人教版英语九年级全一册教案：Unit1SectionA(3a-3c)
人教版英语九年级全一册教案Unit1 SectionA3a 3c
Unit1 SectionA（3a-3c）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级全一册【单元名称】Unit 1 How can we become good learners?【课时】Section A (3a-3b)（第2课时）【教材内容分析】阅读语篇在训练、发展学生阅读水平的同时，能帮助学生意识到提高学习兴趣和改进学习方法的重要性。
活动3A提出三个问题，帮助学生掌握文章主要内容；活动3b将两篇内容和本单元的重点语言结构“by +动词-ing形式”结合，对作者使用的英语学习的方法进行梳理。
教材分析【综合技能】通过阅读课文，培养好的学习方法，养成良好的学习习惯。
页 1 第Do you learn English by reading aloud?How can I improve my pronunciation? 教学目标：情感态度价值观目标。
“一份耕耘，一份收获”通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白1.教学重点：后面by“，译成靠、通过”。
……by 1.学会运用“by + doing”的结构表达做事方式。
介词，表示“通过方法或途径”可以加名词或动名词短语。
教学重难点动名词的构成：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语定语等。
2.教学难点：，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语定语等。
doing 动名词的构成：动词后加动名词建议教法情景交际法，任务型教学法教学流程（详见活动设计）页 2 第学生利用老师提供预备2的背景知识激活学生的前期知识，培的信息回答。
养学生良好的预习习惯。
与激真实情景式导入话题，激发学生的活先2. 期知学习兴趣识Look at the picture on page 3, 2. Warming up:Let the students talk about:The girl is Wei Fen. What is she doing?Can you guess how she studies English?页 3 第页 4 第页 5 第watching meaning by 1) I can understand the （读后）动，再核对，检验，用优教同步学习卡进行抢答，their on their _______and the __________ ) (5 mins 修正并反思。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit1sectionA
4.词汇练习：完成一份本节课所学词汇的练习题，包括填空、选择、匹配等，巩固词汇记忆。
5.家庭作业：家长协助学生制定一份切实可行的学习计划，以实现他们在课堂上学到的梦想和目标。
3.任务型教学，注重实践：设计丰富多样的任务型活动，如小组讨论、角色扮演、采访等，让学生在实践中学习和运用目标词汇和句型。
4.适时引导，培养策略：在教学过程中，教师应关注学生的学习策略，适时给予指导和培养，提高学生的学习效率。
5.情感教育，提升价值观：结合教材内容，引导学生思考个人梦想与国家、社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
2.讨论内容：小组成员分享各自的梦想和目标，并探讨如何实现这些梦想和目标。
3.教师指导：教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予鼓励和建议。
（四）课堂练习
1.听力练习：教师播放一段关于梦想和目标的听力材料，要求学生完成相关练习，如填空、选择等。
2.阅读练习：教师发放关于梦想和目标的阅读材料，要求学生快速阅读，并完成相应的阅读理解题。
2.九年级学生正处于青春期，个性鲜明，有较强的表现欲和自尊心，渴望得到他人的认可和鼓励。
3.学生在英语学习上存在一定程度的分化，部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；另一部分学生则感到学习吃力，缺乏自信。
4.学生对梦想和目标的话题有一定的认知，但可能缺乏明确的人生规划和实现目标的途径。
5.在学习策略上，学生尚未完全形成适合自己的学习方法，需要教师引导和培养。
3.口语练习：教师设计一些口语练习题，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用目标词汇和句型。
（五）总结归纳
人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a,3b优秀教学案例
同时，本节课的阅读理解部分涉及到一段关于历史事件的描述，学生需要通过阅读理解来获取相关信息，并回答相关问题。写作练习部分要求学生以一般过去时的被动语态写一篇小短文，描述某个历史事件的发生过程和结果。
（二）过程与方法
1.情景创设：教师通过创设相关的历史事件情景，引发学生的兴趣和思考，使他们能够更好地理解和运用一般过去时的被动语态。
2.合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同完成阅读理解和写作练习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3.反馈与评价：教师对学生的阅读理解和写作练习进行及时的反馈和评价，指导他们发现并纠正自己的错误，提高他们的自我纠错能力。
（三）小组合作
小组合作是一种重要的教学策略，能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。在本节课的教学中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成阅读理解和写作练习。例如，教师可以分配一个历史事件给每个小组，要求他们共同阅读相关材料，并进行讨论和分析。通过小组合作，学生能够互相交流和分享自己的想法，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
5.教学内容的深入性与实践性：本节课通过讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地引导学生理解和掌握一般过去时的被动语态。学生不仅能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，还能够通过实际操作和写作练习，将所学知识应用到实际情境中，提高了他们的语言运用能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，能够帮助学生发现并纠正自己的错误，提高他们的自我纠错能力。在本节课的教学中，教师可以鼓励学生在完成阅读理解和写作练习后进行自我反思和评价。例如，教师可以要求学生回顾自己的答案，并找出其中的错误和改进的空间。同时，教师也可以对学生的阅读理解和写作练习进行评价，给予他们及时的反馈和指导。通过反思与评价，学生能够更好地发现自己的不足之处，并在教师的指导下进行改进，提高他们的学习能力。
人教版九年级全一册第1单元SectionA3a—3b教学设计
设想：利用多媒体教学资源，播放与过去事件相关的听力材料，让学生进行听力训练。同时，开展课堂口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
4.重视阅读和写作教学，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
设想：选取与过去事件相关的文章，引导学生运用阅读策略进行阅读，提高阅读理解能力。同时，设计不同类型的写作任务，如日记、故事、书信等，让学生在写作实践中掌握描述过去事件的技巧。
-学生在小组内展开讨论，相互交流，共同完成描述。
2.教师邀请部分小组进行展示，让其他学生倾听并给予评价。
-教师鼓励学生关注同伴的发言，从中学习他人的优点，提高自己的表达能力。
-学生互评，教师总结评价，给予鼓励和建议。
（四）课堂练习
1.教师设计不同类型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
-听力练习：播放与过去事件相关的英语听力材料，让学生回答问题。
-学生小组内讨论并描述这些场景，教师巡回指导，给予及时反馈。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个过去的事件进行讨论，运用所学词汇和句型进行描述。
-教师提供讨论话题，如：“Describe an interestingife.”
5.预习下一节课的内容，提前了解即将学习的话题和知识点。
-教师鼓励学生养成预习的好习惯，为课堂学习打下基础。
作业布置时，教师需关注以下几点：
1.作业难度适中，既要巩固所学知识，又要激发学生的兴趣。
2.作业量适宜，避免给学生造成过重的负担，确保学生有足够的时间进行复习和预习。
3.鼓励学生互相讨论、互相帮助，培养合作精神。
-教师提问：“What have we learned today? How can we describe past events effectively?”
人教版九年级英语全册Unit1SectionA3a3b教学设计
1.重点：本章节的重点在于掌握一般现在时和现在进行时的用法，以及描述人物特征和正在进行的动作。此外，重点词汇和短语的掌握也是必不可少的。
难点：时态的正确运用，尤其是在口语表达中，以及如何将所学词汇和短语灵活运用于不同语境中。
2.重点：提高学生的听说能力，尤其是听力技巧的掌握，如抓住关键信息、理解主旨大意等。
3.与同学进行一次关于人物特征的访谈，记录访谈内容，并在课堂上进行分享。
要求：学生在访谈过程中，注意运用所学知识进行提问和回答，锻炼自己的听说能力。
4.收集身边人物的典型特点，如老师、同学、家人等，制作成一张性格特点海报。
要求：海报设计美观，内容充实。学生在制作过程中，可以发挥创意，将所学知识以生动形象的方式展示出来。
1.学生们对于描述人物特征和动作的语言表达已有一定了解，但部分学生在时态运用和词汇选择上仍需加强。
2.学生们在听说方面表现较好，但阅读和写作能力有待提高。本章节的学习将有助于他们在这两方面能力的提升。
3.学生们具有一定的合作意识，但小组活动中仍需引导和培养分工合作、有效沟通的能力。
4.在情感态度上，学生们对新鲜事物充满好奇，但部分学生对外国文化了解不足，需要通过本章节的学习拓宽视野。
3.通过导入环节，教师带领学生回顾已学的相关知识，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师为学生讲解一般现在时和现在进行时的用法，并通过示例进行说明。同时，引入表示频率的时间状语，如always, usually, often, sometimes, never等，让学生在实际语境中感受这些时态的运用。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升自己的学习能力：
1.通过小组合作，进行角色扮演和讨论，培养学生们的合作精神和沟通能力。
人教版九年级英语全册Unit1SectionA(3a4c)教学设计
1.教师设计一份听力练习，内容包括人物活动的描述，让学生在听后回答问题，检测学生对听力材料的理解和时态运用的掌握。
2.学生完成一篇关于自己周末活动的短文写作，运用所学的时态和词汇进行描述。
3.教师选取部分学生的作文进行展示和评价，引导学生互相学习和借鉴。
（五）总结归纳
1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，总结一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，以及描述人物活动的词汇和短语。
2.难点：
-学生的语法知识在综合运用时容易混淆，尤其是时态的转换和正确运用。
-描述具体活动时，学生可能缺乏丰富的词汇和句型，导致表达不清晰、不准确。
-在听力训练中，学生对于语速较快、信息量较大的材料处理能力有限，影响听力理解。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境：通过多媒体展示或角色扮演等方式，创设真实的语言环境，让学生在实际情境中感知和运用目标语言，增强学习的真实性和趣味性。
6.情过正面鼓励和评价，增强学生的自信心。
7.课后拓展：布置有针对性的课后作业，如写一篇关于自己日常生活的短文，或进行一次家庭成员活动的调查，巩固课堂所学。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅周末活动的图片，引导学生观察并思考：“What do people usually do on weekends?”，激发学生的好奇心和兴趣。
5.学生在团队合作方面，具有一定的合作意识，但在实际操作中，仍需提高沟通、协调和分工合作的能力。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力，同时关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的学习氛围。
人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a,3b教学设计
-家长协助孩子完成一个家庭调查，了解亲朋好友对青少年的看法，并整理成调查报告。
-家长与孩子进行一次英语对话，主题为青少年成长过程中的困惑与建议，鼓励孩子运用所学知识进行交流。
5.拓展作业：
-鼓励学生参加学校举办的英语角活动，与同学分享学习心得，提高口语表达能力。
-观看一部英文电影，关注电影中青少年角色的特点和行为，结合所学知识进行影评。
-各组汇报讨论成果，全班分享。
2.教学过程：
-教师给出讨论话题，如：school life, hobbies, relationships等。
-学生在小组内用目标句型进行讨论，如：“What's he/she like?”, “He/She is...”, “What are they doing?”, “They are...”等。
2.口语作业：
-与同学进行角色扮演，模拟真实场景，运用目标句型进行对话。
-录制一段对话视频，内容为描述青少年的特点和行为，要求每位同学都有机会发言。
3.阅读作业：
-阅读一篇关于青少年成长的文章，理解文章大意，并摘录出使用一般现在时和现在进行时的句子。
-针对文章内容，提出至少三个问题，与同学进行讨论。
4.教学拓展：
（1）课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（2）课外活动：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示一组描绘青少年生活的图片，引导学生关注青少年的特点和行为。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.情境教学法：通过创设情境，引导学生运用所学知识进行真实语境的交际。
人教新目标九年级全册Unit1SectionA教学设计
3.阅读理解能力有待提高，尤其在理解文章深层含义和推断作者观点方面。
4.部分学生对英语学习缺乏兴趣和自信，课堂参与度不高。
针对以上学情，本章节教学设计将从以下几个方面进行调整：
1.注重基础知识的巩固，通过丰富多样的教学活动，帮助学生熟练掌握重点词汇和句型。
2.学会并运用一般现在时和一般过去时描述自己的目标、梦想以及为实现梦想所做的努力。
3.能够理解和运用目标达成、梦想实现的句型结构，如：“I dream of…”，“I work hard to…”，“I have made great progress in…”等。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。
2.提高听力训练的难度，逐步提升学生的听力水平，使其能适应不同场景和语速的英语对话。
3.加强阅读策略的指导，培养学生分析、归纳、推理等阅读能力，提高阅读理解水平。
4.关注学生的情感需求，创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
5.针对不同学生的学习特点，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.各小组汇报讨论成果，全班分享，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计听力练习，让学生听一段关于成功人士实现梦想的对话，提高学生的听力理解能力。
2.设计阅读练习，让学生阅读一篇文章，了解成功人士背后的努力，锻炼学生的阅读理解能力。
3.设计口语练习，让学生运用所学词汇和句型，进行角色扮演，模拟实际场景，提高口语表达能力。
2.讲解一般现在时和一般过去时在描述目标、梦想和努力过程的使用，结合实际案例，让学生明白两种时态的用法和区别。
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Unit1 SectionA（3a-3c）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级全一册
【单元名称】Unit 1 How can we become good learners?
【课时】Section A (3a-3b)（第2课时）
【课型】Reading(阅读课）
【本课时教学设计】
教材版本：新目标册数：第5册年级：九年级
单元： Unit1 课型(课时)：Section A 3a—3b 阅读课
教材分析
【本单元话题】
围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生有重要意义。
【本单元重点掌握目标】
用“by + 动词-ing形式”结构来表达方式方法。
【教材内容分析】
阅读语篇在训练、发展学生阅读水平的同时，能帮助学生意识到提高学习兴趣和改进学习方法的重要性。
活动3A提出三个问题，帮助学生掌握文章主要内容；活动3b将两篇内容和本单元的重点语言结构“by
+动词-ing形式”结合，对作者使用的英语学习的方法进行梳理。
【综合技能】
通过阅读课文，培养好的学习方法，养成良好的学习习惯。
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附：教学活动设计
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DEL C4 1 预备与激活先期知识Step 1
Greeting
and Leading
in ( 3mins )
Give the students some pictures, then let them
talk about:
How do you study English?
I study by ______________
2. Warming up: Look at the picture on page 3, Let
the students talk about:
The girl is Wei Fen. What is she doing?
Can you guess how she studies English?
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与
本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相
关的背景知识激活学生的前期知识
，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生
的学习兴趣
1.通过课前的预习，
培养学生的“IIQEE”
学习策略
2学生利用老师提供
的信息回答。
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DELC6 3
深度加工知识Step 4
Post-
reading
（读后
）(5
mins)
Finish 3b: Complete the sentences with what
Wei Fen learned from watching movies. Use
words and phrases from the passage.
1) I can understand the meaning by watching
their _______and the __________ on their
faces.
2) I can get the meaning by listening for just the
______.
3) My pronunciation improved by listening to the
_____________ in English movies.
4) I learned ______ sentences like “It’s a piece of
cake” by watching the movies.
5) I can find the meaning of the new words by
looking them up in a _______.
Answers: body language, expressions, key
words, conversations, useful dictionary
学生回忆课文细节内容，完成3b,进
一步巩固与操练。
【提示：此处课堂上教师可让学生
使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】。
学生是能通过回忆课
文细节，在不看课文
的前提下完成填词活
动，再核对，检验，
修正并反思。
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