美丽的小兴安岭优秀教学实录

课前互动：

师：同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊？

生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。

师：噢，声音大了，一会声音还会更大。（众笑）

生2：我觉得这个地方（好像）更隆重了。

师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作）

师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。什么感觉？

生：宋老师变帅了！（生笑）

师：宋老师变帅了，可是大家看我的眼神没有变。那么帅的一个帅哥，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声）

生1：应该用尊敬的眼神。

师：哇，尊敬我。

生2：应该用羡慕的眼神。

师：啊，羡慕我长得帅，你长得也很漂亮。（众笑）

生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多）

师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑）

生4：我和他一样。（笑声更大）

师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！

生：（共同）好。

师：欣赏的眼神会吗？

生：（共同）会。

（老师用欣赏的眼神与学生对视）

师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？

生：（共同）恩，好。（声音小）

师：看，坏了，要东西就都不说话了。

好不好？

生：（共同）好！（声音大了）

师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。如果你愿意做，一天可以做N次，可以送给我N个。想知道什么礼物吗？

生同：想！

（老师故作沉思状）

师：给我一个微笑好吗？

生同：好（轻松地送出微笑给老师）。

（老师环视。）

师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。

师：上课。

生：（起立）老师好！

师：同学们好，请坐！

师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 《美丽的小兴安岭》。齐读课题，预备起。

生同：23 《美丽的小兴安岭》。

师：能不能读得美一些？！

生同：能。（再次齐读课题）

师：课下同学们预习了课文，谁来把这些字词给大家读一下？（课件出示），你来。

生1：读。

师：啊，读得真棒！（走到一个女生身边）你再读一遍。

生2：老师我看不清！

师：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老师给你往前调调位子好吗！（生点头）你可以到前面去，好不好！来，老师帮忙搬一下啊。到这儿来。（这个女生搬着凳子到前面去，老师走回前面）。我们一块来读一遍好吗？来，读！

生同：读。

师：读得真棒，我问一问你，到前面什么感觉？（问那位看不清的同学）和我更近了，是吧？（生有点害羞的笑了）

在这篇文章中有几个多音字，我们把它们读准。（课件出示）谁来读一下红颜色的字。

生1：读。（涨满了春水）

师：只读那个字，好吗？

生2：涨。

师：下一个。

生3：没。

生4：当（dāng美餐）。

师：有不同意见吗？（教师故意拖长音dāng）

生5：dàng（当）。

师：预习的真仔细，这里读dàng（当）美餐。

放到短语里面我们一起来读一遍。预备起。

（生读，个别学生还是把“当”读成平声）

哎，这里读dàng（当），来跟我一起读（读两遍）。把最后一个短语读一下好吗！

（生读）好，读得真棒！

师：看一下出示的两行字（课件呈现），你发现它们结构上有什么共同点？你来（到前面来的那个学生），看清了。

生1：左右结构。

师：都是左右结构，你真有一双发现的眼睛！请坐。再看第一行我们在写的时候，在田字格里面占格，左右两边应该注意什么呢？它的宽度。

生2：左小右大。

师：她说第一行是左小右大，有不同意见吗？（学生没有人回答）那第二行呢？生3：左小右大。

师：第二行是左小右大，那第一行呢？

生4：左大右小。

师：噢，倒过来了。再看，看出什么了？

生5：左大又小。

师：你也说的不对。是左右基本相等。大家拿出写字本，宋老师和大家一起工工整整写个字，我们体会它占格的重要性，好吗！（强调写字姿势，学生打开写字本，教师指导范写“欣”。强调起笔收笔位置，笔画的占格位置。）教师巡视纠正写字姿势。

指导写第二个字“浸”，强调三点水的弧度及占格。（教师巡回指导）写完。要求

放好。

师：（背诵引出第一自然段，课件出示）这段说讲了什么？

生1：小兴安岭的树很多。

师：树很多，从哪个词看出来？

生2：几百里（连成一片）。

师：几百里。

生3：（就像绿色的）海洋。

师：海洋，广阔不广阔！

生4：（有）数不清的红松、白桦、栎树。

师：哪个词？

生：数不清。

师：好，我们用洪亮的声音来朗读一下，读出多的感觉好吗？“我国东北的”读。生同：读。

师：就像绿色的海洋啊！（亲切感叹的语气）大家想不想去海洋看一看，请同学们打开课本自由朗读一遍课文，注意把字音读准，把文章读流利。同时想一想，作者是按什么顺序来讲述这绿色的海洋的？好了，读。

（生读书，教师巡回指导，并板书“海洋”。）

师：按什么顺序？（教师环视，学生都举手了）很明显，一块说吧。

生同：春、夏、秋、冬。

师：拿起你手中的笔在课文中圈出四个词“春天、夏天、秋天和冬天”。

（学生圈，教师板书“春、夏、秋、冬”）

（教师背诵引出第六自然段）这里写了哪个季节啊？

生1：春、夏、秋、冬。

师：写了四个吗？

生1：对！

师：你认为呢？

生2：春、夏、秋、冬。

师：嗯，把四个季节进行了一下概括！我们叫做总写一年四季的景色诱人呢！什么是“诱人”？

生3：很吸引人。

师：把话说完整：“诱人的意思是——”

生4：很引人注目。

生5：就是很漂亮。

生6：就是很惹人喜欢的意思。

师：（课件出示第一和第六自然段）课文第一段给我们概括了小兴安岭的树多得像绿色的海洋啊，最后一个自然段又概括了一下，而且点出它美在哪里！这种写法叫首尾照应！（教师板书大花园、宝库，结合板书）而且春夏秋冬顺序清晰明了，写的非常的美！我们就走进春天看看好吗？

生同：好！

师：大家打开课本默读第二自然段，想想都写了哪些事物啊，你感觉哪一句写的最美啊，可以圈圈画画。

（学生读书，教师巡回指导）

师：说一下（课件出示第二自然段）。可以看大屏幕，也可以看课本说。

生1：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在