绿色教育模式下化学化工人才培养的实践与探索
应用化学专业创新型人才培养的探索与实践
应用化学专业创新型人才培养的探索与实践摘要：随着社会科技的快速发展，在全球科技竞争日益激烈的时代背景下，作为重要的战略资源，创新型人才日益成为增强国家科技创新能力的关键所在。
当前，我国正朝着世界科技强国的宏伟目标阔步前进，高等教育人才培养正在从“规模化”向“高质量”转变。
产业转型升级，经济社会实现新发展、新突破、新跨越，都亟需大量高素质创新型人才。
教育部《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》等指导性文件纷纷将深化高等教育改革，加强高素质、强能力的创新型人才培养提升至战略高度。
为此，国内各个高校纷纷出台一系列政策措施加强创新型人才培养。
关键词：应用化学专业；创新型人才培养；探索；实践引言随着我国社会与经济的飞速发展，高等教育已经迈入普及化发展的新阶段，时代对高等教育改革提出新的要求。
习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出，高校要“着重培养创新型、复合型、应用型人才”，把应用型人才培养提到了突出的位置。
全国高校在人才培养体系及模型构建、课程设置、实践教学体系、拔尖人才培养等方面相继开展了研究和探索工作。
地方普通本科院校作为高等教育的主力军，如何培养高质量的应用型技能人才，服务于国家与地方经济发展已成为其亟需攻克的重大课题。
1有机化学思政教育意义应用化学专业主要研究化学基础知识、基本理论、基本技能及相关工程技术知识，培养具有高度社会责任感、良好的科学文化素养，具有创新意识和实践能力，能够在化学及相关学科领域从事科学研究、技术开发、教育教学等工作的人才。
有机化学是应用化学专业本科的核心基础课程，主要研究有机化合物的结构、性质、制备及应用，与多种学科交叉融合，在人才培养体系中发挥着承上启下的支撑作用。
有机化学是应用化学的核心和灵魂，在百年诺贝尔化学奖中，有机化学研究成果占比达60%以上，在推动人类文明和科技进步等方面发挥着无法取代的重要作用。
从应用化学专业特点出发，深入挖掘有机化学课程体系思政元素，探索推动思想政治教育与专业知识融合创新，对培养学生严谨务实的科学态度、勇于创新的科学素养、甘于奉献的社会责任感具有重要意义。
绿色化学在高校化学教育中的教学探讨
人 类提 出的 可 持续 发展 的 战 略 ， 符合 当代
１传统发展观念导致传统高校化学教育存 人 们 的 广泛 重 视 ，也 得 到 了世 界 各 国 的普 社 会 对化 学 工 作者 提 出的 新 的要 求 。 高 校 在缺点 遍 认 同 。 不 论 是 发 达 国 家 还 是 发 展 中 国 化学 教 育直 接 面对 社 会 的 需 求 ，绿 色 化 学
化 剂 、溶 剂） 进 行 ；（ 具 有 “ 下 ３） 原子 经 济 性” ，即 反 应具 有高 选 择 性 ，极 少副 产 品 ， 焦 点问 题 。８ ０年代 初期 ，由联 合国授 权 成 甚至 实现 “ 零排放 ” （ ） 品应是 环境友 好 ；４ 产
发 展 问题 一 直 是 世 界 各 国 普 遍 关 注的
维普资讯
塑
：
Ｓ ｃｉ ｃｅ ａ Ｔ ｅ ｅｎ ｎｄ ｃｈｎ０ ０ｇ Ｉ ｎｏｖａ ｉ Ｈｅｒ ｌ １ ｙ ｎ ｔ ｏｎ ａｄ
科 教 平 台
绿色化学在 高校化学教育 中的教学探 讨
余天华 ‘ 吴静澜 （ 贵州师范大学生物技术与工程学院 贵州贵阳 ５ ０ ０ ；２ １ ５ ０ １ 贵阳 医学院 贵州贵阳 ５ ０ ０ ） ５ ０ ２ 摘 要 ：介 绍传统观 念下衍生的传统 高校化 学教 育的不足和 当今人 类提 出可持续发展战略下对 高校化 学教 育绿 色化的要 求 ； 探讨 了高校
化 学教 育绿 色化应 采取 的措施 。
关键 词 ： 色化 学 化学教育 绿 中图分类号 ：Ｇ ３ ６３
渗透 文献标识号 ：Ａ
文章编号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ） Ｔｂ一０ ２ —０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ８ Ｏ （ ） ２ ８ ２ ６
高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践
高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践安徽省肥东一中许克敏231600随着工农业的迅猛发展，环境问题已经成为当前全世界关注的热点问题之一。
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学或清洁化学是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则，即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染，是一门从源头阻止污染的化学。
绿色化学是防止环境污染的一种理想手段，是从源头解决污染问题，对环境保护及社会的可持续发展具有重要的指导意义，是环境保护的必由之路。
绿色化学的诞生是对STS思想的佐证，为STS教育提供了好的范例。
绿色化学目标的实现需要一代又一代具有绿色化学意识、懂得绿色化学知识和技术的“绿色”人才。
而“绿色”人才离不开绿色教育，需要通过教育来树立学生的绿色化学理念，培养他们与环境友好相处的意识，树立可持续发展的观念。
因此，对高中化学教学中渗透绿色化学教育进行研究具有重要意义。
一、绿色化学的现代内涵绿色化学(Green Chemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。
它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。
1、减量（Reduction）——减量是从节省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：(1)减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；(2)减少“三废”排放量，主要是减少废气、废水及废渣(副产物)排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下。
2、重复使用（Reuse）——重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。
诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。
3、回收（Recycling）——回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物(含“三废”)，回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。
高师化学专业开设《绿色化学》课程的研究与实践
第２ ９卷第 ５ 期
｝ ２９Ｎｏ． ， ． ５
唐 山 师 范 学 院 学 报
２０ ０ ７年 ９月
Ｓｅ ２ ｐ． ００７
Ｊ ｕｎｌｆＴｎｓａ ｅｃｅｓ ｏｌ ｅ ｏｒａ ｏ ａｇｈｎＴａｈｒＣ ｌｇ ｅ
高师化学专业开设 《 绿色化学 》课程的研究与实践
明确绿色化 学及 其对人类 健康和环境所带来 的直接 的正面 影响；（ ）通过学习绿色化学所 呈现 的新方法 、新概念，增 ２
强学 生对 化学 的兴趣 ；（ ）掌握 绿色化 学 的概 念和 原理 ，接 受 ３
绿色化学的观念，并了解其在创新、应用和教学方面的价值；
（ ）培养 学生 接 受并 适应 绿色 化 学的 要求 ，能 在未来 的研 究 ４ 工 作 中 自觉 地运用 ，以便减 少化 学对环 境 的负面影 响 。
刘 立华 ，沈 玉龙
（ 山师范学院 化学系，河北 唐山 唐 ０３０） ６ ０ ０
摘
要：针 出了在高师化学中开设绿色化
学课程的必要性，并确定 了 绿色化学课程 的教学基本 内容。教学实践表 明该课程的开设在培养和提 高人才的全 面
在始端实现污染防止 的科学手段。 把绿色化学 内容融于化学 教育之中是化学 教育 的崭新课题 。 内外很多大学都开设了 国 《 绿色化学》 课程， 有些大学开始招收绿色化学硕 士和 博士 研究生【。我们对高师化学专业 开设 《 ｌ Ｊ 绿色化学》课程进行 了研究 ，并通过教学实践，取得 了很好的效 果。 １ 高师化学专业开设 《 色化学》课程的必要性 绿 绿色化学足当今 国际前沿研究领域 之一 ，定期在美国、 欧洲及国 内举行的绿色化学主题的会议的增 多， 绿色化学网 络和绿色化学研 究组织 的增 多， 从一个侧面证 实了公众对绿 色化学的 Ｈ益关注。英国皇家化学会于 １９ ９ ９年编辑 出版 了 月刊 （ ｒｅ ｈｍｉｒ） 目前在 Ｓ Ｉ Ｇ ｅｎ Ｃ ｅ ｓｙ） ｔ ， Ｃ 收录期刊中的影 响因 予 已迅速上升到 ２８左右 ，这表 明该领域工作越来越受到关 ． 注 。从 １９ ９ ５年起 ，美国设立 了总统绿色化学挑战奖 ，用来 奖励在化学品的 设计、 制造和使用过程 中体现绿色化学 的基
绿色教育模式下化学化工人才培养的实践与探索
科学 与人 文 同源 实 践 ， 生 互 动 ， 同互 通 ， 共 相 相
异互 补 。客观世 界不 可分性。高度的人性来源于人文文化教育 ，
高度的灵性来源于科学文化教育。
１ １ 才者 德之 资 。 者 才之帅 ． 德
‘
学 与 人文也 不 可分 割 。可 以说 ， 有科 学 的人 文 是 没 残 缺的人 文 ， 人文 中有 科 学 的基 础 与 珍 璞 ； 同样 ， 没
提出“ 科学求真 ， 人文求善 ， 现代教育应是科学教育 与人 文教育 相融 而形 成一体 的 ‘ 绿色 ’ 教育 ！。 ”
外 关 系和健 康 的身 心 状 态 ， 能最 终 培 养 出全 面 的 才
高素质人才。从而 ， 具备王安石在《 游褒禅 山记 》 一
１ 人文文化 与科 学 文化 的交 融是 时 代发 展 文 中所提 出 的成 功 三要 素 ： 志 ， 力 ， 物相 之 ， 有 有 有 即 的 必然 趋 势 有 理 想 ， 能力 ， 于利用 外部 条件 。 有 善
发展 ， 而且 根本 是有 利于人 的素质 的提 高 ， 即升华 人 性 与灵 性 ， 提升精 神境 界 。只 有坚持 两者 相互 交融 ，
才有 利于 大学 生形 成 正 确 的人 生 追 求 、 备 的 知 识 完
基 础 、 秀的思 维 品质 、 优 有效 的工 作 方 法 、 谐 的 对 和
是 教 如何做 人 ， 要 开发人 性 ， 是 要有 高度 责任感 。正
因为 如此 ， 人文 文化 至少严 重关 系 到如下 ７个方 面 ：
长王大中教授讲到， 由于环境意识 的缺乏 ， 清华培养 的成 千上万 的优 秀工 程技术 人才 的创新 技 术 中许 多 为错误 技术 ，在 创 造 巨大 经 济 效 益 的 同时 ， “ 给环 境
初中化学课渗透绿色化学理念培养新型人才
如何在初 中化学教 学中运用绿 色化 学理念， 培养学生健康的化 学观 ， 树立环保意识 ， 为国家培养新世 纪所需要 的新型人才。
关键词 ： 绿 色化学； 绿 色理念； 初 中化学； 新型人才
随着社 会 的不 断 发展 ， 环 境污 染 现象 也 日趋严 重 ， 对 于环 境 污 绿 色化 学 思想 还 是 化 学 教师 应 该 具备 的基 本 素质 之 一 ， 教 师 加 强
染的治理不仅要采取相应的措施 ，还应该从人们的理念和思想出 发， 增加人们的环保意识。绿色化学是针对全球化学污染 、 环境保
【 才・ 智】 【 成７ ｒ 新概念 】
初 中化学课渗透绿色化学理念培养新型人才
重庆 摘 潼南 ●谢绪春 要： 随着社会的发展 ， 我 国环境问题也 日益严重起来 ， 教 育部 门秉承 可持续发展观在化学教 育中也提 出绿 色化学理 念。 目前 ， 绿 色化 学是 当前化学教 育研 究的重要课题之一， 其核心 内容是重视 生态环境与社会安全。 初 中化学是 学生接触化学
教育是一种毫无意义的教育活动。同时 ， 部分初中化学教师的思 想 观念还未得到转变 ， 教师 自身环保意识不强 ， 对 于绿 色化学 的
新理念 和新要求在化学教育教学中不够重视 ，抑或在教学 实践 液和废渣等进行有效处理 ， 将可以再利用 的废液或废渣进行分类 中， 不能将绿色化学理念与 自身的教学方式和素质教育进行有效 回收。 如： 在“ 二氧化碳的制取与性质” 的实验 中， 实验过程所产生 结合 ， 教学效果不佳。 当前 ， 我们正处于一个随处可见化学品的世界里 ， 食 品添加 剂、 汽车燃料 、 清洁洗涤等物品 ， 都存在着大量的化学添加剂 。虽 的废酸液可用来中和废碱液 。在试验 中要充分利用无 毒、 无 害的 原料 ， 以减少向环境排放废物 ， 引导学生充分利用 身边 的用 品作
绿色化学教育的实践与探索
和 终端均 为零 排放 或 零 污染 ， 通 过 化 学转 换 获取 在
新 物质 的过程 中充 分 利 用 了每 个 原子 ， 这 个 角度 从
来 看 ， 色化学 的要求 更 科 学 、 完美 ， 色 化 学 要 绿 更 绿 求 负作用 尽可 能小 ， 它是一 种理 念 ， 人们应 该倾力 是
２０ 年 １ 月 ０９ １ 第 ２ ７卷 第 ６ 期
合肥师范学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅｅ ａ ｈ ｒ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌ ｆｉ ｎ ｏ Ｔｅｃ ｅｓＣ ｌ ｅ ｅ
Ｎｏ ｖ． ２ ９ ００
Ｖｏ． ７Ｎｏ ６ １２ ．
绿 色 化 学 教 育 的实践 与探 索
皮 宗新
头， 生产环 境友 好产 品 。“ 绿色技 术” 已成 为 ２ 世 纪 １
化工 技术 与化学 研究 的热 点和 重要科技 前 沿 。
许 多化 学 领 域 ， 合 成 、 化 、 艺 、 离 和 分 析监 如 催 工 分
测等。
２ 世纪 是 “ 色 世 纪” １ 绿 ，时 代 呼 唤化 学 教 育 者
学会 年会 的主题 之一 就是倡 导绿色 化学 与化工 。
“ 绿色 化学 ” 又称 环境无 害化学 、 环境 友好 化学 、
清洁化 学 。绿色化 学是设 计研 究没 有或尽 可能 少 的
来 越尖 锐 ， 保 问题 就成 为 经 济 与社 会 发 展 的重 要 环 问题 之一 。作 为 国民经 济支柱 产业之 一 的化学工 业 及相 关产 业 ， 在为创 造 人 类 的 物质 文 明作 出重 要 贡 献 的 同时 ， 在生 产活动 中不 断排 放 出大量有 毒物 质 ， 化学 工业 也为 环境 和人 类 的健 康 带 来一 定 的危 害 。 发达 国家 对环境 的治 理 ， 已开始 从治标 ， 即从 末端 治
绿色教育模式下基础化学教学的实践与探索
和 的 或 安 全 的 ， 生 意 外 事 故 的 可 能 性 是 极 低 的 。 发 （ ） 插 环 境 问 题 和 公 害 事 件 ， 现 课 堂 绿 色 一 穿 实
摘 要 ： 文 论 述 了在 基 础 化 学理 论 课 教 学过 程 中 ， 本 引入 绿 色化 学概 念 ， 结合 化 学知 识 和 基 本 原 理 ， 索 出 强化 学 生环 保 意识 扣 探 节约 理 念 的途 径 ； 阐述 了在 化 学 实验 教 学 中引入 绿 色化 学 实验 概 念 ， 实现 实验绿 色化 的 五 条 渠道 。 关 键 词 ： 础 化 学 ； 色教 育 ； 色化 学 ； 色化 学 实验 基 绿 绿 绿 中图 分 类号 ： ４ Ｇ６２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ ７ ９２ ０ ）６ ０ ６ ０ １ ７ —９ １ 【０ ８Ｏ —０ ６ － ３
污 染 ； 二 ， 经 济 化 学 ， 色 化 学 在 其 合 成 过 程 中 第 是 绿 不 产 生 或 少 产 生 副 产 物 ； 三 ， 安 全 化 学 ， 可 能 第 是 尽
不 使 用 有 毒 或 危 险 的 化 学 品 ， 应 条 件 尽 可 能 是 温 反
收稿 日期 ：０ ８ ４ ４ ２ ０ 一Ｏ —２ 基金 项 目 ： 东省 省 级 教 研 项 目“ 化 课 程体 系 突 出应 用 化 山 优
化 学 、 学 品 和 化 学 工 业 ， 时 注 意 结 合 环 境 和 能 源 化 同
问题 ， 化 学 生 的 环 保 意 识 和 节 约 理 念 ， 发 他 们 关 强 激 注 环 境 问 题 和 解 决 环 境 问题 的 兴 趣 ； 一 方 面 ， 入 另 引 绿色 化学实验 概念 ， 究绿 色化学 实验方 法 和途径 ， 探 提 高 学 生 的可 持 续 发 展 意 识 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绿色教育模式下化学化工人才培养的实践与探索
摘要.高等教育质量，关乎党和国家的前途命运，关乎国家兴衰、民族成败。
今天的化学教育，已经不能仅仅局限于学科本身的逻辑，而应关注其社会价值和文化价值，出色完成承接社会文化、传递生产经验和社会生活经验的使命。
在教育教学过程中，唯有引导学生“经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人”，我们的民族才是大有希望的民族。
关键词绿色教育模式人才培养实践探索
“绿色”代表生命，代表和谐，代表希望，代表未来。
“绿色”的概念，首先来自环保运动的兴起。
在1999年5月世界绿色大学研讨会上，清华大学前校长王大中教授讲到，由于环境意识的缺乏，清华培养的成千上万的优秀工程技术人才的创新技术中许多为错误技术，“在创造巨大经济效益的同时，给环境带来了污染与危害，也给我们带来过严重的灾难”。
因此倡导“将全方位的环境保护和可持续发展意识教育，深入到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中”。
2001年11月23日，我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子提出了不同于环境教育的“绿色教育”新概念，“绿色教育”是一种减少心灵污染的“环保教育”.是一种促进学生全面、协调发展的“生态教育”.也是一种开启思维、培养兴趣的“可持续教育”。
提出“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”。
1.人文文化与科学文化的交融是时代发展的必然趋势
当今世界，国际竞争十分激烈，但归根结底，国与国之间的竞争就是教育的竞争。
因此，在教育中要特别注意2个方面：一是要有高度的人性.二是要有高度的灵性。
高度的人性来源于人文文化教育，高度的灵性来源于科学文化教育。
1.1.才者德之资，德者才之帅
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
没有人文精神，没有求善而止于至善的境界，就不会有坚定不移的崇高理想、矢志不渝的坚毅勇敢。
人文文化是“为人之本”。
教育，首先是教如何做人，是要开发人性，要有高度责任感。
正因为如此，人文文化至少严重关系到如下7个方面：民族的存亡，国家的强弱，社会的进退，人格的高低，涵养的深浅，思维的智愚和事业的
成败。
牢记“己所不欲，勿施于人”的处事哲学，遵循“顺木以天，以至其性”自然法则，才能实现国家和世界的和平、合作与发展。
1.2.科学文化与人文文化交融生“绿”
科学文化与人文文化本来是交融的，所以，应该交融，可以交融，而且必须交融。
交融则两利，盛则俱盛.分离则两弊，衰则俱衰。
交融不仅利于两者的发展，而且根本是有利于人的素质的提高，即升华人性与灵性，提升精神境界。
只有坚持两者相互交融，才有利于大学生形成正确的人生追求、完备的知识基础、优秀的思维品质、有效的工作方法、和谐的对外关系和健康的身心状态，才能最终培养出全面的高素质人才。
从而，具备王安石在《游褒禅山记》一文中所提出的成功三要素：有志，有力，有物相之，即有理想，有能力，善于利用外部条件。
1.3.科学文化和人文文化是彼此发展的“源头 活水”
科学与人文同源实践，共生互动，相同互通，相异互补。
客观世界不可分割，主观世界不可分割，科学与人文也不可分割。
可以说，没有科学的人文是残缺的人文，人文中有科学的基础与珍璞.同样，没有人文的科学是残缺的科学，科学中有人文的内涵与精神。
正如李政道先生所讲，在高峰之处，科学与艺术、科学与人文就合二为一了。
所谓高峰之处，就是以批判的态度追求深刻性、普适性、永恒性，永不停顿向前开拓。
也就是杨先生提出的，大学生“身需彩凤双飞翼，一翼是科学，一翼是人文.双翼健劲，才能击水三千，扶摇九万，长空竞胜。
”
1.4.大学的主旋律是育人
杨叔子先生认为，我们办大学的主旋律是育人，第一是培养中国的大学生，要爱国，在任何时候都心向神州.第二是要有创造性，有原创性、突破性的发现。
“‘以德治国’思想对教育具有极其重大的意义，教育的根本在于育人，育人首先就是教会学生如何做人，而人格又是做人的核心，人格最重要的就是对国家、对民族、对人民的高度责任感。
古今中外，大凡事业有成者，其人格一般为高尚者。
高等教育肩负着高层次人才培养的重任，尤应重视如何做人特别是人格的培养。
”
2.实施绿色教育的战略意义
1988年1月，诺贝尔奖得主在巴黎聚会，1970年物理奖得主瑞典的汉内斯•阿尔文就呼吁：“人类要生存下去，就必须回到2500年前，去汲取孔子的智慧”。
什么是孔子的智慧？就是“爱”，就是“终极关怀”，就是我国人文文化的核心主张“和谐”，人与他人、集体、自然界的和谐。
马丁•路德•
金的话在今天看来意义更加深远：一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素质，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。
2.1.有利于探索解决人与自然之间矛盾与冲突的出路
自20世纪50年代以来，人口膨胀、资源匮乏、环境污染、自然灾害等一系列问题，已逐步演变成威胁人类发展和生存的根本问题，人类面临着空前的危机。
解决人类危机的根本办法是发展和解放人类自身，”没有人的发展，任何其他的发展，任何关于未来的政策和计划都无从谈起，没有人的发展，人类将继续走向灾难。
”今天的莘莘学子，是国家的未来和希望，是明天社会发展的决策者和执行人，他们目前的环境伦理将影响他们未来的环境行为，而他们的环境行为将在极大程度上决定或者改变人类的未来。
2.2.有利于探索解决人与人之间矛盾与冲突的 途径
来自于人类内部威胁人类发展和生存的根本问题是，人与人、民族与民族、宗教与宗教、种族与种族以及国家与国家之间的矛盾与冲突。
“人类的历史越来越成为教育与灾难之间的较量。
”大学不仅是通过科学知识的传播和专业能力的训练，使学生获得有利于个人生存发展的真才实学，更重要的是要培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生获得对人生意义、生存目的的理解，使他们能够自觉地应用科学知识为社会、为国家、为人类进步与和平做出有益的贡献。
2.3.有利于大学对国家负责之神圣使命的顺利 实现
高等学府是一个国家文化的最高标志，更是一切美好事物和先进思想的发源地或成长土壤。
大学的历史使命经历的过程是：从单纯传授知识到教学、科研并重，再到教学、科研、社会服务三位一体，直至现在增加了第四使命——促进文化的交流与融合。
建设可持续性大学，就必须将可持续性渗透到大学的教学、科研、社会服务和国际交往之中，承负发展国家科学技术之重的脊梁、培养有国家责任感的新人、勇当社会的道德榜样和先进文化的推行者。
3.化学化工专业学生的绿色教育，将直接推动和谐社会建设
“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。
”杨叔子先生的注解是：大学教人的道理，在于使人们净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，在于团结群众，教育群众，弃旧扬新，从而使人们达到真善美的最高境界。
正如荀子所讲：“君子之学也，以美其身.小人之学也，以为禽犊。
”
3.1.化学在社会发展中的作用和地位
当今世界，化学已经渗透到社会生活和生产的各个方面，化学与人们的生存休戚相关，如住宅、家具、肥皂和牙膏、衣服、食品、交通工具、晨报、照片、化妆品、武器等等。
事实上，在我们的日常生活中很难找出一种不依靠化学和化学家帮助而制造出来的产品，正如原美国化学会主席R.布里斯罗(R.Breslow)1997年所写的《化学的今天和明天——一门中心的、实用的和创造性的科学》(Introduction.to.Chemistry:The.Central,Useful,and.Creative.Science)。
人类社会进步密切相关的重大问题，如环境的保护、能源的开发利用、功能材料的研制、生命过程的探索等，都与化学密切相关，化学正成为未来社会发展的一门中心科学。
因此，化学教育的普及是社会发展的需要，是提高公民文化素质的需要。