二年级语文《幸福鸟》第二课时教案
2017-2018年语文A版小学语文二年级上册《幸福鸟》公开课教案第二课时(名校)
《幸福鸟》教案——第二课时教学目标1．自主积累词语。
2．体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点认识6个生字，2个多音字，会写5个字教学难点克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。
教学方法读中感悟，探究交流。
课前准备字词卡片、投影仪、朗读音带课时安排2课时教学过程一、导课1. 复习导入。
出示生字卡片，学生做猜字游戏。
指名分自然段朗读课文，做到有感情。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）词语积累。
学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。
（二）自主识字。
1．出示生字卡片：抢读生字。
2．独立识记。
你有什么好办法记住本课要求会写的5个字。
（鼓励学生用自己的方法记忆）（三）指导书写。
1．按照结构特点给5个字分类：左右结构的字有3个，可以重点指导。
2．指导书写左右结构的字。
左窄右宽：顶、拦左右相等：乱3．教师范写。
4．学生练习书写。
（四）品读课文，体会旺嘉寻找幸福鸟的艰辛与勇敢。
1．请同学们自己读读课文，看看课文哪几段是写旺嘉如何寻找幸福鸟的？2．请你们好好地读一读这三段，边读边想：旺嘉遇到了什么难关，他是怎样克服的？在读的时候，你可以用波浪线画描写难关的句子，用横线划描写旺嘉克服困难的句子。
3．生自读课文。
师：谁来读读旺嘉遇到的第一道难关？生读，相机点拨：乱石滩上是什么？（师出示小刀：这把刀子什么地方最锋利？你敢摸摸刀刃吗？）（出示灯片：乱石滩）4.这就是乱石滩，面对锋利得象刀子的石头，我们摸都不敢摸，旺嘉是怎样战胜它的？谁来读读。
你感觉旺嘉是个怎样的孩子？他的勇敢体现在哪里？你从哪些词看出他很勇敢？你佩服他吗？请你带着佩服的心情来读吧。
（出示灯片）想一想，把哪些词读好才能读出佩服的感情。
（训练学生个性化朗读）5.旺嘉遇到的第二道难关是什么，我想请全体男同学来读一读。
出示灯片：大沙漠。
解说：这就是大沙漠。
大沙漠里没有水、没有树、没有人烟、只有一望无际的黄沙。
6.旺嘉能走过去吗？我想请全体女同学读旺嘉过沙漠的句子。
2017-2018年语文A版小学语文二年级上册《幸福鸟》学案第二课时(名校)
《幸福鸟》学案——第二课时
一、学习目标
1. 理解课文内容，体会旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的决心和精神。
2．理清层次，明白叙述故事要交代前因后果。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1.课文中用“”画出描写旺嘉家乡的人们开始生活的地方的句子。
2.“﹋﹋”画出描写发生变化后的情景的句子。
这两段在课文中起什么的作用？
3.旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关？你从中体会到了什么？根据课文内容填空。
4. 旺嘉为什么要克服千难万险找到幸福鸟呢？
5. 在荒芜人烟的大沙漠，旺嘉是怎样克服困难的？
6.勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此人们过上了幸福的生活，同学们，你们知道幸福是靠什么得来的？
7. 读了旺嘉的故事后，说一说今后遇到困难你会怎样面对？
8. 收集民间故事读一读。
《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖
《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖1、《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。
3、培养阅读民间故事的兴趣。
重点、难点：1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课幸福是什么?幸福就是安宁、快乐地生活。
为了追求幸福的生活，你愿意付出自己的努力吗?今天，我们就来看看藏族小伙子是怎样寻找幸福的吧?这节课我们继续学习《幸福鸟》。
二、品读课文，探究感悟(一)前后对比，加强感悟1、旺嘉的家乡在西藏，原来是一片不毛之地，而后来他的家乡发生了翻天覆地地的大变化。
想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化?翻开书94页，先自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、出示两幅灯片课文第一自然段所描述的.画面。
课文最后自然段所描述的画面。
这两幅图有什么区别?(抽生说)3、看看文中是怎样描述这两幅画面的?(出示文字灯片)(1)、学习第一自然段抽生读第一自然段。
人们生活在一个怎样的地方呢?(没有……没有……也没有……)，采用什么修辞手法?文中用了排比进一步说明什么?(人们生活环境的艰苦)住在那儿的人们，吃不饱，穿不暖。
他们都盼望得到幸福。
板书：盼望幸福指导朗读。
齐读(读出悲凉、对幸福的渴望)(2)、学习最后一自然段。
旺嘉的家乡发生的变化是怎样的呢?(出示文字灯片)教师引读，板书：到得幸福指导朗读(欢快、获得幸福的喜悦)，抽生配乐读。
(3)、男、女生分角色配乐读。
(出示文字灯片)男(悲凉、对幸福的渴望)女(欢快、获得幸福的喜悦)4、思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法?(出示文字比较)说说它们在文中的作用。
(前后照应)(二)过渡旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化?(抽生说说)(三)重点分析，理解课文1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关，他是怎样克服的?每次结果怎样?读完后，根据课文内容填表。
《幸福鸟》的教学教案设计
《幸福鸟》的教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《幸福鸟》，了解其背后的文化内涵和寓意，掌握相关的文学知识。
1.2 能力目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
2.2 文化背景：了解《幸福鸟》产生的历史背景和文化环境。
2.3 相关知识：鸟类的生活习性、特点等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
3.2 互动法：引导学生讨论《幸福鸟》中的文化内涵和自己的感悟。
3.3 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生关注鸟类，谈论他们对鸟类的了解和印象。
4.2 讲解：详细讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
4.3 讨论：组织学生分组讨论，《幸福鸟》中的文化内涵和自己的感悟。
4.4 总结：对学生的讨论进行点评，总结《幸福鸟》的主要内容和教学目标。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
5.2 课后作业：布置相关的写作、思考题目，检验学生的学习效果。
5.3 长期效果：关注学生在后续课程中对《幸福鸟》知识点的运用和拓展。
第六章：教学资源6.1 教材：《幸福鸟》文本及相关注释。
6.2 辅助材料：图片、音频、视频等。
6.3 网络资源：关于《幸福鸟》的讨论、评论等。
第七章：教学安排7.1 课时：两课时。
7.2 教学计划：第一课时讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等；第二课时进行讨论和总结。
第八章：教学策略8.1 针对不同学生：因材施教，针对学生的兴趣、特长进行引导和培养。
8.2 跨学科教学：结合语文、美术、音乐等学科，全面提高学生的综合素质。
8.3 融入生活实际：让学生联系生活实际，谈谈对幸福生活的理解和追求。
19.幸福鸟(教案)(2)
《幸福鸟》教案一、教学目标1、有感情地朗读课文，学会概括主要内容。
2、理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。
3、培养学生阅读民间故事的兴趣。
二、教学重难点理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。
三、教学准备小黑板四、教学过程(一)导入课题有一种能给人们带来幸福的鸟儿，它叫——幸福鸟。
（生齐读课题）这节课让我们继续走进这个民间故事。
（二）初读课文，概括主要内容1、打开书94页，用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？2、指名回答，相机板书故事的起因、经过、结果。
3、把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容，自己试着说一说。
4、指名说主要内容。
（三）对比朗读，了解故事的前因后果1、旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们分别过着怎样的生活？你能从文中找到相关段落吗？（第一自然段和最后一自然段）2、指名读第一自然段“没有……没有……也没有……”这是个什么句子？这个排比句突出表现了——（人们生活环境的艰苦）。
3、找到幸福鸟之后，家乡人们的生活又发生了怎样的变化呢？指名读最后一段。
4、两段话，两种截然不同的环境与生活，该怎么读好呢？男生读第一段，女生读最后一段5、这两段话在课文中起什么作用？（首尾呼应，交代了故事的前因后果）（四）默读课文，了解故事的经过1、了解了故事的起因和结果，我们再来看故事的经过，默读4~11自然段，想一想：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关？他是怎么克服的，每次的结果怎样？读完后，和同桌合作完成课后练习第二题（补充填表）。
2、汇报填表情况。
（五）读中感悟，了解人物品格1、通过刚才的学习，旺嘉给你留下了怎样的印象？（勇敢坚强，不怕困难……）旺嘉的这些品质你是从哪些语句中体会到的？再仔细地读一读闯难关的三段话，画出相关的句子。
2、汇报交流。
第7自然段1）指名读句子，说体会。
相机出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
”2）你从这句话体会到了什么，能联系当时的环境说说吗？理解比喻句“每块石头都锋利得像刀子”，环境的凶险更衬托了旺嘉的勇敢。
《幸福鸟》教案
19 幸福鸟教学流程第一课时课时目标1.会认“旺、嘉、妖、恶、坦、段、漠、索、耀”等10个字，学会写“坦、划、破、段、粮、袋、忍、骨”等8个字。
2.了解课文大概内容，能把这个故事简单口述。
3.有感情地朗读课文。
教具准备1.教学资料。
2.有关鸟的图片。
3．课件。
教学过程一、导入课题1. 同学们，你们对世界上的鸟了解有多少呢？说说你知道的内容。
2. 有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？（板书课题：幸福鸟）板书课题：幸福鸟。
二、学习生字1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
“旺、嘉、妖、恶、坦、段、漠、索、耀”2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
教师出示词语卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
河流和田地小鸟和鲜花树木和青草清清的河水流过绿色的田野。
金色的阳光照耀着广阔的大地。
3.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
教师提示：还要有感情地朗读课文，把自己对课文的理解读出来。
较长的课文，要熟读重点段落和自己感受深的部分。
三、指导书写1.检查生字的自学情况（1）出示课后生字卡片“坦、划、破、段、粮、袋、忍、骨”（2）指名读、齐读。
（3）教师指导书写。
重点指导：粮：“米”字当做偏旁的时候，别忘记最后一笔是提。
袋：上下结构，“衣”要托着上面的“代”。
忍：上下结构，上面是“刃”字，不要多一笔。
2.理解“平坦”“割破”“干粮”“干粮袋”“忍饥挨饿”“皮包骨”“摸索”。
平坦：不倾斜,无凹凸,像静止的水面一样。
割破：划破。
干粮：指水分少、不易变质、便于携带的食品。
忍饥挨饿：忍受饥饿。
形容极其贫困,苦苦度日。
皮包骨：形容人非常消瘦。
摸索：探索;寻求。
四、初读课文，整体感知1．自己读课文，要求：读准生字的音。
2、出示文中的生词“平坦”“割破”“干粮”“干粮袋”“忍饥挨饿”“皮包骨”“摸索”，先指名读，再开火车读。
3．开火车读课文。
《幸福鸟》教案
幸福鸟一导入1同学们，你们已经10岁左右了，在亲人朋友的陪伴下已经度过了大半的儿童时光，老师想采访采访，对于你们来说什么事是最幸福的事情？（学生自由组织语言）2有家人的陪伴是幸福，与久别重逢的亲人相见是幸福，获得快乐去除烦恼是幸福……（这里教师语言组织根据学生的回答而定。
）幸福的安宁、幸福的喜悦是多么让人向往啊，可幸福会不请自来吗？获得幸福是不费吹灰之力嘛？（学生否定）我们该如何获得幸福呢？让我们一起走进25课《幸福鸟》，它是你开启幸福之门的钥匙，它会告诉你幸福该如何牢牢拽在手中！（板书课题）二课文梳理1民间传说幸福鸟是带给人们幸福的鸟儿，它飞到哪里，哪里就有幸福，西藏的有一个地方，那里的人们迫切的希望得到幸福，我们一起走进课文，看看他们到底为什么要寻找幸福鸟？请同学们快速浏览课文，用横线画出答案！并读一读。
PPT展示（第一自然段）重点：有感情的朗读，并从朗读知道那是一个贫穷的地方，那是一个不毛之地，更是贫瘠之地。
2从前，旺嘉的家乡是不毛之地，人们过着“吃不饱，穿不暖”，真实让人心疼和怜悯，那现在他们的家乡发生了怎样的变化？PPT展示（第十二自然段）重点：轻松快乐的语气朗读，从对比之中知道变化，知道写作手法是首尾呼应。
3家乡发生了翻天覆地的变化，人们过上幸福的生活，这都是因为旺嘉找到了幸福鸟，那旺嘉到底是怎么找到幸福鸟的呢？他遇到了几道困难？他又是怎么做的？结果怎么样？找到相关的句子画上横线，并完成表格！第一道难关：乱石滩：难在哪里？（读出锋利）怎么做的？如果旺嘉你想说什么？（板书乱石滩疼）你还走吗？为什么？（读出你的坚定）第二道难关：大沙漠：难在哪里？怎么做的呢？（读出不容易）你还走吗？为什么？第三道难关：雪山：难在哪？怎么做的？4从旺嘉克服三道难关的过程中，你看出了旺嘉是一个怎样的人，他为什么能够克服千难万险找到幸福鸟？三拓展延伸1说说学习了《幸福鸟》，你们知道幸福是靠什么得来的吗？2师总结。
幸福鸟阅读教学设计
幸福鸟阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合语言能力的重要途径之一，同时也是提升学生认知和思维能力的有效手段。
本教学设计旨在通过“幸福鸟阅读”这一主题，引导学生进行有趣的阅读实践，培养他们的阅读兴趣和技能。
通过合理的活动设计、资源选择和评价方式，让学生在阅读中感受幸福、欢乐与成长。
二、教学目标1. 学生能够理解“幸福鸟”这一概念，通过阅读了解幸福鸟的特征和生活习性。
2. 学生能够通过阅读文本，提取信息，理解文本的主旨和要点。
3. 学生能够通过阅读，提高词汇量和语言表达能力。
4. 学生能够培养对阅读的兴趣，主动阅读、积极思考和合作探究的能力。
三、教学内容和活动设计1. 活动一：引入“幸福鸟”a. 教师向学生展示一张幸福鸟的图片，并引发学生对幸福的思考和联想。
b. 学生在小组讨论后，与全班分享自己的想法和定义。
c. 教师介绍幸福鸟的背景知识和特点，激发学生进一步的兴趣。
2. 活动二：阅读“幸福鸟”的资料a. 学生分成小组，教师分发幸福鸟相关的资料，让学生自主阅读。
b. 学生在阅读过程中记录关键信息，例如幸福鸟的外貌、栖息地和食物等。
c. 学生与小组成员分享自己的发现，相互补充和探讨。
3. 活动三：创作幸福鸟的故事a. 学生个别或小组参考资料，创作关于幸福鸟的故事。
b. 学生进行作文交流、修改和完善，提高语言表达能力和创作思维。
4. 活动四：表演幸福鸟的故事a. 学生将自己创作的幸福鸟故事进行表演。
b. 学生可以通过角色扮演、说故事等形式展示，提高口语表达和团队合作能力。
四、教学评价与反思1. 教师可以通过观察学生在小组中的讨论和分享，评价他们对幸福鸟的理解和阅读效果。
2. 教师可以针对学生的阅读水平和表达能力，设计一些简单的阅读理解题目，以评价他们对文本的把握和思考能力。
3. 学生的作文和表演可以通过同伴评价和教师点评的方式进行评价，鼓励学生互相学习和提高。
五、教学延伸为了更好地巩固学生的阅读能力和阅读理解能力，教师可在日常教学中，适时引入与阅读相关的内容和活动。
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二年级语文《幸福鸟》第二课时教案
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，学会概括主要内容。
2、理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。
3、培养学生阅读民间故事的兴趣。
二、教学重难点
理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。
三、教学准备
小黑板
四、教学过程
(一)导入课题
有一种能给人们带来幸福的鸟儿，它叫——幸福鸟。
(生齐读课题)这节课让我们继续走进这个民间故事。
(二)初读课文，概括主要内容
1、打开书94页，用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了什么内容?
2、指名回答，相机板书故事的起因、经过、结果。
3、把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容，自己试着说一说。
4、指名说主要内容。
(三)对比朗读，了解故事的前因后果
1、旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们分别过着怎样的生活?你能从文中找到相关段落吗?(第一自然段和最后一自然段)
2、指名读第一自然段
“没有……没有……也没有……”这是个什么句子?这个排比句突出表现了——(人们生活环境的艰苦)。
3、找到幸福鸟之后，家乡人们的生活又发生了怎样的变化呢?指名读最后一段。
4、两段话，两种截然不同的环境与生活，该怎么读好呢?男生读第一段，女生读最后一段
5、这两段话在课文中起什么作用?(首尾呼应，交代了故事的前因后果)
(四)默读课文，了解故事的经过
1、了解了故事的起因和结果，我们再来看故事的经过，默读4~11自然段，想一想：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关?他是怎么克服的，每次的结果怎样?读完后，和同桌合作完成课后练习第二题(补充填表)。
2、汇报填表情况。
(五)读中感悟，了解人物品格
1、通过刚才的学习，旺嘉给你留下了怎样的印象?(勇敢坚强，不怕困难……)
旺嘉的这些品质你是从哪些语句中体会到的?再仔细地
读一读闯难关的三段话，画出相关的句子。
2、汇报交流。
第7自然段
1)指名读句子，说体会。
相机出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
”
2)你从这句话体会到了什么，能联系当时的环境说说吗?
理解比喻句“每块石头都锋利得像刀子”，环境的凶险更衬托了旺嘉的勇敢。
3)谁能读出旺嘉的勇敢?
4)师生合作读这段，师读写环境的句子，生读写旺嘉的句子。
第8自然段
1)学生交流读书体会
相机出示句子“旺嘉忍饥挨饿不停地往前走，当他走出沙漠时已经瘦得皮包骨头了。
”
2)你在读这句话时有什么感受?你有过忍饥挨饿的感觉吗?
3)在荒芜人烟的大沙漠上行走，旺嘉还可能遇到哪些困难?(口渴，风沙……)
4)再联系前文可知旺嘉刚走过乱石滩，他的双脚怎么样?是啊，尽管双脚痛如刀割，尽管腹中饥肠辘辘，尽管沙漠上
困难重重，可他还是——(引读：忍饥挨饿不停地往前走，当他走出沙漠时已经瘦得皮包骨头了。
)旺嘉是多么勇敢，坚强啊!
5)请三大组的同学齐读这段。
第9自然段
1)学生交流读书体会
相机出示句子“旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。
”
2)你读出了一个怎样的旺嘉?能联系当时的情况，比如他的身体状况，当时的环境，具体说说吗?
3)这句话改成这样行不行?“旺嘉用手摸索着，往上爬，爬到雪山顶。
”
说说不能改的理由。
(“一步一步”“终于”两个词突出了爬山的艰难)
4)谁能通过朗读让我们感受旺嘉艰难爬山的过程?指名
读(指导：“一步一步”“终于”这两个词要读得重而慢)，齐读。
3、旺嘉闯难关的三段话就像电影中的三个特写的镜头，让我们想象当时的画面齐读这三段。
4、旺嘉为什么能克服千难万险找到幸福鸟?
5、美美地齐读最后一段，体会来之不易的幸福生活。
(六)总结拓展
1、学了课文，相信同学们都被这个民间故事传奇的人物，生动的情节，奇幻的想象所吸引，课后请把这个故事讲给家人或朋友听。
2、像这样的民间故事还有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民间故事，中国四大民间故事等，有兴趣的同学可以找来读一读，相信你一定会有更多收获。
五、板书设计
25 幸福鸟
盼望幸福寻找幸福得到幸福
(起因)(经过)(结果)
教学反思：
这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。
根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，合作填表的方式了解故事的主要经过。
学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。
接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，于是，我进一步引导：你是从哪些词句中体会到主人公的这些品质的?再仔细地读一读课文，画出相关词句。
学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉
闯难关的句子谈体会。
但是还不知道联系环境描写来体会，于是我稍加提点，学生马上就知会了，在后面的学习中会联系环境描写来体会人物的品质了。
另外我还教会学生联系上下文理解词语，了解人物品质特点的学习方法。
一节课下来，学生在自主、合作、探究学习的过程中学的轻松，学的愉快，较好地完成了学习任务。
在教学中，自感还存在一些不足之处，比如，学生读的方式还不够多样，教学语言的过度还不够自然，教学内容的安排过于紧凑，没有足够的时间指导学生复述课文。
在以后的教学中还有待提高。