育人工作总结6篇

育人工作总结6篇育人工作总结篇1“一个孩子在充分宽容的环境下成长，他学会了有耐性；一个孩子在充分鼓舞的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充分称赞的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充分认同的环境下成长，他学会了珍惜自身……”这是美国教育部规定的中学校老师必读书目《人这样成长》中的一段话。

从中我们得到启示：老师应成为学生成长的良师益友。

东江中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的潮流。

同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。

下面就本人今年全员育人工作情况总结如下：“全员育人导师制”重视教育教学管理的理念更改，用现代教育理念引导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。

紧要表现在：1、加强了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养老师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。

传统的教学模式下，老师以单一的教授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，疏忽对学生的情感、态度的关注与培养。

师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识孱弱。

经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显变动，在学生管理中重视与学生谈心及时沟通、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮忙学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显加强。

2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡老师在关注学生学业进步的同时，重视对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个敬重自身、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。

学校自实施导师制以来，通过老师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素养得到明显提高，得回回回到家中中中长的普遍认同。

3、增长了家校联系美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最早提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。

这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。

“导师制”就此做了实践性的探究。

在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、老师教育方法得到改进，师生关系明显改善我在开展工作中，紧要遵奉并听从以下原则：（1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

（2）敬重、理解、热诚期望和严格要求相结合的原则。

（3）目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。

我采取的工作方法紧要有：（1）“身教”育人、人格熏陶。

在育人活动中我重视自身的人格修养，重视身教，以自身的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

（2）沟通谈话、心理相容。

我通过常常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行沟通，走进学生的心田，建立心理上的认同，实现心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。

依据自身的特点与学生的特点运用有特色的沟通方式，如可以有心识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮忙学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上沟通，了解学生的想法，为学生分忧。

（3）引导学生自我教育。

创造条件，培养学生自我评价和自我认得的本领，激发学生自我调整的内部动机，通过学生对自身心理和行为上乐观自动的自我调整，实现学生自我教育和自我管理的目的。

通过教育教学方法的变动，师生的平等地位得到充分体现。

老师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的沟通和沟通，彻底更改了传统教育教学模式下老师的主导、学生被动接受的局面。

5、学生全面发展，老师综合素养提高，真正实现“教学相长”导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，更改老师教育方法、提升学生德、智等各方面素养的综合提升。

导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和学生的“双赢”，老师经过实践磨练，专业素养不绝提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析料子，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不绝提高“导”的水平。

于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教育管理工作的精髓。

“全员育人导师制”作为推动个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。

强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重个性、面向全体。

着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的欢快。

学生在新的教育管理模式下，得到全面和谐、可连续的发展。

“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。

育人工作总结篇2我县教育局提出全员育人导师制以来，我校领导高度重视，赶忙召开了全体老师会议，转达了上级相关精神，成立了全员育人导师制工作领导小组，订立了切实可行的实施方案。

印制了全员育人导师制活动记录。

实在总结为以下几个方面：一、合理布置，全面实施学校依照的实际情况，让学生依据自身的.思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自身帮忙最大的老师。

导师依据自身所掌握的班级情况，选择受导学生，然后学校结合双向选择，初步列出导师名单，确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划更好地完成。

二、明确职责，全员参加我校把全员育人导师制作为加强学生德育工作的最紧要的抓手。

以班主任为主导，任课老师分包班内学生，既要掩盖全体学生，又要突出重点对象，即每位老师有学生可包，每位学生有老师可保。

职责上严格依照县教育局的要求，着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特殊群体学生，实行结对包保、跟踪包保。

重点做好“四项工作”，即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活引导；定期开展谈心交心活动，做到“四个必谈”，即包保对象成绩进步时必谈、成绩退步时必谈、行为有问题时必谈、思想显现问题时必谈，全程跟踪了解学生的学习、生活以及思想动态，及时排忧解惑，促进学生健康成长。

三、严抓过程，精细管理在活动中，做到每项活动有记录，建立健全导师工作档案和学生成长档案，认真记录老师包保工作和学生成长过程。

学校把全员育人导师制落实情况纳入对老师的业绩考核体系，对老师的量化考核包含班主任评价、学校领导小组评价、受导学生评价、学生家长评价等内容。

育人工作总结篇3时间转瞬即逝，我和孩子们又愉快的度过了半年，回顾与孩子们早晚相处的这段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是欢快。

这份欢快是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。

也由于有爱，让我与孩子的心融汇在一起，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。

对这一年来的工作，我做了以下总结：一、工作方面在工作中，我一如既往地严格要求自身，遵守幼儿园的各项规章制度，做到不迟到、不早退，无缺勤与旷工现象。

还乐观参加园内外的各项活动，听从工作布置，努力用幼儿老师职业的最高标准来要求自身，全心全意地做好教育教学工作。

由于我班的孩子来园已第三年，自理本领已到达确定水平，哭着来幼儿园的想象几近没有了，中班的孩子留意力集中的时间开始渐渐加添，因此在一日学习中，我们重点放在稳定幼儿情绪、帮忙幼儿养成良好的学习、生活习惯，练习幼儿一平常规等方面。

在我们的培养下，我们班孩子的自理本领又比以条件高很多，譬如原来大部份孩子常常穿错鞋子的情况，现在几近没有；原来孩子们吃饭洒饭、挑食的情况现在在班级里也几近是看不到的，孩子的更改让我们、让家长感到欣慰。

一学期以来，在我们老师的帮忙和领导下，我班幼儿学会自我照料（能够独立进餐、安静的昼寝、会正确使用自身的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等）、知道友好相处。

我们常常开窗透风，保持室内空气新鲜，每天将杯子送到厨房进行消毒，每天用84消毒拖地，每天用安利进行空气消毒等，让孩子们生活在一个乾净、舒适的环境中。

幼儿有不舒适现象及时通知家长，因小班的孩子还不能及时的表达需要，平常生活中留意察看孩子脸色及神色及时了解她的要求。

二、教研方面在教研活动中，我乐观参加，不绝学习，通过一次次的上课、反思，明显感觉进步了很多，我觉得，只要认真学，认真做，信任我会更上一层楼。

三、人际关系在人际相处方面，我班共四名老师，我还是一如既往的乐观陪合班级其他老师的工作，在这半年的时间里，我们搭配的很默契，从未发生矛盾，也很感谢班上老师对我的照料与帮忙，在这里我真心的感谢你们，就要升入大班，信任我们以后还会搭配默契，为孩子们做好模范的同时，也培养出新一代的好少年。

四、家长工作在家长工作方面，家长和孩子们已渐渐适应现在的环境，固然有几名孩子没有适应蓦地的变动，转走了，但在我们四位老师的共同努力下，家长们开始对我们有了信心。

固然如此，但我知道要想得回回回到家中中中长的更多信任，还需我们多家努力，做好各项工作的同时，要比之前更有耐性、爱心，更关注孩子的一举一动。

信任通过我们的努力，我想行将升入大班的我们会有美好的明天。

我个人今后也会勇往奋进，做到让家长更放心接送幼儿。

育人工作总结篇4这次骨干老师岗位培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论叙述，使我的教育教学水平进一步得到更新，真是受益匪浅。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会。

一、老师要更改角色。

首先老师应树立新的师幼关系观，即更改传统教育工中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互敬重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。

其二老师应通过察看记录，熟识每个儿童的个性特点，自动和儿童沟通、合作，在平等互动中促进儿童的个性发展，自动和儿童沟通、合作，在平等互动中促进儿童的发展。

第三，做反思型老师。

反思是老师着眼于自已的活动过程，分析自身的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我察看察水平来促进本领发展的手段。

二、老师要敬重幼儿的发展水平，重视个体差别我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问本领强的孩子，忽视个体差别教育。

如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让本领差的孩子得到更多的机会表现自身的本领，这样本领差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。