数学教育专业数学分析精品课程建设规划.
省级精品课程“数学分析”的建设
摘 要 ： 学分析课程是数学专业一 门重要 的基础课 ， 学分析精品课程建设 重要的是提 高教 学 数 数
团队的整 体 水平 和科研 能 力 ， 断更 新教 育理 念 ， 不 优化 教 学方 法 ， 正发挥 精品课 程 的示 范作 用 。 真
２１年 ｌ ０１ ０月
兴义民族师范学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ Ｘｉｇ ｉ Ｎｏｍａ Ｕｎｖ ｒｉ ｆｒ Ｎａｉｎ ｌｉｓ ｏ ｒａ ｆ ｎ ｙ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｙ ｏ ｔ ａｉｅ ｏ ｔ
０ｃ． ２ １ ｔ ０ ｌ
Ｎｏ５ ．
第 ５期
省级精 品课程“ 数学分析” 的建设
胡其 明
学除了保持严谨 和基本训练严格要求的传统外 ， 更注重因材施教 ， 根据学生不同的水平和素质 ， 调 整教学 方法 和 内容 ，从而使 数学分 析教 学 的总体 质量一直保持着较高水平。 为 了配合学 校升 办本科 院校 和学 生专升 本 的 需要 ， ２０ 年开始 ， 从 ０５ 数学系的专科班选用了华 东师范大学数学系编的面向 ２ 世纪教材《 ｌ 数学分 析》 第三版（ 、 上 下册 ） 。 数学 分析作 为数 学 系学生必 修 的重要专 业基 础课 程 ， 内容 丰 富 ， 学 时间 长 ， 其 教 不仅 提 供 了学 习其它后继课程（ 微分方程 、 复变函数 、 实变函数 等） 的必要 基础 知识 以及解 决 问题 的工 具 ， 且在 而 提高学生素质 、 培养学生逻辑思维、 分析问题与解 决问题 的能力等多方面都具有重要 的和不可替代 的作用 ， 对学生影响深远。 数学分析是数学系学生
ＨＵ Ｑｉ ｎ －ｍｉｇ
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推荐-数学教育专业建设方案 精品 推荐 精品
数学教育专业建设方案目录第一部分建设基础1一、建校60年来始终坚持教师教育特色，不断深化教学改革，成绩斐然1二、改革人才培养方案，明确完整地提出“技能+特长”型人才培养模式2三、整合校内外教师资源，建立三位一体的教师队伍3四、政策倾斜，激励教师从事教师教育研究3五、创建“人才培养模式创新实验区”，促进区域经济社会发展4第二部分专业建设目标5一、总体目标5二、具体目标5（一）人才培养模式的创新5（二）进一步加强与中小学的合作，完善校外见习实习基地建设5（三）建设集教学、培训、社会服务于一体的校内实训基地6（四）强化实践教学，培养应用型人才6（五）加强专兼职教师队伍建设6（六）建立第三方人才培养质量评价体系7第三部分建设内容8一、建构专业人才培养合作机制，实现“校校互融对接”8（一）成立亳州师专数学教育专业人才培养合作委员会8（二）合作制订专业人才培养方案8（三）合作开发专业教学技能课程8（四）合作构建“双师”双向交流机制8（五）建设经费预算9二、改革专业人才培养模式，形成系统培养人才体系9（一）探索数学教育专业“技能+特长”的人才培养模式9（二）设计系统化的专业课程体系10（三）加强专业教学改革和教学质量工程建设10（四）加强教学过程质量监控，改革考试评价办法10（五）建设经费10三、加强实践教学，建好校内外实训实习基地11（一）新建数学微格教室和数学实验室11（二）建好校外实习基地12（三）加强实践教学管理，完善管理规章制度12（四）建设经费12四、实施“自主化、实战化、数字化”教学改革，提高人才培养质量13（一）推行“自主化”的学习方式13（二）开展“实战化”技能竞赛活动13（三）校校合作共建“数字化”教学资源13五、校校合作共建“双师”素质教学团队14（一）专业带头人的培养14（二）骨干教师的培养15（三）青年教师的培养15（四）兼职教师聘用与培养16（五）建设经费17六、实施第三方评价18（一）建立人才培养质量评价委员会18（二）构建第三方人才培养质量评价指标体系18（三）建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控19（四）分析第三方评价，促进专业建设与改革20（五）建设经费20七、提升社会服务能力21（一）职业培训21（二）科普服务21（三）对口支援与交流21（四）建设经费22八、专业人才培养方案制订实施22（一）方案的制定22（二）专业主干课、核心课程23（三）师资引进24（四）学生实践实训24（五）人才培养方案与实施经费计划25第四部分改革与举措27一、问题与改革27（一）校（高等学校）校（中小学校）合作深度与广度不足问题与改革27（二）专业课程设置体系与经济社会发展对人才的市场需求适应性不高问题与改革28（三）第三方评价的问题及改革28（四）校内实践教学与小学教育实践相脱节的问题及改革29二、方法与举措29（一）组织保障29（二）经费保障31（三）机制保障32（四）人员保障33（五）政策保障33（六）质量保障33第五部分绩效考核指标35第六部分两阶段建设经费全额预算及两阶段执行计划38第一部分建设基础我们通过实践探索与理论研究形成对人才培养模式的理性认识，制定数学教育专业建设改革方案，明确完整地提出“技能+特长”人才培养模式。
如何进行数学学科建设和发展规划
如何进行数学学科建设和发展规划数学学科的建设和发展规划是教育领域中至关重要的一环。
随着社会的不断发展和科技的快速进步，数学的作用愈发凸显。
在这篇文章中，我们将探讨如何进行数学学科的建设和发展规划，以提高数学教育的质量和培养出更多的数学人才。
一、建设先进的数学教育体系数学教育体系是数学学科建设的基础。
在建设数学教育体系过程中，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是机械地掌握计算技巧。
同时，要加强数学与其他学科的融合，培养学生的综合学科素养。
在教师培养方面，除了注重他们的学科专业知识和教学能力外，还要提供不断更新的数学教育教学方法和资源。
二、优化数学教学内容和教材体系数学学科的建设还需要对教学内容和教材体系进行优化，提高教学效果和学生学习的积极性。
在编写教材时，要注重贴近学生的实际生活，增加实际应用和问题解决的内容。
同时，要提供多样化的教学资源，鼓励教师根据学生的不同需求和兴趣进行差异化教学。
三、加强数学教师队伍建设数学教师是数学学科建设中的重要参与者和推动者。
为了提高数学教学质量，需要加强数学教师队伍的建设。
一方面，通过优化教师培养机制和培训计划，提高数学教师的专业素养和教学能力。
另一方面，要提供更好的教学环境和资源支持，激发教师的教学热情和创新能力。
四、积极开展数学竞赛和科研活动数学竞赛和科研活动是培养数学人才和推动数学学科发展的重要途径。
通过开展各级各类的数学竞赛，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
同时，加强科研活动，鼓励教师和学生进行数学研究，促进数学学科的不断进步。
五、加强国际交流与合作在当前全球化的背景下，数学学科建设需要加强国际交流与合作。
与国际上优秀的数学教育机构和学者建立合作关系，可以借鉴其成功经验，提高自身的教学水平和科研能力。
通过开展交流活动和学术研讨会，拓宽国内数学教师和学生的国际视野。
六、倡导数学学科的跨学科研究在当今科技日新月异的时代，数学学科的发展需要与其他学科进行跨学科研究。
高等数学课程建设规划
高等数学课程建设规划个阶段的经验基础上，我们制定了新的高等数学课程建设规划，总目标是建设高质量、高水平、高效益的省级精品课程。
指导思想是以质量为中心，以学生为本，以教师为主体，以改革为动力，以评估为保障，全面推进高等数学课程建设，不断提高教学质量和教学效益。
二、高等数学课程建设的主要任务和措施高等数学课程建设的主要任务包括：加强师资队伍建设、完善教学文件、改进教学方法、提高教学质量、加强教学管理和评估。
具体措施包括：加强教师培训和引进，建立完善的教学文件体系，推广现代教学技术，改进教学方法，加强教学管理和评估，建立健全的教学质量保障体系。
三、高等数学课程建设的保障措施高等数学课程建设的保障措施包括：加强领导和组织，完善教学设施和设备，加强教学管理和服务，建立健全的教学质量监控和评估体系。
四、高等数学课程建设的预期目标和效益高等数学课程建设的预期目标是：建设高质量、高水平、高效益的省级精品课程，提高学生数学素养和创新能力，培养高素质的科技人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
高等数学课程建设的效益是：提高教学质量和效益，提高学生就业竞争力，提高学校的声誉和影响力，促进学校的发展。
为此，我们需要实现教学过程规范化，提高教学团队的教学质量，具体包括以下方面：1．制定教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容，确保教学进度和教学质量。
2．使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和吸引力。
3．注重教学方法的多样性，采用启发式教学、案例教学、探究式教学等多种方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
4．规范教学流程和教学评价，建立科学的考核体系，确保教学质量和公平性。
5．加强教学团队的交流和合作，定期组织教学研讨和教学观摩活动，促进教学经验的交流和借鉴。
三）改革教学内容和课程体系，适应时代需求高等数学课程建设需要不断适应时代需求，不断改革教学内容和课程体系，以适应新时代的发展和需求。
具体包括以下方面：1．注重数学的应用性和实用性，结合实际问题和工程应用，引导学生将数学知识应用于实际生产和科研中。
高等数学课程精品课程建设方案
高等数学课程精品课程建设方案高等数学课程组数理学院2012年3月1高等数学课程精品课程建设方案本课程属于全校理工科学生的一门必修的重要基础课与工具课，主要培养抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、几何直观和空间想象能力、熟练的运算能力、初步的数学建模和数值计算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为学生考研作好必要的准备。
因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量。
培养高质量的人才,充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用,就必须全面系统地进行高等数学课程建设。
一、高等数学课程建设的目标与思路据根学校建设“教学研究型名牌大学”的定位，以及“厚基础、高素质、重创新、强能力的新型优秀人才"的培养目标，在实现校级精品课程建设的基础上,按照教学研究型大学的教学理念,进一步向教学研究型的教学模式转化。
全面深入地开展教学内容、体系和方法的现代化改革，结合数学研究的进展，不断更新课程内容，保证课程的基础性与前沿性.在落实讲授、讨论、作业、考试考核和教材等教学要素的基础上,提升各教学要素培养能力和素质的功能。
充分利用现代教育技术，为高等数学课程的教与学构建高效、畅通和灵活的多维网络环境。
并且形成一支职称、学历、年龄结构合理的优秀的教师梯队。
将本课程建设内容继续细化,从质量上进一步提高，在五年内将建设成在同类院校中领先的精品课程。
积极开展教学研究,努力提高教学质量。
注重科研不等于忽视教学。
教学质量是学校生存的关键，没有稳定的教学质量，就会影响我们毕业生的素质，影响毕业分配甚至影响到我们的招生。
高等数学课程是全院学生的基础课，在教学工作中占有非常重要的地位。
如何提高教学质量,提高学生的能力，是我们今后需要深入研究的课题之一.在教学过程中进行不断的探索，通过多媒体与传统的教学方法相结合，研究出一套适合目前形势需要的新型的教学方法，努力提高教学2质量。
高等数学课程精品课程建设方案
高等数学课程精品课程建设方案高等数学课程组数理学院2012年3月1高等数学课程精品课程建设方案本课程属于全校理工科学生的一门必修的重要基础课与工具课，主要培养抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、几何直观和空间想象能力、熟练的运算能力、初步的数学建模和数值计算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为学生考研作好必要的准备。
因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量。
培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。
一、高等数学课程建设的目标与思路据根学校建设“教学研究型名牌大学”的定位，以及“厚基础、高素质、重创新、强能力的新型优秀人才”的培养目标，在实现校级精品课程建设的基础上，按照教学研究型大学的教学理念，进一步向教学研究型的教学模式转化。
全面深入地开展教学内容、体系和方法的现代化改革，结合数学研究的进展，不断更新课程内容，保证课程的基础性与前沿性。
在落实讲授、讨论、作业、考试考核和教材等教学要素的基础上,提升各教学要素培养能力和素质的功能。
充分利用现代教育技术，为高等数学课程的教与学构建高效、畅通和灵活的多维网络环境。
并且形成一支职称、学历、年龄结构合理的优秀的教师梯队。
将本课程建设内容继续细化，从质量上进一步提高，在五年内将建设成在同类院校中领先的精品课程。
积极开展教学研究，努力提高教学质量。
注重科研不等于忽视教学。
教学质量是学校生存的关键，没有稳定的教学质量，就会影响我们毕业生的素质，影响毕业分配甚至影响到我们的招生。
高等数学课程是全院学生的基础课，在教学工作中占有非常重要的地位。
如何提高教学质量，提高学生的能力，是我们今后需要深入研究的课题之一。
在教学过程中进行不断的探索，通过多媒体与传统的教学方法相结合，研究出一套适合目前形势需要的新型的教学方法，努力提高教学2质量。
数学课程建设方案
数学课程建设方案•相关推荐数学课程建设方案（精选6篇）为了确保我们的努力取得实效，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的数学课程建设方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
数学课程建设方案1一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢，易出错等粗心问题.在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理，畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
w W w .x K b1 .c o M5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。
使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。
（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
《高等数学》精品课程建设规划方案及实施步骤
《高等数学》精品课程建设规划方案及实施步骤高等数学课程是我校机电、管理、经济等各类专业一门必修的重要基础课与工具课，它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，以及为学生形成良好的学习方法提供了重要基础。
因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量，培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。
根据高职高专教育培养目标和国家级精品课的评审标准，我们制定高等数学精品课程建设发展规划，其目的是使我校高等数学课程建设步入一个新的发展阶段，再上一个新的台阶，把高等数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理、教学水平高、教学文件完备、教学设备先进的省级精品课程。
一、高等数学课程的建设目标、步骤本课程的建设目标:用2年左右的时间,研究确定基本适应我院高职各专业高等数学的课程内容体系、教学大纲与要求、习题库系统、试题库系统、主教材、辅助教材、学习方法指导等。
逐步将教学资料做成电子资料上网，形成网络资源。
1．结合我校各专业的特点现出版适合我校高等数学教学的《高等数学》教材。
2．建立各专业高等数学习题库与试题库；3．自制一套紧贴我校各专业特点的电子教案，以广泛应用于日常教学。
4．编写并力求出版高职各专业高等数学辅助教材或学习指导丛书；二、高等数学课程建设的主要工作与标准按照高等数学课程建设的基本要求和标准，结合我院高等数学课程建设现状，提出了近阶段高等数学精品课程建设的主要工作与标准是：（一）加强教师队伍建设，促进教师队伍最优化师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。
因此建设一支教师素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。
1．加强职业道德教育，培养教师的责任感。
2．建立一支对高等数学内容领会深入、教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取教研室60%以上成为教学骨干。
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数学教育专业数学分析精品课程建设规划
1.总目标
1.1数学分析课教学优化
从适应社会发展和学科发展的角度出发，审视重组教学内容，建设突出学科基本思想方法和主体结构的。
有利于师范生素质培养的，包括教育思想、教学环节、教学方法、教学手段、监控反馈、教学文件、教学档案在内的数学分析教学系统。
保证数学分析教学质量稳步提高，把能与时代脉搏同频共振的数学分析数学新概念带入辉煌的21世纪。
1.2在精品课程建设实践中建设师资队伍
通过本课程的课程建设实践使我系积累的教学经验和良好的教学传统发扬光大。
同时也使青年教师思维敏捷、勇于革新的优势得以发挥。
建设课程是艰苦细致的工作，理论上涉及数学科学、教育科学、思维科学诸多学科知识，实践上则是需要方方面面的技能。
青年教师在投入此项工作，必定使自己受到充分的检阅、深刻的磨炼、全面的提高，从而多一份理性思考，多一份成熟，养成敬业精神，形成正确的教育思想，迅速步入成熟教师行列。
这样我们就可以在精品课程建设中建设起结构合理、实力强劲的数学分析教学梯队。
2、总原则
2.1单门课程建设与课程群系优化相结合原则
课程建设的含义有二，一是课程体系整体改革、优化和专业课群研究与实践；二是单门课程改革研究一实践。
各门课独立优化后的相加并不等于整体的最优或优化。
反之，没有单门课程的优化，无论课程体系的构架多么合理，也无法达到素质教育的预期目的。
原国家教委于1994年正式提出并实施“高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划”，根据这个计划，经部分师范院校试验总结制定了师范院校的课程设置新计划。
根据省教委的安排，我院制定了课程设置新计划。
与此同时，还实行了“主附修”，开设了“职业技能训练课”。
这些都说明了我院课程系群的改革已起步，有收效，我们在进行数学分析单门课的建设时必须服从于、服务于课程体系的改革，使其并行不悖。
2.2维护常规教学秩序原则
精品课程建设必须遵循一般教学规律，走可持续发展的道路。
要建立一个优
化的、可持续运作的教学系统必须有常规的教学秩序作保证，而不能置常规教学秩序于不顾。
维护常规教学秩序也是坚持谐调发展的需要。
应该承认数学分析在数学教育专业课程体系中的重要地位和作用。
这些在课程设置新计划中已有反映。
精品课程建设，是建设步骤的部署；是要谐调发展。
谐调发展下所发现的规律才有较强的普遍意义，所取得的经验才会令人信服，便于推广。
2.3发挥学生主体作用原则
作为课程建设的原则，发挥学生的主体作用是指：1 学生参与课程建设的积极性；2 教学方法、教学手段的选择与设计应使学生、教学内容、教师处于最佳匹配状态；3 面对学生实际，起点恰当地提高教学质量。
3、教学系统设计
3.1教学文件子系统
3.1.1教学大纲
教学大纲，是根据人才培养目标，由上级教育主管部门统一制定颁发的关于院校各门课程的总体设计，是院校组织实施各门课程教学的基本依据，应是教员和学生必须熟悉和共同遵守的。
我院曾采用过原教育部在82年委托部分院校所编写的各科教学大纲，此后15年来教改有了突破性的进展，这个大纲已经滞后，尢其是在执行课程设置新计划以来更是无纲可依，因而我们很需要新的教学大纲。
在上级部门未颁发新大纲前，我们拟定自己的“数学分析教学大纲”，以便避免随意选择教学内容、盲目制定教学要求。
在一个相对的阶段用它来规范该课的教学内容。
大纲应包括本课程总的教学目的、教学内容目录、各部分的教学要求及课时分配。
大纲主要部分是教学内容目录，在教学内容选择上要遵循以下原则：
1 教育原则，所选内容对启迪学生思维、陶治学生情操、提高学生素质有重要作用；
2 科学性原则，即所选内容能体现数学分析的基本思想方法和主体结构，并具有较强的系统性和严谨性；
3 后继作用原则，数学分析和思想、内容、方法是很多数学分支的基础，
有些知识点就是某一分支的生长点，在选择教学内容时对这种后继作用必须予以高度重视；
4 社会作用原则，要选择适应科技发展的、在经济中广泛应用的知识点；
5 可接受性原则，要根据学生的基础与认知能力选材。
3.1.2教学日历
教学日历是在对教学内容作出细致课时分配的基础上，依据知识点的排序所建立的教学内容与授课时间的对应关系表。
它向师生提示教学进程，以便课前准备。
编制教学日历的体例为：一个授课时间单位为两课时；每时间单位教学内容尽力做到局部相对完整；习题课时数占总课时1/4。
3.2方法、手段子系统
3.2.1教学方法的优化
我们从课堂教学、作业要求、辅导答疑几方面综合改革教学方法。
摒弃“细嚼慢咽”、“面面俱到”的讲授方法，以知识结构网络为骨架，运用教育心理学中“迁移”、“对比”、“创设问题情境”等认识规律，讲清每章每个知识点的基本概念、思想、方法及知识点之间的联系，详细内容留给学生自己去学习、思考、理解和消化。
加大习题课与课内练习时间，让学生做阶梯习题系列，由浅入深，由近及远，逐步深理解，深消化，从而触类旁通。
答颖不停留于哪道习题如何解、哪个定理怎么证、哪能个定义何所指。
答疑就和课内师生共同研讨结合起来，它是课内“创设问题情境”启迪诱导的继续，是学生发现问题、提出问题、要求解决问题的“愤”“悱”过程。
3.2.2教学手段的优化
口授，手写是数学教学的传统手段，对此我们不能废除，只可“扬弃”。
做到板书设计科学、合理、精练、条理、美观。
除此之外，我们还要设计知识结构网络图、函数图象示意图、在某些部分的教学中，利用多媒体进行教学减轻教师劳动、激发学生学习兴趣、提高教学效率。
3.2.3同步训练习题集
做数学题，既是学习数学的认知过程，也是技能训练过程。
我们将编写与知识点同步发展的习题集，供学生课内外训练用。
习题集包括：以章为复盖面的单
元练习题；以学期教学内容为复盖面的综合练习题。
题型应灵活，解法要求有代表性、典型性、阶梯性。
3.3监控反馈系统
3.3.1多层次考核方式
既考核学生掌握知识的情况，也考核学生学习能力。
具体分四个层次，包括“作业情况”、“阶段测验”、“研讨发问参与情况”、“闭卷考试”，分别给出权重系数，综合评定学生成绩。
3.3.2建立试题库，实行教考分离
每学期期末考试为闭卷考试，实行教考分离，试题由题库中随机提取。
初建题库容量为四批二十套试题，其中期末考试试题三批每批五套，综合水平测验试题五套。
各套题都应有双项细目表（命题蓝图）。
题型分主、客观两大类、考核目的均系达标考核，具体分为识记，理解、简单应用、综合应用四个层次。
复盖面期末每套应达60%，综合水平测试应达50%。
3.3.3建立资料档案库
精品课程建设活动记录、典型课重头课教案、试卷取样、试卷分析、教学日历执行情况、有关教学的统计数字特征是学情或教与学结合程序的反馈。
上述种种应作为教学档案入库。
有关精品课程的论著、各种版本的教材、教学经验的总结、教改文献可向我们提供信息，了解数学分析教学及学科研究的新动态。
上述种种应作为教学资料入库。
充分利用资料信息，师生可以了解学科研究新成果，教学改革新成果，充实自己，改进教法与学法。
同时又用新视角来系统分析教学档案，便会对本教学系统自身的运作有所肯定与否定，从面自我监控反馈机制。
资料档案的库藏形式应是多样的，可是书籍、杂志、报刊、手稿、挂图、软件、光盘等。
4.实施步骤
4.1立项启动阶段
时间为2006-2007学年第二学期，任务是申报立项；制定规划与实施细则；制定教学大纲；编制教学日历。
4.2试行取样阶段
时间为2007-2008学年度。
任务是根据细则所设计的教学系统进行06级教学，在运转过程中完成相应的文字载体、同步建设题库、档案资料库、为06级第三学期教学积累经验，为07级教学创建模式。
4.3校正完成善阶段
时间为2008-2009学年度。
任务是根据“试行取样阶段”的运转实践校正完善教学系统，并依此为据进行06级第三学期的教学，与教学过程同步完成相应的文字载体与建“库”工作。
在07级第一学年的教学中，巩固发展“试行阶段”的成果。
5.总报告
总报告是该教学改革项目的总文字载体。
它包括精品课程建设教学系统设计的理论依据、实践简况、研究结论、运转分析。
题为《安康学院数学教育专业数学分析精品课程建设的认识与实践》。
脱稿于2009年7月。
6.项目验收
6.1验收机构
由学校组建。
6.2数学分析教学质量评估体系的建立
结合精品课程建设实践，配合验收小组分析决定数学分析教学质量的因素、各因素与质量的相关程度，建立量化评估体系，并编制相应的软件。
6.3验收过程
用量化结果佐证专家评估结果，裁决本项目达标与否。
专家评估，即验收机成员在指定评分区间内各自给分。
给分依据有二：1跟踪调查，项目主持机构将定期请验收人员听课、参加阶段专题讨论、到学生中做调查等；2项目载体，总报告、资料档案、题库等。
量化结果，即使用评估体系软件，输入相应数据，电脑给出的评价结果。