浅谈小学数学快乐教学
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
新课改下小学数学“快乐教学”
浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。
关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
“快乐教学”初探
１ 引趣 质疑 改变 学生 学习数 学 的态度 紧密配合教材 ，通过有趣 的问题设置 ， 给学生创设悬念 ，引起学生 的思索 ， 使课 堂所氛活跃 ，使学生 的注意集 中 ，吊起学生的 胃口，使
学生产生浓厚的兴趣 。当学生跃跃欲试时 ， 教师再逐步启发学生质疑 、 问难 ，掌握新知 ，把数学课讲得生动有趣 。 例如在讲能被２ 整除的数 和５ 时 ，教师让学生出题考教师 ， 不管数字多大，教师都能一 口报出结果 。 这时 ， 学生兴趣十分高涨 ，一个 比一个说出的数字大，但教师都能一 口 报 出答案 。当学 生感 到百思不得其解 时，教 师对学 生说 只要大家用心 学 ，这节课都能掌握这个本领。学生带着好奇心理学习新知 ， 求知欲望 就会在饶有兴趣的学习过程中获得快乐 。
过程。既培养了学生的观察能力 ，又培养了学生的概括能力。学生在老 师 的引导下 ，充 分参 与获取知识 的全过程 。给予学生充分的时间和空 间 ，调动每个学 生学 习的主动性和积极性 ， 激发 学生探 索新 知的求知 欲。接下来叉采取 “ 放”的方法 ，鼓励学生 自己探索新知 ， 解决一些实 际问题 。在尝试 练习中 学生感受了成功的喜悦 ， 从被动的吸收知识变 成主动的获取知识。
一
６ 把 抽象 向置 具体 化 、静止 问题 动 态化 、直观 形 象法等对 学 生快 乐学 习有很 大帮助 数学教学中 。 有很多知识对学生来说都 比较抽象。抽象的知识不仅 学生难学 ， 而且使学生觉得枯燥无 味。因此 ， 在创设快乐教学情境时 ， 恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题 ， 学生不仅感到好 学 ，而且对这一转化过程很感兴趣 。例如 ， 在讲解三角形面积公式推导 时 ，教材 中只是用静止 的画面说 明三角形的面积等于与它 同底等高的平 行四边形 面积的一半 。如把这一 问题用幻灯进行动态演示 ，即用两个任 意的全等三角形 重合在一起 ，绕任意一边的 中点旋转１０ ８。，他们又
快乐教学法在小学低年级数学中的应用
当然快乐教学法不是只让学生快乐 ，一味
对新课产生 一 喇游矗 造情境 ， 让学生乐 ４ ５６ ｇ ．４这些数字 ， 他们要一起玩游戏 ， 可最后 追求热闹花 哨的课堂场 面，而是通过尽可能营
—
个小矮人不知邀能气球上数字是多少 ， 引导学 造快乐 的气氛使学生保持学习兴趣 ， 学有所获。
理解能力有限所 以更强调生 活经 ， 近 贴 系列方法 、 措施 ， 充分调动学生 的学习主动性 ， 的认识》 时告诉学生 ：今天老师给大家带来了 验少 。 “ 积极性 ， 培养学生愉悦 的学 习情绪 ， 学生在 使
的一 种教 学 方式 。
一
一
位好朋友只要你们从 １ 数到 ２ Ｏ就能知道它 他们的生活。 比较轻重》 如《 教学时先将几位同
发智力 、 启蒙智慧的钥匙。 它是学生主动学 习， 倍 的效果 。如在教学《 的乘法 口 时没计了 举例拉近 了与生活的联系 ，使学习内容变易 ， ８ 诀》
积极思维 ， 荫彳探索的内在动力。教学 的艺术 这样—个情境 ；自雪公主和七个小矮人每人手 学生学起来轻松从而达到乐学 目的。 不在传授本 可在于激励 唤醒彗舞 ， 使学 生 拿—个气球 ，气球 上分别标着 ８ １、４３ 、 、 、６２ 、２加
快乐 中动脑 、 口、 动 动手 ， 愉快地 完成学习任务 是谁 ”学生们一起兴致勃勃数到了 ２ ． 。 Ｏ 老师把 学请到讲 台前两人一组互相背一背 ，抱一抱 ，
为下步的教学打好基础 。再 这些数字连 成 了一只兔子 。这样 即复习 了数 有了 自身 的体会 ，
营 造氛 围 。 戏激 趣 游
ห้องสมุดไป่ตู้
重视。作为长期存 发在一线的历 史磬师 ， 笔者 ： 有幸参加了本次中考 阅卷工作 ： 在整个批 阅过 ：
快乐教学在小学数学中的运用
２ １ １ ７ ０ ０ ）
、
方 法 和措 施 。
二、 实 现 小 学 数 学 快 乐 教 学 的 措 施 要 想 让 学 生愉 快 学 习 ， 首 先 教 师应 该 快 乐教 学 。 如 何 实 现 快 乐 教 学 ？ 笔 者认 为应 当从 教 师 和 学 生 两 方 面 人 手 。 １ ． 教 师把 爱和 责任 带到 课 堂 ． 和谐 师 生 关 系 。 有 位 教 育 家说 得 好 ， “ 没 有 爱 的 教 育 是 缺 失 的教 育 、不 完 整 的教 育 ” 。小 学 生 年 龄 小 、 不懂事 、 多数又是留守儿童 ， 缺 乏 父爱和母爱 ， 在学校贪玩 、 不 学 习 的 现 象 普 遍 存 在 。如 果 教 师 对 这 些 学 生 不 管 不 问 ．已 经 缺 乏 父 母 的 关 心 和 爱 护 的这 些 孩 子 再 得 不 到 师爱 。 心 灵 的 创 伤 可想 而知 。 俗话说 “ 亲其师 。 信其道” 。 教 师 对 这 些 孩 子 多 些关 心 和 爱 护 ， 对 其 学 习 多 一 点关 心 、 鼓励 ， 少一点呵斥 、 训责， 多 一 些 严 要求 、 少一些放任 ， 让他们感 受到你对 他的爱 、 品 尝 到 学 习 的 乐趣 、 明 确 学 习 的 重要 性 ， 他 们 便 会 转 变 学 习观 念 ， 逐 渐 地 爱 上你 、 爱上数学 、 爱上学 习。
．
墨 墨
快 乐 教 学 在 小 学 数 学 中 的 运 用
钱 凤 琴
（ 盱 眙 县 实 验初 级 中 学 附 属小 学 ， 江苏 盱眙 摘 要： 本 文 重 点 论 述 快 乐教 学 法 在 小 学数 学教 学 中 的 运用， 提 出利 用 游 戏 、 活动等 方法 ， 调 动 小 学 生 的 学 习 积 极 性 和主动性 。 从 而促 其 向会 学 、 乐学转变。 关键词 ： 小 学 数 学教 学 快 乐教 学 愉 快 学 习 在 小 学 数 学 教 学 中适 当开 展 一 些 游 戏 或 活 动 ，有 助 于 培 养学生 的学习兴趣 ， 发挥学生的主体作用。 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中调 动 小 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 能使课堂充满快乐 ， 实 现 小 学 数 学 快 乐 教 学 、愉 快 学 习 。本 文 提 出几 种 快 乐 教 学 的 方 法． 与 各 位 同仁 交 流 。 目前 小 学 数 学 教 学 的 现 状 总体说 来 。 目前 由于 九年 义务 教 育 的 推 行 ， 小 学教 育 教 学 现状并不容 乐观 ： 没 有 了 升学 的压 力 ， 学 生 成 绩 无 论 好 坏 都 能 上初 中 。 反正教好教坏一个样 ． 现在的学生又不让管 、 不让问 ， 会不会是学 生的事……总之 ． 教师厌 教 、 学 生 厌 学 的现 象 并 不 鲜见 ． 久而久之 ， 导致小学 数学教学质 量低下 、 学 生 学 习成 绩 差 的不 良后 果 。 在 私 立 小 学 ， 由 于竞 争 的 压 力 ， 这 种 情 况要 相 对 好 一 些 。 为此 ， 下面笔者重点谈谈 在小学数学教学中 ， 实 施 快 乐 教 学 和愉 快 学 习 的 重 要 性 和 实 际 意 义 ，论 述 快 乐 学 习 的
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案第一章：认识数字和基本运算教学目标：1. 让学生掌握数字0-10的认识和书写。
2. 学会基本的加减法运算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑能力。
教学内容：1. 数字0-10的认识和书写。
2. 数字0-10的加减法运算。
教学方法：1. 采用游戏、歌曲、故事等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 利用教具、实物进行直观演示，帮助学生理解和记忆。
3. 创设情境，让学生在实际操作中掌握加减法运算。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成数字0-10的认识和书写练习，以及简单的加减法运算题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第二章：认识图形和空间教学目标：1. 让学生掌握基本图形的名称和特征。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
教学内容：1. 认识基本图形：正方形、长方形、圆形、三角形。
2. 学习图形的边长、周长、面积等概念。
教学方法：1. 利用实物、模型、图片等展示各种图形，帮助学生直观认识。
2. 设计有趣的图形拼图游戏，让学生在操作中感受图形的特征。
3. 引导学生观察生活中的图形，培养学生的空间观念。
教学评价：1. 课后作业：要求学生画出生活中见到的各种图形，并描述它们的特征。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第三章：简单的规律和逻辑推理教学目标：1. 让学生学会寻找和发现简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学内容：1. 学习简单的数学序列：如自然数序列、奇数序列、偶数序列等。
2. 学习简单的规律：如相邻两个数的差为1、相邻两个数的和为特定数等。
教学方法：1. 通过观察、操作、讨论等方式，引导学生发现数学序列和规律。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主探索，培养学生的创新思维。
教学评价：1. 课后作业：要求学生根据给定的规律，完成相关的数学题目。
实施小学数学快乐教学基本策略
浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略摘要：教育心理学的研究表明，快乐教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性。
本文主要从教学实际出发，对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。
关键词：小学阶段；数学教学；愉快教学在小学阶段开展快乐学习，有利于减轻学生负担，有利于学生德、智、体全面发展，有利于学生生动、活泼、健康成长，有利于后进生自我完善，更能为素质教育创造良好的条件。
如何在小学数学教学中将快乐探究引进课堂，通过学习、探索、实践，得到一些启发，略有成效。
下面笔者谈谈自己的几点认识。
一、挖掘教材的“快乐因素”，创设“快乐”情境小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。
因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。
为此，我在教学中注意按照教材的特点，在挖掘教材本身的“快乐因素”上下工夫，尽量使用好直观教具和学具。
例如，教“长方体和正方体”的认识一课时，在学生初步认识了生活中的长方体和正方体后，学生自己动手用萝卜切出一个长方体。
教师指导切一刀得到一个面，切两刀得到两个面，切三刀得到三个面、三条棱、一个顶点，依此类推。
学生在实践操作过程中，建立了清晰表象，以此引导学生发现并总结出长方体的特征，激发学生的学习兴趣，使他们在动中乐学。
二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。
学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法等交流，以及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬等内容的交流，实质都牵涉到学生的情感体验。
教学中，教师应充分考虑到这些因素，尊重学生，爱护学生，关心学生，从学生的实际出发，构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生能够积极主动、轻松愉快的地学习。
在课堂教学中建立起民主平等的师生关系，营造民主、平等、和谐的氛围，会使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感，学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。
小学数学如何实施快乐教学
小学数学如何实施快乐教学摘要：在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
本文叙述笔者实施“快乐数学教学”的六个策略：①让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；②让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；③让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣；④让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；⑤让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；⑥让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
关键词：小学数学系快乐教学一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁想说说？”“请你说说……”“谁愿意说说？”等等。
课后，常和同学们一起交流、探讨。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
浅谈数学课中的愉快教学法
点， 也培 养 了语 文学 习能力 。 二、 引 导质 疑 。 培 养探 究学 习意 识 古人云 ： “ 学贵有疑， 小疑则小进 ， 大疑则大进。 ” 现代教 学论也认为 ： 提 出一个问题 比解决一个 问题更为重要。 学习
把学习作为一种乐趣 ，作为一种 自 身发展 的需要 。数学学 习， 由于其 自身 的抽象性 ， 有时难免有枯燥之感 ， 所 以在教 学中， 实施快乐教学是十分必要的， 也非常符合新课程改革 的精神。在小学数学教学 中应该采取哪些措施来实施快乐
是个很好的问题 ， 于是鼓励学生组成小组 ， 继续 品读课文 ，
生 质 疑 。有学 生抓 住 文 中句子 ： “ 有 一天 ，我起 得很 早 去钓
鱼， 发现草地并不是金色的 ， 而是绿色的， 中午回家的时候 ， 我看见草地是金色的， 傍晚的时候 ， 草地又变绿 了” 提出了 质疑 ： “ 草地也会变化吗？ 我们如误 的， 教师不能笑话 ， 更不能歧视 ， 而是要 引 导和鼓励 。否则 ， 会打击学生质疑 、 释疑的热情。 三、 启发想象 。 培养探究学 习能力 启发想象 ，培养探究学习能力是语文教学中一个重要 环节。 爱因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是有 限的， 而想象是无边 的， 它概括 了世界上的一切 ， 科学只因 为有了想象力 ， 才会有那么多的发明创造。 ” 作为小学生 ， 大 脑单纯 ， 好奇心较强 ， 思维活跃 ， 富于想象。因此 ， 教师在教 学中要充分挖掘教材 中有利于发展想象力的积极因素 ， 创 设让学生想象的空间，引导学生 由单一思维向多元思维拓 展， 从而培养探究学习能力 。 如《 矛和盾的集合》 一文 ， 介绍了发明家在一次 比赛 中， 面对雨点般 向“ 他” 刺来 的矛而难 以挡架 ， 于是发 明了坦克 的底部 ， 再用矛的进攻制成坦克的枪 口和炮 口， 使坦克第一 次在战场上大显神威的动人故事。 教学时 ， 我抓住了课文关键句“ 谁善于把别人的长处集 于一身 ， 谁就是胜利者 ” 让学生互相讨论 ， 想象发 明家发明 坦克的过程 ， 使学生从坦克在战场上发挥巨大威力中体会 了“ 集合别人长处的好处” ， 明白文 中的深刻道理 。 总之 ， 在语文教学 中， 我们教师要以《 语文新课程标准》 理念为指导 ， 充分尊重学生 的学习主体地位 ， 充分利用各种 教学手段 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 鼓励学生大胆质疑 ， 展 开 “ 想象” 的翅膀 ， 学生的学习、 探究能力将会获得很好的提高。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
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二 、牢 牢 把 握 基 本要 求
特 别 策 划 ２ ０ １ ４ 年８ 月第８ 期（ 下） ２ ０ １ ４， Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
带头开展批评和 自我批评 、带头进 行整改 ， 推动形成 Ｊ ： 级带头 、领导示范、自 上而 Ｆ、 匕 行下 效 的生 动局 面。同时 ，这次教育实践活动在全党开展 ， 每个党
开展教 育实践 活动 ， 应 当在深入学习领会中央和党组有关文件精神 的基础 ｈ，牢牢把握 以下几个基本 要求。 是 深刻认识教 育实践活 动的重大意 义。它是新 时期加强和 改进党 的建 设、实现 党的 大确定的奋 斗目标的重大举措 ，是顺 应人民群众新期盼 、 满 足人 民群众ｘ ， Ｆ ｔ ￣ 医药 服务 需求的重大举 措 ， 是推动解决新疆突 Ｈ ｛ 问题 、 促进事 业科学发展 的重 大举攒 。我们要通过学习领会 ， 深刻认识开展教育实践活动 的 全局性 、战略性意义和现实必璎性 、紧迫性 ， 切实把思想统一到 中央和党组要 求Ｌ 来 ，自觉克服等待观望 、不以为然 、消极应付等思想 障碍和麻 木情绪 ， 提 高积极投身教育 实践 活动的 自觉性 和主动性。 二是着力 聚焦作风建 设和坚决 反对 “ 四风”问题 。教育实践活动要 以贯彻 落实 中央八项规定 为切人 点 ， 进～ 一 步突出作风建设 ， 紧紧扭住和集 中解决我们 工作中存在 的形式 主义 、 官僚 主义 、 享乐 主义和奢靡 之风这 “ 四风”问题。“ 四 风”问题 违背党的性质和宗 旨，是当 口 群众深恶痛绝 、 反 映最强烈的问题 ， 也 是损害党群关 系 ｝ ： 群关 系的重要根 源 ， 把 “ 四风”问题解决好 ，其他问题解决 起来就会有更好 的条件 。 ｉ 是务必找 准问题 和解 决问题 。教 育实践活动能不能取得实效 ， 关键在 Ｆ 能不能找准 问题 和解决 问题。这里 ，首先是要能够找准问题 ，要采取 自己找 、 群众提 、 ｊ ＿ ＝ 级点 、 互相 帮等方式查摆 问题 ， 重点是 自己找 ， 找不到就发动群众 提 ，集思广赫 。如果问题都找不到 、 找不 准 ，活动就很难 取得实效 。而 问题找 准 ｒ，却不肯努 力鼷改 、认真解决 ， 整个 活动还可能流于形式 、 走 过场 ，出现 新的形式主 义 所以 ， 一定 要用实事 求是的好作风找准问题 、 解 决问题 ， 从根 本上确保教 育实践活动取 得成效 ， 让 干部职１ ： 、 人民群众切身感受到教育实践 活动带来 的实 实在在 的变 化。
三 、着 力抓 好 四项 措 施
是通过领 导带 头形成 上行 Ｆ 效 的生动局面。开展教 育实践活动 ， 处级 以 』 二 领导机关 、 领导班子和领导干部是霞点 。因此，各级领 导班 子和领导干部特 别是主要负责 同志要 全程带 头， 带头学习 文件 、 带头听取意见 、 带头谈心交心 、
一
浅谈 小 学数 学快 乐教 学学 数学 教 学 中 实 践 快 乐 式 教 学 方 式， 对 小学 生 学 好数 学 有非 常 大 的 帮 助 而 实 现 快 乐 式 教学 是一 项系 统的 工 程， 这 需 要 教师、 学 生的 积 极 参 与
一
员都要参加进来 ， 并欢迎非 中共党 员领 导干部参加学 习 列席有关会议 、 提出 意见建议。 ＝ ＝ 是以整风精神开展批评和 自我批评 。 要组织开好 岛质量的 孥 题 民主生活 会和组织生活会 ， 坚持优 良传统 ， 贯彻整风精神 ， 拿起批评 和 自我批评的武器 ， 开展积极健康的思想斗争 ，敢于亮丑揭短 、动真碰硬 ，深挖根源 、触及灵魂 ， 真正红红脸 、蹦ｆ ｝ Ｊ 汗、 排排毒 。对作风方面存在问题的党员 、干部 ， 要及时教 育提醒 ；问题严熏的要严肃处理 。 三是要坚持两手抓两不误两促进 。 要把开展教育实践活动 与贯彻落实党组 中心Ｔ作紧密结合 ， 写解决人 民群众 、 单 位职下反映强烈的突出问题紧密结合 ， 与完成本部门本单位的 日常工作紧密结合 要统筹兼顾 、 合理安排 ， 在推进 日 常 Ｔ 作中深化活动 ， 借开展 活动之力破解 ］ 作难题 ，把党员 、 干部在活动 中激 发｛ ｝ Ｊ 来的Ｔ作热情和进取精神转化为做好工作的动力 ， 用事业的发展检验活动 取得的成效。 四是注重建 长效机制 。 开展教 育实践活动 ，既要 立足当前 、 切实解决群 众 职： 反映强烈的突ｊ Ｈ 问题 ， 叉要着眼长远 、 建立健全促进党员干部坚持为 民 务实清廉的长效机制 。要及 时总结 行之有效的成功经验 ， 将其制定为新的制 度 ，同时完善 已有制度 、 废 止不适用制度 。还要加大 制度 的执行 力 ， 坚决纠正 无 视制度 、 有令不行 、有禁不 止的现象和行为。 搞好 教育实践活动礼会关注、 人民期待。教育实践活动 的成效如何 ，取决于全党 同志的共同努力 ， 取决于每 位党员 、 干部 、职 １ 的积极参 与。让我们 以饱满的政治热情和 良好 的精神状 态， 以主人翁的态度积极投身这次教育实践活动 ， 让教 育实践活动切实达到思 想 进一步提高 、 作风进一步转变 、 党 群干群关系进 一步密切 、 为 民务实清廉形 象进， 一 步树立的 目标要求 ， 以作风建设的新变化和教 育实践活动的新成效取信 于民 ， 把各项工作干得更加受人 鼹群众欢迎 ， 为实现 中国梦助力 中华 民族伟大 复兴的中国梦 ，做出我们伽师人应有的贡献。
尤其是作 为教 学主导的教师 ，需要投入大量 的时间与精力去设计 数学课程 ，努力贴近学生的生活，激起其学 习的兴趣 ，实现快乐式教学。
毫