部编版六年级上册《习作 我的拿手好戏》教案、教学设计(共3篇)
人教部编版六年级语文上册示范课：习作《我的拿手好戏》教案+教学反思
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
习作《我的拿手好戏》教案【教学内容】统编教材六年级上册第七单元习作【教学目标】1．学习把重点部分写具体。
2．学习在习作中融入自己的联想和想象，把拿手好戏写精彩。
【教学过程】一、揭题，以曹轩宾的拿手好戏导入：1.今天我们要学写的是“我的拿手好戏”。
2.先来欣赏歌手曹轩宾带来的一首《别君叹》。
这是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》改写而成的一首歌。
用心听，细心看。
3.评价：（1）好听吗？生：好听，声音悠扬，悲壮、苍凉，符合送别的场景师：这是你们听到的，用陕西秦腔调，吟唱送别了唐代诗人王维的《送元二使安西》，悲壮、苍凉，催人泪下。
（2）看到了什么？演唱者：全身心投入，仿佛自己就是诗人，在给友人送别，所以唱得特别动情听众：很专注，动容。
找到了代入感，所以被感动了。
不由自主地喝彩。
二、修改中讨论：怎么写出拿手好戏的精彩。
1. 老师的感受，和你们说的一样，深深地被感动了。
我也特别喜欢唱歌，所以，我就把自己想像成了曹轩宾老师，就忍不住动笔写了一段。
音乐响起，我就开始唱了起来，我的歌声响遍了全场。
我认真地跟着音乐，摇头晃脑，一会儿就唱完了。
大家都给我鼓掌。
2.评价一下，老师写得怎样？生：写得太差了师：那应该怎么写，就能写好了呢？大家帮我改改。
3.抓：神态、动作、声音、感情的投入，观众4.老师把你说的连起来形成了一段话站在舞台上，我吸了一口气，让自己静了下来。
音乐响起，我似乎来到了渭水河边送别好友。
不知不觉，我就唱了起来。
声音时而顿挫，时而悠长，充满不舍，又包含忧伤……我强作镇定，举起手中的酒杯，劝他再喝一杯，让一切不言之情都融在酒中吧……一瞥眼间，我看到观众们也仿佛被我带入到了那送别的场面之中，他们有的神情郑重，坐直身子；有的表情严肃，侧耳倾听；有的眼含热泪……一曲终了，歌声在空中久久地回荡！过了好一会儿，我才渐渐回过神来。
部编版六年级语文上册习作《我的拿手好戏》教案设计
习作：我的拿手好戏【教学目标】1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。
2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。
3.在习作中，写出自己的感受、看法。
4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。
【教学重难点】1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。
2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。
【教学课时】1课时【教学过程】一、问题导入同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。
二、习作指导1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。
2.你的拿手好戏是什么？思考：（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。
（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。
3.教师小结。
写之前，要围绕主题合理地进行选材。
并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。
在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。
三、仿照例子，列出提纲课件出示列提纲的例子。
学生根据自己的习作设想列提纲。
如学生写自己的拿手好戏是唱歌。
提纲如下(课件出示):唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的详细介绍有关自己唱歌的趣事参加学校开展的唱歌团体活动获得“校园唱歌十大高手”的称号在市级文艺演出中获得大奖四、根据提纲，自主成文1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。
（教师指导：如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。
习作《我的拿手好戏》教案及反思
一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知能力。
2. 培养学生用语言表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会欣赏他人的拿手好戏，提高学生的欣赏能力。
二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，并通过观察和思考，学会用语言表达出来。
2. 让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，培养学生的团队协作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 教学难点：让学生学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 小组合作法：让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解，引导学生发现自己的拿手好戏。
2. 新课：教师讲解如何用语言表达自己的拿手好戏，并进行示范。
3. 练习：学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
4. 小组合作：学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行自我反思。
六、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现，评价学生在发现和表达自己拿手好戏方面的进步。
2. 通过小组合作，评价学生在欣赏他人拿手好戏和团队协作方面的能力。
3. 课后收集学生的习作，评价学生的语言表达能力和创新思维能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生发现和表达自己的拿手好戏。
2. 反思在小组合作环节中，如何更好地引导学生欣赏他人，培养团队协作能力。
3. 考虑如何根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家人面前展示自己的拿手好戏，增强学生的自信心。
2. 组织校内比赛，让学生在舞台上展示自己的拿手好戏，提高学生的表演能力。
小学语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教学设计
习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是部编版六年级上册第七单元习作。
“拿手好戏”意指绝活或绝招。
“好戏”前“我的”和“拿手”分别强调主体是自己，且是擅长的活动，从而引发出小作者的自豪感和成就感，也就是本次习作所要表达的思想感情。
二、教学目标1.能仿写提纲，学习怎样构思自己的拿手好戏。
2.写自己的拿手好戏，能把重点部分写清楚。
3.写之后能修改自己的习作。
三、教学重难点1.能够运用提纲构思自己的拿手好戏。
2.在叙事中能够写出事情的波折，把重点部分写清楚。
四、教学准备课件五、教学过程第一课时一、创设情境，引发期待1.创设情境，激发兴趣。
我校将在六年级举行“我的拿手好戏”元旦慈善义演活动。
欢迎同学们于本周五前上交以“我的拿手好戏”为主题的习作。
学校将组织评委老师从参选习作中选出最终参加慈善义演同学。
同学们，舞台已搭好，就等你来秀，欢迎大家踊跃投稿。
2.板书题目，理解“拿手好戏”。
（1）“拿手好戏”就是指人特别擅长的本领。
学了第七单元课文，我们知道伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛、贝多芬的创作钢琴曲，都是他们的拿手好戏。
相信大家都有拿手好戏。
透过拿手好戏，回首过往的趣事，谁不会历历在目？恰是这一份份回忆，给我们的学习、生活以及成长增添了色彩。
（2）学生分享自己的拿手好戏。
随机请同学说自己的拿手好戏，并适当做出肯定和互动，还可以请同学现场露一手。
【设计意图】从单元课文阅读和学生调查实践切入，现场进行魔术小表演，创设分享的真实情境，能调动每个学生兴趣和参与积极性。
二、整体感知，写法指导1.你的拿手好戏是怎样炼成的？关于拿手好戏，你有哪些有趣的故事？2.怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？3.哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？学生交流讨论。
三、探讨提纲，理清思路1.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。
同学们，习作提纲很不错，可以帮助我们写出好作文。
请自由阅读这个提纲，说说你的发现。
部编版六年级上册第7单元习作《我的拿手好戏》教学设计(教案)
部编版六年级上册第7单元习作《我的拿手好戏》教学设计（教案）一、教学目标1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
二、教学重点和难点教学重点：1、仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2、能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
教学难点：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
课时安排：两课时三、教学过程第一课时一、激趣导入，引出主题1、导入：很高兴能和大家一起上一节习作课，我姓杨，大家可以叫我杨老师。
杨老师有一个本领，缝年过年总会在亲戚朋友面前大显身手，今天呢就在同学们面前露一露。
你们猜猜，杨老师要做什么？准备好了吗？杨老师就要大显身手咯（播放老师“包饺子”视频）师：糟糕，贪心的杨老师馅儿放得太多了，把皮给撑破了，这次包饺子老师算是演砸了。
大家知道就行了，可不要告诉其他人。
师：你们会包饺子吗？能像老师一样包三种式样的举手我看看。
杨老师能熟练地包三种式样的饺子，“包饺子”是杨老师最擅长的本领，这就是我的拿手好戏。
2、老师给大家带来了几个名人，一起来看看他们最擅长的本领或技能是什么？出示：张飞卖肉一刀切——拿手好戏；（看点：一刀切，切得准）关公舞大刀——拿手好戏（看点：82斤青龙偃月刀，舞得轻松自如）梅兰芳唱《霸王别姬》——拿手好戏（看点：京剧大师，霸王项羽，虞姬梅兰芳是男的，演的虞姬是女的。
男扮女装，演得活灵活现）（设计意图：老师包饺子引入课题，让学生对“拿手好戏”有初步的认识，紧接着用名人的故事深入探究，理解拿手好戏指的就是“自己最擅长的本领或技能。
）二、打开思路，确定内容1、原来拿手好戏是有戏的，有看点的。
刚才我们欣赏了别人的拿手好戏，是不是心生羡慕？其实，也不用羡慕，我们把目光转移到自己的身上，也能发现自己的让人羡慕的拿手好戏。
《我的拿手好戏》习作教案模板
《我的拿手好戏》习作教案模板六年级语文上册第七单元的习作是《我的拿手好戏》。
《我的拿手好戏》习作教案要对学生有指导性作用，告知学生如何展开写作。
作者整理了《我的拿手好戏》习作教案模板供大家参考，一起来看看吧!《我的拿手好戏》习作教案模板篇1【教学任务】什么是拿手好戏?拿手好戏多是“别人没有，我有”的本领;也多是“别人有，而我更胜一筹”的本领。
写“我的拿手好戏”，就是让学生走进自己的生活世界去寻觅自己的拿手好戏，并通过具体事例来展现拿手好戏的杰出，感受拿手好戏给自己带来的收获和快乐。
第三学段的写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
本单元教材向学生提供了写作提纲的范例，学生可以从读懂提纲入手，肯定写作内容、写作思路，明确写作重点，在对照交换、加工修改中写出拿手好戏的杰出，并把自己的感受、看法写出来。
【教学目标】1.学会列提纲，明确写作思路，肯定写作重难点。
2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，并学会修改，展现拿手好戏的杰出。
3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。
【教学进程】第一课时一、话题引入，找到好戏1.任务驱动，引出“拿手好戏”。
(1)同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧!(2)看了这个招募启事你成心向报名参加吗?2.回想旧知，解读拿手好戏。
(1)摸索：什么是拿手好戏?(非常厉害的;让人叫绝的;别人没有的……)(2)回想旧知，品味好戏。
(刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……)3.借助视频，寻觅拿手好戏。
(1)植入视频(播放展现学生本领的微视频)。
(2)再议好戏，写词卡(学生将自己的拿手好戏贴到黑板上)。
(3)揭示习作内容(板书课题)。
【设计意图】一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不得的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。
“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活记忆：本来这样的本领也能够是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。
部编版《习作我的拿手好戏》教案完整版
人教部编版六年级上册语文教案：习作：我的拿手好戏总序：主备人：复备人：习作：我的拿手好戏教学目的学习在习作时写出自己的看法和感受。
教学重点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
教学难点写作前怎样列出合理的提纲。
教具准备课件教学设计一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。
还有的同学说，画画是我的拿手好戏。
是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。
【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。
2.应该怎样选材。
（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。
我经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。
3.请同学们说出要选的材料。
（板书：精心选材）四、写作指导1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。
）3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）（板书：详略得当）五、范文评析1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》我的拿手好戏不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。
六年级上册第七单元习作 我的拿手戏 公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第七单元习作我的拿手戏公开课一等奖创新教学设计习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是统编版教材六年级上册第七单元的习作。
习作贴近学生生活实际，习作素材丰富，主要考查学生的生活体验，激发学生对生活的热爱之情，学生易于动笔、乐于表达。
本习作提出了如下要求：1.自己的拿手好戏是什么？2.在习作中分享自己的好戏是怎样练成的？3.关于好戏，有哪些有趣的故事？4.写作前学会列习作提纲。
5.写完后读一读，是否做到语句通顺，重点突出，注意把感受和看法写出来。
《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"现实生活是学生创作的源泉，针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，教学时，引导学生回归生活，唤起学生生活经验，并打破常规的思维和习作定势，通过学习刻画心理活动，从自己的生活感受中抒发最真挚的情感，使学生的作文在“真”与“情"这一层面上有所突破。
二、教学目标（一）梳理“我的拿手好戏”，学列习作提纲，引导习作时注意条理清楚、详略得当。
（二）采用“慢镜头"聚焦“拿手好戏练成时、展示时等多个角度”，学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
【教学重点】教会学生学列习作提纲，引导习作时注意条理清楚、详略得当。
【教学难点】学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
三、教学准备学生准备：课前预习课本教师准备：魔术道具、学习单教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板四、教学过程课前活动：谈话入题，增进了解课前谈话：咱们都是老朋友了，但还是第一次和同学们上课，大家想向我了解点什么？（教师随机提问，增进了解）板块一：演绎好戏诱发兴趣（一）初识“拿手好戏"1．谈话导入，板书课题课前，大家对我有了进一步的认识，其实老师还想告诉同学们一个秘密，那就是我的拿手好戏。
（板书课题）2．教师表演拿手好戏引导学生说说当时的心情，并谈谈自己的感受和想法。
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部编版六年级上册《习作我的拿手好戏》教案【教材分析】：本次习作要求学生写自己的拿手好戏。
“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。
课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。
正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。
在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。
本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。
【教学目标】：1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2.学会安排材料的先后、详略。
3.学会列习作提纲。
4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。
【重点难点】：1.学会列习作提纲。
2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。
【教学准备】：教师：准备多媒体课件。
学生：想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、激趣导入，引出主题1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。
导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。
那我们先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。
有些是现实生活中的名人，有些是课本中的人物，还有些就是我们班上的同学哦！（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。
小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。
写作文英语口语画画舞蹈书法跑步预设：以游戏来激发学生的兴趣，而且通过猜测一些名人和班上同学的名字，学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思。
学生要明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的某个东西，而不是喜爱的东西，因为喜爱不代表擅长。
2.引出本次的习作主题。
过渡：同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。
其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。
现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！二、明确要求，学写提纲1.学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。
（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。
（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。
一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。
（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。
预设：谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下一步写作做铺垫。
（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。
①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。
结合典型事例来写，突出“有趣”。
②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。
③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。
2.学生进行习作构思，学写习作提纲。
（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。
（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。
明确：习作提纲一般包括三部分内容：①题目。
②主要内容和中心思想。
简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。
③结构安排。
这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。
B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。
重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。
注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即可。
如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：题目：《三招挑西瓜》主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。
中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。
结构安排：一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。
（略写）二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。
（详写）1.我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。
（次详）2.第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。
（次详）3.第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！（详）三、抒发感受，再次点题。
3.学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。
（也可以使用上面提到的形式列提纲。
）（1）教师巡视，发现问题相机指导。
（2）列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。
三、依照提纲，完成初稿1.学生结合自己的提纲，完成初稿。
（1）注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。
（2）在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。
因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。
2.教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。
四、合作评改，修改誊写1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。
（课件出示自改要求。
）（1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。
（2）找出错别字和用错的标点并修改。
（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。
2.交换习作，小组合作评改。
（课件出示互改要求。
）（1）相互交换习作，用心品读别人的习作。
（2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。
预设：通过自改，让学生自己学会修改文章，养成自己修改作文的好习惯；通过互改，让学生之间相互学习，取长补短，学会对习作进行评价。
3.师生共评。
（1）指名上台读自己的作文。
（2）师生评议。
点评重点：①详略得当，事例典型；②描写细腻，有真情实感；③开头、结尾有特色。
【优秀习作】我的拿手好戏屋子里，悠扬的二胡声古朴淡雅，时而深沉幽咽千转百回，时而激越昂扬一泻千里。
袅袅余音，在这静谧的夜色中渲染开来……①仅仅一个细长的琴杆，一个雕花的琴筒，两根简单的琴弦与一张普普通通的马尾弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔腾出千军万马。
②少年的我，左手在琴杆忽上忽下滑动，灵巧的手指仿佛是一只琴弦上的芭蕾舞者。
③右手有力地运弓，时快时慢，时长时短。
一首首曲子，迸发而出。
一曲终了，我的思绪回到我初学二胡的时候，那可不是十分轻松的事儿。
运弓，是二胡的最基本动作。
“万事开头难”，刚开始学习时吱吱刺耳的声音令人十分厌烦，一遍又一遍单调的音阶练习又枯燥又乏味，但做过的决定又怎能轻易放弃？坚持，坚持，再坚持，终于音色有了起色，变得圆润了，不再那么刺耳了。
④由于音乐知识匮乏，可以说一窍不通，仅仅识谱，就是我的一大难题。
看着一大堆简谱扑面而来，我真有些犯难甚至想放弃。
但老师耐心地一遍又一遍地教导：“5读so……。
”经过坚持不懈的练习，我终于对这些数字形成了条件反射，这令我倍感鼓舞！⑤基本功合格后，我就开始练习曲子。
最开始练的是《小星星》，我不禁好奇：二胡就两根弦，怎么拉得出曲子呢？老师告诉我，哪个音用哪个手指按弦，按弦的哪个位置……，于是断断续续的琴声响起来了。
每当我拉错时，老师就会提醒我改正，回家之后仍锲而不舍地练习。
功夫不负有心人，连贯悦耳的《小星星》终于新鲜出炉了，我突然在喜悦中感到一种从未有过的感觉。
⑥就这样，《满堂红》《田园春色》《良宵》等曲子，也在我的努力下一一攻克了。
我迎来了自己的第一次比赛。
耀眼的灯光驱散着一团又一团黑暗，坐在舞台中央聚光灯下，这样的气氛令我十分紧张激动，马上要开始了！我的内心不禁翻江倒海般忐忑，当我抚摸着熟悉的二胡时，我的心刹那间平静了下来，活泼高亢的乐音在场上流连徘徊，在耳边绽放……。
演奏完毕，场上响起了热烈的掌声。
我的坚持不懈终于让我收获了大家的鼓励和认同。
⑦如今，我已会拉许多许多的曲子，像激情澎湃的《赛马》，忧伤婉转的《二泉映月》。
这些悠扬圆润的音乐，如同心头种下的种子，我小心呵护，不懈耕耘，已经发芽，开始露出了青翠欲滴的小苗苗。
⑧夜，屋子里再一次响起了悠扬的二胡声，或古朴淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在这静谧的夜色中渲染开来。
少年的我，欣然享受着我的拿手好戏。
⑨句段赏析：①以音乐描写开篇，营造了一个幽静的夜晚，也奠定了行文的风格。
②运用联想的手法生动地表现出了音乐的美妙。
③运用比喻的修辞手法形象地写出了“我”拉二胡的技法高超。
④回忆练习二胡的经过，这里说的是“运弓”。
⑤回忆事例二——识谱。
⑥详写练习曲子的经过，这与上面的运弓、识谱是紧密相连的，是按一定顺序来写的。
⑦详述第一次比赛的情形，描写十分生动。
⑧采用形象的比喻和生动的表达，描绘出“我”练习二胡时的感受。
⑨首尾呼应，点题。
总评：这篇习作最突出的特点是语言非常优美，就像一首乐曲，将学二胡、拉二胡的一个个小故事娓娓道来，这种语言风格与本文的主题“拉二胡”非常契合，二胡的乐曲便是悠扬的、婉转的。
习作详略得当，详细描述了学习二胡的经过，正是学习的艰辛、努力，才让小作者收获了一门拿手好戏，才有了成功的演出，才有了自由而又娴熟的演奏。
文章写出了自己学二胡的感受，让我们真切地感受到了付出便有收获。
全文首尾呼应，结尾点题，构思独特而完整。
五、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结课堂内容，点评学生的课堂表现。
小结：今天听了大家的发言，看了大家的习作，我感觉我们班的同学真是“十八般武艺，样样精通”啊！通过今天的学习，我们发现原来我们每个人都有自己的拿手好戏。
这个拿手好戏不是成绩上的出色，而是涉及方方面面。
这个拿手好戏足以让我们自信满满地对自己说：“我真棒！”生活中，我们总是讲究谦逊有礼，但有时候，我们也要给自己打打气，增加一些自信，多看到自己的长处、优点，让自己成为更好的自己。
今天的习作，我们主要学习了列提纲。
列提纲就像织网打鱼，网织好了，才能打上鱼来。
提纲列好了，就能安排好习作的主要内容和详略，做到心中有数，写起作文来更能胸有成竹。
老师真的希望写作文也能成为每位同学的拿手好戏！2.引导学生交流收获。
（1）在以后的习作中学会提前列提纲。
（2）写作时按一定顺序写，要做到详略得当。
（3）在以后的学习生活中发掘自己的闪光点，更加充满自信地学习、生活。
【教学反思】“习作”要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，说说自己的拿手好戏。
首先老师让同学们在一张纸上写下自己最拿手的戏，并写上自己的名字交给老师。
接着老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。
同学们可以向这位同学发问。
然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发言。
教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。