七年级生物下册 2.4.3 信息的处理教案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中七年级下册生物教案
2.4.3信息的处理教学设计七年级生物下册(冀少版)
（四）课堂练习
在课堂练习阶段，教师将设计相关习题，检验学生对生物信息处理知识的掌握。
1.教师发放练习题，题目涵盖本节课所学的知识点，难度适中。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评练习题，分享解题思路，教师给予点评和指导。
1.教师展示一组关于生物多样性的图片，引导学生观察图片中的生物特征，并提出问题：“这些生物有哪些共同点和不同点？如何对这些生物信息进行整理和分类？”
2.学生分享观察结果，教师适时引导，指出生物信息处理的重要性，进而引出本节课的主题：“2.4.3信息的处理”。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
5.交流：组织学生进行课堂讨论，培养学生合作学习和分享知识的能力。
（三）情感态度与价值观
1.养成对生物现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习生物的兴趣。
2.树立科学的世界观，认识到生物信息在科学研究中的价值，增强学生的环保意识。
3.培养学生严谨、细致的科学态度，提高学生解决问题的自信心。
4.增强学生的合作意识，培养学生关爱自然、珍爱生命的价值观。
2.4.3信息的处理教学设计七年级生物下册（冀少版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解信息处理的基本概念，理解生物信息在科学研究中的重要性。
2.学会运用列表、绘图、数据收集等方法，对生物信息进行整理、分类和归纳。
3.掌握运用科学方法，对生物信息进行处理和分析，提高解决问题的能力。
4.能够运用所学的信息处理技能，对实际生活中的生物现象进行观察、分析和解释。
6.课后拓展，提升素养：布置相关课后作业和实践活动，让学生在课后继续探索生物奥秘，提升学科素养。
冀教版七年级下册 生物2.4.3 信息的处理 教案设计
《神经调节的基本方式—反射》教学设计一、教学目标：1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件。
四、教学方法：实验探究法。
五、教学过程：环节教师活动学生活动flash导入课题这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题: 第三节神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：膝跳反射实验叩击韧带时，小腿出现什么反应？你能不能让小腿不突然跳起呢？放映课件—实验尝试为什么会出现这一现象呢?实物投影：(2) 根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？板书：反射：动物（人）的反应。
实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。
因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。
而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开, 对刺激做出了相应反应了,才是反射）.放映课件—学生逐个分析这五个问题。
放映课件—说出以下活动，哪些不属于反射？大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。
学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；（4）阅读第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？放映课件—反射弧的组成，回答问题。
七年级生物下册2.4.2信息的传递教案(新版)冀教版
4. 作业布置是否合理，是否能够巩固学生的知识并提高他们的能力。
根据反思活动的结果，我会制定相应的改进措施，并计划在未来的教学中实施。例如，如果学生对某个概念的理解有困难，我可能会提供更详细的解释或使用更多的案例来帮助学生理解。如果教学方法不够吸引学生，我可能会尝试新的教学方法或活动，以提高学生的兴趣和参与度。
3. 对于作业3，将关注学生对实验设计的能力和实验结果的记录和分析能力。在批改过程中，会检查学生的实验步骤是否合理，实验结果是否准确，并给出评价和建议，以提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
在作业反馈中，会积极鼓励学生的优点，并针对不同学生的特点和问题给出个性化的建议和指导，以帮助学生提高学习效果，培养学生的自主学习能力和创新思维。同时，会强调作业的重要性，提醒学生认真对待每一次作业，以此作为巩固知识和提高能力的途径。
八、教学反思与改进
在这节课结束后，我会安排一次教学反思活动，邀请学生和同事一起参与，以评估教学效果并识别需要改进的地方。
首先，我会询问学生对这节课的学习感受和意见。了解他们对信息传递的理解程度，以及他们在学习过程中遇到的困难和挑战。同时，我也会关注他们对教学活动的参与度和兴趣水平，以便了解教学方法是否符合学生的需求。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）科普文章：介绍信息传递在生态系统中的重要作用，如何影响生物的适应、生长和繁殖等方面的科普文章。
（2）实验视频：提供一些关于信息传递的实验操作视频，让学生更直观地了解实验原理和操作步骤。
（3）案例分析：提供一些与信息传递相关的实际案例，让学生学会运用所学知识分析实际问题。
（4）对学术文章感兴趣的学生可以进行深入阅读，了解信息传递的研究进展，提高自己的学术素养。
冀教版七年级下册生物第二单元第四章第三节《信息的处理》 教案设计
第四章第三节信息的处理一、神经调节的基本方式-------反射一、教学目标：1、掌握反射的定义，结构（反射弧），类型。
2、学会分析生活中反射的类型。
3、将反射运用与学习和生活中。
二、教学重难点：1、重点：反射的类型，反射弧的结构。
2、难点：反射的类型。
三、教学过程：（一）导入：1、神经系统的组成，神经系统的调节2、游戏：动动你的手得出结论：神经调节的基本方式----反射（二）新课学习：1、神经调节的基本方式-----反射2、反射的定义游戏动动你的脚：膝跳反射提出问题：A:膝跳反射通过什么系统完成？B:反射发生的原因？C:做出什么应答？反射：人体通过神经系统，对外界或者内部的各种刺激所发生的规律性反应。
A：反射举例：缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，看到了东西害怕，想到了什么东西害怕B：练习：下列哪些属于反射的是：有尿意就会去厕所排便望梅止渴含羞草的叶子被碰后合红灯停，绿灯行草履虫趋向有利刺激，躲避有害刺激3、反射弧对应书中图4-8回答下列填空反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（不同的反射，反射弧不同）练习：请填出正确的反射形成顺序：4、反射的类型非条件反射：生来就有，是比较低级的神经调节，由大脑皮层以下控制（脑干，脊髓）条件反射：后天学习形成，是比较高级的神经调节，由大脑皮层控制。
练习：判断反射的类型：（人类特有的反射：语言）缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，望梅止渴, 看到了东西害怕，想到了什么东西害怕，谈虎生变，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒5、脊髓的功能提出问题：刚才进行缩手反射的同学，是先感觉痛还是先缩手？脊髓：反射和传导的功能。
练习：如果上图表示缩手反射，回答下类问题①、破坏①处，用牙签刺激时，感觉，缩手②、破坏②处，感觉，缩手③、破坏③处，感觉，缩手④、破坏④处，感觉，缩手⑤、破坏⑤处，感觉，缩手四：课堂小结神经调节的基本方式是反射，反射的基本结构是反射弧。
冀教版七年级下册生物第二单元第四章第三节《信息的处理》 课程教学设计
第二节信息的处理教学设计（一）认知目标1．理解反射的概念和意义。
2．了解反射弧及其构成；了解反射活动的发生过程。
（二）技能目标1．培养对实验现象的分析判断能力。
2．初步体验实验设计的一般方法；培养逻辑推理能力。
3．培养利用一般原理分析实际现象的能力。
（三）情感目标1．进一步体验生命活动的物质性。
2．体验科学实验的趣味性和科学性。
3．激发对科学实验研究的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：反射的概念和意义；反射弧的涵义和构成。
2．教学难点：反射弧的构成；反射活动中信息的传导。
三、教学准备青蛙2只；剪刀、镊子、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿。
马陆、蜘蛛、乌龟等小动物。
反射弧模式图的挂图或投影片。
手电筒（学生自带）。
四、教学过程：（一）观察与体验反射现象我们知道，神经系统是人体主要的调节机构。
它是如何调节人体活动的呢？活动一：以同桌两同学为单位，用手电筒照对方眼睛，仔细观察瞳孔变化。
活动二：以同桌两同学为单位，在教师的示范下，做膝跳反射实验。
在学生回答实验现象后，教师介绍反射的概念和意义：1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。
如缩手反射、膝跳反射。
2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。
反射包括对信息的接受、传导和处理。
并介绍，动物也有反射活动。
观察马陆等动物对刺激的反射现象，以加深对反射现象的理解。
反射活动是通过什么结构来进行的呢？（二）实验探索反射现象演示1：取两只青蛙，均切去颅部，把其中一只的脊髓用探针破坏（以上须向学生介绍）。
当脊蛙的休克消失后，对两只青蛙做屈腿反射测试。
要求学生仔细观察实验现象（有无反射现象发生）并分析该现象说明了什么。
演示2：将脊蛙的一侧坐骨神经剪断，用同侧后腿做屈腿反射实验。
观察实验现象并分析该实验告诉我们什么。
看书并讨论。
（三）尝试解释反射现象在自学和讨论的基础上，学生对上述两个实验现象是可以作出科学的解释的。
冀教版七年级下册生物第二单元第四章第三节《信息的处理》 教案设计
第三节信息的处理一、神经调节的基本方式——反射【教学目标】1.理解反射的概念。
2.通过膝跳反射的实验能描述反射弧的结构。
3.了解非条件反射的概念和特点。
4.认识神经系统的重要性，在生活中要关注健康和注意安全。
【教学重点和难点】1.人体神经调节的基本方式。
2.反射弧的结构。
【教学方式】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】【引入新课】通过课文P.78“身边事”引入新课。
【自主学习】阅读课文P.76~79，完成“同步学习”P.23~24的内容。
一、神经调节的基本方式——反射课件播放：探究竟：膝跳反射实验方法步骤：1.两位同学一组，一位是实验者，一位是被实验者。
2.被实验者坐在椅子上，，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
3.实验者用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。
膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
提问：叩击韧带时，小腿出现什么反应？这种反应是人生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？总结：反射是神经调节的基本方式。
（一）什么是反射反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的规律性反应。
如膝跳反射；吃酸梅会大量分泌唾液；遇有外界刺激，人会自动眨眼（眨眼反射）反射必须依靠完整的反射弧才能完成。
提问：反射是通过反射弧来完成的。
参与膝跳反射活动的反射弧由哪几部分构成？每部分的作用是什么？（二）反射弧的结构反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
感受器：指感觉神经末梢或接受刺激的结构。
效应器：指运动神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。
强调：任何反射活动必须通过反射弧来实现。
在自然状态下，反射弧的五个部分缺一不可，缺少任何一部分都将无法完成反射。
课件显示：反射弧五部分结构膝跳反射的反射弧过程示意图；缩手反射的形成过程示意图反射弧的结构模式图当堂练习：不同的反射具有不同的反射弧，将下面反射弧模式图中的各部分结构填在图框里（课件播放课本P．79“当堂练”2，由学生动手填）。
冀教版七年生物下册第四章第3节信息的处理 第2课时（教案）
b.白质：大脑的内部是白质，具有联系左右大脑半球、脑的其他部位以及脊髓等作用。
②大脑是人体的“总指挥部”。神经中枢：在中枢神经系统中，功能相同的神经元细胞体聚集在一起，调节人体某一项生理活动，这一功能区叫神经中枢。大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢：大脑皮层中的众多神经元的细胞体构成了调节人体生命活动的多种神经中枢，其中比较重要的神经中枢有躯体运动中枢（管理躯体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、语言中枢（与说话、写字、阅读和理解语言有关，为人类所特有）、视觉中枢（与产生视觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）等。
条件反射的建立需要在时间上把无关刺激和非条件反射的刺激多次结合后，当无关刺激转化为条件刺激时，条件反射就形成了。
条件反射建立之后，如果总是只给条件刺激，而不给能引发动物产生非条件反射的刺激，原来已建立的条件反射就会逐渐减弱，直至消退。
条件反射的建立，使人和高等动物的行为有了预见性，提高了适应环境的能力。
6.人类所特有的条件反射
人类除了对具体信号发生反应，建立与动物相同的条件反射以外，还能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类特有的条件反射，人类之所以能对抽象的语言文字等信息发生反应，主要是因为人的大脑皮层中有人类所特有的神经中枢——语言中枢，这样人与动物就有了本质的区别。
重点
1.究某种动物条件反射的形成过程
难点
1.条件反射的概念
2.非条件反射和条件反射的区别
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
七年级生物下册2.4.3信息的处理冀教版
第三节信息的处理一、预习案【预习目标】1.知道反射的概念并举例。
通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
2.能够描述脊髓的位置、基本结构。
.知道脊髓的反射和传导功能。
3.知道非条件反射的概念和特点。
4.知道脑的基本结构组成。
能够说出大脑、小脑和脑干的功能。
5.能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
知道人类特有的条件反射。
【预习要点】知识点一反射概念:人体通过,能够对外界或内部的各种刺激产生有规律的反应,是神经系统调节人体各种活动的。
知识点二反射弧大腿肌接受神经冲动后,相关肌肉 ,带动产生向前跳起的动作。
2.神经冲动的传递: →→→3.反射与反射弧的关系:(1)所有的反射活动都需要经过才能实现。
(2)不同的反射有不同的。
反射包括反射和反射两种。
非条件反射是就有的反射，由的神经中枢(如脑干、脊髓)参与完成的,是一种比较级的神经活动。
知识点三脑的组成和作用1.如图是脑的侧面半球，写出数字表示的结构名称。
①，②是，③是2.大脑的表层是灰质，也叫，具有、运动、、、听觉等神经中枢知识点四条件反射1.概念:在过程中逐渐形成的性反射。
2.建立在的基础上,经过一定的过程,在的参与下形成的。
3.意义:(1)是一种的神经活动,而且是。
(2)使人和高等动物的行为有了,提高了的能力。
4.人类特有的条件反射语言中枢能够使人类建立由这类抽象信号引起的更加复杂的条件反射。
这类反射是人类特有的。
【达标练习】1.下列现象中，属于非条件反射的是（）A．膝跳反射 B．谈虎色变 C．杯弓蛇影 D．望梅止渴2．下列反射活动，与“观看电影《唐山大地震》时激动地泪流满面”反射类型相同的是（）A．鹦鹉学舌 B．孔雀开屏 C．雄鸡报晓 D．望梅止渴3.关于膝跳反射的正确叙述是（）A．非条件反射，神经中枢是大脑B．非条件反射，神经中枢是脊髓C．条件反射，神经中枢是脊髓D条件反射，神经中枢是大脑二、探究案【要点回顾】1.反射是神经调节的基本方式。
有些反射是生来就有的，叫做非条件反射。
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第三节信息的处理
一、教学目标
知识技能
1．概述人体神经调节的基本方——反射。
2．举例说明反射弧的基本结构。
3.举例说明条件反射的形成原因。
4.区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。
5.描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。
过程方法
通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。
模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。
情感价值
1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2.养成善于与人合作的良好学习习惯。
二、教学重难点
重点：反射弧的基本结。
区别条件反射和非条件反射的区别和联系。
难点：人体神经调节的基本方——反射。
举例说明条件反射的形成原因。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（第1课时）
（一）情境导入
身边事
我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。
大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？
（二）学习新课
探究竟
1．组织学生做好膝跳反射实验。
提示学生注意：
①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧X，要很放松，否则实验不能成功；
②实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；
③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。
（有条件的学校最好按教材要求，用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。
）
提示：分析一下在实验中，用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是什么呢？
2．在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？
3．教师引导学生阅读课本
演示多媒体软件——膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性认识。
（补充说明）
膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。
稍复杂一些的反射弧，如反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元，它把传入和传出神经元联系起来。
）大家谈
1．在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。
想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？
2．手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？
鼓励学生自己再多地提出一些问题。
想一想
在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
学生联想生活中的实例。
了解缩手反射和其他许多反射
学生分组实验。
参照课本内容及图示。
是一种刺激。
小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。
这种反射叫做膝跳反射
学生分组再一次实验。
分析实验结果。
仍然出现膝跳反射。
说明膝跳反射不受大脑的控制。
学生仔细阅读，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。
（区别概念：①神经中枢与中枢神经系统的区别；②感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。
）
学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。
手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有保护意义。
运用所学的知识进行解释。
师生共同总结。
（反射和反射弧的概念要清楚的理解。
进一步阅读课本P77反射弧模式图。
）
学生可发表各种意见。
（答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。
但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。
）。
（第2课时）
（一）情境导入
身边事
除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例：
1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。
2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。
3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。
（二）学习新课
探究竟
请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。
针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。
帮助他们找到成功或失败的原因。
帮助同学完善自己的实验设计：
此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为X例。
教学过程中要提示同学们以下问题：
1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。
2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。
3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。
鼓励同学们课后继续实验。
提问：
1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？
2、条件反射是怎样形成的？
大家谈
经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？
教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？
上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：
活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。
人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？
学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。
实际用
条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。
小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？
学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。
同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。
同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。
在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。
１、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：
先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来——条件反射。
２、学生讨论、交流后回答：
在非条件反射基础上，在大脑皮层的参与下形成的。
学生答：
条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。
实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。
独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。
学生讨论、思考后，得出结论：不一样。
人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，即对具体刺激发生的反应。
阅读教材，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射。
同学们交流课下查阅的条件反射应用的实例，从而体会建立条件反射的意义。
同学们积极发言：
我知道了怎样建立条件反射；知道了什么是条件反射；知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义；学会了怎样进行科学探究；我们要爱护小动物，它们是我们的朋友……。
（三）课堂小结
反射：动物通过神经系统对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应，是神经调节的基本方式。
干）液
条件反射后天性大脑皮层
参与
暂时联
系、可建立可
消退
能适应变化
的环境
看梅、听到说梅
流唾液、
五、板书设计
六、作业布置
完成本节《课时练习》
七、教学反思
通过同学们的探究活动的开展，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于对反射活动过程的理解。