初中语文九年级下册 第6单元 19.诗词五首学案
部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教案三篇
【导语】学习《短诗五⾸》，感受《⽉夜》中独⽴坚强的形象和《风⾬吟》中不畏风⾬勇敢年轻的舵⼿形象，体会《萧红墓畔⼝占》中诗⼈的寂寞孤独的情思，感悟《断章》中“事物的相对性”和《统⼀》中“保持思想、个性的独⽴性”的哲理。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语⾔，感受诗歌的意境美和画⾯感。
3．对⽐阅读这⼏⾸诗，理解早期⽩话新诗的共同特点。
教学过程 第1课时 《⽉夜》《萧红墓畔⼝占》 ⼀、导⼊新课 ⾃1917年2⽉《新青年》刊登胡适的⼋⾸⽩话诗之后，⽩话诗迅速引起轰动，优秀的⽩话诗作不断涌出，当时任教于北⼤的沈尹默的这⾸《⽉夜》便是其中之⼀。
⼀定程度上讲，正是因这⾸诗的存在，中国⾸次⾯世的这⼀⼩批现代诗歌作品才可以说是真正地显⽰出现代性。
那么，这⾸诗究竟写了什么呢？让我们⼀起来读⼀读吧。
⼆、教学新课 ⽬标导学⼀：《⽉夜》 1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗⼈、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北⼤名教授，和鲁迅、陈独秀等⼈轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历最⿊暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和⽂化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞⽣了。
新诗之“新”⾸先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，⼈的个体的觉醒，思想解放、个性独⽴遂成为这⼀时代的普遍追求。
概⽽⾔之，国⼈有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独⽴存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才⼤量地出现，例如这⾸《⽉夜》。
因此《⽉夜》不仅是新诗诞⽣的⼀个标志，也是真正的新⽂学诞⽣的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这⾸⼩诗描绘了⼀幅⽉夜图景，请⽤你⾃⼰的语⾔将这幅⽉夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，⽉光明明地照着。
霜风寒⽉的冬夜中，顶天⽴地的⾼树与独⽴不倚的“我”并排站⽴着，充满了美的意蕴。
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
2019年春九年级语文下册第六单元19诗词五首咏煤炭教案语文版
咏煤炭【教学目标】知识与能力：通过朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。
过程与方法：培养古代诗词的阅读、鉴赏能力，在诵读中陶冶情操，受到启迪。
情感态度与价值观：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
【教学重难点】重点：领会诗歌的韵律美和意境美。
难点：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
【导学过程】一、导入新课：《咏煤炭》是一首咏物诗，作者在写物中巧妙结合着咏怀，表达了于谦爱国忧民的思想及甘愿为国为民出力献身的高风亮节。
诗歌还蕴藉体现了于谦清正廉洁的品行，政绩卓著的才华。
通篇寄托深远，而语言质朴明畅，无疑是于谦的力作。
二、走进作者：于谦（1398——1457）明浙江钱塘（今杭州）人，字廷益。
永乐进士。
任监察御吏，河南山西巡抚，曾平反冤狱，赈济灾荒。
正统十四年（1449）“土木之变”后，从兵部侍郎升任尚书，拥立景帝，反对南迁，调集重兵，在北京城外击退敌军。
景泰八年（1457年），英宗发动“夺门之变”，夺回帝位，诬以“谋逆罪”杀之。
三、预习检测：1.混沌-指世界还没有开辟以前的状态。
古人认为天地未开时“混沌如鸡子”。
2.乌金-指煤炭。
3.阳和-原指暖和的阳光，这里借指煤炭。
4.意最深-有深层的情意。
5.爝火燃回一句-煤炭燃烧给人们带来温暖，就象春回大地一般。
爝火：小火炬；浩浩；广大的样子。
6.洪炉照破一句-炉火能够冲破沉沉的黑夜。
7.鼎彝-烹饪工具。
鼎：炊具；彝：酒器。
8.元-依赖。
9.生成力-煤炭燃烧生成的力量。
10.铁石一句-古人以为铁石蕴藏在地下可以变成煤炭。
意思是说：铁石虽然变成了煤炭，但它依然造福予人类。
此句和上面一句还有另一层意思：朝廷必须依靠臣民的忠心，并表示自己至死也要为国家出力。
11.苍生-老百姓。
四、初读课文，整体感知：1.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
九年级语文下册第六单元19诗词五首左迁至蓝关示侄孙湘教案2语文版
九年级语文下册第六单元19诗词五首左迁至蓝关示侄孙湘教案2语文版教学目标：1．体会叙事、写景中抒发的感情。
2．了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3．熟读背诵诗歌教学重点：忠而获罪的愤慨教学难点：叙事、写景、抒情的融合教学方法：以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情课时安排：一课时教学过程：一、导入：元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。
当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
二、评讲：释诗句，了解大意。
1．释词：奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
贬：降职。
圣明：指天子。
惜残年：爱惜残年的生命。
蓝关：即蓝田关。
2．结构：诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
3．译诗：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
三．讨论指导。
1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2．仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。
诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？分析：1．肯将衰朽惜残年。
表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
2．这两句借景语言情思。
诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。
这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。
上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。
下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。
第六单元第 课诗词曲五首教案 【部编版语文九年级(初三)下册】
第23课诗词曲五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。
2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
《十五从军征》【情境导入】同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
【新课解读】一、初读诗歌，整体感知1.请用一句话概述本诗写了什么事情。
明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。
2.本诗刻画了哪些形象？明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并体现了“乡里人”的形象。
3.理清诗歌内容脉络。
明确：始得归→归途中→返回家中→出门东望。
二、精读诗歌，深入探究1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。
从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。
构思上独特巧妙。
从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。
漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。
通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。
2.老兵感情变化的线索是怎样的？明确：满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)。
3.该诗表达了作者怎样的思想感情？明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
三、拓展延伸1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。
此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。
看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。
九年级语文下册《诗词曲五首》教案
九年级语文下册《诗词曲五首》教案教学目标：1.能够背诵并朗读诗词，理解其意义。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而领悟诗词的情感表达。
3.联系作者的生平经历和时代背景，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，XXX和想象，把握诗词中的意象，进而领悟诗词的情感表达。
教学难点：联系作者的生平经历和时代背景，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：教案、相关资料、电脑、投影仪。
教学课时：5课时十五从军征》教学目标：1.了解诗歌大意，研究运用生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：一、回顾导入1.回顾之前学过的有关战争的课文。
2.提醒学生战争是一个历久弥新的主题，今天研究的《十五从军征》也与战争有关。
二、检查预1.介绍作者和创作背景，解释乐府的含义。
2.讲解古代兵役制度和战争给人民带来的苦难。
三、朗读诗歌，感知诗意1.老师朗读，学生听诗歌的音乐美。
2.帮助学生理解生字的音和形。
四、理解诗意，揣摩情感1.让学生讨论诗歌的意义和情感表达，引导学生深入揣摩。
2.让学生分组进行诗歌朗读，感受情感表达。
五、联系作者生平和时代背景，深入理解1.介绍作者的生平和时代背景，让学生更深入地理解诗歌。
2.让学生结合诗歌中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
六、课堂小结1.回顾课堂内容，强调学生需要通过反复吟诵和XXX想象，深入理解诗歌。
2.引导学生思考战争给人们带来的苦难，激发学生珍惜和平生活的情感。
2）看到：兔从狗窦入，雉从XXX；中庭生旅谷，XXX。
3）做了：舂谷持作饭，采葵持作羹；羹饭一时熟，不知饴送谁。
3.从诗中你感受到了什么？明确：从诗中感受到了老兵回家的孤独和无助，以及对家乡的怀念和热爱。
人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (1)
人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (1)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《相见欢》、《渔家傲》、《江城子》、《南乡子》、《相见欢·贝尔莱德》。
这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
本节课将通过学习这五首短诗，让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的语言、意境、情感等方面有一定的了解。
但针对本节课的五首短诗，学生可能对其中一些生僻词语、典故和表达手法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要注重对关键词语、典故的讲解，引导学生感受诗人的情感，同时培养学生的朗读和鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力；学会从诗歌的语言、意境、情感等方面进行分析。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱；体会诗人的情感，提高学生的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。
2.难点：对诗中的意境和情感进行深入的理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。
2.朗读教学法：引导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中提高诗歌鉴赏能力。
4.案例分析法：以具体诗歌为例，分析诗人的情感和表达手法。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学环节和教学方法。
2.学生准备：预习教材，查阅相关资料，了解诗歌背景。
3.教学资源：多媒体设备、课件、相关诗歌资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示五首短诗的题目，引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。
九年级语文下册诗词五首教案新版语文版
30诗词五首本课的五首古代诗词，或表达了诗人远大的志向“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，或倾诉了慷慨悲壮的情怀“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，或抒发了失国的痛苦“问君能有几多愁！恰似一江春水向东流”，或豪放，或婉约，脍炙人口，感人至深。
现在就让我们一起去看看吧！1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美。
3.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点。
4.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
第一课时学习《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》《咏煤炭》一、新课导入在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人”“诗仙”，他就是李白。
请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品？今天我们一起来学习他的《行路难》以及韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》和于谦的《咏煤炭》吧！二、自主学习——预习与展示1生字注音2作者名片李白（701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水），多认为出生于碎叶（唐属安西都护府）。
唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。
他的诗继承和发扬了）楚辞》以及建安风骨的优良传统，成为我国浪漫主义诗歌的典范。
著有）李太白集》。
韩愈(768—824)，字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎;谥文，又称韩文公。
唐代著名文学家。
文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元并称“韩柳”，同为古文运动的倡导者，反对骈文，提倡散文，被列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
于谦（1398—1457)，字廷益，号节庵，谥忠肃，钱塘 (今杭州）人。
明代政治家、军事家。
曾任监察御史，河南、山西巡抚，曾平反冤狱、赈济灾荒。
与他有关的最有名的事是“土木堡之变”。
于谦的诗或关心百姓、忧国伤时，家喻户晓，广为流传;或反映自己坚贞的节操，多具现实意义。
代表作品有，《于忠肃集》。
《行路难》天宝元年(742)李白被召入京，供奉翰林，虽玄宗对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华。
初中语文版九年级下册(初三下)：《诗词五首》教案
初中语文版九年级下册（初三下）：《诗词五首》教案〖教法学法〗古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。
因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。
教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。
由于课文容量较大，可安排学生课前预习。
〖教学过程〗第一课时一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。
唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。
今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。
教师板书课题：诗词五首二、检查预习：1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。
2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。
箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）三、导读〈行路难〉：1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：（1）李杜诗篇万古传。
（赵翼《论诗》）（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。
（杜甫《梦李白》）（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。
（李白《将进酒》）（4）白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品；B.有关李白的故事、传说；C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2.反复朗读，整体感知：（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
）3.教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。
部编版九年级语文下册教案--第六单元《诗词曲五首 过零丁洋》
过零丁洋教学目标：1.借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学过程：一、导入新课同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、检查预习1.作者简介文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋政治家、文学家，爱国诗人。
抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”。
著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。
2.写作背景《过零丁洋》是文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。
南宋末年，文天祥在潮州与元军作战被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他写信招降坚守崖山的宋军，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
3.解题：经过零丁洋。
4.明确生字词的音、形。
干戈ɡē寥落liáo 飘絮xù惶恐huánɡ三、朗读诗歌，理解诗意1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
4.借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记。
5.请一位同学简述诗意。
明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、再读诗歌，感知内容1.这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？2.颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？抒发了怎样的情感？3.颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？（学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流。
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诗词五首学案《行路难》【作者简介】李白（701——762），号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水一带）生于中亚碎叶城，是唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”【背景探秘】他是天宝初供奉翰林，因受权贵谗害，仅一年便离开了长安。
此诗即为志不得申，辞官放浪江湖而作。
主要通过咏世路之艰难，抒“天生我材必有用”之情怀。
【资料链接】这首诗，是李白在离开长安时所作的在首〈行路难〉中的第一首。
（5）（6）：道路难行用比喻（7）（8）：满怀希望用典彷徨（9）（10）：现实缈茫反复、设问（11）（12）（13）（14）：乐观向上用典，抒情乐观【主题思想】全诗表现了诗人感情的激荡起伏，同时又表现了诗人对理想的追求和自信。
【品味赏析】“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：“长风破浪”语出自〈宋书宗悫传〉，宗悫的叔父问他的志向是什么，宗悫说：“愿意乘长风破万里浪。
”后人用“长风破浪“比喻施展政治抱负。
“直挂云帆济沧海”意思是挂满风帆横渡沧海。
这两句表现诗人对前程充满信心。
【文章特色】此诗以丰富雄奇的想象、高度夸张的手法、纵横驰骋的气势、激情澎湃的语言，特别是豪迈乐观的感情基调，充分显示出浪漫主义的特色。
左迁至蓝关示侄孙湘一、诗人名片韩愈(768～824)，唐代文学家、哲学家。
字退之，河南河阳(今河南孟州南)人。
自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官至吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，并称为“韩柳”。
韩愈被列为“唐宋八大家”之首。
提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。
有《昌黎先生集》。
二、诗词故事韩愈与叩齿庵韩愈来到潮州后，有一天出巡，在街上碰见一个和尚，面貌十分凶恶，特别是翻出口外的两个长牙，更是使人惊骇。
韩愈本来就是因为劝皇帝不要迎接释迦牟尼的骨头过分劳民伤财，才被贬到潮州来的，早已对和尚没有好感了。
一见这副“恶相”，更是讨厌。
他想这决非好人，回去要好好收拾他，敲掉他那两颗长牙。
韩愈回到衙里，才下轿，看门的人便拿来一个红包，说这是刚才有个和尚要送给老爷的。
韩愈打开一看，里面非金非银，而是一对长牙，正好和那和尚的两只长牙一模一样。
他想，我想敲掉他的牙齿，并没有说出来，他怎么就知道了呢？韩愈立即派人四处寻找那个和尚。
见面交谈后，韩愈才知道，原来他就是很有名声的潮州灵山寺的大颠和尚，是个学问高深的人。
韩愈自愧以貌取人，忙向他赔礼道歉。
这以后，两人成了好朋友。
后人为纪念韩愈和大颠和尚的友谊，就在城里修了座庵，叫“叩齿庵”。
三、文题背景唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一(或称十九座寺院之一)，自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。
从唐贞观年间开始，一共举行了七次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。
韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
一封/朝奏/九重/天△，夕贬/潮州/路/八千△。
欲为/圣明/除/弊事，肯将/衰朽/惜/残年△。
云横/秦岭/家/何在？雪拥/蓝关/马/不前△。
知汝/远来/应/有意，好收/吾骨/瘴江/边△。
2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
提示该诗有杜甫诗“沉郁顿挫”之风。
首联直写被贬原因，语中无怨悔之意。
颔联申述忠而获罪的愤慨。
颈联就景抒情，情悲且壮。
尾联交待后事，沉痛，凄楚难言。
二、悟读，诗情画境高山流水，大气磅礴；英雄失路，豪情不减。
悲情发乎胸襟，壮志凌于云端！一封奏折，何其殷勤；满腔忠诚，何其恳切；妙笔生花，何其动人！实指望“圣明”回心转意，不料想天子怒不可遏。
虽说“残喘”之年，不足挂齿，“衰朽”之躯，无须顾惜，然而弊政不除，心何以安？“圣明”蒙蔽，臣何以忠？忠心反被君心弃，从此谁敢再谏君？天高“九重”，如“云横秦岭”；路远“八千”，偏“雪拥蓝关”。
大祸临头，祸及全家；远行凭马，马却踟蹰！唉，有什么办法呢？王命在身，身不由己！侄孙韩湘远道而来，应该是心知而肚明。
瘴江的水可能是断魂水，乃叔的忠骨可能要长埋于瘴江之畔了。
三、品读，鉴赏评析1．诗的首联主要写了什么内容？从“朝奏”到“夕贬”而且是“路八千”，说明了什么问题？答案①直写自己获罪被贬的原因。
因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”，且一贬就是八千里。
②说明皇上对韩愈反对迎佛骨入宫这件事极为反感，处罚相当迅速。
2．颔联中“肯将衰朽惜残年”，应怎样理解？答案尽管招来一场弥天大祸，他还是老而弥坚，使人如见到他的刚直不阿之态。
3．有人认为颈联是在写对故乡和家人的思念，你同意这样的说法吗？为什么？答案不单单是对故乡和家人的思念，更多的是伤怀国事。
“马不前”流露出英雄失路之悲。
4．清人纪昀认为该诗“语极凄切，却不衰飒”，请结合该诗谈谈你对这句话的理解。
答案诗中的“朝奏”、“夕贬”、“路八千”、“衰朽残年”、“家何在”、“马不前”、“好收吾骨瘴江边”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。
原因是诗中融入了诗人慷慨激昂、刚直不阿的情感；同时在写景抒情上，“云横”、“雪拥”，境界雄阔，气势磅礴，具有撼动人心的力量，故读起来不觉得衰飒。
阅读下面古诗，然后回答问题。
答张十一①[唐]韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。
筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花。
未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。
吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。
注①韩愈一生中两次遭贬，本诗写于第一次被贬到广东阳山后的第二年春天。
(1)首联写景突出景物的什么特征？答案春山明净，春水空阔，人烟稀少，荒僻冷落。
(2)颔联写“筼筜”、“踯躅”，用了一个“竞”字，一个“闲”字，仔细体会这两个字的妙处。
答案均运用了拟人的手法。
一个“竞”字把嫩笋争相滋生的蓬勃景象写活了，一个“闲”字则把羊踯躅花随处开放、清闲自得的意态揭示了出来。
(3)末句表面写诗人读了张十一的诗后霜毛陡然增加，联系全诗，分析诗人霜毛增加的原因。
答案有无辜被贬的愤怨与悲秋，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。
【作者简介】于谦（1398——1457）明浙江钱塘（今杭州）人，字廷益。
永乐进士。
任监察御吏，河南山西巡抚，曾平反冤狱，赈济灾荒。
正统十四年（1449）“土木之变”后，从兵部侍郎升任尚书，拥立景帝，反对南迁，调集重兵，在北京城外击退敌军。
景泰八年（1457年），英宗发动“夺门之变”，夺回帝位，诬以“谋逆罪”杀之。
【背景探秘】于谦少年时代，就以“拔剑舞中庭，浩歌振林峦。
丈夫意如此，不学腐儒酸。
”的诗句抒发过自己的襟怀。
之后历任官职，都为百姓办实事，百姓视他为当代的“包公”，称他为“于龙图”。
他的清廉刚正也以“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”为证。
于谦的一生，诚实地实践了自己的诗作“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”他毕生的心力、年华化作了熊熊的炭火，发散着光和热。
骨气、灵魂经受烈火的考验，在天地间留下一片清白。
于谦的诗，汲取了历史对于自己时代的要求。
时代的要求，蕴藏在万千百姓的愿望里。
【资料链接】首联：开门见山，直点煤炭托物颔联：带来温暖，冲破黑暗颈联：揭其寓意，自我牺牲言志尾联：表现自己，为国效忠【主题思想】全文作者以煤炭自喻，通过写煤炭的“意最深”“春浩浩”等表达出作者至死也要出山为国家出力的坚贞不变的决心。
【品味赏析】“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”这两句是该诗的名句，第一句形容煤炭燃烧给人们带来温暖，就像春回大地一般。
第二句写出炉火火势之大，能够冲破沉沉的黑夜，显示了大手笔的大气势，生动地写出了煤炭的作用。
【文章特色】这是一首咏物诗，作者在写物中巧妙结合着咏怀，表达了于谦爱国忧民的思想及甘愿为国为民出力献身的高风亮节。
诗歌还蕴藉体现了于谦清正廉洁的品行，政绩卓著的才华。
通篇寄托深远，而语言质朴明畅，无疑是于谦的力作。
【背景探秘】李煜的《虞美人》，最为人们所熟知。
相传：七夕之夜，他命题伎唱此词，为宋太宗得知，立即赐酒，派人送去，将他毒死了。
此词了就成了他的绝笔之作。
由皇帝而为阶下囚，该是怎样的心情？词一开始就告诉了读者：“春花秋月”，年复一年，屈辱的日月，何时了结？他不敢往前看，往前想，他怕愁苦如蛇，把灵魂缠得更紧！他不由得想起“故国”的“往事”来，却又忍受不了，发出了江山易主，物是人非的哀叹——那华美的宫殿还应依旧吧？那些如花似月的宫女们，一定因国亡家破而红颜消退了。
忆“故国”是愁，追往事是愁，愁无尽，愁悠悠，无以自拔。
若问心头愁多少？“恰似一江春水向东流”无穷无尽。
此词是李煜这个亡国之君的绝望的哀鸣。
【资料链接】花月无休尽往事短暂对比昨夜又东风不堪回首对比抒亡国之恨，抒愁绪满怀栏砌犹在只是朱颜改比喻问有几多愁似水东流【主题思想】这首词通过屈辱日子中对“故国“往事和宫殿破落的回想，表达了作者对“故国”的无限怀念之情。
【品味赏析】“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话表现词人满腔幽愤，悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。
“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放倾泻；又如春水的长流不断、无穷无尽，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。
【文章特色】全词以问起，以答语。
由问天、问人而自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
此外此词还很好的运用了白描手法，传达人物的情态和心理，于平淡中见新奇；还善于借助比喻、对比等修辞手法将抽象的难以言状的心理活动，化成具体可感的形象，创造出情景交融的意境。
【作者简介】辛弃疾（1140——1207）南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，一生坚决主张抗金。
但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”【背景探秘】这是辛弃疾寄给陈亮的一首词。
陈亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。
他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就死了。
他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。
宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。