小学信息技术课堂教学有效性
如何提高信息技术课堂教学有效性
浅析如何提高信息技术课堂教学有效性1.信息技术课堂教学有效性含义自从有了课堂教学以来，有效教学一直是教育工作者坚持不懈地追求。
当今的教学反思，其实就是反思自己教学行为的有效性。
我们知道，有效教学的达成是一个复杂的过程，诸多因素相互作用，共同影响着教学的有效性。
教师是教学活动的组织者、引导者，对实现教学有效起着决定性的作用。
“有效性教学”是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主、合作和探究性学习，在单位时间内提高学习效率，完成课堂教学目标，有效地促进学生全面发展和教师专业发展。
2.目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题在实践与探索的过程中，本人根据教学研究及通过跟同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在两个方面的问题：一是学生方面。
学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后”吃不饱”，差的学生却无法完成任务；学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；学生认为信息技术是”副课”，学不学不会影响升学问题；学生喜欢玩游戏，玩qq，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。
二是从教师方面。
在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握”引导”的恰当程度问题？当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个”旧技术”对”新技术”造成的瓶颈问题？如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习？以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
3.提高信息技术课堂教学有效性的若干策略3.1 熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性3.1.1 要熟悉学生，确定分层次教学目标因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，”一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了”会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。
利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究
利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究将信息技术融入语文教学的理念已经被许多语文教师所接受，并在实践中得到比较广泛的运用，但很多教师在进行教学设计时，常出现重心偏离，一味模仿，注重信息技术的运用而淡化了语文学科的特点，将教学的重点放在了学生对语文知识的认知上，忽视了对学生进行语文素养的培养和提高，诸如此类的问题常常削弱了信息技术在语文教学中的效能，为此，笔者基于信息技术提升语文课堂教学有效性的研究，谈谈个人的一点看法。
一、对语文课程的本质属性进行深入研究在实际教学过程中，许多语文教师却把大量的时间和精力耗费在了课件的制作上，整个课堂充满了视频、音频、图片等教学资源，在一定程度上反映了教师对语文课程的浅层理解，也没有最大限度地发挥信息技术在促进学生认知方面的有效作用。
在语文教学中，信息技术永远是一种辅助手段，是诸多教学手段如挂图、游戏、演讲等中的一种，这是首先要明确的一个问题。
其目的在于为学生创设一个全新的学习情境，从视觉、听觉等方面给予学生全面的刺激，以唤起学生的感同认识，提高教学的有效性。
因而，在语文教学中，课程永远是第一位的，在此前提下，利用信息技术手段去体现学生的主体地位，并创设一种以“自主、合作、探究”为特征的教学情境。
二、基于信息技术的语文教学要体现“学生主体”和“自主、探究、合作”等教学理念“体现学生的主体地位”是新课程标准倡导的核心理念之一，基于这一核心理念，要求语文课堂充满“自主、探究、合作”的氛围，从而最终提高学生的语文学科素养。
1.避免出现“学生主体”绝对化倾向新课程实施以来，语文课堂发生了许多显著的变化，充分发挥了教师的“主导”作用，体现了学生的“主体”地位。
但在实际工作中，许多教师为了突出学生的“主体”地位，而忽视了教师在教学活动中的“主导”作用，常见到的一种现象是，一整堂语文课上学生讨论得热热闹闹，而教师很少说话，将课堂的主导权全部交给了学生，以为这样就体现了学生的“主人翁”地位。
探讨小学信息教育课程教学有效性提升策略
探讨小学信息教育课程教学有效性提升策略引言随着信息技术的快速发展和普及，小学信息教育课程的重要性日益凸显。
信息教育旨在培养学生综合运用信息技术解决问题的能力，提高其信息素养水平。
然而，当前小学信息教育课程教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法不多样、课程内容过于抽象等。
为了提升小学信息教育课程教学的有效性，本文将探讨一些可行的策略。
一、提高学生学习兴趣1.制定个性化学习计划：针对不同学生的兴趣和特点，设计针对性的学习计划，让学生在自己感兴趣的方向进行学习。
2.增加互动性：运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，增加学生参与度，激发学习兴趣。
3.创设情境：将信息教育课程与实际生活场景结合，设计丰富的案例和情境，让学生能够在实际应用中学习和体验。
二、多样化教学方法1.项目式学习：通过开展项目式学习，让学生在实际项目中学习信息技术知识和技能，提高实践能力。
2.游戏化教学：借助游戏化教学的方式，将信息教育课程变得有趣和具有挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.翻转课堂：传统的课堂教学模式中，教师主导讲授知识，而翻转课堂将学生作为主体，通过自主学习和探究来提高学习效果。
三、优化课程内容1.简化课程内容：将课程内容进行合理归类和精简，避免信息过载，使学生能够更好地理解和掌握核心概念和技能。
2.引入实践案例：将实际生活中的案例引入到教学中，让学生能够将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
3.设置综合性实践任务：通过设置综合性实践任务，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高信息教育课程的实际应用效果。
四、加强师资队伍建设1.提供专业培训：为信息教育教师提供相关的培训和研讨机会，提高他们的教学能力和教育理念。
2.融入跨学科教育：鼓励信息教育教师与其他学科教师合作，开展跨学科教学，培养学生全面的学科能力。
3.倡导教师示范：鼓励信息教育教师发挥示范作用，不断提升自身的教学水平，带动其他教师的教育教学改进。
关注参与度,提升小学信息技术课堂教学的有效性
关注参与度，提升小学信息技术课堂教学的有效性【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0146-01新课改背景下，课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本，由此，教师更加关注学生的学习状况，并努力以学生为学习的主体，组织开展教学活动，实施有效教学。
而实践告诉我们，实施有效教学,必须从提高学生学习的参与度开始，只有学生积极、主动参与的课堂教学，才是真正意义上有效的课堂教学。
如何在信息技术课堂中，提高学生的参与度，我在教学中作了一些尝试，并获得了一定的成效。
一、创设情境，激发兴趣，点燃参与的热度著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”课堂上教师精心创设情境，引发学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的学习欲望，激活学生参与学习的热情，营造一个充满“磁性”的课堂环境。
如小学信息技术上册第18课《便捷访问网站》，因为学生电脑有还原系统，所以为便捷访问作铺垫，上课开始我设计了“复习输入网址访问网站”这一环节。
四（2）班上课时，我布置学生输入：“中国网络电视台少儿台”和“卡卡乐园”，学生只是为完成任务而输入，是被动地参与活动，多数小脸没有任何喜悦的表情。
四（3）班上课时，我改变了方法，以音乐、动画的形式导入，播放音乐“别看我是一只羊，绿草因为我变得更香……”同时播放动画《喜羊羊与灰太狼》，学生马上脸露喜悦。
然后让学生比较“之前在哪儿看到这动画的，现在在哪儿看到的？”学生表现出极高的热情，纷纷举手要求发言，有的开始抄录网址。
当我提出：“你也想访问这个网站吗？如何访问？”学生高兴极了，输入网址的速度和正确性都超过四（2）班。
改变了出示的方法，为学生创设了一个有效的教学情境，也就改变了学生的学习态度，从“要我学”转化为“我要学”。
在教学实践中，我善于研究教材、研究学生，采用动画、故事、谜语等方式导入，激发兴趣，点燃学生参与学习的热度。
中小学信息技术课堂教学有效性的分析和思考
做贺卡或书签等。如 果没有层次 性， 不围绕学 生生活实际进行 课堂有效教学是指通过课堂教学使 学生获得 发展 ， 发展就其 内涵而言 ， 指 个性创作 ， 教 的是 三 维 目标 （ 识 技 能 、 程 方 法 与 情 感态 度 价 值 观 ） 协调 发 展 。也 就 练 习 ， 学效 果 可 想 而 知 。 知 过 的
是 说 ， 生 有 无进 步 或 发 展 是 教学 有 没 有 收 益 的 唯一 指 标 。教 学 有 没 有 收 学 益 ， 不 是指 教 师有 没 有 教 完 内容 或 教 的 认 真 与 否 ， 是 指 学 生 有 没 有 学 并 而 到 什 么 或 学得 好 不 好 。 ３ 学生 的合 作 交 流 与 自主 探究 流 于 形 式 ． 学 生 的 自主 探 究 缺 乏教 师 的正 确 引导 ， 多情 况 下 学 生 的 “ 许 自主 探 究 ”
自觉不 自觉地演变成了学生的 “ 自习或 自学” 不利于课堂教学的有效性。 ，
没 信息技术课堂教学有效性是指教师能够运用其实践性、 应用性很强的 学 生 的合 作 交 流 只是 泛 用 于 同位 之 间 的 讨 论 ， 有 组 织 其 有 效 的 合 作 学 习
学科特点 ， 遵循信息技术课堂 教学活动 的客观规律 ， 在课 堂教学规定 的时 小组 ， 学生并未真正 的进入讨论状态 ， 就急于上机操作 ， 流于一种形式。有
毒 聱 警
如何提高信息技术课堂教学的有效性
如何提高信息技术课堂教学的有效性信息技术教学不同于其它学科，它的实践性很强，再加上是技能学科，不少学校特别是农村学校不太重视，信息技术课程的教师也比较缺乏，每个教师都有不少课，教学任务很重，基本上是教师读读、学生玩玩，形成了教师讲授、引导为主，学生自主学习和探究学习的机会很少，学生在学习过程中有较强的依赖性的课堂教学格局，同时信息技术教师在教学上得到的外出培训及校内培训几乎没有，教材更换也较频繁，所以信息技术教学存在不少问题。
那么怎么提高信息技术课堂教学的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、认真组织每个教学环节，实施好教学措施（一）把教学目标分解成多个任务，让学生去完成，做到有的放矢课堂教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。
例如：本期在七年级教学word操作中，由于学生接受有难度，在教学中我将教学任务制作分解成几部分，首先让学生自主学习，而后邻桌为小组进行合作、实践，其间再穿插教师的引导和做的较快学生的相互间协作，一节课下来完成率达到了60%左右，效果非常好。
（二）用电脑操作的方便、奇妙来激发学生好奇心和探究兴趣做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。
教师要因势利导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，如教学《制作演示文稿》的内容就可以作为培养学生学习兴趣的一个很好的切点。
首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。
这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。
（三）课堂教学中构建民主、和谐的教学氛围，让学生愿意学、学得好、记得牢做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。
漫谈小学信息技术中课堂教学有效性
漫谈小学信息技术中课堂教学有效性摘要：信息技术在各个行业的不断发展与应用，对信息技术的教学质量也提出了非常高的要求。
在小学信息技术课堂上，如何来激发学生的学习兴趣、培养学生的深化创新思维能力，已经成为当下小学信息技术课堂上必须要解决的课堂问题之一。
而提升课堂教学质量、培养学生课堂中的自主探究能力正是有效解决小学信息技术课堂教学问题的首要方法，因此，本文笔者就通过以下几方面来探究如何有效提高小学信息技术课堂教学质量，让学生能够更快地适应社会飞速发展的需要。
关键词：小学信息技术；课堂教学；自主探究信息技术的课堂教学模式就是指，在某一个既定的教学思想以及信息技术的理论指导下，以课堂为媒介，在师生之间建立的一种具有探究性、启发性、活跃性的教学活动。
目前，小学信息技术的课堂效率低下、学生对信息技术知识的掌握不全面是小学信息技术教学中最重要的两大问题。
众所周知，信息技术是一门学科性、实践性非常强的课程，如果不具备一定的基础知识就无法去进行良好的实践，而没有经过实质上的实践就不可能真正的学会信息技术。
下面笔者就从多个角度来分析信息技术课堂效率有效提升的几点看法，如若有不对的地方，欢迎同行指教，共同交流。
一、改变教师在教学中的主体主导角色新课改的不断推进，让我们看到，在如今的教育教学中，学生应当发挥在学习过程中的主体作用，教师只是辅助引导学生进行学习，而这些和传统的课堂教学是完全不同的。
我看到，虽然新课改已经推广了一段时间了，可有部分教师依旧采用应试教育的方法对课堂教学大包大揽，生怕学生所学的知识不够全面，其实这不是爱学生，而是害学生。
从眼下看好像学生学到了更多一些的知识，但学生没有学会如何学习知识，如何发现知识的产生规律，所以教师必须转变在教学中的角色地位。
现代化的教学方式提倡的是以学生为课堂主体的教育模式，教师应该作为学生学习中的引导者与协同者来参与学生的学习活动。
当今，计算机已经成为我们生活学习中必不可少的一部分，因此，教师可以从生活中某个常用计算机软件为例来讲解计算机的基础知识与使用过程，以常用计算机程序为例来讲解时，要注意把软件中存在的共性与关键性问题清晰准确地讲解出来，要引导学生通过对这一软件的了解与运用达到触类旁通、举一反三的教学效果，让学生真正作为课堂学习的主体，以主人翁的学习态度来对待学习。
如何提高小学信息技术教学的有效性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学信息技术课堂教学有效性探讨【摘要】信息技术在各个行业的不断发展与应用，对信息技术的教学质量也提出了非常高的要求。
在小学信息技术课堂上，如何来激发学生的学习兴趣、培养学生的深化创新思维能力，已经成为当下小学信息技术课堂上必须要解决的课堂问题之一。
本文笔者就通过以下几方面来探究如何提高小学信息技术课堂教学有效性，让学生能够更快地适应社会飞速发展的需要。
【关键词】小学信息技术课堂教学有效性
小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。
在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和认识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的综合素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
下面结合自己这些年的教学经验，我来谈谈在小学计算机课堂教学中的几点做法：
一、合理使用教材
新时期的教学理念要求教师要把教材活学活用，并能深刻地挖掘和拓展教材，枯燥的照本宣科并非是教材编者的初衷，也会让学生感觉乏味，老师没有激情，学生有没有兴趣。
几年来，我根据学生的年龄和认知特点对教材一直是选择性的使用，并在实践中不断摸索，最终编写了一套比较适合小学生的信息技术校本教材，这样用起来才会得心应手。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
教师营造的高效课堂离不开学生的配合，学生是教学的主体，只有学生愿意学、乐意学，小学信息技术课才能有效果。
教学必须要符合学生的天性以及心理特点，了解学生的兴趣所在。
兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，培养学生爱上这门学科，是每一位信息技术教师应当思考的问题。
创设教学情境，让信息技术课回归生活，让课堂与生活紧密相联是值得尝试的教学方式，也是新课程教学的基本特征。
教师可以在课堂上举办一个小型的设计比赛，组织学生利用自己所学的信息技术知识，让他们学以致用，充分发挥自己的创新才能。
除此之外，可以运用知识竞赛法、作品展示法、学科整合法等，让学生在饱满的情绪中度过每一堂信息技术课。
三、重操作勤示范，重实践反复练
模仿是小学生的天性。
计算机的操作示范在教学中主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的操作步骤示范，如：讲windows操作基础时，讲文件夹的创建，文件的复制，文件
的命名，学生怎样保存自己的作品等操作，我都是首先进行示范操作，然后让学生模仿。
我采取“小组观察法”进行教学，先把学生分成几个小组，老师在一台电脑前进行演示，学生观察后操作后再回到自己的座位上，然后去模仿练习，教师再用同样的方法指导其他小组，就这样，学生都亲眼目睹了老师的示范操作，也就跟着学会了。
这样不仅使学生对教学内容有了深刻地理解，还加深了学生的记忆。
四、充分使用网络资源
互联网上海量的信息资源为我们的教学带来了便利，信息技术教师应该依托自身优势，根据教学内容搜集相应的教学资源如相关文字、图片、视频、动画，充实到教学活动中去。
为教学提供新鲜的，能够提高学生兴趣的课程资源。
也可以指导学生围绕任务，自己搜索相应资源，这样既能完成好教学任务，也能培养搜集、整理、使用、创造信息的能力。
五、引导学生的自主学习
对于计算机课程老说，最为重要的就是实践的缓解，理论再熟如果不能正常的上机操作也不能算是成功的教学，因此，为了锻炼学生的实践能力，我们将实践课程设计成以学生的自主学习和探索为主，让他们在亲自的动手实践中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的学习成就感和荣誉感。
比如小学生都非常喜欢绘画，因此对于利用电脑绘画这样的小功能非常感兴趣，而且绘画软件比较容易掌握，从最简单、最有趣味的方面着手，增强他们的探索欲望，将学
习和兴趣成功的结合为一体。
很多学生都喜欢上网，网吧现在非常的普遍，学生对于网络的接触也不算是完全的陌生。
教师在这种情况下，主要是帮助学生树立健康的网络意识，教给学生合理使用教育类的相关网页和论坛，让网络成为他们其他科目学习的一种辅助性工具。
六、引入人文教育，让学生学以致用
教师在教学生掌握信息技术技能的过程并不是一个简单的知识技能传授的过程，其中还包括情感的交流，因此在信息技术教育中，要融入人文精神，将其渗透到教育内容中去。
有助于学生人文素质的全面提升。
此外教育目标也要引入人文教育，在培养能力的同时，更为重要的是信息素养的培养。
人文教育有利于提高学生的素质，但是这并非给学生传授人文知识就能做到的，人的精神的塑造往往需要持之以恒的积淀养成。
因此，我们要将人文知识转为自身内在的人文精神，以人为本，以学生为本。
七、提升教师自身的教学能力
就目前的形式来看，信息技术教师工作大多有以下三个特点：一是带的班级多，学生多；二是非科班出身，专业实践能力不足；三是大部分学校教师在带信息技术的同时还带其他学科。
因此要创建高效的课堂，就务必要不断提高教师自身的专业教学能力，充分体现终身学习的特点，不断学习和提高专业水平。
例如定期开展小组教研、小专题研究、教师赛课等。
这些外部的条件为教师的成长能够提供很大的帮助，教师自身需要不断充实自己，多学习、多研
究、多反思，在教学的第一线积累经验，不断学习。
总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。
在教学中，应依据教材，适当地调整教学内容和改变教学形式，改善教学方法，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取真知，进而培养学生的创造性思维，开阔学生的视野，让学生受益终生。
参考文献
[1]薛元峰.小学信息技术教育课程的现状及思考.新课程（小学），2010（8）.
[2]陈晓艳.小学信息技术教育课培养学生兴趣的几点尝试.山西电教，2009（1）.。