谈谈校园文化的德育功能
德育的文化功能例子
德育的文化功能例子
德育的文化功能可以通过校园文化得到很好的体现。
校园文化作为学校教育中的隐性课程，具有暗示性和渗透性的特点，能够潜移默化地影响学生的品德形成。
以下是一些具体的例子：
1. 校园物质文化：设施类和环境类。
例如，校园内的各种设施不仅是开展教学活动的物质基础，而且也是加强校园文化建设的基础。
这些设施会对学生产生潜移默化的作用。
同时，显性的校园环境，如墙报、宣传栏、教室装饰、宿舍布置等，也会对学生产生熏陶和感染作用。
2. 校园精神文化：包括认知类、娱乐类、规范类、传统类、时政类等。
例如，认知类的校园文化活动，包括专题讲座、报告会、读书活动辩论会、影视评论、知识竞赛等，能够拓宽学生知识面、启迪学生思维方法、提高认识、转变思想。
娱乐类的文化活动，如看影视、音乐欣赏、舞蹈、琴棋球类等，能够让学生在娱乐中受到教育。
规范类的文化活动，如学校的规章制度、校规校纪等，对学生的行为起着规范和制约的作用。
传统类的校园文化，如校风、教风、学风等，能够指导和制约学生的言行。
时政类的文化活动，可以提高学生明辨是非的能力，培养爱国主义的思想情感。
以上例子仅供参考，建议查阅关于德育的书籍或者咨询德育老师，获取更多信息。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是指学校内部所形成的一种特有的具有共性的生活方式和精神风貌，是学校内部教育理念和教育活动的具体体现。
校园文化的德育功能指的是校园文化对学生进行思想道德教育的作用和意义。
在当今社会，学校不仅仅是传授知识的地方，更承担着培养合格公民和积极健康人格的重要使命。
校园文化的德育功能显得尤为重要。
校园文化能够塑造学生的道德情操。
作为学生最经常接触的场所，校园文化不仅仅是一种规矩和制度的存在，更是一种温馨、浓烈的人文氛围。
在这个人文氛围中，学生能够感受到师生之间的亲情、友情和道德上的价值追求。
通过校园文化的熏陶，学生们在日常生活中会潜移默化地受到一种健康积极的道德影响，从而进一步塑造良好的道德情操。
校园文化能够培养学生的道德品质。
校园文化以其独特的价值观念和行为准则来规范学生的行为，促使学生形成符合道德规范的行为方式和行为习惯。
学校的校训、校规等都是校园文化的具体体现，这些准则和规定对学生进行道德上的引导和约束。
通过遵守这些准则和规定，学生们会逐渐养成自律、守纪律的好习惯，形成健康的道德品格。
校园文化能够提升学生的社会责任感。
校园文化不仅仅关注学生个体的道德发展，更注重培养学生的社会责任感。
在校园文化影响下，学生们会逐渐认识到自己作为社会一员的责任和义务，愿意主动关心他人，承担社会责任，乐于参与社会公益活动，促进社会和谐发展。
校园文化能够促进学生的心灵成长。
在快节奏、高压力的社会环境下，学生的心灵常常受到伤害。
校园文化通过丰富多彩的文化活动和精神上的关怀，能够给学生提供一个放松心灵、滋养灵魂的空间，促进学生的心灵成长。
校园文化中的文艺活动、社团组织等，为学生提供了展示自己才华和交流思想的平台，使学生在这样的环境中能够得到心灵的抚慰和成长。
校园文化能够引导学生形成正确的人生观和价值观。
随着社会的不断发展，各种价值观念在学生心中竞争激烈，校园文化应该通过思想品德教育引导学生拒绝一切不良思想的侵扰，培养正确的人生观和价值观。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是学校内部的一种特殊文化现象，是学校的精神象征和育人载体，承载着学校教育的理念、价值观和道德要求。
旨在培养学生的道德修养，增强学生的社会责任感，促进学生的健康成长。
校园文化具有德育功能。
校园文化有着丰富的德育内容和载体。
学校通过独特的校园文化活动与传统，让学生感受到道德、艺术、体育等方面的熏陶。
开展道德讲堂、学生社团活动、校园艺术节等活动，使学生接触到各种各样的优秀文化，培养学生的道德情操和人文素质。
校园文化能够营造良好的德育氛围。
学校可以通过校园文化建设，塑造学生的道德风尚和价值观念，让学生在良好的文化氛围中成长。
学校可以创建以“诚信、友爱、奉献、进步”为核心的价值观念，将这种价值观念渗透到学生的日常行为中，促使学生形成良好的道德品质。
校园文化还能提供学生实践德育的机会。
学校可以通过组织各类社会实践活动或者参加外界社会公益活动，让学生亲身参与到社会公益事业中，培养学生的社会责任感和道德思维。
通过实践，学生将更加深刻地理解到道德的重要性，并愿意通过自己的行动为社会做出贡献。
校园文化还能够促进学生的情感交流和社会能力的培养。
学校可以通过丰富多彩的文化活动、组织团队合作和社交交流等方式，让学生学会与他人相处、沟通和合作。
通过与他人的交流互动，学生能够培养自己的情感与合作能力，锻炼自己的社会交往技巧和人际关系处理能力。
校园文化的德育功能是不可忽视的。
它不仅有利于提升学生的德育水平，促进学生的全面发展，还能够培养学生的社会责任感和道德情操。
学校应该高度重视校园文化的建设，并积极创造有利于德育发展的教育环境，让学生在丰富多彩的校园文化中健康成长。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化能够塑造学生成长的环境。
学校是学生的“第二个家”，校园文化是学生成长的土壤，学生在这里度过了人生中最为重要的成长时代。
校园文化以其独特的价值观和行为规范，为学生提供了一个健康、积极、向上的成长环境。
通过校园文化的熏陶，学生能够养成正确的价值观和良好的生活习惯，培养出良好的道德品质和行为素养。
校园文化能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
学校是培养学生综合发展的重要阵地，校园文化是对学生进行德育教育的基础和支撑。
通过校园文化的影响，学生能够深刻理解社会价值观念、人生价值观和世界观的重要性，形成积极向上、正确健康的人生观和价值观。
校园文化以其精髓和价值理念的熏陶，使学生能够远离恶习、不良行为，正确面对挑战和诱惑，坚守正道，做到有德有才有品。
校园文化能够促进学生健康成长。
校园文化以其多元化、个性化的表达方式，激发学生内在的创造力和潜能。
学生在校园文化的熏陶下，能够感受到艺术的美、文化的魅力、知识的力量，培养出丰富的情感和优秀的个性。
校园文化提供了丰富多样的艺术和文化活动，让学生能够在校园中进行广泛的参与和交流，培养出对美的感知能力、审美能力和艺术创造力。
学生通过参与校园文化活动，能够更好地发展自己的兴趣爱好，提高个人素质和综合能力，实现全面发展。
校园文化能够培养学生的社会责任感和公民意识。
校园文化不仅仅是学校内部的文化活动，更是与社会密切相关的。
学校作为社会的一部分，校园文化的价值观和行为规范应当与社会文化相契合，引导学生积极参与社会实践，树立正确的社会责任感和公民意识。
校园文化通过提供丰富的社会实践机会和志愿服务活动，引导学生主动关注社会现实问题，培养出学生关爱他人、奉献社会的精神风貌和实际行动，使学生从小树立正确的社会价值观和公民意识。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是指在校园内形成的一种共同的文化氛围，包括学校的教育理念、师生的行为准则、校园文艺活动等。
在现代社会，校园文化越来越重要，因为它不仅影响着学校内部的教育教学质量和师生的精神面貌，也关系着学生成长和社会的未来发展。
在校园文化中，德育功能是非常重要的，本文将从以下几个方面来分析校园文化的德育功能。
一、校园文化可以塑造学生的道德品质校园文化的形成需要以学生的道德品质为基础，它不仅可以积极引导学生正确地看待人生、价值观念、生命意义，还应该通过各种方式来加强对学生的道德教育。
如开展关注社会民生、弘扬民族文化等多种文化活动导向学生。
这样，学生通过参加这些活动和课程，将深刻认识到道德的意义，形成自己的道德标准，培养自身的道德度量，以此成长为具有高尚品格的人。
二、校园文化可以提高学生的社会责任感校园文化是学校开展德育教育的主要渠道，学校透过校园文化可以让学生了解社会的变化，学会如何去适应和接受这些变化，并积极投身其中。
学校可以通过举办志愿服务、社会实践等多种方式来影响学生的社会责任感，引导他们在实际生活中发挥积极作用，进而树立自觉参与社会进步的意识。
校园文化是师生之间情感交流的重要载体，它可以加深师生之间的情感维系，促进师生之间的关系更加融洽。
学生在参与各项文化活动的过程中与老师互动更多，使他们可能更容易地接受老师的教育。
而老师则能以更加平等、开放的方式与学生沟通，在课堂上给予学生适当的关心和支持，增强他们的信任度。
总之，校园文化是学校德育教育中不可或缺的一部分。
通过校园文化的营造和实践，能有效启迪学生思想，增强学生道德素质，培养学生社会责任感，提高教师与学生之间的情感交流与信任度，更好地实现学校育人目标。
校园文化的育人功能
校园文化的育人功能1.德育功能第一、有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布臵，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能随着社会的发展，教育越来越被人们重视，校园文化也逐渐成为学校教育的重要内容。
校园文化是指学校内部的包括规范、价值观、心理健康、行为方式、交往方式等方方面面的文化，在学校中起到拓展学生视野，增强学生文化素质，促进学生内心情感的发展等方面的作用。
在这里，我将要探讨的是校园文化在德育方面的功能和作用。
一、建立起学生的道德标准学校是培养学生素质的重要场所，而校园文化作为学校内部的一种文化，能够传承一些重要的社会价值观和道德准则，让学生树立起自己的道德标准。
这些道德准则包括诚信、尊重、责任、和谐、爱心、公正等，学生可以从校园文化中汲取这些价值观，树立自己的道德观念，形成自己的道德品质。
不仅如此，校园文化还能让学生从小学会如何正确地看待自己、家庭、社会和国家的角色定位，帮助他们在日常生活中更好地与他人相处，并形成良好的道德行为习惯。
二、培养学生的道德修养校园文化中的德育功能还表现在培养学生的道德修养方面，学校的教育任务不仅是传递学术和知识，更是要传递社会文化和文明，让学生建立起良好的人生观、价值观、世界观，提高他们的思想道德素质和行为水平。
而校园文化就是通过活动、讲座、比赛等不同形式的方式，将道德观念内化到学生的思想和行为中，从而让学生形成良好的品德、行为和情感。
三、塑造合理且良好的校园文明风貌学校是人们成才的地方，而校园文化作为它的一部分，也是维护学校良好形象的重要组成部分。
好的校园文化能够形塑良好的校园文明风貌，让学生养成良好的行为习惯和校园文明意识，创设一种“责任、文明、礼貌、友爱”的校园文化氛围。
在这种氛围中，学生会尊重老师和同学，有敬畏感和感恩之心；在日常行为中，也很少出现违纪现象，校园环境变得更加和谐，学习氛围更加浓厚。
四、提升学生的自我修养通过校园文化的培养，学生不仅会拥有一颗良好的心灵，还会在日常生活中注重自身的修养。
比如说，在课堂上，学生会主动关注老师的讲课内容，认真听讲，不打扰别人；在人际交往中，学生会讲究礼仪，注意言辞，尊重他人的人格尊严，不会做出不合时宜的行为；在行为习惯方面，学生会注意个人形象和规范行为，不随意丢弃垃圾、不在教室内吃东西等。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是学校内部形成的一种特定的价值观、思想观念和道德规范，它是学校德育工作的重要内容。
校园文化有着重要的德育功能，可以对学生进行思想道德的引导和培养，促进学生全面发展。
校园文化可以塑造学生积极向上、阳光向善的人格品质。
学校通过宣传校训、树立楷模等方式，使学生了解和接受学校的核心价值观和基本道德规范，激发学生仿效优秀，弘扬正气的意愿。
在校园文化的影响下，学生能够养成良好的品德和行为习惯，形成积极向上、阳光向善的生活态度和人格品质。
校园文化能够提供学生成长的良好环境。
学校建设良好的校园文化，形成开放、包容、和谐的学习氛围和校风建设。
在这样的环境下，学生可以感受到学校的关怀和支持，从而自信、自强，更好地展示自己的才华和能力。
校园文化还为学生提供了广泛的发展空间，可以通过参加社团、组织各类社会实践活动等方式，培养学生的兴趣爱好和特长，提高他们的综合素质。
校园文化有助于培养学生的社会责任感和公民意识。
学校通过校园文化的引导，让学生了解社会道德规范和法律法规，培养学生的社会责任感和公民意识。
学生在校园文化的熏陶下，能够自觉地遵守社会规范，尊重他人权益，积极参与社会公益活动，传承和发扬社会主义核心价值观，为社会的进步和发展贡献力量。
校园文化能够促进学生的个性发展和创造力的培养。
学校在倡导校园文化的也注重每个学生的个性发展和创造力的培养。
校园文化提供了不同的学科和文化交流平台，为学生展现自己的才华和创造力提供了机会。
学校还可以组织各类文化艺术活动，丰富学生的文化体验和审美情趣，培养学生的审美能力和创新精神。
校园文化的德育功能在于通过正确的价值观和道德规范的引导，使学生养成良好的品德和行为习惯，形成积极向上、阳光向善的人格品质；提供良好的学习和发展环境，培养学生的综合素质；促进学生的社会责任感和公民意识的培养；促进学生的个性发展和创造力的培养。
学校应该通过不断强化校园文化建设，推动学生的全面发展和健康成长。
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谈谈校园文化的德育功能
“随风潜入夜,润物细无声”。
—— 在学校的德育工作中,校园文化正如“随风潜入夜”的春雨,悄无声息的滋润,慢慢渗透,以它独特的方式向学生传播某种思想、规范、观念,感染、同化学生。
传统德育以课堂说教为主,枯燥乏味,效果不尽人意。
校园文化贴近学生生活,学生更易接受,从而产生深刻影响力。
品德心理学的研究表明:品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少,而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质,依靠的是潜移默化的影响,而不是强制的道德说教。
可见,校园文化在学校德育工作中占有重要地位。
1 校园文化的内涵
相对于社会文化来说,校园文化是一种区域性的亚文化。
它处于一定的社会大环境下,不可避免的带有时代色彩,同时它又有自己的持久特点。
校园文化是指学校在长期发展过程中逐步形成的校园格局,以及带有本校特色的并为全体成员认同、遵循的价值观念、校园精神、学校风气和行为方式等因素的有机综合。
教师、学生所共同追求的价值是校园文化最核心的部分。
校园文化是以它为中心,而外延开来。
校园和校园活动的各个方面都带有它的投射,受它的影响。
2 校园文化的分类
校园文化按其质态和层次,可分为物质文化、制度文化、精神文化。
(1)物质文化。
物质文化是校园文化的外围层,是呈物质形态的校服校徽、校容校貌、设施设备等。
它是校园文化外显形象的具体体现,是校园文化的“硬件”组成部分。
它们既是校园各种文化活动的有机保障,又在一定程度上制约校园文化活动的规模甚至质量。
(2)制度文化。
制度文化是校园文化的中间层,是学校运转、组织教学方式、方法的一致体现。
主要是指校园内各种形式的行为规范体系、政策条例体系和管理制度体系。
它包括如《学生守则》、《学生行为规范》、《住宿管理规定》、《文明班集体评选条例》等成文制度和不成文规定,还包括学生会、学生党组织、共青团等学生组织机构。
制度文化保障学校教育教学工作得以顺利进行,是校园文化建设的现实起点。
(3)精神文化。
精神文化是校园文化的核心层,是呈观念形态的价值观、信念及宗旨。
它体现在学校办学理念、育人目标、价值取向、校风传统、舆论导向等。
它的影响力、感染力是深刻而巨大的,渗透在学校的每个细节,它是全体师生员工凝聚在一起共同前进的精神动力。
3 校园文化的德育功能
3.1 规范约束功能
校园文化对学生的行为具有全面的规范约束力。
校园文化的规范约束功能可分为通过外显的和内隐的两种形式,来规范和约束人们的行为。
外显的主要是指通过学校制定的各种文字形式的规章制度和行为准则等管理制度,提出学生应当做什么、怎么做和不能做的事项,并针对违反规章制度的行为制定惩罚措施,来规范学生行为。
学校要维持日常的教学、生活秩序,离不开这些规章制度和行为规范;另一方面,学校通过持久的执行这些制度,还可将其内化为学生自觉的行为习惯,从而使学生的思想意识和道德水准真正提高。
当正确的行为内化为学生的习惯意识后,外在的强制约束也就转化个体的内在要求,以获取群体的肯定,这体现的正是校园文化的内隐规范约束功能。
3.2 导向功能
学校是文化、意识、思想传播的阵地,在这里,各种科学文化成果交流传播,各种社会上的思潮、观点、意识碰撞、交锋和交融,其中也会良莠不齐,鱼目混珠。
学生人生阅历不足、自制力较差,虽然具备一定的判断力,但是不够理智、深刻、清醒,容易受大环境和群体影响。
而健康的、出色的、具有高尚情操的校园文化,可以使处在其中的学生于潜移默化中受其正确舆论、良好风气、高尚情操引导和感染。
这种不知不觉的引导,通常比强制性的命令和规定更加有效,可以带领学生远离“糟糠”,近“珠玉”。
3.3 陶冶熏陶功能
学校是育人的场所。
这个“育”,一方面是传授学生文化知识;另一方面是通过对价值的体验、对美的摄取使自己的人格和灵魂得到陶冶,给自己的人生打开一种更广阔的意境。
学校里整洁、美观的校园环境,活泼、进取的校园氛围,丰富、有趣的校园活动,和谐、互助的人际关系,教师、学生所共同追求的价值、信念,这些都在充实着学生学习、生活的内容,无形中陶冶、熏陶了学生的心灵、思想,乃至塑造了人格。
这种物质兼意识形态的整体为氛围的陶冶熏陶作用,像是校园里
的空气一样,摸不着,看不到,而又无处不在,学生每日所见,所遇,皆包含着某种信息、思想。
这种熏陶作用其影响大而广,深而远,甚至会影响人的一生。
4 如何加强校园文化建设
4.1 完善规章制度
加强制度建设,须从三个方面入手。
一是要完善现有的制度体系。
学校日常管理制度,尤其是针对学生的规章制度必须细致、完备,应包含课堂、学习、住宿、卫生、日常行为等多个细节,时刻保证有制度的约束,持之以恒才能在学生中形成自律意识,有质的提高。
二是要有深入人心的宣传。
再好的制度,得不到大家的了解、认可,只是一堆废纸,发挥不了应有的作用。
因此,学校制度文化建立起来之后,要注重宣传,通过校园宣传栏、广播、主题班会、宣传手册等方式宣传,注重与学生的沟通,让学生认识到制度只是手段,不是目的,制度是为了给大家营造一个更好的学习生活环境。
当学生理解并认同制度,制度的执行才有保障。
三是制度落实要真抓实干。
制度落实是学校制度文化的意义所在,也是其德育功能的具体表现。
制度落实要真抓实干,不打折扣。
规章制度执行不力,将会导致整个校园文化根基不稳,甚至给学生传递错误信息,无法实现其德育功能。
4.2 构建传播媒介
美国政治学家哈罗德.拉斯韦尔在他的论文《传播在社会中的结构与功能》中,
将传播的基本社会功能概括为三个方面:(1)环境监视功能。
(2)社会协调功能。
(3)社会遗产传承功能。
有效地传播可以将学校与外界连接起来,为学生的思想注入时代气息,能够扩大一些校园事件、活动、人物的影响,使学生产生共鸣,找到归属感,还能够传播知识与文化,这些知识与文化其范围更广阔,更丰富,是学校的主旋律。
我还想补充的是,学生还能够从中获得乐趣,放松身心。
传统的校园媒介有校报校刊、校园广播、黑板、宣传栏等,新颖的有校园网络、电子大屏幕等。
以上形式包含文字、声音、画面,各具特点,广播、黑本报、宣传栏易于建设,成本较低,学生还可参与制作;校园网等新型传播媒介传播面广,信息量大,学生还可在网上交流,但受物质条件制约,学校可根据自身情况,合力把握,尽量使校园传播媒介层次立体化,形式多样化,以吸引不同学生。
4.3 丰富课余文化
校园文化建设要“以人为本”,学生的文化主体地位要突显出来。
比起其它方式方法,让学生直接参与校园文化建设,其效果更直接明显。
学校应搭建广阔展示舞
台,全方位地让学生展示自己的才能,在活动参与实践中提升学生素质,实现德育功能。
学生在参与形式多样、健康活泼的课余生活、课外活动中,既调整了学生情绪,为他们提供了宣泄、释放不良情绪的通道,还为学生提供了展示自我、合理竞争的机会,为正面的引导和教育打下了良好的基础。
因此,学校应多组织各类有益学生身心健康的活动。
如可结合运动会、各种比赛,在紧张有趣的活动中,培养学生的进取精神、团队协作精神、集体荣誉观。
还可将歌舞、演讲、朗诵等文娱活动与教师节、国庆节、元旦等节日结合起来开展,使学生在充满审美情趣的氛围中,愉快地接受爱党、爱国、爱师、爱校、爱家等传统美德教育。
当然,学校也可结合专业、学科特点举办各种活动,全面提升学生素质。
4.4 美化校园环境
校园不仅是学生学习、生活的场所,也是校园文化存在发展的载体。
陶行知曾言:“一草一木皆关情。
”校园无处不育人。
校园环境的建设、挖掘应当得到重视,以充分利用环境的德育作用。
从学校的建筑布局,楼群风貌,到学校的绿化环境,一草一木,再到教室、宿舍、走廊的物品摆放、美化布置,都在向学生传递、暗示着美的形式、美的内涵。
学生每天都处在舒适、优美、整洁的环境中学习、生活,看在眼里,时间久了,自然会记在心里。
美的环境让人心旷神怡,不忍破坏,自觉维护;美的环境会激发学生对美的向往,陶冶学生的心灵,塑造学生的身心,培养高尚的道德情操。
这种德育效果比起简单枯燥的说教灌输更加有效,影响深远,效果深刻。
校园文化中的物质文化、制度文化、精神文化是有机的整体,相互联系而又相互制约,不能只重视某一种文化而忽视另一种文化。
在建设校园文化过程中,必须要让三者达到内在的统一,外在的和谐,才能不断增长学生知识,提升学生素质,丰富学生情感,增强文化氛围,从而促使学校德育工作取得最佳效果。
参考文献
[1] 胡厚福.德育學原理[M].北京师范大学出版社,1997,3(1).
[2] 刘江,杨领.校园文化的德育功能[Z].。