因材施教,对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用
分层教学在小学英语中的应用
分层教学在小学英语中的应用小学英语教学是学校语言课程的重要组成部分，为了提高学生的学习效果，英语教学需要更好的实施方式。
分层教学是一种经典的英语教学方法，它将学生根据能力和水平等级归类，从而更有效地实施英语教学。
一、分层教学的定义分层教学（Differentiated Instruction DI）是一种灵活的教学方式，它不仅考虑到了学生的学业能力，还考虑到他们的年龄、文化背景、兴趣和特殊需求等因素。
分层教学强调个性化，通过不同级别的学习，激发学生的学习兴趣，激励学生不断提高，从而提高学生的学习效果。
二、分层教学的优势1.分层教学可以促进学生的参与。
该方法可以创造精彩的学习环境，让学生们在不同组别内，依据资源和技能自由参与，充分发挥个人优势，更有效地激发学生参与学习，增加学习的乐趣。
2.分层教学可以更好地让学生掌握语言知识。
该方法可以满足不同水平的学生需要，让当前水平的学生得到适度的挑战，有助于让其能够更快地掌握语言技能；而较低水平的学生也可以在有限的时间内，得到支持和帮助，也能够较快地拥有语言技能。
3.分层教学可以有效改善学生的学习状态。
分层教学可以让学生进行有效的学习，他们只要根据自身水平选择合适的学习内容，可以更容易地实现理解和应用，从而有效地提高学习效果。
三、分层教学在小学英语教学中的应用1.让学生参与不同层次的活动。
为了让学生更好地掌握语言，教师可以给学生安排不同的语言活动，让同一类型的活动更加有趣，如趣味性的游戏和小组活动等，并能够很好地激发学生的学习兴趣。
2.认真观察学生的学习水平。
在分层教学中，教师要充分考虑学生的学习水平，有效地进行评估，依据学生的能力和水平划分课程，来更好地指导学生以适合他们的水平进行学习。
3.增加小组活动。
小组活动在小学英语教学中有着重要作用，教师可以让学生们分组探究，并让他们更好地表达自己的观点，有助于锻炼学生的交流和表达能力，也有助于提高学生的英语水平。
因材施教面向全体学生—浅析分层教学在小学英语课堂中的应用
因材施教面向全体学生—浅析分层教学在小学英语课堂中的应用摘要:如今，随着人们的生活水平不断提高，越来越多的家庭开始注重孩子的英语学习。
很多学生从小就参加了英语培训班，其学习水平和学习能力得到了很大的提高。
还有一部分学生没有去培训班，家长们认为顺其自然接受学校的正规教育才是最好的选择。
过早地接触英语反而会影响其他学科的学习。
面对知识水平和学习能力参差不齐的情况，老师们非常焦虑。
本文从当前小学英语课堂教学中存在“知识水平和学习能力参差不齐”的现象出发，提出在小学英语课堂进行分层教学的设想及具体措施，使每个学生扬长避短，获得最佳的发展。
关键词: 分层教学; 教学目标分层; 学生分层; 学习任务分层;评价分层一、分层教学法概念及背景分析我国古代伟大的教育家孔子曾提出“因材施教”的思想，重在教师要从学生实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
现如今，在因材施教的基础上,而提出“分层教学法”理念。
所谓分层教学就是在班级教学中，依照小学英语新课程标准要求，针对学生现有知识水平、智力水平、学习习惯和性格特征等差异，分层指定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，制定不同的教学内容，采取不同的方式方法，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度调动每一个学生的英语学习积极性，使其各个有所得，扬长避短，获得最佳发展。
如今，随着人们的生活水平不断提高，越来越多的家庭开始注重孩子的英语学习。
很多学生从小就参加了英语培训班，其学习水平和学习能力得到了很大的提高。
还有一部分学生没有去培训班，家长们认为顺其自然接受学校的正规教育才是最好的选择。
过早地接触英语反而会影响其他学科的学习。
面对知识水平和学习能力参差不齐的情况，老师们非常焦虑。
此外，班级授课制中，学生两极化现象严重。
部分学生很早就开始学习英语，他们基础好、理解能力强，英语成绩非常优秀。
另外一部分学生零基础且课堂学习不认真，基础很薄弱，加上学习习惯较差，学习成绩很糟糕。
分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析
分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析【摘要】小学英语是学生接受外语语言的一种启蒙教育，所以在小学英语教育上，应当采取积极的教学方法让学生对英语这门课程打下一个良好的基础，才能够在以后的学习中有所突破。
分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用主要包括了操练分层、活动分层、任务分层、作业分层和评价分层等分层教学的实施方式，针对不同学生的素质进行“因材施教”，统一培养，目的是提高整体的教学水平和学生的整体英语成绩和学习的能力。
【关键词】分层教学；小学英语课堂小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是关键时期，是小学生从英语基础知识入手，为日后的英语深入学习和以后的日常交际打下良好基础的重要时期，同时小学英语教师担负着重要的职责，在教学水平的提高上和教学设计方案上，需要严格的配合教学大纲制定教学任务，还要注重培养学生的学习兴趣和学习的主动性，课堂是实施教学的主要阵地，教师如何把握好课堂的有效时间，选择恰当的教学方法是教学的一项重要挑战，分层教学方法在小学英语课堂教学中的使用实践表明，通过对不同的学生的学习状态和学习态度，以及接受知识的能力以及对待英语学习的主动性来分析，分层教学方法将有助于不同的学生在各自擅长的领域很好的发展，齐头并进。
一、活动分层的课堂导入在小学英语教学课堂上，分层教学法就是根据具体情况将学生分成不同的层级，将课堂活动进行分层次的导入，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，但是不能够理解为“歧视性教学”，分层教学是要求学生根据自身的特点和优势达到不同的学习目标。
用分层教学的方式往往能够激发所有学生的学习兴趣，不管是基础好的学生还是基础差的学生，在教学中能够取得良好的教学效果，也会树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。
学习的信心是在不断提高中逐渐建立的，所谓的活动分层的课堂导入，就是在英语课堂上对不同层次的学生针对其特点实施分层活动，但是老师要掌握好这个“度”，不要让学生感觉到是一种针对性的歧视性教学。
分层教学在小学英语教学中的应用
周刊分层教学在小学英语教学中的应用刘芳(江苏省宿迁市洋河实验小学，江苏宿迁223800)摘要：受各种因素的影响，学生的各自认知水平以及学习能力水平的有所不同，在新课改形式下，教师要摆脱传统“一刀 切”教学方法，根据学生特点，积极开展分层教学方法，尤其在小学阶段，小学生存在着不同程度的个体差异性，教师更加要不断的提升教学质量，夯实小学生的学习基础，提升小学生的英语学习能力.关键词：分层教学；小学英语；教学实践在人的发展过程中，由于先天素质、后天生活环境和接受 的教育不同，在能力上也有明显的个别差异，这是人与人之间 存在的“个体差异”。
在小学生之间也存在着“个性差异”，因为家庭环境的不同，对于同样的知识，不同学生之间掌握的情 况是不同的。
因此，小学英语教师应该采用分层教学，因材施 教，针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境，设计适合他们的教学方法，最大限度的开 发他们的学习潜能，帮助学生有效掌握学习方法。
下面就分 层教学在小学英语教学中的应用进行简单分析。
一、分层教学的必要性分层教学的含义是教师根据学生学习的实际情况和独特 的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求，通过分 层次教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识 体系，从而进一步形成完整知识体系。
在小学发展阶段，学生 的个体差异在语文课堂上存在着鲜明的特点：一方面，尊重学 生个性特点，教师因材施教，采取不同层次的教学方案，对学 生进行指导。
满足学生的个体差异发展，提高学生的综合素质，充分体现出学生的个性特点。
真正做到学有所得，学有所 用。
随着新概念英语教学改革的进一步推广，传统的教学理念已经不能适应学生的现实需求，因此开展行之有效的新教学理念是时代的要求，更是学生的需求。
由于学生的实际学 习情况不同，对英语知识和技能的掌握情况也就不同，针对学 生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教 学情境，设计适合他们的教学方法，最大限度的开发他们的学 习潜能，帮助学生有效掌握科学的学习方法。
分层教学在小学英语教学设计中的应用研究
分层教学在小学英语教学设计中的应用研究一、分层教学的理论基础分层教学是一种针对学生不同学习水平和能力的有针对性教学方法，其主要理论基础包括差异教学、个别化教学和因材施教。
差异教学是指根据学生的不同背景、能力、兴趣和风格等方面的差异进行教育教学活动的设计和实施。
差异教学的主要目的是使每位学生都能够在自己的水平上有所提高，同时减少学生的学习障碍，促进学习的积极性。
个别化教学是指通过为学生量身设计针对性的教学方案，以满足他们的不同学习需求和水平，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。
因材施教是指教师针对学生不同的认知水平、学习特点和兴趣爱好，选择合适的教学内容和教学方法，以达到更有效的教学效果。
1. 分层教学的内容设计在英语课程设计中，分层教学的内容设计应当是以学生的语言水平和英语知识储备为基础，分为词汇、语法、听说读写等四个方面。
对于不同水平的学生，应根据其实际情况进行差异化的课堂练习和讲解。
2. 分层教学的教学方法教学方法上，分层教学主要采用差异化、个别化和因材施教的教学方法。
差异化的教学方法主要体现在教师要根据学生实际情况，采用不同类型的教学策略和教学手段，使学生的学习内容更为清晰、有针对性和可操作性。
例如，设计多种听力和口语练习，以满足学生在听说方面的不同需求。
个别化的教学方法主要体现在教师通过对学生的个性差异进行情感关怀，对他们的学习贡献给予关注和鼓励。
教师可定期与学生进行个别交流，引导学生发现自己的优点和不足，并为学生提供适当的帮助。
因材施教的教学方法主要体现在教师要根据学生的实际需要和知识储备，设计合适的教学内容，向学生讲解英语文章中存在的难点、疑惑、未知词汇和语法问题等。
实际操作中，分层教学主要采用小组合作、个性辅导、多媒体教学和互动教学等方式来实现。
小组合作的方法可以使学生在活跃的讨论、合作和探究中获得更加丰富的学习体验，增强学生的互动性和自主性，从而达到更加深入和实用的学习效果。
个性辅导的方法主要由教师通过面对面的交流，了解学生的个性化需求和知识储备情况，进而针对性的提供学习建议和指导性，为学生发掘出自己的潜力。
分层教学法在小学英语教学中的应用
引言 恰当的教育方法有利于小学生学习能力的形成。传统教 学统一化、模式化、标准化的教育不分层次，也不具体考虑学 生的个人能力，每个学生受到的教育都是一个模式。这样，某 种程度上固然是没有歧视，公平了。但是，每个个体的差异存 在是客观的，不可忽视的。只有根据学生的个体差异，因材施 教，才能保证最大程度的学有所成。小学阶段是小学生接触英 语的启蒙时期，也是英语学习打基础的关键时期。只有小学基 础打得好，才能有利于以后的深入学习和日常交际。好比构建 大厦，只有地基打得好，大厦才能筑得又高又稳。 一、深入了解分层教学法 分层教学是不同于传统统一化教学的教学方法。它的核心 是尊重教学对象的个体差异性，针对小学生的自身因素进行分 层。分层教学的综合特点是面向全体学生，注重分层优化，主 张因材施教，并且提倡主体参与性作用。 分层教学在教学设计方案方面紧紧围绕教学大纲进行具体 可行性的教学设计，以小学生的学习兴趣和自觉主动性培养为 依据，通过考察分析和测试，总结不同学生的学习状态，接受 知识的能力，还有个人的学习态度，以及对英语的喜恶程度等 差异程度，以课堂为活动场所，有针对性地对不同层次的学生 进行不同的学习指导，保证每个学生得到最好的教学指导。 分层教学在教学目标上追求实现所有受教育者得到最大限 度的发展，谋求教育对象自身优势条件的发展最大化，力图让每 个层次的学生都能取得成就，得到成果的体验，实现个人满足。 分层教学在教学组织形式方面，采取综合交替的组织形 式，课内分层施教，课下分类辅导，将班级教学、小组学习以 及个别教学相结合。 分层教学的突出作用是可以有效激发学生对英语的学习兴 趣，让小学生主动获取知识。分层教学的实施可以大面积提高 学生成绩。分层施教起点低，成效大，通过分层次增强了小学 生学习的竞争性，起到了保尖、促中、补差的作用，极大提高 了小学生的英语学习积极性。
“分层教学”在小学英语教学中的有效应用3页word文档
“分层教学”在小学英语教学中有效应用英语教学成功与否，不仅取决于教师自身素质，还取决于学生记忆、思维等智力因素与情绪、态度、学习动机等非智力因素。
在人发展过程中，由于受遗传因素、家庭因素及社会环境影响，必然存在各种差异，心理学称之为“个别差异”。
在小学英语教学中，我们可以针对学生“个别差异”，充分运用“分层教学”，有放矢，区别对待，有效地提高教学效果。
一、创造良好环境分层教学容易给后进生增加心理负担，所以在分层前必须了解学生心理特点，充分做好分层前思想工作，处理好师生之间关系。
学习成绩差异是客观存在，分层教学目不是人为制造等级，而是采用不同方法帮助学生提高学习成绩，让不同成绩学生最大限度地发挥他们潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。
分层教学是在完成《大纲》任务前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱集体。
有了良好师生关系，才能创造出良好学习环境，激发学生学习兴趣，使学生心理健康发展。
二、学生分层学生“个别差异”客观存在，教师首先要对本班学生进行科学摸底测试，根据学生测试分数、接受能力、基础知识等因素进行综合剖析，可大致把学生分为A、B、C三个层次：30%左右优等生（基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确）；50%左右中等生（知识基础与学习能力中等水平，学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等）；20%左右后进生（知识基础、学习能力欠佳，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳）。
其次，根据学生性格、兴趣等实际情况，把全班学生分成若干个学习小组，每组设组长一人。
这个组不是固定不变，而是随着学生积极性、能力、成绩等变化呈动态变化。
在一定时间内（半学期或一学期）适当调整层次，可以激励学生你追我赶，向更高层次梯进，最终达到C层次逐渐解体，A、B层次逐渐壮大，激发学生学习积极性。
三、在各教学环节中施行分层教学1.课前备课层次化在学生分层基础上，根据教材与课程标准要求，以及各层次学生水平，对各层次学生制定不同教学目标，将教学目标按不同层次学生情况进行分解，相应突出A层目标（A层学生应掌握内容有一定深度与广度）；B层目标（B层学生应理解内容）；C层目标（C层要了解内容）。
分层教学在小学英语中的应用
分层教学在小学英语中的应用
分层教学是一种针对学生的不同研究能力和水平进行的教学，它的主要目的是提高学生的研究能力，让学生更有效地掌握知识。
分层教学在小学英语教学中应用得越来越广泛，它能够有效地提高学生的英语研究能力，发挥学生的潜能，使学生有效地掌握英语知识。
第一，分层教学可以把学生的研究能力分为不同的层次，并给予不同的研究内容和任务，使学生能够更加有效地研究英语。
在分层教学中，学校可以根据学生的不同研究需求，给予不同的教学内容和任务，使学生更有效地研究英语，以满足学生的研究需求。
第二，分层教学可以有效地激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效率。
分层教学可以根据学生的不同研究能力和水平，给予不同层次的教学内容，使学生能够根据自己的兴趣和能力进行研究，从而激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效率。
第三，分层教学可以更好地满足学生的研究需求，更有效地帮助学生掌握知识。
分层教学可以根据学生的研究能力和水平，提供针对性的教学内容，使学生能够更加有效地研究，更好地满足学生的研究需求，更有效地掌握知识。
总之，分层教学在小学英语教学中具有重要的作用，它可以有效地提高学生的研究能力，帮助学生更有效地掌握知识，
使学生更有效地研究英语。
因此，学校应该大力推行分层教学，使学生能够更有效地研究英语，提高学生的研究能力。
定向选择,因材施教——分层教学法在小学英语教学中的运用
在 做与 自己学 习 内容相 符合 的试 卷时 ， 容易 发现 自己的进 步 ， 更 容 易得 到英语学 习成就感 。
、
对学生主体进行分层 ， 定 向选 择 ， 因材 施教
比 如在 对 一 年 级 小 学 生 进 行 英 语 检 测 时 ，教 师 需 要 在 Ａ卷 ， 提 。根据学生认知 能力 的不同以及现有英语知识 水平的不 同 ， 将 也 就是 基础层检测卷 中设置更多 的基础题 目，像单词 的辨别 、 拼 学生分为不 同的层 次 ， 有利于学生 明确 自己的教学 目标 。为 了进 写 以及句式表达填空等 。 对于 Ｂ卷 ， 教师在 缩小基础题 目的比例 ， 行分层教学而将学 生层 次化 ， 并不是对 学生人格等级 或者班级地 加入一些综合应用性题型 ， 像看 图写单词 、 造句子等题 目。对于 Ｃ
对学生进行分层 ， 是在小学英语教 学中实施分层教学 法的前
位 的划分 ， 是为 了促进学生高效学 习的重要手段 。小 学英语教师 卷 ， 教师要设 置较多 的综 合应用性 题 目与扩 展性题 目， 像利用 已 要 了解学生的英语知识能力 、 心理特点 以及个人英语学习爱好 ， 承 经学过的单词进行扩写 ， 针对简单句子 纠错 等题 目。不 同的英语 认学生之间的差异 ， 尊重学生的爱好 ， 开展有效 的因材施教。
位学 生的成长 ， 是小学英语 的教学 目标之一 。应用分层教学法 ， 针 习积极性。在 因材施教思想的指导下 ， 教师需要对试卷进行分层 ， 对英语教学 内容 以及学生 的实 际学 习能力进行 因材施 教 ， 有利 于 利用 Ａ卷 、 Ｂ卷 、 ｃ卷来对 三个层次 的学生进行考查 。每一位学 生 小学生英语水平的快速 提高 。
础知识 ， 教师要对 其进行鼓励 ， 让其明确学习 目标 。
浅析分层教学法在小学英语教学中的有效应用
浅析分层教学法在小学英语教学中的有效应用随着教育教学的不断发展，许多新的教学方法也被引入到教育教学中。
其中，分层教学法是一种新型的教学方法。
分层教学法是一种基于学生现有知识和能力的分层教学方式，根据学生的接受程度，将学生划分为不同层次，采取相应的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学英语教学中，分层教学法的有效应用对于提高学生英语语言能力、培养学生兴趣和自主学习能力具有重要意义。
首先，通过分层教学法，教师可以根据学生的学习情况制定不同的教学计划，调整教学方法和教学节奏，使得每个学生都能够在适宜的教学环境下接受教育，避免成绩差的学生一直跟不上课程进度，而成绩好的学生又无法得到更深入的学习。
此外，这种教学方法可以充分发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生对英语学习的自主探究和学习愿望。
其次，分层教学法可以帮助学生理解和掌握英语知识。
教师可以将学生分成不同的层次，将相应的课程内容分配给不同的层次，根据学生的理解程度进行适当的授课。
对于初学者，教师应该采用互动性强的教学方式，如动画、歌曲、游戏等来吸引学生的注意力，使学生学习英语知识更加轻松愉快；对于已经掌握一定英语知识的学生，可以引入更多的英语阅读、写作和听力等练习，让学生通过实践运用知识，加深对英语语言的理解和记忆。
最后，分层教学法可以提高教育教学的质量。
在分层教学法中，教师可以根据教学效果及时调整教学方式，帮助学生更好地学习英语知识，避免教师一味地讲授而导致学生的学习效果不佳，从而提高教育教学的质量。
综上所述，分层教学法是一种注重个性化教育的教学方式，能够有效地提高小学英语教学效果，促进学生的学习兴趣和自主学习能力，提升教育教学的质量，是一种值得推广的教育教学方式。
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取 得 良好 的学 习成 绩 。新 课程 改革
要 求教 师要 面 向全 体学 生 ，使 每一
位学 生都 学有进 步 、学有 所用 。 英语 新 课程标 准提 倡 “ 发和 激
培养 学生 学 习英语 的兴 趣 ，使 其树
者 的分 层 不是 一成 不 变 的 ，是 随 着
“ 两极 ”分化就 越 来越 明显 。一极 是 “ 渴难 耐 ” 学有 余 力的优 等生 ， 饥 、 另
一
教师 关注 学生 的非 智 力 因素 ，注 重
改善学 生的 兴趣 、 机 、 感 、 意 动 情 注
力和 积极性 等 ，每 个 学生 都有 可 能
极 则是 “ 消化 不 良” 、学无动 力的
ｏ ｔ ｎ ｇ ｈｏ ｉ ｇ ｏ ａ ｕｒ ａ ” ｆ ｅ ｏ ｓ ｐｐ ｎ ｎ Ｓ ｔ ｄ ｙｓ
机 制 ，采取 灵活 多样 的小组 比赛 。 男女 比赛 ：通过 男 女 比赛 方式
进 行 一个 单元 或 一个 模块 的 综合 复
等 ；而 Ａ类 学生 又在 Ｂ类学 生基 础
面 。所 以 ，笔者 对 于不 同类型 的学 生提 出 的教 学 目标 也有 层次 ，对症 下药 。例如 ，以 学 习 Ｐ Ｐ教材 中的 Ｅ
指 定让 Ｃ类学 生 朗读并 能 正确 抄 写
“
内最 大可 能 地增 加 学生 参加 活 动的 机 会 ，而 且 还能 为学 生 创造 一 个独 立 自信 的交 流场 所 ，可 以运 用 成功
笔者 去年 所 执教 并担 任 班主 任 的班 级是 一 个五 年级 的 大班 ，这 个 班 里有 ５ ０多名学生 。学 生 的英语 基 础 各不 相同 。有 ２ 来 个学生 从三年 ０
级 开始 就 对英语 学 习有很 浓 厚的 兴
分层 教 学 的必 要 性
英语 是一 门实践性 很强的学 科。 学 生 在英语 学 习过 程 中 ，会 由于智 力、 习 习惯 、 观努 力和 家庭 环境 学 主 等 因素 的影 响而慢 慢 产生 差 距 。在
础上 得到 更好 的发展 。
的 学科 。 学生 在英语 学习过程 中， 会 由于智 力、主 观 努 力和语 言环 境 等 因素 的影响 而逐 渐产 生差距 。因此 ， 在英 语教 学 中采取 不 同的要 求 、方 法来进 行教 学乃 当务之 急 。本 文着 重 探 完 了分层教 学在 小 学英语 教 学 中 的必 要 性及 实施 步骤 ，提 出 了操
ｃｉ ｂ ｍ ｏ ｔ ｉ 、 ｇ ｈｏ ｐ ｎ ｌ ｍ ｕｎ ａｎｓ ｏ ｓ ｐ ｉ ｇ、
ｇｏ ｈｉ ｎｇ、 ｖｉｉ ｇｒ ｎ ｋｉ ｓｔ ａ ｄｐａ ｅ ｔ 、 ｒ ｎ ｓ
ｐａ ｈ ｉｎ ” ｌｙ ｔ ｅ ｐａ ｏ ；Ｂ类学 生在 Ｃ类 基 础 上 再 增 加 句 子 的 朗 读 ，如 “ Ｉ
间 ， 由于 各种原 因 ， 但 英语 的 基础一 般 ；其 余十 几 个学 生都 是近 几 个学 期 刚刚 插班 的外 地 生 ，英语 基 础十 分薄 弱 ， 班级 的 层次也 由此 产生 。 于 是 ，我将 前 ２ ０来 个学 生分 为 Ａ类 ，
度的 加深 ， 了小学 高年级 ， 生 的 到 学
习的能 力和合作 精神 ” 。事 实上 ，在 教学 中学 生的个 体差 异是很正 常的 ， 关键 在 于让 这些 差 异合 理化 。在这 种 教学 理 念 的倡 导 下 ，分 层教 学越 来 越受 到小 学英 语教学 界 的重 视 。
分层教学的实施步骤
１ 教 学 目标 的分 层 ．
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教法新探 ｌ 实
践
张东强
浙江省温州市龙湾 区灵 昆镇第一小学
摘 要 ：英 语 是 一 门 实 践 性 很 强
立 自信 心 ，养 成 良好 的学 习习惯 和
形 成有 效的 学 习策 略 ，发 展 自主 学
教学 中充分 考 虑每 位学 生 的个 体差 异 ，尽 量使 更 多的学 生 在原 来 的基
将 基 础不 是 很扎 实 、词 汇量 也略 显
欠缺 的 另 ２ 来个 学生分 为 Ｂ类 ，将 ０ 基 础较 差 、 汇量 少 、 言能 力较 弱 词 语
的 十几 个插班 生 归为 Ｃ类 。 且 ， 并 笔
潜能 生 。 了尽量 克服 这些 弊端 ， 为 真 正 实 现面 向全体 学生 因材施 教 、对 症 下 药 ，让每 个 小学 生 在 自己现 有 水 平 上都 有所 进 步 ，根 据维 果 茨基
２ 来 个学 生 虽然也 有相 同的学 习时 ０
基础 教 育课 程 改革 的核 心 思想 是 “ 向全体 学生 ， 面 为学生 全面 发展 和终 身发展 奠定基 础 ” 学生 是具 有 。
独 立 人格 和个 性 差异 的个 体 ，只要
以 饱满 的情 绪 和高 涨 的热 情来 对 待 英语 。 随着学 习时 间的延 长 ， 知识 难
学生 积 极性 、能 力以 及成 绩波 动 呈
动态 变化 的 。学 生 通过 一 段时 间 的
的 英语 教学 中尝试 着 分 层教学 ，在
３ ／ 网络 科技时代 ／ ２０ ２ ０ ８ １ １
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学 习可 灵 活变 化所 属 类 别 。在 教 学 实 际 中 ，如 果 对这 些差 异 较大 的 学 生制 订 同一 的 教学 目 ，很 可能 会 标 出现 英语水平高 的学生 “ 不饱 ”中 吃 、 等的 提不 高 、水 平 低的 跟 不上 的局
刚 开始 学 习英 语 的时 候 ，小学 生 都
练 分层 、 动 分层 、 务分层 、 业 活 任 作
分 层 和 评 价 分层 等 分 层 教 学 的 实 施 方式。 关 键 词 ： 分 层 ；个 体 差 异 ； 因
材施教
趣 ， 础好 ， 基 而且积 累了不少 英语知 识 ，语 言表 达 能 力也 比较 强 ；还有