花的勇气1
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案第一章：课文原文解析1.1 课文简介本文选自当代著名作家张抗抗的小说《夏》。
文章讲述了一个发生在春天的故事，通过主人公小女孩的视角，描绘了一朵勇敢面对困难和挫折的花的成长历程，展现了生命的顽强和勇气。
1.2 课文原文（此处展示课文原文）第二章：教学目标2.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）能够分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。
（3）能够运用课文中的句子进行造句练习。
2.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过小组合作，分析课文中的修辞手法及其作用。
（3）通过写作练习，学会如何运用课文中的句子表达自己的观点。
2.3 情感态度与价值观通过学习课文，培养学生勇敢面对困难和挫折的精神，增强他们的生命意识。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。
（3）运用课文中的句子进行造句练习。
3.2 教学难点（1）理解课文中的修辞手法及其作用。
（2）如何运用课文中的句子表达自己的观点。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）创设情境，引导学生关注自然界的花。
（2）展示课文图片，引导学生产生阅读兴趣。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合课下注释，自主学习生字词。
4.3 合作探究（1）分组讨论，分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。
（2）小组合作，分析课文中的修辞手法及其作用。
4.4 课堂练习（1）让学生运用课文中的句子进行造句练习。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“花的勇气”的理解。
4.5 小结拓展第五章：课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）运用课文中的句子进行写作练习。
（3）观察生活中的花，思考花的勇气所代表的意义。
第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价目标主要包括学生的朗读能力、理解能力、分析能力和表达能力。
任静《花的勇气》
离开维也纳前,感到_______________,因为_________________;
看见花的原野,感到_______________,因为_________________;
体会到小草的气魄,心头___________,因为_________________。
概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）
小组通过预习利用段意合并法（把每段的段意了解之后进行合并，结合本课的记叙顺序，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容
小组讨论交流：
作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。
离小组交流讨论课文的2--7自然段，想一想，作者看到两个什么样画面？
①没有花的绿地是寂寞的
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
③小小的花儿居然有如此的气魄
④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!
集体交流：
4.易写错的字
5.正确书写生字
（三）词句
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记
吕齐刷刷
小组成员展示读，其他同学纠正补充
1号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：
3号补充，2号我想挑战（）组的（）同学。（请问：（）是哪个字？）谢谢！
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
《花的勇气》语文教案
《花的勇气》语文教学设计《花的勇气》语文教学设计学习目标 :1.认识课文的生字 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.理解课文内容 , 理解作者对生命的感悟 , 建立无所恐惧的勇气和信心 . 课前准备 :1.预习课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.教师准备《维也纳春季的三个画面》全文 .一. 导课激兴趣 .春季是活力勃勃的 , 各处是绿色 , 各处是桃红柳绿 . 而娇艳的花朵 , 无疑是春季里最绚烂多姿的一笔 . 它用绚丽的色彩 . 娇弱的身姿 . 幽静的气味吸引着无数的文人墨客 . 但是当你面对千万朵在凉风冷雨中绽放的小花时 , 又会有如何的感觉呢 ?( 板书并齐读课题 ) 认真念书吧 , 相信你必定会有收获的 .二.初读知粗心 .1.小组合作 : 相互检查读课文状况 , 相互怀疑问难 , 解决不了的问题先记录下来 , 留到全班沟通时提出来 .2.自学反应 :a. 指名按自然段朗诵课文 , 师生共同正音 .b. 师生共同怀疑答难 .( 此时要点解决理解字词的问题)3.全班沟通 : 指名朗诵课文 , 认读生字 , 归纳课文的主要内容 , 整体感知课文粗心 .说一说 : 作者在维也纳经历了一件什么事?三.细读理脉络 .1.认真阅读课文, 边读边画出表现作者感情变化的词语, 联系上下文想想为何会有这样的变化 .2.. 维也纳的春季给作者留下了如何的印象 ?他的感情发生了如何的变化 ?默读课文 , 画出表现作者感情变化的词语 , 并联系上下文想想 , 为何会有这样的变化 ?3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语, 教师指引学生理清文章的写作线索和作者的感情脉络 .四.品读感悟美 .1.把自己喜爱的部分多读几遍 , 圈画出精妙之处 , 频频品尝 , 推测作者的心里感觉 .必需时能够和身旁的同学互换建议 .(1) 再读课文 , 把自己喜爱的部分多读几遍 , 认真领会作者的心里感觉 , 把自己的感觉也写在旁边 .(2)将自己以为写得好的句子 . 词语频频品尝 , 想想作者这样写有什么利处 .(3)全班沟通 : 说一说自己喜爱的地方及原由 , 教师指引学生共同就某些地方睁开评论 , 畅所欲言 .2.文学鉴赏会 .教师饰演文学鉴赏会的主持人 : 各位文学议论家们 , 大家已经频频阅读了有名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》 . 此刻就请各位就文中的语言能否优美 , 遣辞造句能否正确生动发布卓识吧 .教师依据学生的讲话指引他们品出言中之意, 悟出言中之理 .五.美读入情境 , 沟通感悟 .1.循着作者感情的变化 , 入情入境地朗诵全文 .2.举办朗诵竞赛 , 评出优越者 .3.有感情地朗诵自己喜爱的部分 , 谈一谈自己的感觉 . 教师指引学生入情入境地朗诵, 读作声 . 读出形 . 读出情 .4.读了这篇课文 , 你对生命又产生了哪些新的感悟 ?联合前方的几篇课文 , 勇敢地谈一谈自己对生命的思虑 .六. 累积语言 , 拓展阅读 .。
四年级语文上册第四单元16花的勇气作者简介冯骥才鲁教版
冯骥才冯骥才，男，汉族，浙江宁波人， 1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长。
2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
这些年来，冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。
对冯骥才触动最大的是上世纪90年代改革开放后开始的大规模旧城改造，他发现很多城市都破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子。
冯骥才认为，工业文明正在逐渐代替农耕文明，在这个过程中，原有农耕文明建构下的非常庞大的民间文化就即将散失，上个世纪五六十年代，先进的发达国家都开始对自己的民间文化进行抢救，但目前，我们整个知识界的自觉还不够，加之中国民间文化始终处于自生自灭状态，没有人关心，不抢救就真的会消失。
冯骥才负责的一项重要工作是抢救中国民间文化遗产，要对包括汉族在内56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民间文学，做一个地毯式的考察，而且一次性地做10年。
冯骥才在立了国内第一个非物质文化遗产保护数据中心，存录了中国民间文化遗产抢救工程田野普查中所获得的数百万字的文字资料、几十万张图片资料、几千小时的录音资料和上千小时的影像资料。
他一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏，所以也是未来需要我们重点去探寻的。
靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。
冯骥才说，文化界要做的，就是去唤醒大众去认识文化的价值；但这是一项浩大的文化工程，不是单靠某些知识分子就能完成的，而是要全民动员，特别要让人们懂得文化的重要性，并能逐渐成为人们的一种共识。
1。
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
四年级语文花的勇气1
这位干部的科目很不潇洒哦！还真没有震撼性呢！”Ｒ．布基希大夫：“哈咿！我要让你们知道什么是暴力派！什么是邪恶流！什么是飘然有趣风格！”蘑菇王子：“哈哈！
小老样，有什么玩法都弄出来瞧瞧！”Ｒ．布基希大夫：“哈咿！我让你享受一下『粉鸟霜怪石子宝典』的厉害！”Ｒ．布基希大夫超然像土灰色的飞爪海湾犀一样疯喊了一
我的心头怦然一震，这
一震，使我明白了生命
的意味是什么，是── 勇气!
我惊奇地想：它们为什么 不是在温暖的阳光下冒出 来，偏偏在冷风冷雨中拔 地而起呢？小小的花居然 有如此的气魄！
我要做维也纳的一朵小花． 我希望 像维也纳的小花．
《花的勇气》
新仓中心小学 许海峰
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地
上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮
起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真
乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非 躲开四月不可!”
小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片 非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看
他上穿镶着银宝石的白象牙色包子一样的车轮琥滢圣祖衫，下穿肥壮的的亮蓝色土豆一样的蜂巢石灵围腰，脚穿怪异的浅灰色狮子一样的熏鹅水晶鞋。整个形象的确绝对的珍
贵狂野……Ｓ．腾爱契思游民长着瘦小的水青色河马模样的脑袋和脏脏的暗紫色螺母一样的脖子，最出奇的是一张丰盈的白杏仁色木盒似的脸，配着一只古怪的亮紫色铁锹形
，快速窜出三组旋舞着∈七光海天镜←的榔头状的沙海玻璃肚牛，随着蘑菇王子的转动，榔头状的沙海玻璃肚牛像轻盈一样，朝着Ｒ．布基希大夫亮白色细小刀峰一样的胡须
飞掏过去。紧跟着蘑菇王子也转耍着法宝像尾灯般的怪影一样朝Ｒ．布基希大夫飞抓过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道灰蓝色的闪光，地面变成了水蓝色
人教版小学语文《花的勇气》课文原文及赏析
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
新人教版小学语文四年级下册花的勇气(教案)教学设计
《花的勇气》教学设计一、谈话揭题，一解“勇气”课前谈话：师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”自读第一段。
读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。
花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。
）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。
（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。
作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。
）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。
（指名读，师生合作读）2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。
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作业：课后可以上网搜索 冯骥才所写的《维也纳春天的
三个画面》，去细细品味带着
温度的词语，欣赏带着生命思
考的画面。
色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非 泛滥
躲开四月不可！
绿色到处泛滥，见不到花儿， 下次再来非躲开四月不可！ 我下次再来，绝对不选四月！
非… …不可… …
泛滥：原指水向四处漫流。 文中指到处是绿色。
我用手拨开草一看，原来青草下 边藏着满满一层小花，白的、黄的、 紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、 这么密、这么辽阔！它们比青草只矮 几厘米，躲在草下边，好像只要一使 劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
20﹡花的勇气
有感情的朗读课文，说说 作者在维也纳经历了一件什么 事，他为什么会从“失 望”“遗憾”到“惊奇”“心 头怦然一震”？把自己喜欢的 部分多读几遍，体会作者内心 的 铺天盖地
改天换地
怦然一震
傲然挺立
主要内容：
四月，作者在（
（ （
），最初
），觉得失望；扒开 ）感到遗憾，到离开时
我用手拨开草一看，原来青草下边藏 着满满一层小花， 白的、黄的、紫的； 纯洁、娇小、鲜亮；
这么多、这么密、这么辽阔！ （颜色、样子、数量）
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨 点，我看到的竟是一片花的原野。这正 是前几天那片千万朵小花藏身的草地， 此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时 改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在 一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中， 每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神 气十足。
我惊奇地想：它们为什 么不是在温暖的阳光下冒出 来，偏偏在冷风冷雨中拔地 而起呢？小小的花儿居然有 如此的气魄！我的心头怦然 一震，这一震，使我明白了 生命的意味是什么，是—— 勇气！
转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫 瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我 怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵 的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶 开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香， 光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地 又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有 哪一个春天的画面能如此震撼人心？
（
），被震撼了。
四月，作者在（ 维也纳 ）， 最初（ 只见绿地不见花儿 ），
觉得失望；扒开（ 见到花儿藏身草
下 ）感到遗憾，到离开时（ 看到花 的原野 ），被震撼了。
四月的维也纳真令我失望。大片大 失望 片的草地上，只是绿色连着绿色，见不
到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没 有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的 寂寞 小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿