观察物体--课例
小学数学教案：《观察物体》(7篇)
小学数学教案：《观察物体》1观察物体郑健教学目标：1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。
3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。
教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸。
教学过程：……一、导入1、在学习新课之前，我们先来看几张图片。
（幻灯）2、知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？3、这幅呢？这幅呢？4、肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？6、这节课我们就来学习“观察物体”。
二、例1教学1、出示大药箱。
请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？2、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。
3、如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。
三、小组合作交流1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？2、交流汇报。
四、巩固拓展1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。
2、左面和正面呢？动画演示。
3、再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。
4、交流汇报。
5、动画演示。
6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。
7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）五、总结1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。
你看到过吗？2、通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？小学数学教案：《观察物体》2教学目标：1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
观察物体的教案（精选15篇）
观察物体的教案观察物体的教案（精选15篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的观察物体的教案，希望对大家有所帮助。
观察物体的教案篇1教学目标：1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学过程一、创设情境、激趣感知1.从实际切入。
激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照（鼓励学生从不同角度拍照。
）谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。
）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答）生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。
2.导入新课。
讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。
今天我们就来学习观察物体。
（出示课题）[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、师生互动、探究新知1.构建新知。
（1）本位观察：谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。
小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）
小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）小学二年级上册数学《观察物体》篇1教学目的：1.进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4.联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。
教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状教具准备：多媒体学具准备：方格纸教学过程：一、问题回顾、再现新知1.谈话引入复习内容。
师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。
今天我们一起来复习观察物体（板书课题）：观察物体2.出示复习目标。
（1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
（2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3.出示复习指导。
请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识，思考（1）学习了哪些观察物体的知识？（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？（3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？（4）如何根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？（可举例说明）（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的）4.想一想。
学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。
5.说一说。
各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。
汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。
二、分层练习，巩固新知通过同学们刚才的汇报，看来同学们收获都很多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。
多媒体出示1.基本练习，巩固新知2.综合练习，应用新知3.拓展练习，发展新知三、全课总结。
人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》(精品同步优秀教学案例)
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.教师通过问答、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
3.教师设置层次分明的问题，关注学生的个体差异，使学生在原有基础上得到提高。
4.教师鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。
（三）小组合作
1.教师合理分组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
3.教师关注学生的成长进步，及时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
4.教师根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。因此，在实际教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，努力提高课堂教学效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，使学生在愉快的氛围中收获知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够从不同角度观察物体，并运用数学语言描述物体的特征。
2.学生能够发现并理解简单几何图形之间的联系和变换规律。
3.学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
4.学生能够运用观察物体和几何图形的知识，解决实际生活中的问题。
（二）过程与方法
本节课的内容主要包括利用多角度观察物体和几何图形，学会从不同角度描述物体的特征，以及通过观察和操作，发现几何图形之间的联系和变换规律。在教学过程中，注重让学生动手操作，培养学生的实践能力，同时引导学生运用数学语言进行描述，提高学生的表达能力的逻辑思维能力。
针对四年级学生的认知特点，本节课采用生兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。
观察物体 教案(优秀4篇)
观察物体教案（优秀4篇）观察物体教学设计篇一设计提要:“观察物体”重在“观察”。
本课设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上，本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程，意在引发学生的思考，发展学生的空间观念；第三，本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具，恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。
教学目标:1、通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。
教学重难点:1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。
教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。
教学过程:一、揭示课题，层层推进1、揭示课题师:同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。
板书课题:观察物体(二)。
2、观察一个正方体师:（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。
）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。
请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。
开始吧！师:请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？应变预设:学生观察的角度是不同的，老师要注意:1、指导学生调整观察角度，尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体；2、学生的回答可能会不完整，老师应该引导学生完整的回答:我从（)方向看到（）个( ）形。
3、观察二个正方体师:（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。
师:请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？师:我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？应变预设:这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容，大部分同学应该能够给出合理的解释，如果还有人不清楚，可以适当给予提示，让他们明白，这是由于遮挡的缘故。
《观察物体》教学设计5篇
《观察物体》教学设计篇5教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。
（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。
课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。
课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。
什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。
如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。
（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。
)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。
接下来我们去观察一个实物书包。
观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。
《观察物体》教学设计(优秀13篇)
《观察物体》教学设计（优秀13篇）观察物体教学设计篇一教学过程：一、激趣引入（1）猜图游戏，激发热情。
（师：你看到的只是它的一半，猜一猜它是什么？）（2）提出质疑，学生解答。
（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）（3）揭示答案。
二、自主探究1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）（1）观察图形，探索特征。
看看这些图，你发现了什么？有什么特点。
(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。
）（2）折图演示，得出结论。
（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。
）（3）板书课题，提出质疑。
（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪？学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）（4）图形演示，明确画法。
（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。
课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。
）（5）再次质疑，严格区别。
师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。
师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。
（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。
）2、操作实践（1）欣赏激趣，尝试制作。
（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。
）（2）欣赏作品，牢记特征。
(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。
三、加深认识（一）基础练习，巩固所学（1）图片欣赏，加深感知。
（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）（2）重温特征，辨图解惑。
（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。
学生认为不可，只有一门一窗。
观察物体 教案(优秀5篇)
观察物体教案(优秀5篇)《观察物体》教案篇一单元教学目标总目标在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。
经历用正方体搭立体图形的过程，体验到从不通的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。
能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。
在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上，下，右，前，后描述正方体的相对位置。
单元知识结构教学重点剖析课题一：搭一搭(观察立体图形)教学重点：能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用"上，下，左，右，前，后"等词语描述物体的相对位置，发展空间观念和空间想象能力。
本重点包含的要素分析：学生在通过拼搭和观察立体图形实践活动中，发展空间观念以及观察，操作能力。
与其他教学重点联系：正确辨认从正面，侧面，右面观察到的立体图形的形状。
突出重点的策略：在学生的已有的生活经验的基础上，通过动手操作，实践观察，想象描述等活动，使学生的空间想象能力得到进一步发展。
课题二：练习三教学重点：能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。
本重点的要素分析：体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。
与其它教学重点联系：辨认从正面，侧面，上面观察到的用5个小正方体搭成的立方体图形的形状。
突出重点的策略充分利用教材提供的活动，引导所有学生参与到实践活动中来，鼓励学生想象，实践，操作，观察，反思，从而正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。
五，基于课型的教学策略本单元通过"搭一搭","看一看","画一画"三个环节循序渐进地让学生体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，学会正确辨认从正面，右面，上面观察到的立体图形的形状，逐步发展空间观念，想象能力，观察能力，操作能力和表达能力。
因此，教学过程强调学生的实践体验，要有足够的时间让学生进行实践操作。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------观察物体--课例《观察物体》教材分析一、课程标准对观察物体的目标要求通过观察使学生能够辨认体会从三个不的方位观察同一个几何组合体看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同；应注重通过从不同方向观察物体的形状来发展学生的空间观念。
二、教材的地位作用（一）教材在整个学科体系中的地位作用。
本课教材是学生在二年级学习了从不同方向（正面、右面、上面）观察物体，观察实物和单个的立体图形（积木）。
这一单元要让学生从三个方向观察由 3-4 个小正方体搭成的立体图形；从三个不同的方位观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一方位观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同。
发展学生的空间观念和推理能力，为学生第三学段的学习打下良好的基础。
（二）教材在生产生活中的地位作用。
本课内容与学生生活经验密切联系，通过从不同方向观察物体，发展学生的空间观念，解决生活实际问题打好基础。
三、教材的重、难点和关键重点：1.能正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形（3-4个小正方体组合）的形状。
2 体会从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可1 / 12能相同，可能不同。
难点：结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。
突破难点的办法主要是让学生通过动手拼摆、观察和交流等活动体会。
关键：1.掌握正确观察的方法。
2.小组合作有效开展观察活动。
四、教材特点 1 以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。
发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
在前面学习了观察实物及单个立体图形时，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，本课要求学生对 34 个小正方体的组合，能辨认从正面、侧面、上面观察到的平面图形。
数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。
在学习中，要引导学生先想一想，摆一摆，再想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。
2.由易到难逐步丰富学生对空间的认识。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教材先让学生观察 3 个正方体的组合，再观察 4 个正方体的组合，先通过观察立体图形，确定观察的方向，再根据动手操作，发现观察到的图形的形状，进而发现从同一角度观察物体，看到的图形可能相同，可能不同，通过这样一些有层次的活动，逐步丰富对空间的认识。
五、课时划分观察物体1 课时根据看到的形状确定物体的摆放1 课时机动1 课时《观察物体》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2019 版）》在学段目标的第二学段中提出探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
《义务教育数学课程标准（2019 版）》在课程内容的第二学段中提出能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。
二、课标解读空间观念作为《义务教育数学课程标准（2019 版）》内容的核心概念，是图形与几何学习的核心目标之一。
观察物体属于图形与几何的相关知识。
因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。
在此认识的基础上，细读上述课标内容要求，在教学中应该把握好以下几点：（一）整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标在小学3 / 12阶段，《义务教育数学课程标准（2019 版）》对观察物体在不同的学段提出了不同的要求。
第一学段：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；认识长方体、正方体和圆柱的展开图。
两个学段的要求既体现了从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。
相应地，关于观察物体的具体编排，教材根据儿童已有的经验及心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，按以下三个层次加以编排：第一层次（二年级下册）：从不同角度观察实物和单个的立体图形（积木）；第二层次（四年级下册）：从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同；第三层次（五年级下册）：根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
综上所述，教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 向观察立体图形得到的图形。
进一步由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。
如此，在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾阶而上，螺线式上升编排，有利于更好地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力观察物体（一）教学内容：青岛版小学数学四年级下册第 74-77 页红点和绿点教学目标1.学生结合现实生活，通过具体观察活动，能辨认从不同方位看到的立体图形的形状图。
在此基础上发现从同一角度观察一组（4 个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形。
学会从多角度观察物体的方法策略。
2.通过观察、辨认、想象等活动，培养学生的动手能力，发展学生的数学思考和空间观念。
3.通过多种活动，培养学生的主动探索精神和合作能力，获得积极的数学学习情感。
教学重难点教学重点：通过观察正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学难点：辨别从同一角度观察不同立体图形的形状。
5 / 12教学准备教师准备：多媒体课件、正方体教具，正方体学具（每组 12 个）。
学生准备：练习纸。
教学过程一、创设情境，提出问题 1.古诗导入。
师：同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？（师生吟诵，课件出示）师：同是一座庐山，为什么诗人看到的却是远近高低各不同的景色呢？ 2.引入课题。
师：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色，这里诗人是从不同角度对实物进行观察，如果用若干个小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会有什么特点呢？今天我们就一起来观察物体。
（板书课题） 3.观察情境图（1）梳理数学信息：三个同学分别从不同方位，观察同一物体。
（2）提出问题：小文、小刚、小丽分别看到的是什么形状？教师谈话：同学们真棒，提出了这么多有价值的问题！下面我们就一起来研究这个问题。
二、自主学习，小组探究 1.学生借助经验，大胆猜测。
（1）教师谈话：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 根据你的经验猜一猜，小文、小刚、小丽分别看到的是什么形状？学生大胆猜想。
下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的呢？（课件出示）① ② ③ 谈话：请同学们根据你的猜测说一说每组形状是谁从哪个方位谁看到的呢？指两名学生汇报，集体交流。
学生可能回答：第①组形状是小文从正面看到的；第②组形状是小刚从侧面看到的；第③组形状是小丽从上面看到的。
2.学生模拟操作，认真观察，验证猜测。
教师谈话：同学们的猜测是否正确呢？下面我们以小组为单位进行验证出示学习提示：（1）小组同学利用 3 个正方体摆成然后轮流从前面、侧面、上面进行观察，及时将观察结果记录下来。
（2）观察物体时，眼睛要平视被观察物体表面。
（3）通过观察你有什么发现，小组内说一说。
教师引导学生理解平视，并请一名学生示范从不同方位观察物体。
3.学生小组合作，边观察边交流。
教师巡视，了解情况，对有困难的学生个别指导。
7 / 12三、汇报交流，评价质疑 1.小组代表汇报，集体交流。
指定两个小组的小组长上台分别从不同位置观察并汇报，集体交流。
学生可能回答：第①组形状是小文从正面看到的；第②组形状是小刚从侧面看到的；第③组形状是小丽从上面看到的。
2 教师提问：你们观察的很仔细，变换位置观察，从中你能发现什么？小组同学讨论，互相交流。
指两名学生汇报，集体交流。
教师评价：你们真善于发现！师生共同总结：从不同的角度观察同一组物体，看到的形状是不同的。
（教师板书） 3 从同一方位观察不同立体图形。
师：刚才我们用 3 个小正方体拼摆后进行观察，现在我们用 4 个小正方体分别拼摆成如图①②③ 形状的立体图形，你分别从从正面、侧面、上面观察，你分别会看到什么形状？小组活动提示：（1）小组内利用正方体分别摆出图①②③ ，位置保持不变。
（2）小组同学从前面、侧面、上面进行观察，并及时把每次看到的形状画下来。
（3）通过观察，你又有什么发现？小组内说一说。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生小组合作，边观察边交流，教师巡视。
4.二次汇报交流。
（1）小组代表汇报，集体交流。
指定两个小组的小组长上台分别汇报，集体交流。
从前面看到的形状不同，分别为：从侧面看到的形状相同：从上面看到的形状相同（2）师生共同总结：从同一的角度观察不同物体，看到的形状有时相同，有时不同。
（教师板书）四、抽象概括，总结提升教师总结：同学们，本节课我们通过观察、猜测、验证、从而得出结论，学会了从不位置观察物体的方法知道从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有是不同的；从同一的角度观察不同物体，看到的形状有时相同，有时不同。
我们经历了一个由猜测到观察再到验证的探究过程，这是数学研究的常用方法。
你们的表现非常棒！下面用我们学到的观察物体的方法来解决几个问题，好吗？五巩固应用，拓展提高 5.师生总结教师谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？结束语：这节课我们学习了观察物体，学会了从不同位置观察物体的方法知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有是不同的。