小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思(*)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？”大象说：“我生来就是这样啊。
”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
”后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”(*)教学目标：【知识与技能】1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点重点：会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
难点：初读课文，指导读好问句。
三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。
四、读一读，学习字词1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
（1）指名读生字。
（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
（3）游戏识字：小组内“开火车”识字。
4、指名读词语，分组读，齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
五、感知内容，读好问句1、读课文，数一数课文共有几个自然段。
2、找一找：课文中出现了哪些小动物？大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠3、想一想：课文主要讲了什么内容？4、指导学生读好问句。
（1）出示问句：①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”④怎么才能让耳朵竖起来呢？（2）学生尝试读。
（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
（4）教师示范读。
（第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。
）（5）学生再读。
六、写一写，写好生字1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2、学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3．、说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
七、梳理板书大象的耳朵扇慢遇兔第二课时一、课时目标1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
二、重点难点重点：1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
三、复习导入1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
四、精读课文，品味感悟1、听课文录音，默读课文。
2、学习课文第1～8自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？（像扇子。
大象的耳朵很大。
）（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
’”A、这句话告诉我们什么？B、指导理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。
）C、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
）（4）小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？（5）全班交流。
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？3、学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
）（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说）4、学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
）（3）此时大象的想法又有什么改变呢？（他决定放下耳朵，做回自己。
）（4）小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。
不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
五、指导书写1、复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3、师范写并点拨：安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4、学生观察这4个字在田字格中的位置。
5、学生开始描红、临写。
6、展评优秀作品。
六、梳理板书大象的耳朵耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己安根痛最(*)“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。
不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
网络搜集整理，仅供参考。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选1. 《大象的耳朵》教学设计之一一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特征吗（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān 扇动shàn 风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【1】篇〗1、《大象的耳朵》优秀教学反思“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。
不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【2】篇〗本文是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，体裁是一篇极富童趣的童话故事，童话故事怎么教？是我们低段教师一直在探索的问题。
想要用好童话，感受童话之真、善、美，就一定要找到好的方法，用好教材，帮助学生提升能力。
在老师们不断实践的过程中，我们总结出，“好方法”就是老师带着孩子们读一读，感知童话生动、易懂的语言；想一想，感受童话真挚、直白的情感；讲一讲，锻炼学生自信、完整的表达；演一演，内化童话故事的情节，从文本拓展到学生的现实生活中。
从本节课的课堂呈现来看，有几处可圈可点的地方和大家交流。
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤象的⽿朵》是⼈教版⼩学语⽂⼆年级下册第19课的课⽂，这篇课⽂是⼀篇童话故事，告诉⼈们要正确看待别⼈对⾃⼰的看法，不要盲⽬改变⾃⼰的道理。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂ ⼤象有⼀对⼤⽿朵，像扇⼦似的耷拉着。
这⼀天，⼤象正在路上慢慢地散步，遇到了⼩兔⼦。
⼩兔⼦说：“咦，⼤象啊，你的⽿朵怎么耷拉下来了？” ⼤象说：“我⽣来就是这样的啊。
” ⼩兔⼦说：“你看，我的⽿朵是竖着的，你的⽿朵⼀定是有病了。
” 后来，⼤象⼜遇到了⼩⽺。
⼩⽺也说：“⼤象啊，你的⽿朵怎么是耷拉着的呢？” ⼩⿅、⼩马，还有⼩⽼⿏，见到了⼤象，都要说他的⽿朵。
⼤象也不安起来，他⾃⾔⾃语地说：“他们都这么说，是不是我的⽿朵真的有⽑病啦？我得让我的⽿朵竖起来。
” 怎么才能让⽿朵竖起来呢？ 每天，⼤象站着睡觉的时候，就⽤两根⽵竿把⽿朵撑起来。
可是，⼤象的⽿朵眼⼉⾥，经常有⼩⾍⼦飞进去，还在⾥⾯跳舞，吵得他⼜头痛，⼜⼼烦。
最后，⼤象还是把他的⽿朵放了下来。
这样，⾍⼦飞不进去了。
有⾍⼦来的话，⼤象只要把他的⼤⽿朵⼀扇，就能把他们赶跑。
⼤象说：“我还是让⽿朵耷拉着吧。
⼈家是⼈家，我是我。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》教案 教学⽬标： 【知识与技能】 1、会写8个⽣字，认识本课的9个⽣字，读准多⾳字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
【过程与⽅法】 1、通过分⾓⾊朗读，读好问句。
2、联系上下⽂，说出⼤象的想法是怎么改变的。
（重点） 【情感态度与价值观】 结合⽣活实际，理解“⼈家是⼈家，我是我。
”（难点） 教学过程： 第⼀课时 （⼀）猜谜导⼊，读题提问 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为⼤家读读这个谜语？ 脸上长⿐⼦， 头上挂扇⼦， 四根粗柱⼦， ⼀条⼩辫⼦。
谜底是什么？⼤象。
你是怎么猜出来的？说说看。
2023年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识“耷、咦、竖”等8个生字，能正确认读多音字“扇”和“似”；通过各种方式理解“耷拉、竖着”等词语的意思；指导书写三个生字：扇，痛，遇。
2．感受小动物之间的对话，读好文中的问句。
【教学准备】板贴；ppt【教学过程】一、游戏导入，整体感知1．课前：逐一出示动物耳朵——看耳朵，猜猜它的小主人是谁？（最后出示大象的耳朵）——引出并板贴：大象的耳朵2．围绕着这对耳朵，动物王国里发生了什么故事呢？请大家打开书本再次仔细读读课文，找一找大象的耳朵是什么样的，同时用“”画出大象说的话。
二、反馈交流，随文识字1．学生带着问题自由读课文。
2．反馈：大象的耳朵是什么样呢？指名说后出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
——随文识字：耷，竖（1）大象的耳朵与其他动物相比，有什么不一样？——出示图与词：“耷拉”和“竖着”（2）认识生字“耷”：“耷”字上面一个大，下面一个耳，大耳朵直直地往下垂，这个样子就叫耷拉。
（3）认识生字“竖”：其他动物的耳朵都是高高地“竖着”——瞧瞧“竖”的字形，你一定也能猜出它的意思吧——“竖”就是直直地立着，所以竖字下面一个立。
（4）“耷拉”和“竖着”是一对意思相反的词。
3．学习多音字：扇，似（1）大象的耳朵之所以耷拉下来，是因为大象的耳朵很大，你看，大耳朵像什么啊？——出示扇子——扇子啊最初是用羽毛做的，所以里面是一个羽。
（2）假如你的两只手就是大象的大耳朵，请你做做扇一扇的动作，把虫子赶跑——生一起做动作——是的，这样的动作就叫扇一扇，这个字啊，当它表示动作的时候念第一声，当它表示东西的时候读第四声，多音字在不同的语境中表示不同的意思，也就有不同的读音。
（3）这个句子里还有一个多音字，你发现了吗——它就是“似”，“似”这个字，我们在“咏柳”这首古诗里见到过，一起来读读这句诗吧——它在很多地方都读平舌音si，只有在“似的”这个词读翘舌音shi。
部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》教研教学反思(三篇)
部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》教研教学反思（三篇）第一篇：本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！第二篇：本节课我主要采用自主识字，游戏识字，字理识字，比较字形、写法，指导书写和初读课文理清文章结构为主要内容的，有一个贯穿始终的游戏，就是帮助大象。
以识字写字和读懂课文为基础，实现班级教学的内容。
我这节课准备的比较仓促，上课时紧张，出现了很多小错误。
根据各位老师的建议，我发现在教学中出现了下列缺点：1.导入的时候课程相对混乱，如果可以把“扇”的教学全部放在导入部分，可能课堂设计会更加清晰、简单。
2.在生字教学花费的时间太多了，在指导朗读上依旧不充分，还缺少教师示范读。
2023年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析：这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析：学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议：指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
2．初读课文，指导读好问句。
3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点难点：重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
难点：初读课文，能读好文中的问句。
一、谈话激趣，导入新课1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3．板书课题，齐读课题。
（指导耳朵的轻声）二、初读课文，学习生字1、老师范读课文想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
（1）读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。
（2）读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。
生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？（1）出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。
《大象的耳朵》教案（精选3篇）
《大象的耳朵》教案（精选3篇）《大象的耳朵》篇1[教学目标]1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1.出示：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
）2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
第二课时教学过程一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：1.识记生词，理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
（出示课文插图：大象）3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。