网络媒体环境下的初中语文作文教学研究
浅谈如何利用多媒体网络进行初中作文教学
浅谈如何利用多媒体网络进行初中作文教学摘要：初中作文教学是语文教学中的一个重要环节，而作文教学效率低、学生作文能力弱、教师认为作文难教、学生认为作文难学等问题一直困扰着初中语文作文教学。
如何更好地开展作文教学，提高学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。
而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为作文教学提供了优越的条件。
所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。
关键词：网络作文教学传统作文教学中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生对生活观察不细，感受不深，作文内容空洞、陈旧，教师虽使尽浑身解数，但收效甚微。
久而久之，学生对作文失去兴趣，产生厌烦。
传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。
随着因特网、尤其是校园网教学功能的提升,作文教学的网络化也越来越受到初中语文教师的重视。
下面浅谈如何利用多媒体网络资源进行作文教学的粗浅的认识。
一、计算机媒体网络的运用，激发了学生作文兴趣现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。
有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。
因此，我们教师根据作文要求运用远程教育资源中媒体展示与写作有关的内容，创设写作的情境。
以生动的图、文、声直观地展示在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动他们的视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激他们的感官，拨动他们的心弦，激发他们的作文兴趣。
如写人物时，我们可让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。
了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。
然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。
从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。
二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。
浅析网络语言对初中作文教学的影响
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初 中作 文教 学
影 响
网络 语 言 是 随 着 计 算 机 技 术 和 网 络 媒 体 的 广 泛 使 用 而 产 生 的新 生 事 物 ， 代 表 了一 种 新 型 的文 化 现 象 和 语 言 现 象 。 它 主 要包括 英文网语 、 数 字 网语 、 符 号 网语 和 拼 音 网语 等 ， 还 有 一 些 是 网 民为 了标 新 立 异 而 自己创 建 的 新 词 语 。 它 有 着 不 同于 传统语言的鲜明个性 ， 即 新 颖 时 尚性 、 幽 默 风 趣 性 和 个 性 张 扬 性。 网络 语 言 的源 起 最 初 是 网 民在 使 用 聊 天 工 具 时 ， 为 了使 聊 天 语 言 更 快 捷 或 者 为 了某 种 特 定需 要 而 创 造 的 。关 于 网 络 语 言的界定和分类 ， 我们 可以有两个理解 ． 一是广义 的理解 ， 即 凡 是 与 计 算 机 网络 相 关 的词 语 都 被 视 为 网 络 语 初 中 作 文 教 学 的 影 响
赵 晓 彬
（ 遵 义 市 第 十 六 中学 ， 贵州 遵义 摘 要 ： 在如今 信 息技术 高速发展 的 大背景 下 ， 网 络 语 言对 传 统 规 范化 的汉 语 产 生 了极 大 的 冲 击 。对 初 中语 文 的作 文教 学也 产 生 了很 大 的影 响 。 如 对 作 文词 语 的 选择 使 用 ， 对 表 达 方式 的运 用和 对 作 文 的 立 意 。 本 文 针 对 网络 语 言 的 特 点 ， 结 合 实 际教 学指 出 网络 语 言 对 写作 的 影 响 ．指 导 学 生 以正 确 的 态度对待他们 ， 即“ 取其精华 去其糟粕 ” 才 能 使 网络 语 言 更 好
网络环境下初中语文教学
网络环境下初中语文教学刍议新课程改革给语文老师提出了更高的要求，语文数学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要让他们乐于学习，在快乐的学习气氛中收获知识，提高能力。
多媒体的出现，给语文课程教学带来看生机与活力，它集声音、色彩、图像于一身，成了学生快乐学习的动力。
二十一世纪是创造教育的世纪。
二十一世纪中国能否屹立于先进国家之列，关键是创造人才的竞争，所以，培养创造性人才成为教育的主旋律。
目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。
充分利用多媒体课件培养学生的创造力，让他们在语文课堂中快乐学习势在必行。
那么，我们作为语文老师应该如何去做呢？一、优化教学情境，激发学习兴趣多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成cai视听课件。
对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。
他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、利用直观形象，理解课文重难点在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
网络环境下作文教学的尝试与反思
（ 一）大大提高 了学生的写作兴趣 。因为这种导练式的网络写作教学 模式是建立在建构主义学 习理论 和人本 主义教学观上 的，学生是在 认知 、 解释 、 理解世界的过程中建构 自己的知识， 是通过师生之问和学生之间充分
研天 ２１０ ３８ 地 ００５
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和网络运用知识， 对学生进行心智技能训练， 帮助学生提高创作能力的一种
课堂教学实践活动 。在亲身教学 和多次观摩其他教师的教学过程之后 ，发
现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度 ，能积极地投人到课 堂教学中 ， 学习氛围浓厚 。但网络写作教学并未形成普及之势 ，这种教学方式还不成 熟， 我们可 以进一步探讨 网络作文教学的优势 与不足之处 ，以期获得更多
络的开放性 和即时性的特点：教师可
生 的文章 ，大部分学生的文章基本只
能 自我欣 赏。久而久之 ，学生缺乏听
络作 文教学虽然有诸多好处 ，但还只
是在尝试阶段 ，细细观摩思考 ，要想
以先浏览全班作文 ，结合 作 日的与 训练要求选 出有代表性的文章 ， ｝ 给 ｝ Ｉ 评改步骤 、标准 ， 指导学生共 同修改
（ 一）学校的硬件设施和教师的 管理需到位。网络写作教学要顺利实
施 ，学校的机房设备要充足 ，教师和
改、 小组改的方式 ， 依据评改标准给 Ｈ 自己的评语和修改意见，教 师存平 ｛
台上浏 览学生的评语 ， 针对 具体问题 再指导 。在这 个过 程巾，我们 叮以逐
为每个人都 渴望别人的点击 与欣赏 ，
性 ，也有利于教学 资料的汇集。
觉等方面写 Ｈ热的感觉 ， ｛ 非常细致生 动。 ”在这样 的评语里 ，小 作者 已经 学会从审美鉴赏 的角度来评判 文章 ， 在点评 的同时也会促使学生思考 自己 的习作进而转化为 自己的写作经验。
网络多媒体在初中作文教学中的作用
网络多媒体在初中作文教学中的作用作文是语文教学的半壁江山，但又是很难攻下的半壁江山。
传统的作文教学被认为耗时多而效果差，要改变这种状态，在网络环境下使用多媒体教学是个不错的选择。
使用网络多媒体教学改变的不只是教授方式，更主要的在对写作主体的改变，表达途径的改变，信息交流的扩大，最后到思维品质的改变。
网络多媒体作文教学具体到初中作文教学中其突出的作用有以下几条：一、延伸生活感知，激发表达冲动要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。
而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。
因为生活太大，而他们的心灵太小。
日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。
但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。
而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。
对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。
而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。
而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。
只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。
二、跨越时空限制，提供丰富素材如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。
一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。
因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。
生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。
在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。
网络环境下初中语文写作创新
网络环境下初中语文写作创新初探摘要：网络环境为学生提供了广阔的写作空间，网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。
因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。
关键词：网络；初中语文；写作；创新今天，教育改革的春风吹遍了城市和乡村，在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学存在的问题成为社会议论的焦点。
课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。
从多年中考的作文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。
提倡多写观察日记，生活笔记、书信和随感。
重在激发学生练笔的兴趣。
在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。
总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。
而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。
因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。
一、网络环境下写作的优势在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。
网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。
兴趣是学生写作最好的老师。
网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。
这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。
网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。
培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。
创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。
教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。
使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。
纸上得来终觉浅——浅议网络环境下的语文作文教学
生活这个源头 。中学生的生活可以分为直接 的生活经历与间
从 被 动 的知 识接 受 者 变 为主 动 的探 索 者和 个 性 化 的独 立 学 习 接 的生 活经 验 两个 方 面 。在 中学作 文 教 学 中培养 学生 “ 留心
学习、鉴赏的地方记下来，以便在以后的作文 中取人之长 ，
补 己之短。教师把学生的作文及 自评都收上来 ，进行审阅，
并 随 时记 录 ， 为讲 评 收集 素 材 ，对 作 文 中 的不 足 之 处 ，作 出
依据教师指 导的评分标准及常用评 改符号及方法 ，深入 品 评，点评习作不当之处，力求文通字顺。 最后在原文的基础
一
、
运 用 网络 拓 展 写作 瓷 源 ，变 革 学生 写 作 文 的方 式
选材是作文的重要环节。学会积 累、选取写作素材是学
如 下要 求 ： “ 成 留心 观 察 周 围事 物 的 习惯 ，有 意 识地 丰 富 养
所未有 的世界 ，克服过去传统化教 学不形象 、不 生动等特 生学习作文的重要 内容。新课标对中学生的习作 目标提 出了
存在的问题，并做理论引导。甚至可 以把 原稿和修 改稿印发 教师 应 该 以此 文 学典 故 激 发学 生评 改兴 趣 ，从 而 调动 他 们 的 给学生，让学生感知教师修改的全过程，让他们在 比较中领 积 极 性 ，让 学 生 明确 知 名大 家 尚且 如 此热 衷 文 学修 改 ， 更何
自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材。”这一
目标 把 “ 意识 地 丰 富 自己的见 闻 ”作 为 积 累习 作素 材 的 重 有
导，他们将很难把握 自己前进 的方向。于是，在 网络化教学
“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究
“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究随着信息技术的快速发展和普及，互联网的应用已经深入到我们生活的各个领域，也对传统的教学模式产生了深远的影响。
在这个大背景下，如何让初中语文课堂更加高效，更加有利于学生的学习和发展，成为了值得探讨的重要问题。
本文将从“互联网+”背景下的初中语文教学出发，探讨如何构建高效课堂模式。
一、“互联网+”背景下初中语文教学的现状与问题1.学生的学习需求发生了变化随着信息时代的到来，学生的学习需求已经发生了很大的变化。
传统的教学模式往往以老师为中心，学生只是被动的听课和记笔记，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而在互联网时代，学生往往更加喜欢自主探究和互动式学习，他们需要更多的参与和交互，以提高学习的效果。
2.教师教学水平不高许多初中语文教师面临着教学能力不足的困境，不仅教学内容过于注重考试和应试技巧，而且教学方法也相对传统，难以激发学生的学习兴趣和潜力，难以满足学生自主探究和交互式学习的需求。
3.课程设置不够科学合理当前，许多初中语文课程设置过于压缩和复杂，难以满足学生的知识需求和学习节奏。
许多课堂时间被浪费在简单的知识点讲解上，学生难以真正理解和掌握语文思维和文化内涵。
二、构建初中语文高效课堂模式的思路与方法1.能力培养为主在高效课堂模式的构建中，应该注重培养学生的核心能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力、阅读能力等，鼓励学生独立思考、自主探究和实践操作，减少学生的被动接受和记忆负担，让学生在活动中体验语言，提高语文水平。
2.多元化的教学方法在“互联网+”背景下，教师应该更新和改变自己的教育思维，结合多媒体、互联网等技术手段，采用灵活多样的教学方法，让教学变得生动有趣。
例如，可以通过视频、音频等多媒体方式来呈现语文知识，提高学生的视听效果；通过网络交流、小组互动、课堂讨论等方式来激发学生的互动性和参与度。
3.课程内容的调整与优化在高效课堂模式中，应该把握课程内容的重点和难点，通过简化课堂和掌握核心教学内容，提高课堂教学质量。
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网络媒体环境下的初中语文作文教学研究作者：包倩倩
来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第8期
包倩倩
随着当前社会的不断进步，信息技术也不断发展，影响着人们生活的方方面面，将信息技
术应用到学生的学习领域是提高学生学习效率的有效手段。
如何将信息技术和学生的学习课堂
有效结合起来，发挥信息技术的有效作用，让学生在课堂学习中积极探索知识，是当前教师应
该考虑的问题。
多媒体技术是信息技术的一个具体形式，将网络媒体运用到初中语文的作文教
学过程中，能够帮助学生深入探索知识，不断提高学习的积极性，让学生在学习过程中提升各
方面的能力。
一、调动学生在课堂上的积极性
由于初中语文作文教学是一项复杂、艰难的工作，所以教师在开展课堂教学时存在着很大
的困难，这也是当前初中语文作文课堂教学效率无法提高的重要原因。
在传统的初中语文作文
教学课堂上，教师所采用的教学方式都是教师讲解、学生听讲，这样的教学方式很容易消耗学
生的学习积极性，学生经常在课堂学习中昏昏欲睡，这样不利于学生的学习，也无法真正提高
学生的写作能力。
想要改善当前作文教学的这一现状，就需要教师结合学生的具体特点，设计
有趣的教学形式，提高学生在课堂上的学习兴趣，激发学生的学习热情。
例如，教师在讲解《春天》这一主题作文时，就可以结合网络媒体，让学生在课堂上探索
知识。
教师可以在网络上寻找一些与此主题相关的教学视频，在课堂上给学生播放，视频的形
式直观形象，能够让学生体会到春天的特点，并提高课堂学习效率，而且视频能够营造轻松愉
快的课堂氛围，让学生在课堂学习的过程中更加积极认真，锻炼思维能力。
学生普遍会积极学
习自己感兴趣的事物，所以教师应该根据学生的性格特点，选择一些学生感兴趣的视频，激发
学生课堂学习的积极性和主动性。
学生通过视频能够了解到这一主题的内容，也会在作文构思
过程中更加得心应手。
二、让学生自己查阅课堂学习资料
传统的教学课堂，学生的学习材料普遍只限于教材，这样的教学方式限制了学生的想象力，不利于学生创造能力的发挥以及想象能力的拓展。
网络技术是拓展学生学习资源的有效方式，
教师可以在课堂上带领学生体验运用网络媒体查阅资料的整个过程，让学生掌握必要的查阅资
料的方法，根据每节课教学的主题自主查阅课堂教学资源，这样的教学方法能够让学生在课堂
学习的过程中，拓展学习资源，开拓视野，锻炼自己动手的能力，激发在学习过程中的积极主
动性，教师的教学内容也将不再局限于课本教材。
丰富的作文资源能够让学生不断积累学习素材，提升作文技能，在潜移默化中提高写作水平。
例如，在以“我熟悉的一个人”为题的作文教学过程中，教师可以先在课前布置具体任务，让学生根据自己的能力搜索网络资源，下载几篇自己喜欢的相关主题文章，反复阅读，总结这
些文章中优秀的段落以及句子，总结文章使用的写作手法，深入理解文章。
这样的前期搜索过
程能够锻炼学生学习能力，并引导学生与教师积极沟通，弥补自己在课前准备工作的不足之处。
学生搜索信息的过程也是对这一文题的理解过程，可以不断补充自己的知识，实现写作能力的
提高。
三、在作文中引入生活的活水
在传统的写作教学过程中，教师采用的教学方法不当，容易使学生对写作产生抵触的情绪，不利于学生成绩的提高和写作能力的培养。
教师应该帮助学生养成对写作的正确的态度，将写
作融入学生的日常生活中，不断在日常生活中积累写作素材，锻炼他们的写作技能。
比如教师
可以让学生在网上记录日常生活，这些记录可以成为学生以后写作的素材。
在网上记录生活能
让学生轻松愉快，也能让学生在潜移默化中提高自己的写作能力，积累写作素材，并形成有特
色的写作风格，真正提高学生的写作能力，实现学生综合素质的提高。
例如，教师可以鼓励学生在网上创建自己的博客，在博客上将自己每天发生的有趣事情以
及一些感想记录下来，不限制形式，自己想什么就写什么，这样能让学生充分发挥想象力，也
能在日常生活中培养写作能力，让学生对写作产生兴趣；将日常生活的活水引入作文中，学生
不再将作文看作是学习中一项艰巨的任务。
将日常生活的活水引入作文中，也能培养学生认真
生活、观察生活的良好习惯，让学生不断提升写作能力，帮助学生养成正确的学习观念，提高
自身综合素质。
结语：综上所述，网络信息技术运用到初中语文作文课堂教学中，最重要的是要激发学生
的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，发挥自己在学习过程中的主动性。
同时教师要结合
学生的具体特点设置合适的教学计划，让学生在合适的教学环境中实现综合学习能力的提升和
综合素质的全面提高。