【漫谈高中历史教学中如何激发学生的“活力”】高中历史
怎样让高中历史课更具活力
怎样让高中历史课更具活力活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。
因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力；与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通；更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，提升学生的激情比方法更重要。
所以改变填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量，更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到了良好的效果，以供同仁借鉴。
1 创情境，激兴趣创设教学情境的方法有很多，利用多媒体创设影视教学情境；运用图片、实物、模型等创设物具教学情境；充分利用教材创设研讨情境；多角度分析事件，创设问题情境等，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。
通过情境教学，教师把一些历史事件直观地再现给学生，引发学生的注意力，同时，帮助学生通过对具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过体验具体场景激发学生的学习兴趣。
历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片、影音资料等。
在利用创设教学情境引发学生学习兴趣的时候，教师必须遵循几项原则：一是价值性原则，创设教学情境，不能摆花架子，教师要通过这种教学手段达到一定的教学目的，让学生确实在学习的过程中有所得。
二是开放性原则，创设教学情境，不能一事一论，教师要从多角度、多层面、纵横相连分析问题，培养学生的发散思维能力和科学分析能力。
三是生活性原则，创设教学情境，教师不能就历史讲历史，当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的，教师要注意挖掘，把学生从学历史知识情境中引领到现实社会发展中，让历史教学发挥出“服务现实，创造明天”的社会功能。
四是趣味性原则，创设教学情境，教师要巧妙利用教材中一些有趣味的问题，激发学生探究问题兴趣。
五是科学性原则，创设教学情境，教师一定要遵循历史发展规律。
六是时代性原则，创设教学情境，教师一定要把历史和现在的实际联系起来，要正确引导学生学会用历史解释今天。
如何激“活”高中历史课堂促进学生发展
如何激“活”高中历史课堂促进学生发展历史课是高中学生必须学习的一门课程，但是很多学生对历史课程感到乏味无聊，觉得历史课程没有意义。
所以，如何激发高中历史课堂的活力，促进学生发展，成为教育工作者们面临的重要问题。
本文将从教育者的角度，分享一些如何激活高中历史课堂，促进学生发展的方法和建议。
一、追求生动有趣的课堂学生喜欢的是生动有趣的课堂，而不是枯燥无味的课堂。
教师要注意课堂设计的生动和趣味性，以引起学生的兴趣。
比如，在讲述古代战争时，教师可以通过图片、视频等形式让学生具象化，比较直观的感受到战争的残酷和不幸。
在学习枯燥的资料时，教师可以通过引入相关的有趣历史故事，让学生感受到历史的趣味性，从而激发学生对历史的兴趣。
二、发挥学生的主体作用现代教育强调学生是主体，历史课堂也不例外。
学生参与度越高，学习效果越好。
让学生参与到历史课堂之中，进行历史事件的实践，让学生有一种亲身体验和感受。
比如，学生可以分组进行历史模拟实验，或者一起讨论历史事件的成因和结果。
这样不仅可以发挥学生的主体作用，激发学生的参与性，而且可以让学生在做中学，更好地消化历史知识，掌握历史大概。
三、提高学生发展历史能力历史知识的掌握是历史课程的基础，但掌握历史知识并不意味着学生已经具备了历史能力。
为了促进学生的历史发展能力，教师可以从几个方面着手:1、激发学生思考历史学生通常都是从书本中获取历史知识，他们往往缺乏对历史的思考和理解。
教师可以通过提出问题和鼓励学生提出问题，让学生更深入地思考历史，理解历史事件的内部逻辑关系，透彻理解历史事实。
2、培养学生对历史事实的注意力和记忆能力历史课程需要学生具备对历史事件的注意力和记忆能力。
教师可以引导学生从不同的角度来看待历史事件，让学生更深刻地记忆和理解历史事件，形成对历史事件的深入理解和记忆。
3、培养学生的分析能力和判断能力历史课程需要学生具备分析和判断能力，教师需要引导学生进行历史事件的分析和判断，使学生在历史事件的分析和判断中获得实际的应用能力。
如何让高中历史课变得更加的精彩
如何让高中历史课变得更加的精彩高中历史课是培养学生历史意识和历史思维的重要途径，但在很多学生眼中，历史课只是枯燥乏味的倒叙叙述和死记硬背。
如何让高中历史课变得更加精彩，引发学生的兴趣和深思，成为我们这篇文章的关注点。
本文将从教师的角度、教材的设计和课堂的活动等方面进行探讨，为高中历史课注入新的活力。
一、教师的角色与方法1.激发学生学习历史的兴趣。
教师可以通过讲述历史上的有趣故事或举例子等方式，引发学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心。
例如，在教授二战时期的历史时，可以通过讲述一些战争中的战斗英雄的故事，来吸引学生注意力。
2.引导学生探究历史事件和人物。
教师可以提供一些问题，引导学生进行探究和分析。
例如，在讲述文艺复兴时期的历史时，可以问学生们。
“为什么文艺复兴会在意大利兴起？是什么因素推动了文艺复兴的发展？”这样的问题能够激发学生对历史事件和人物的深入思考和研究。
3.鼓励学生进行历史互动。
教师可以组织学生进行历史互动活动，让学生们扮演历史人物角色，模拟历史事件，增强他们对历史知识的理解和记忆。
例如，可以让学生们在课堂上扮演战国时期的诸侯，模拟战争局势和外交关系。
4.创设情境，让历史与现实联系起来。
教师可以通过讲解历史事件对现实社会的影响，引发学生对历史与现实的关系的思考。
例如，教授法国大革命时，可以引导学生思考。
“现代民主的起源与法国大革命有哪些关系？法国大革命的思想在现代社会中仍然有何影响？”这样的引导能够让学生更加深入地理解历史的价值与意义。
二、教材的设计1.创新教材结构。
通过调整教材的结构，使之更加合理有序。
例如，在介绍历史事件时，可以采用倒叙或者以人物为线索，将事件脉络串联起来，增加故事性。
2.添加多媒体元素。
将图片、音频、视频等多媒体元素加入到教材中，使历史课更加生动。
例如，在讲解世界各国文化时，可以展示各国的传统服饰、音乐和风俗等，让学生通过视听感受到历史的魅力。
3.设计互动式活动。
在教材中设计一些互动式活动，让学生参与其中，增加他们的参与感和学习兴趣。
高中历史教学对学生兴趣激发的策略
高中历史教学对学生兴趣激发的策略高中历史教学是培养学生对历史文化的热爱和兴趣的重要途径之一。
很多学生对历史学科缺乏兴趣，觉得历史枯燥乏味，甚至成为他们最不喜欢的学科之一。
为了使历史课程更具吸引力，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣，使他们对历史有更深入的了解。
本文将探讨一些提高高中历史教学吸引力的策略。
教师应该注重历史教学内容的生动性和趣味性。
历史对于许多学生来说是遥远的过去事件，因此教师需要设计生动有趣的教学内容，让学生能够在学习中感受历史事件的真实性和生动性。
可以通过历史故事、历史文化遗产等方式来讲解课程内容，让学生能够身临其境地感受历史的魅力。
还可以利用多媒体技术，展示历史图片、视频等资料，让学生在观看中更好的理解历史事件，增加学习的趣味性。
教师需要注重培养学生的历史思维和认知能力。
历史学科不仅仅是要求学生背诵历史事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维和认知能力。
教师可以通过案例分析、讨论和辩论等方式来培养学生的历史思维和认知能力，让学生能够主动思考历史事件的原因、影响和解决办法，从而增强学生的历史兴趣和学习动力。
教师还可以组织历史文化活动、实地考察等方式来激发学生对历史的探究欲望，让学生能够在实践中更好地理解和感受历史文化的魅力。
教师需要注重教学方法的多样性和灵活性。
历史教学是一个复杂多样的过程，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法来激发学生的历史兴趣。
可以采用问答、小组讨论、角色扮演等方式来进行教学，让学生能够主动参与到历史教学中，增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以根据学生的学习习惯和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，使历史课程更加贴近学生的实际需求和学习特点。
教师需要注重激发学生对历史文化的热爱和热情。
历史文化是一个国家和民族的文化基因，教师需要通过讲解历史文化的魅力、展示历史文化的魅力等方式来激发学生对历史文化的热爱和热情。
教师还可以通过组织历史文化活动、参观历史文化遗产等方式来增强学生对历史文化的兴趣和理解，让学生在实践中更好地感受历史文化的魅力和价值。
激发学生学习兴趣、优化高中历史课堂
激发学生学习兴趣、优化高中历史课堂高中历史课程教学是培养学生综合素质的重要课程内容，在教学中教师要注重学生学习效率的提升，为学生提供优化的学习方法，促进学生学习质量提升。
面对高考的压力，学生在学习历史课程的时候也有着很大压力，通过激发学生的学习兴趣，不仅能够缓解学生紧张的压力，还能提高学生学习效率。
一、高中历史课堂激发学生兴趣重要性和原则1.高中历史课堂激发学生兴趣重要性。
高中阶段的学生在学习历史知识的过程中，通过激发其兴趣，就有助于学生掌握有效科学的学习方法，学生在兴趣的基础上，能提高学习的效率。
尤其是在新课改的背景下，高中历史教师要对学生掌握科学有效的教学方法充分重视，这是促进学生学习发展的重要举措，而从兴趣激发着手实施，就成为重要的突破口。
再者，历史课堂教学中对学生学习兴趣的激发，能为学生营造和谐的课堂氛围，保持师生的默契配合。
通过对学生兴趣的培养，也能有效减轻学生学习压力，促进学生快乐的学习。
2.高中历史课堂激发学生兴趣的原则。
为能有效激发学生的学习兴趣，就要结合实际的教学需要，要能够真正的了解学生兴趣点，多样化的途径运用下激发学生学习兴趣点，这是重要基础，所谓知己知彼才能百战不殆。
教师要和学生多交流沟通，了解学生的兴趣点后针对性的进行激发，这样才能真正有助于促进学生的学习，才能发挥兴趣激发的作用。
历史课堂教学中对学生学习兴趣的激发要注重坚持深入挖掘教材，为学生学习历史知识营造轻松的氛围，逐渐的引导学生对历史知识的学习有新的认识。
教师要从历史教材着手，深入的挖掘，找到吸引学生的知识点内容进行发挥，这是激发学生的要点。
激发学生兴趣要注重师生良好关系的建立，让学生对教师产生信任感，这样才能拉近师生距离，这对激发学生兴趣就打下了基础。
二、高中历史课堂激发学生兴趣的措施高中历史课堂教学中对学生兴趣的激发，要和实际教学现状相结合，找到适合实际教学情况的方法，对此笔者提出几点措施：第一，结合文物激发学生学习兴趣。
激发兴趣：高中历史教学方法
激发兴趣：高中历史教学方法引言历史作为一门重要的人文社科学科，对于培养学生的综合素质和思辨能力具有重要意义。
然而，在高中历史教学过程中，如何激发学生的兴趣成为了一个关键问题。
本文将介绍一些有效的高中历史教学方法，旨在帮助教师们更好地激发学生对历史的兴趣。
1. 利用多样化的教学资源为了使历史课堂变得更加生动有趣，教师可以利用各种多媒体资源来展示历史事件、人物和文化。
这些资源包括图片、音频、视频等。
例如，通过投影仪展示一段精彩的纪录片或者与当下热门话题相关的历史事件可以激发学生对于历史知识的兴趣。
此外，互联网上也有许多在线资料和交互式网站可供使用。
教师可以引导学生进行在线研究，并鼓励他们自主探索相关主题的文献和资源。
2. 培养实践性思考单纯依靠课堂讲解往往难以引起学生的兴趣。
因此，教师可以通过培养实践性思考的方式来激发学生的主动参与和思辨能力。
例如，组织实地考察、模拟法庭辩论或角色扮演等活动，让学生亲身体验历史事件中不同角色的立场和决策过程。
这样的活动不仅可以激发学生对历史的兴趣，还可以提高他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 创设情境教学情境教学是一种将历史事件联系到当下现象和问题上进行探究的方法。
在教学过程中，教师可以选择一些与历史相关的热门话题或者争议性话题，引发学生对于历史事件和人物背后原因的思考。
通过创设情景、预测结果、进行讨论等形式，鼓励学生提出自己独特见解并进行深入分析。
4. 可视化展示历史使用图表、地图、时间轴等可视化工具可以帮助学生更好地理解历史事件发展过程中复杂关系。
例如，在探讨某个历史事件时，教师可以使用时间轴图表来展示不同时间点的相关事件，并从整体上帮助学生理解历史发展脉络。
此外，地图和图表还可以用于讲解地理背景和统计数据，使学生更加直观地了解历史文化。
5. 探索多样化的教材教材是高中历史教学的核心资源之一。
为了激发学生对历史的兴趣，选择多样性的、有趣的教材至关重要。
例如，选用一些精彩纷呈的历史小说或者根据真实人物经历改编的故事性资料来让学生更好地体会历史中人物的情感与命运。
怎么样调动高中学生学习历史积极性
怎么样调动高中学生学习历史积极性学习历史是培养高中学生综合素质和国家认识的重要途径之一。
然而，由于历史学科通常被认为是枯燥乏味的，高中学生常常缺乏对历史学习的积极性。
本文旨在探讨如何调动高中学生学习历史的积极性，并提供一些有效的方法和策略。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激发学生学习历史的第一步。
教师可以通过以下方式来营造积极的学习环境：1.1 创设互动式教学环境互动式教学环境可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以开展小组活动、讨论、辩论等，让学生在参与中学习、合作中进步。
同时，教师也要注意对每个学生的个别指导，根据学生的实际情况提供帮助和指导。
1.2 创新教学方法传统的教学方法常常让学生产生厌倦感。
因此，教师应该尝试使用一些创新的教学方法来激发学生的学习兴趣。
如利用多媒体教学、实地考察、历史故事讲述等方式，将历史知识生动形象地呈现给学生。
1.3 营造积极的学习氛围在课堂上，教师要积极鼓励学生，肯定他们的努力和进步，激发学生的学习动力。
同时，教师还可以定期举办历史知识竞赛、文化活动等，让学生在比赛和活动中感受到学习历史的乐趣。
二、讲述生动的历史故事历史故事是吸引学生注意力、激发学习兴趣的好方法。
教师可以选择一些与学生相关的历史故事，讲述给学生听，以此来唤起学生对历史的好奇心和兴趣。
2.1 挖掘历史故事教师可以在历史教材之外，还可以向学生讲述一些与历史相关的趣事、佳话、典故等，扩展学生的历史知识面。
教师可以通过书籍、网络等途径，找到一些有趣的历史故事，然后根据学生的实际情况进行选择和讲述。
2.2 利用多媒体技术在讲述历史故事时，教师可以利用多媒体技术来增强故事的生动性和趣味性。
可以使用图片、音频、视频等多种形式展示历史故事，同时加入一些趣味元素，如动画、音乐等，营造良好的学习氛围。
三、引导学生运用历史知识学生在学习历史的过程中，除了记忆和理解历史知识外，还应该具备运用历史知识的能力。
因此，教师可以通过以下方式来引导学生运用历史知识：3.1 历史文献研读历史文献是了解历史真相、运用历史知识的重要途径之一。
高中历史教学对学生兴趣激发的策略
高中历史教学对学生兴趣激发的策略1. 引言1.1 高中历史教学对学生兴趣激发的重要性高中历史教学对学生兴趣激发的重要性在教育领域中具有重要的意义。
历史学科作为一门宏大而丰富的学科，往往能够开拓学生的视野，培养学生的人文素养和批判性思维能力。
然而，由于历史的复杂性和抽象性，很多学生在学习历史时往往感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
因此，如何激发学生对历史学科的兴趣，成为教师们面临的重要挑战。
激发学生对历史学科的兴趣，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以促进学生成长和全面发展。
通过引导学生主动参与历史学习，可以培养他们批判性思维和创造性思维能力，提高其问题解决和分析能力。
因此，高中历史教学对学生兴趣激发具有重要的意义，有助于提高学生的学习效果和综合素质。
2. 正文2.1 设置生动有趣的课堂氛围在高中历史教学中，设置生动有趣的课堂氛围是激发学生兴趣的重要策略之一。
为了让学生对历史课程产生浓厚的兴趣，教师可以通过多种方式营造生动有趣的课堂氛围。
首先，教师可以运用各种教学手段和资源，如图片、视频、音频等，来展示历史事件或人物。
通过视觉、听觉等多种感官的刺激，可以使学生更加直观地感受历史故事的魅力，从而增加他们的兴趣和参与度。
此外，教师还可以设计一些趣味性的游戏或活动，比如模拟历史场景、角色扮演等，让学生在参与中体验历史事件的情境，激发他们的好奇心和求知欲。
除此之外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计与历史相关的主题活动，如历史文化展览、影视作品鉴赏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，并培养他们对历史的兴趣和热爱。
通过这些方式，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，使历史课堂变得更加生动有趣。
2.2 引入趣味性的教学活动引入趣味性的教学活动是激发学生对历史学习兴趣的重要手段之一。
通过独特的故事情节、有趣的历史人物逸闻趣事等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到历史的魅力。
教师可以设计一些富有趣味性的历史游戏，比如历史知识问答、历史角色扮演等，让学生在游戏的过程中不知不觉地吸收并掌握历史知识。
高中生历史学习兴趣的激发
高中生历史学习兴趣的激发一、设置生动有趣的历史教学内容学生的历史学习兴趣需要通过丰富多彩、生动有趣的历史教学内容来激发。
传统的历史教学往往强调人物事件的记载和年表式的故事，很难引起学生的浓厚兴趣。
有必要通过创新教学内容，使历史学习更具吸引力。
教师应采用生动有趣的历史案例来引起学生的兴趣。
通过民国时期的故事讲述，介绍鲜活的历史人物，让学生们了解历史人物的丰功伟绩和不朽精神。
这样的教学内容既能让学生感受历史人物的伟大，同时也能增加学生的相关知识。
历史教学内容应结合学生的实际生活，使之具有可操作性。
教师可以通过引导学生走出教室，去博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身感受历史的魅力。
通过这种方式，学生能够更深入地了解历史事件的发生背景和相关故事。
历史教学内容应引入多媒体、互联网等现代技术手段，使之更具吸引力。
教师可以通过PPT、视频、音频等方式呈现历史故事，让学生在视听中感受历史的神奇魅力，增加学生的兴趣。
二、创新多样的历史教学方法教师可以采用讨论式教学的方式。
通过小组讨论或全班讨论的方式，让学生们展开话题，表达对历史事件的看法和理解，互相交流，激发学生的历史学习兴趣。
通过讨论，可以使学生对历史事件有更深层次的思考，增加学生的兴趣。
历史教学可以结合游戏元素。
教师可以设计一些历史知识的游戏，通过游戏的方式让学生学习历史知识，增加趣味性和互动性。
这种方式不仅能够吸引学生的兴趣，同时也可以增加学生的学习积极性。
历史教学应注重学生思维能力和创新能力的培养。
教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考，开展历史问题的研究和解决。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生的思维能力和创新能力。
三、激发学生参与的积极性学生的参与积极性对于历史学习的兴趣激发具有重要意义。
传统的历史教学往往以教师为主导，学生被动接受知识，难以激发学生的参与积极性。
有必要通过激励和引导学生的参与积极性，使历史学习更具活力和吸引力。
浅谈高中历史课堂如何激发学习兴趣（精选5篇）
浅谈高中历史课堂如何激发学习兴趣（精选5篇）第一篇：浅谈高中历史课堂如何激发学习兴趣摘要：随着我国教育模式的不断改革，传统落后的教学模式已无法满足新时代的发展需求。
新课程改革的不断深入，要求教师要突破已有的教学模式，积极探索新型有效的教学方法。
本文对幽默教学、多媒体教学、文学与历史相结合教学、情境教学等在高中历史课堂教学中能够迅速激发学生潜在学习兴趣的措施进行了深入分析，希望能够提高教师对激发学生学习兴趣的重视度。
关键词：教学方法激发兴趣提供能力现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程，但是一种特殊的认知过程，即学生的学习过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心的参与。
学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是历史教学所不可忽视的。
在历史教学中，教师要利用知识的内在联系，采用灵活的教学方法，拓展历史课堂，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学活动。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。
在高中阶段，新课程改革之后的历史教材，以专题史的形式出现，打破了传统的编年体模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但是历史知识纷繁复杂，对于专业班的学生，不但要对历史发展进程中重大历史问题（包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展）的基本脉络有进一步的认识，还要能够更加深入地探究历史现象，分析历史人物，畅谈自己的史学认识，所以在高中历史教学中采取激趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。
一、改变观念，建立良好的师生关系。
在观念上，抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。
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【漫谈高中历史教学中如何激发学生的“活力”】高中历史高中历史在教学中往往存在着知识点密度大、概念多、结论多、理论性强的特点。
教师在讲述历史概念、历史事件的前因后果时往往要列出几点。
不管是内容组织还是在语言表达上，都是简而再简，一副权威者的冷脸板腔。
在学生们看来，他们失去了兴趣，也不符合高中生的心理要求。
他们在心理、情感上很难接受。
那么，如何激发学生们的“活性”呢？
一、内容形象化
1.开发学生智力,提高国民素质的需要。
现代心理学研究表明：人脑分为左右两个部分,左右脑既有分工,又有合作。
左脑具有逻辑思维的功能,主要司管语言、书写、计算、分析、判断等等;右脑具有形象思维的功能,负责感觉领域,如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐等等。
根据心理学家的研究,右脑记忆的容量是左脑的100万倍。
若能充分开发右脑,让左右脑得到平衡发育,那样每个人将会比现在更聪明!钱学森同志建议“把形象思维作为思维科学的突破口,这将把我们的智力开发大大地向前进一步。
”可是在现在的教育中开发左脑的逻辑思维是开发右脑形象思维的几十倍。
开发右脑已成为教育上不能再忽视的战略问题。
而历史内容、历史思维的形象化和具体化在开发学生右脑、发展学生直觉思维和非语言思维能力上起着重要的作用。
2.历史教学需要形象化和具体化是由中学生的思维特点所决定的。
由于中学生的年龄特点,决定其思维发展的过程是从具体性、形象性到抽象性,从低级到高级。
对他们而言,直观形象的材料要比抽象的材料更容易理解,易被大脑接收和储存。
3.帮助学生深刻理解历史、提示事物本质、提高学生理性思维水平的需要。
__理性内容,包括前因后果、评价、意义等等都是研究者把原来形象生动和具体的史实进行加工后的产物,是科学的升华。
要把这些研究成果用在教学上,则必须用通俗化和浅近化的办法化虚为实,化静为动,形象地再现历史现象的内部结构或演变过程。
二、努力实施多样化教学
1.历史课本中有大量的插图、照片、地图,尤其是新编的高中教科书中大约90%的插图采用历史照片。
这些为我们提供了认识昔日的众多信息,使教学工作有可能更具生动性、直观性和历史感。
2.我国历史悠久,有灿烂的文化遗存。
各地有历史博物馆、革命博物馆等,更有不少的历史遗迹,还有历史老人和各种实物。
这些都是最生动形象的直观的历史,更容易引起学生的共鸣。
3.文史本是一家,史学的文学化是我国史学的优良传统。
通过优美丰富的语言对历史进行生动形象的刻画,使已逝的过去变得丰富多彩,极具感染力。
从而提高学生的学习兴趣,增强学生的审美观念。
4.教学手段的现代化使具有过去性、具体性特点的历史能用有声有色的手段表现出来。
幻灯、录音、录像、多媒体等教学手段引入课堂教学,使历史与学生的距离大大地接近了。
其中特别是正在发展中的多媒体辅助教学,更使传统教学中难以表达的内容能在课堂中生动有趣、形象直观地再现,能够把学生带回到具体的历史环境中去,从而启发学生的思维。
三、使历史内容形象化的途径和方法
1.运用形象比喻的方法。
历史教学的本质是通过教师的语言,帮助学生形成历史表象和历史概念,进而抽象概括出符合历史发展规律的理性认识。
这就要求教师在帮助学生形成概念的时候,必须借助于形象化的教学语言,使学生感知具体的历史知识,再形成清晰的历史表象,最终形成准确的概念。
2.运用诗词的方法。
历史课堂教学的一项重要任务是：引导学生能动地认知历史教材中蕴含的道德品质成分,并将其逐步内化为学生个体的道德品质。
如东汉末年,军事集团混战不已,人民的生命财产
遭到了严重的破坏。
曹操目睹当时的悲凉景象,在《蒿里行》中写下了“白骨露于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠”的诗句。
战争给人民带来了深重的灾难和巨大的心灵创伤。
生活在今天和平发展时代的学生,怎能不珍惜安定幸福的生活而努力学习?和平又是多么
的美好。
3.充分利用课本中的图片、图示、挂图、实物、模型、各种音响设备等,让学生在这些生动直观的资料中搜寻信息,充分地想象,再进行分析处理,使深刻的历史认识在生动活泼中形成。
在讲述洋务运动时,曾这样做过:让学生先看一段成立于上海虹口的江南制造总局
录像,并定格于它的建筑。
请学生思考从中能发现什么。
经教师的点拨,使学生从它的封建传统建筑形式和西方大机器生产的内容极不协调中获得启发,进而探讨洋务运动的本质及其未来的命运。
这样在生动活泼的氛围中既培养了学生从历史画面中提取有效信息的能力,又教给了学生透过现象看本质的思维能力。
4.让学生参观历史遗址、看历史电影、请历史老人来讲课等。
如参观镇海海防遗址、看电影《甲午风云》等,学生的兴致与激情极高,效果出乎意料的好。
将 __理性内容具体化和形象化,有利于把深奥的事理通俗化,把抽象的概念具体化,使学生加深了对教材的理解
与体会;也有利于增加学生忧国忧民的爱国主义意识,增强 __责任感,在不知不觉中受到潜移默化的思想品德教育;同时更是在开发被教育
界所忽视的右脑,促进学生左右脑平衡地发展,有效地开发他们的智慧。
（：河北省沧州市第一中学）
内容仅供参考。