谈《通用技术》中技术素养与创新能力的培养
在通用技术教学中培养学生的创新能力
精神和勇气 ， 使 学生 的创 造潜 能得 到有 效 的
开发 ， 使学生的实践 能力得到进 一步发展 ， 实 现知识与技能 、 过程 与方法 、 情感态 度与价值
观 的提升 。
一
案” ， 其他学 生进 行分析 ， 并思 考如 果某 些环
节没考虑到会 引 起哪 些后 果 ， 从 而让 学生认
在 通 用技 术 教 学 中培 养 学 生 的 创新 能 力
李智明
（ 广 东省 湛江 市教 育局 教 育研 究室 ， ５ ２ ４ ０ ４ ３ ）
培养学生 的创新 能力 是通用技 术课堂教
能充分调动 学生 参与设 计 与制作 的 积极性 ，
学生就会应付了事 ， 甚 至不想 动手 ， 这样就无 法达到教学 目的 。
台 。当学生完成多功能相 片架 、 小 台灯 、 小板
身受益 。笔者在 教学 “ 典 型 结构 的欣 赏 ” 时， 预先在 网上查 找各 种建筑 图片 ， 课 上通 过多 媒体展示 给学生看 ， 引起 学生 的好奇 心 ， 从而 激起学生制作建筑模 型 的欲望 。如果 教师不
凳、 建筑模 型 、 模 型桥 等 的设 计与制 作后 ， 安 排学生展示 自己 的设计作 品， 畅谈设 计方 案
… …
在这 一过程 中， 学 生学会 了解决 技术 问
题的方法 ， 展示 了 自己的创 意并 体验 到 了成
２ ０ １ ３ 年第 ４ 期
教育研究与评论 ・ 技术教育
功 的喜悦 。这样做一方 面是对 学生努力 的肯
三、 参与实践 。 培养学生的创新能力
定， 另一方 面也 能够 激励 学 生更 积极 地参 与 到设计实践 中。
多新设想 ， 就 放 置 的位 置 而 言 ， 有 的说 做 成 壁挂式 的 ， 有 的说 放 在 桌 子 下 面 ， 有 的说 放 在 桌子旁 边 ， 甚 至有 的说 做 成 空 吊式 的 ； 就 材料 而言 ， 有 的 说用 木 材 做 ， 有 的 说用 玻 璃 做， 有 的说用 金属 做 ， 有 的说用 塑料 做 ； 就结
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，创新已经成为了未来社会发展的关键。
作为高中通用技术教学的一部分，培养学生的创新实践能力变得越来越重要。
高中通用技术教学旨在通过一系列的实践活动和项目设计，培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够在未来的工作和生活中更好地适应社会的需求。
本文将探讨高中通用技术教学中如何培养学生的创新实践能力，并提出一些建议以帮助教师更好地开展这一工作。
对于高中通用技术教学课程，学校和教师需要注重实践能力的培养。
传统的教学模式往往只关注理论知识的传授，忽视了学生实际动手操作和项目设计的能力培养。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践的结合，通过课堂讲解和实验操作相结合的教学方法，使学生能够更好地理解理论知识，并将其运用于实际操作中。
通过此种方式，学生可以锻炼自己的动手能力和创新思维，提高他们的创新实践能力。
高中通用技术教学应该注重项目实践的设计。
在课程设置上，学校和教师可以设计各种项目任务，引导学生动手操作和创新设计。
这些项目可以是学生自主思考和策划的个人项目，也可以是小组合作完成的集体项目。
通过实际的项目实践，学生可以从中学习到更多的知识和技能，同时也可以培养自己的分析问题和解决问题的能力。
可以设计一个无人驾驶汽车模型的制作实践任务，学生需要研究汽车结构、编程技术和传感器应用等知识，最终完成一个可以自主导航的无人驾驶汽车模型。
通过这样的实践项目，学生在实践中不断学习，并提高自己的创新实践能力。
高中通用技术教学可以借助社会资源，开展一些社会实践活动。
学校和教师可以与当地的科研机构、企业合作，组织学生参与一些科技创新项目或者实践活动。
通过参与这些社会实践活动，学生可以近距离接触科技前沿和社会应用，了解科技创新的最新发展，同时也可以结合自己所学知识，参与到实际项目中来。
学校可以与某大型企业合作，让学生参与企业举办的某项科技创新挑战赛，鼓励学生们结合所学知识和实际需求，提出解决方案，并进行实际的项目实践。
在通用技术教学中培养学生创新能力论文
在通用技术教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记多次强调：““创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但是教育要更新，更重要的是教育观念的更新。
通用技术国外是基础教育的主要内容，在通用技术教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们通用技术教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为通用技术教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在通用技术课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的技术性现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从技术的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，在通用技术教学中培养学生的创新能力，从通用技术角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些技术问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用技术性语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
从技术素养到创新能力
从技术素养到创新能力【摘要】在通用技术课堂上开展自主创新实践活动是学生学习通用技术课程所必须经历的教学过程，是提高学生技术素养增强学生自主创新能力的重要教学手段，只有因地制宜，因材施教的开展教学准备与创新实践活动的实施，才能真正达到提高学生技术素养的目的。
【关键词】自主创新实践活动教学过程提高学生技术素养【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0051-01在通用技术课程教学实施中，实践活动的开展既是对学生知识的掌握与运用能力、综合实践能力、小组合作能力的锻炼和考核，也是学生展示自己的设计，体验自我创意的过程。
通用技术教师可以通过学生自主创新设计的实践活动全面带动通用技术教学工作。
1 有的放矢，因地制宜——学生自主创新设计实践活动前的教学准备工作1.1针对学生无技术经验积累，不善于发现问题和解决问题、动手能力弱等客观现实，起步早，准备早、布置早应该成为教师必须考虑的问题。
这样使学生养成注意观察生活，发现问题的技术习惯，为最后学生自主创新设计的实践活动的开展进行技术经验积累，这也是对学生技术养成的一个重要过程。
1.2在全面启动学生自主创新设计的实践活动前，要让学生完成对各种基础工具的识别与使用、常用材料的识别与运用等技能培训内容。
在前期课程中穿插如手钢锯、木锯、锉刀的使用，电烙铁的使用与小型元器件焊接等。
这样既提高了学生学习兴趣和动手能力，又为后期开展技术设计的实践活动进行了技术方法和技术手段的储备。
1.3在开展学生自主创新设计的实践活动前应该开展“仿制实践”课。
让学生亲身经制作过程，掌握正规制作的必要步骤，完成学生从看到的我会做，实现想到的我能做的转变。
由于受到课时限制，“仿制实践”课可以进行局部零件的制作，既节省课时，又能锻炼学生综合实践能力。
“仿制实践”课可以让学生养成严谨的技术态度和规范制作的技术习惯，了解制作过程中出现的实际问题，从而避免学生在技术设计中出现无法完成的“虚无设计”，导致偏离创新的方向，影响学生的技术品质的形成。
通用技术核心素养
通用技术核心素养通用技术课应注重培养学生的技术素养马鞍山市教育局教研室尹道龙摘要：通用技术课程以培养学生的技术素养为主要目标，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、积极参与技术活动等方面的基本能力。
通用技术教学在以提高学生技术素养为主要目标的同时，还要培养学生的实践能力和创新意识。
关键词：通用技术课；学生；技术素养通用技术课应注重培养学生的技术素养。
技术素养反映的是人们在社会生活中的各种能力，如：学习的能力、使用各种技术的能力、与人交往的能力、发明创造的能力、生活的能力等等。
技术素养的提高，是一个潜移默化的过程，社会、学校、家庭，对学生技术素养的培养都有重要的影响。
那么，通用技术课应从哪些方面来培养学生的技术素养呢？笔者认为：一、学习兴趣是培养技术素养的关键《心理学》研究表明，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。
兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。
对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。
我国著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
新课改要求广大教师在教学中不仅要创造性地使用教材，还要充分满足学生好奇、探究和创新的心理要求，选择经典案例，联系生活实际，创设对学生有吸引力的教学情境，以调动学生探究学习的积极性，活跃课堂气氛，使教学目标的达成度高，从而更好地培养学生的技术素养。
在实际的教学过程中，教师常常是根据好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动地学习。
例如，在教学“技术与社会”一课时，组织学生围绕“有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会”这样的观点展开辩论。
多数教师的做法是事先把全班学生分成两个组，一个组挑选出四名学生当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的学生也可以参与，这样就扩大了参与面，学生们积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，真正达到了本课的教学目标。
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养2013总结论文
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养赖伟强【摘要】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。
【关键词】通用技术课程创新能力实践探究项目设计一、培养学生创新能力的重要性创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。
当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。
因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。
一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。
传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。
其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。
由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。
高中通用技术课程中的项目实践与创新能力培养
• 项目成果：通过该项目，学生不仅了解了环保产品的设计理念和方法，还掌握 了环保产品的设计和制作技巧。同时，该项目也提高了学生的动手实践能力和 创新能力，培养了学生的环保意识和社会责任感。
演示与答辩评价
评估学生在项目成果展示和答辩环节中的表现， 包括表达能力、逻辑思维能力等。
团队协作评价
评价学生在项目实践中的团队协作能力，如分工 合作、沟通协调等方面。
综合评价
知识技能掌握评价
综合评价学生在项目实 践中对所学知识和技能 的掌握情况。
创新能力提升评价
评估学生通过项目实践 在创新能力方面所取得 的进步。
02
项目实践内容与方法
Chapter
选择合适项目主题
贴近生活实际
选择与学生日常生活紧密相关的 项目主题，如智能家居、环保节 能等，以激发学生的学习兴趣和
探究欲望。
整合学科知识
选择涉及多学科知识的综合性项目 主题，如机器人设计与制作、APP 开发等，以促进学生跨学科学习和 知识整合。
突出创新创意
鼓励学生提出具有创新性和创意的 项目主题，如新型交通工具设计、 未来城市规划等，以培养学生的创 新意识和想象力。
拓展学生创新思维
发散性思维训练
通过头脑风暴、思维导图 等方式，引导学生进行发 散性思维，生成多种可能 的解决方案。
逆向思维训练
引导学生从问题的反面或 侧面进行思考，打破思维 定势，寻找新的解决路径 。
创新思维方法学习
开好通用技术课者养和提高学生的技术素养和创新能力
质版 的教材 ，为 了配 合通用 技术教 师的 作，学校 书馆
又 配 备 了几 套 苏 教 版 的 教 材 和 教 参 ， 教 师 可 以通 过 这 两 套 教 材 相 互 借 鉴 ， 互 相 补 缺 ， 有 一 概 念 绎 过 比埘 ， 就 比较
＇ 戋 ｌ 奄 ｊ
４８ ９Ｘ ２ ０１ ４ ０１ ． １ ２８
开好通 用技术课 培 养和提高学 生的技术素养和创新能力
◆王 亚 君
１ 通 用技术课程的现 状
我 新一轮 基础教 育改革 把高 中课 程分为 八大领 域，
其 中 技 术 领 域 包 括 信 息 技 术 和 通 用 技 术 。 通 用 技 术 成 为 新 课 程 改 革 的 一 大 亮 点 ，但 同时 也 是 一 大 难 点 。就 目前 状 况 而 苦 ，学 生 对 这 门课 还 远 谈 不 Ｌ 重丰 见， 基 十 此 ， 教 师 就 要 钻 研 琢 磨 适 合 通 用 技 术 的 教 学 方 法 ，力 求 使 通 用 技 术 课 堂 充 满 生 机 和 活 力 ， 引 发 学 生 对 通 用 技 术 课 的 兴 趣 ，从 而 调
动起学牛学习的积极性。
技术素养。
很 多 老 师 以 前 没 接 触 过 这 门学 科 ， 打 开 课 本 一 看 有 很 多 知 识 自 己都 不 明 白， 似 是 而 非 甚 至 是 一 知 半 解 ，而 且 也
没有相 关 的书 籍资料 可 以借 鉴学 习。这 就要 求教师 首先要 吃透 教材 ，看 透教参 。多查 阅与课 程相 关的 资料 ，多看 、
新 改 实 施 时 间 长 ， 对 有 的 课 标 的 表 示 模 糊 不 清 ， 使 教 师在教 学 中 难 把 握 。 要 解 决 上 述 实 践 中难 的 问题 ， 关 键
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈《通用技术》中技术素养与创新能力的培养[摘要]社会发展需要高素质人才,如何全面提高学生的技术素养,培养学生
的创新精神,技术实践能力,拓展学生的科学技术视野,团结协作意识,促进学生的个性化发展,养成积极、安全的技术行为习惯,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础,是我们教育工作者的责任。
[关键词]通用技术技术素养创新精神实践能力团队精神
随着社会的不断进步,生活水平的不断提高,人们更加清醒地认识到,技术是推动社会发展和文明进步的主动力之一。
如何全面的培养学生的技术素养、突出技术实践能力成为社会发展、经济进步的迫切需要。
高中新课程的改革,《通用技术》课程的开设,解决了这个问题。
这就要求我们在教学中要牢牢把握“以提高学生的技术素养为主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,让学生能进行探究式、开放式、自主式学习,拓展学生的科学、技术视野,发扬团队精神,为技术素质的提高,终身学习、终身发展奠定基础。
如何培养学生的技术素养、创新实践能力,我认为在教学设计时要注意以下几个方面:
一、要进行学情分析,选择合适的教学目标
面向全体学生,进行学情分析,了解学生基础知识,清楚学生差异,按照不同层次、不同需求,确定合适的教学目标。
思考怎样把握重点、突破难点,让学生更好的掌握知识,形成正确的技术理念、思想和方法,并利用所学知识,从简单到复杂、从低级到高级进行问题的分析、思考和解决。
二、分析教材、结合实际,选择合适的教学方法
教有万法,如何灵活选择运用合适的教学方法,实现教学目标,是教师必备的素养。
如:理论性、基础性强的可以选用起始课,需要学生制作的可以采用制作课,需要学生交流评价的采用研讨课等等。
避免机械的、单一的教与学,要灵活驾驭和创造性地运用教材,以新的课程理念、合适的教学方法完成教学任务。
三、进行教学准备,激发学生的学习兴趣
教师要充分利用网络平台、图书资料、自制教具等方式,寻找学生喜欢、感兴趣的东西充实教学;也可以结合实际,走出校门,走向农村、工厂、大自然亲身体验,获得第一手材料,形成感性到理性的升华,增加学生的学习兴趣。
例如:在《通用技术》必修2结构强度这节,我们可以用硬纸壳来代替试验2---简易弯曲试验中的木板,虽然材料变了,但表达的结果是相同的,效果反而更明显。
两者一结合,又说明了影响结构强度的因素之一———材料,收到了很好的效果。
学生也能在教师的指导下,完成相应的试验,既提高了学生的动手能力,又加强了理性认识,更好地理解了应力与强度的关系、影响强度的因素等问题。
四、要注重联系实际,培养学生创新精神和实践能力
《通用技术》说到底是一门实践性很强的课程,如何把学到的知识运用到实践中,做到在“做中学”、“学中做”,培养学生的创新精神、实践能力,是我们必须面对的问题。
这就需要我们创造条件,让学生去发现、去设计、去制作、去实践、去体验,逐渐培养学生良好的技术素养,运用正确的技术设计思想、方法和过程解决问题的能力,并把评价与优化贯穿于设计过程的始终。
必修1中一个重要的制作实验———多功能学习用品盒的制作,我们没有木材、木工工具、设备,怎么办?我们就地取材,化繁琐为简单。
采用日常见到的硬纸壳、胶水、钉书机,不需要专业的木工工具和设备,也实现了运用设计的原则、技术的思想方法、设计的一般过程、评价与优化,亲自体验设计、制作,并顺利完成了学习用品盒的制作,达到较好的效果。
五、注意引导学生探究、反思,加强指导
教学时体现学为主体,教为主导,利用贴近学生生活实际,充满生活情趣,喜闻乐见,富有时代气息的案例,充分调动学生的参入积极性。
引导学生多思路、多角度的,去主动分析、主动探究、主动思考,完善自我。
教师要重视技术活动的指导,对发现的问题及时指出、评价、优化,不能越俎代庖。
营造生动活泼的课堂气氛,有利于发挥学生的主动作用,为学生自主发展提供平台。
六、要时刻体现合作意识和安全意识
《课程标准》明确提出:“应特别重视合作性学习,发挥团队精神。
”教学设计时,要多给学生互相交谈、学习、帮助的机会,调动学生的主观能动性,培养交往、沟通、协作、分享、共进、合作、不畏艰难的精神。
由于《通用技术》重在实践,在教学时,灌输安全理念,在设计制作活动中,一定遵守安全操作规程,形成安全意识,利于学生的终身发展、健康发展。
总之,只要我们用心去搭建学生发展地平台,全面贯彻新课改理念,勇于创新,就一定培养出社会需要的高技术素养的创新型人才,迎接未来社会的挑战。