辅导孩子认识、了解自己的内心活动、行为能力及情绪表现。
当孩子说出对自己的负面评价时，家长应该将其引导为正面评价。
例如，孩子形容自己是一个动作很慢的人，家长可以引导孩子修正为“我是一个做事情慢慢来，不急躁的人，但是需要赶时间的时候，我也能加快我的速度”。
这样家长不仅方式六教孩子控制情绪教导孩子控制情绪，在生气时不要被坏情绪牵着鼻子走，不要打人和毁坏物品，要用语言表达出自己生气的感觉，或作适当发泄，或暂时离开。
方式七赞美游戏每天对宝宝说些肯定勉励的话，并坚持玩赞美的游戏，即生活中每当爸爸说出妈妈的一个优点，妈妈就表扬孩子的一个长处，孩子再赞美爸爸的一个优点。
一次循环之后，还可以进行多次循环。
这个游戏的关键在于能让孩子发展正确的自我评价，获得自信，同时也注意到别人的长处，正确评价他人。
方式八订立目标与计划，并做事后总结引导宝宝订立个人目标及计划，并学习做事后总结，这是最基础的自省、自理、自律的训练。
父母自省与其他智能不同的是，内省智能需要父母主动关注孩子，并正确地表达自己以作为孩子的榜样。
因此，父母也应自我检视，看看自己是否成为孩子内省智能发展的绊脚石。
1. 不要过度照顾、保护，以免造成孩子依赖、软弱的性格。
2不要过分娇惯，以免使孩子情感脆弱，一离开家人就会产生情感危机。
3放开手让孩子多走出去活动，接触外面的环境。
4常与孩子一起感受快乐，用大人的乐观去感染孩子。
5认真回答孩子的问题，承认自己的不知，与孩子一起研究。
6对孩子许下的诺言要认真对待，若不能实现时要对孩子有所交待。
7孩子为大人做了事，大人要说谢谢，让孩子感受到尊重。
8倾听孩子说话，不要耐不住性子地制止、打断。
9 尊重孩子的隐私，不强迫他公开自己的秘密。
表扬孩子要及时，但不要滥用表扬，让表扬有价值。