七年级语文下册 第六单元 第30课《狼》教学设计 新人教版
【精品教案】七年级语文下册第六单元第30课《狼》复习课说课稿(新版)新人教版
《狼》复习课说课稿一、说教材《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。
”根据以上要求，结合学生对于本课的学习情况，我确定本节课的复习目标为：1 .汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律。
2．复习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
3．理解故事的寓意及其现实意义，多角度全方位看待“狼”这一动物。
本文虽然篇幅短小，但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律是本文的教学重点。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，我确定“多角度全方位看待狼这一动物”做为本文的教学难点。
二、说学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1.底子薄，功夫浅，方法欠缺。
2、兴趣不够。
三、说教法学法在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。
我在本文复习中，拟采用以下方法：情境激趣法：利用歌曲、图片等形式，调动学生的视、听感受，激发学习兴趣。
迁移拓展法：从本文拓展开去，最大限度拓宽学生的视野，在比较积累中完成文言文学习的知识建构。
合作探究法：充分发挥小组合学的功效，集思广益，在自主学习的基础上，交流、展示、纠正、补充，实现互利双赢。
四、说教学程序（一）歌曲欣赏，引入复习课前播放电视剧《聊斋》的主题曲《说聊斋》。
七年级语文下册 第六单元 第30课《狼》教学设计 学案 新人教版
《狼》久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。
突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。
屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。
四、补充知识，拓展思路、A从屠户的角度对课文进行评价性阅读。
教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
这是故事的高潮与结局。
从狼的角度评价课文。
教师示范：第一段写的是两狼跟踪。
第二段写两狼穷追。
第三段写两狼逼人。
第四段写两狼被杀。
C 除此之外，我们还可以从另外的角度对课文评价。
如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。
教师示范：第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。
第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。
第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。
说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。
对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
D引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。
七年级语文下册 30《狼》教案 新人教版
狼【教学目标】1、通过查阅课文注解及字典疏通文意，识记“缀”、“并”等常见文言字词以及“犬”、“洞”等词类活用字词。
2、反复诵读课文，明确屠夫和狼的心理变化以及行动过程。
3、品读简练语言中蕴含的深意。
【教学重难点】读懂屠夫和狼的心理，品读简练语言中蕴含的深意。
【教学过程】课前预热：我们来试一下话筒，怎么个试法呢？拿到话筒的同学说一个带“狼”字的成语。
豺狼虎豹、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸……一、诵读导入今天我们来学习蒲松龄的《狼》，首先呢，我们来读读课文，等会儿呢我们要进行小组赛读。
学生自读课文，小组分段朗读课文。
二、字词总结这是一篇文言文，有许多文言字词需要我们积累掌握。
经过预习时的合作讨论，相信每组同学都有许多要与我们大家分享。
今天呀是5月份的最后一天，我们就请第五组同学为我们展示他们小组的学习成果。
有请第五组。
能说说你这样断句的理由吗？谁能解答第五组同学的疑问？在第五组的基础上，还有补充吗？三、读赏文字看来，大家都已经读懂了字面意思。
诺贝尔文学奖获得者莫言称作者蒲松龄为“讲故事的伟大天才”。
确实呀，蒲松龄废话不多，只用202个字讲一个人狼生死搏斗的精彩故事。
今天这堂课上，我们能否将他的故事有感情地读出来呢？我们又能不能读出这简单的202个字背后的精彩呢？接下来，给同学们三分钟时间，请大家在预习的基础上再好好设计朗读、品味语言。
我们来分工，第一组负责第一段，依次类推。
小组展示：一屠晚．．．．。
．．．归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两．．．狼，缀行甚远“一屠晚归”这一句语气要平静、祥和，用中速，营造一种孤身一人走在路上的寂静。
其中这个“晚”字用得好，因为它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地。
“屠”表明人的身份，是个屠户，刀不离手，手不离刀，他有最有利的武器，可以用来一举杀狼，为下文顺利毙狼埋下伏笔。
“担中肉尽”可以读得欢快一点，写出屠夫生意非常好。
同时，欢快中又要带着一点儿紧张，“肉尽”“止有剩骨”其实也昭示了下文屠夫遇到的危险，他没有东西可以用来喂狼，除了他自己。
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《狼》学习目标1、掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。
2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。
3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。
学习重点理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。
学习难点把握文章的主旨温馨提示本节课结束时我们要评选出“最佳展示明星”和“最佳表现小组”，分别予以10分和30分的奖励，课堂就是每一位同学梦想的舞台。
心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我吧！花落谁家，我们拭目以待！学习过程一、导入新课1、展示一组“狼”的图片，学生观看。
2、交流：印象中的“狼”是怎样的？3、教师：这节课我们继续学习蒲松龄的《狼》，认识狼的本性。
4、展示“学习目标”，学生读一读。
1、掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。
2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。
3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。
二、检测展示1、文学常识（课件出示，学生三人板展，其他写在练习本上。
待学生完成后校对改正，最后读一读。
）蒲松龄（1640—1715）字，一字，别号，世称，朝山东淄川人。
《》是蒲松龄的代表作。
这是一部文言短篇集，共491篇。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
2、解释加横线的词语（三个大组每组四个，四人次口头解答。
教师点击出示答案。
全部完成后学生读一读，记一记。
）缀行甚远屠惧，投以骨屠大窘顾野有麦场弛担持刀一狼径去屠自后断其股狼亦黠矣乃悟前狼假寐恐前后受其敌止有剩骨一狼洞其中3、翻译下列句子（学生抢答。
教师点击出示答案。
全部完成后学生读一读，记一记。
）并驱如故其一犬坐于前目似瞑，意暇甚场主积薪其中意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉三、合作探究（一）梳理情节1、用最简单的一句话概括故事内容；2、在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。
屠户→狼→狼→狼→狼（学生读课文自主探究，然后同桌交流，最后课堂展示。
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30 狼知识与技能1、积累相关的文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
3、理解句意、文意。
过程与方法情感、态度、价值观1、通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力2、学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点理解句意、文意教学时数2课时教学过程第一课时一、导入在你的印象中，狼是一种怎样的动物？为什么你会有这样的印象呢？你能说一说有关狼的成语、谚语、俗语、名言、警句吗？看来，狼这种动物给我们留下了深刻的印象，清代文学家蒲松龄也曾写过狼，而且写了三则，今天我们就来学习其中一则。
请同学翻开课文。
二、作家作品简介：1、蒲松龄（１６４０～１７１５）字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。
他生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在１９岁时接连考取县、府、道的第一名，名振一时。
但此后屡试不第。
３１岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，整天和“无端而代人歌哭”（《戒应酬文》）的应酬文字打交道，大违素志，次年辞幕回乡。
此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到７０岁才“撤帐归来”。
这４０年间，他一面教书，一面应考，终究还是个穷秀才。
７１岁他才援例出贡，４年后便死去了。
穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。
这些在他的作品中都有充分的反映。
2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。
题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
七年级语文下册 第六单元 3《狼》教学设计 (新版)新人教版
《狼》一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。
二、教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。
逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
三、教学方法：品读法感悟法小组合作、讨论、探究四、教学设计。
（一）、导入。
请同学们说出几个有关于《狼》的成语。
（学生说，如：狼狈为奸狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽杯盘狼藉狼狈不堪鬼哭狼嚎引狼入室与狼共舞狼烟四起并指导明确这些成语的感情色彩大多数是贬义的。
）我们今天也要学习一篇有关于狼的文章。
看看今天的狼扮演什么样的角色。
抢答。
大家预习狼之后的收获。
（文体、作者、故事情节、情景、顺序）让学生自由畅谈。
（二）、作者简介。
还记得蒲松龄吗？学生相互补充，教师明确。
（三）、品味诵读。
1、初读文章、疏通字词句，注意音义译。
（1）、学生齐读，师出示需注意的读音和断句。
（2）、合作翻译，找出问题或者做提示。
2、再读文章，读出情感。
读出文字背后的信息。
【采用（字、词、句）写出了。
】这种方式。
想象屠户当时情绪的变化和心理独白，用我们的声音把它表现出来。
先读一段，分析完再读一遍，阅读效果要有变化。
晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。
途中：写出了特定的环境和地点。
一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。
投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。
投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。
仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。
后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。
并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。
弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。
眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。
【精品】七年级语文下册30狼教案新人教版
最新中小学教课设计、试题、试卷30狼教课目标：1.掌握生字生词。
2.学习记述的次序和构造。
3.理解文章的内容和中情意思。
教课假想：本文篇幅较短，内容其实不难懂，但字词、句式难点好多，语言阻碍较大，故教课时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不可以走开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教课。
第一课时初步解决生字生词，以熟习课文为主；第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。
教课方法仍以学生的活动为本，教师只好处在指引、点拨的地位。
第一课时教课重点：1.朗诵课文熟习课文。
2.参看讲解，理解生字生词。
3.复述故事粗心。
教课过程：1.知识导入。
（1）学习文言文和学习现代文不一样的地方有两点：一点是因为社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是因为语言的演变，造成文字的差别、理解的阻碍。
这两点又以语言阻碍为主。
（2）文言文的语言阻碍主要在词和句上，有好多词和句在乎义和用法上都和现代文不一样，学习时要特别注意这些不一样的词句。
（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看讲解，会认会读；而后就要朗诵，读得琅琅上口、倒背如流才便于理解。
（4）今日学习课文《狼》，就要依据上述的认识和方法来安排教课活动。
2.对于课文。
这篇课文的相关知识要记着这样几点：①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代山东人，是我国有名的文学家。
他自幼好学、聪敏，但一世考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼魅故事，以后汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国有名的文学作品，是短篇小说集。
作者经过谈狐说鬼，嘲讽当时社会的黑暗、政界的腐败、科举制度的腐败。
作品的艺术成就很高，拥有现实意义，故事波折离奇，人物形象鲜亮生动。
好多篇目已改编成电影电视，为大家所熟习。
这一部分主要由教师解说。
3.认读课文。
（1）教师部署学生自读课文。
要求参看讲解，划出生字生词；试通词句，弄清内容粗心；小声默读一遍。
七年级语文下册 第30课《狼》公开课教案 (新版)新人教版
30狼教育方针：1、堆集本课的白话字词，如“犬、敌、隧”等词类活用；“意、敌”等一词多义；“止”等通假字。
2、了解内容，整理情节，并剖析屠夫和狼的形象。
3、了解本文的宗旨教育要点：1、经过朗诵文章，结合课下注释疏通辞意2、经过剖析情节，了解屠夫和狼这两个艺术形象，并领会宗旨教育难点：经过情节剖析屠夫和狼的形象课时组织：二课时自学内容：1．查阅有关蒲松龄、《聊斋志异》的材料。
2．查阅“狼”的相关材料，阅览有关“狼”的著作。
3．凭借工具书熟读课文，并依据想像按故事情节制作图像。
教育规划导入：从谈“狼”引进新课教师播映事前准备好的狼的图像，给学生一个形象、直观的感触；学生依据所掌握的材料，介绍有关狼的状况。
（介绍不用八面玲珑，大致清楚即可）一、全体感悟1．学生自读课文，找出自己陌生的词语，咱们评论。
2．展现电脑投影，指点、了解要点实词的意义并堆集相关成语：顾野有麦场（左顾右盼）场主积薪其间（无济于事）恐前后受其敌（四面楚歌）屠乃奔倚其下（凭借人势）眈眈相向（凶相毕露）意暇甚（眼花缭乱）其一犬坐于前（犬马之劳）3．学生四人一组，相互展现自己创造的图像，并依据图像解说故事内容。
4．选取极富想像力、生动有趣的图像，由创造者在全班进行解说、沟通。
（选取的图像，要照顾到课文中的四个情节，创造者的解说也要留意细节描绘，力求给咱们留下生动、明显的形象，加深对课文内容的了解）二、巧设问题，剖析课文教师提出有关课文了解的几个问题，学生四人一组进行评论，组长做好评论记载，并拿到全班沟通。
问题规划：1．课文写两只狼和一个屠户之间的一场比赛，从课文中找出比赛两边各自占有的不同的客观条件，并加以剖析。
提示：从时刻、地址、力量悬殊以及物资等几方面加以考虑、剖析。
2．两边在片面态度上采取了什么方法进行比赛？（从课文中找出，加以剖析）提示：a．屠投以骨，再投骨，直至骨尽；两狼并驱如故，缀行甚远。
b．屠奔倚积薪下，弛担持刀；狼前后夹攻，欲置人死地。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
１、朗读课文，感悟文本。
A.学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。
B.后齐读。
幻灯片出示其一/犬坐于前的节奏划分
疏通文意，概括情节
1、播放动画视频
2、为了了解学生是否落实，教师用事先准备好的小卷，检查落实情况。包含古今异义、通假字、词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.
学生结合自己预习情况，由小组组长牵头，进行文意疏通工作，合作解疑交流
精心制作《狼》的幻灯片
1、在幻灯片上展示“狼”的图片，请学生说出有关“狼”的成语，并且概括出狼的本性。（效果：为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。）
2、搜集上学期学的《山市》的资料，制作成知识问答的形式，让学生口头填空回忆蒲松龄的简介。如果回答正确时点击该空，就显示笑脸，错误就是哭脸。（效果：激起学生们的兴趣。）
3.你认为屠户最终取得胜利的原因是什么？
4.本故事给我们怎样的启示？
课件出示问题，让问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法
布置作业
出示作业
１、总结文中虚词“之”“以”的用法。
２、将故事改写成一篇现代文，注意发挥想象，运用具体的描写方法
课件出ห้องสมุดไป่ตู้作业要求
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
二、学生分析
初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种信息技术教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
《狼》
一、教材分析
人教版初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。文章寓意深刻，突出了面对恶势力要敢于斗争、善于斗争的主题，引人深思。全文语言较为浅易，情节紧张曲折，人物性格鲜明，是引导学生自主合作学习的良好范本，也是实现长文短教的好材料。
3、在复述故事情节的环节制作了一个屠户遇狼—-惧狼-----御狼-----杀狼的整个过程的动画视频。（效果：复述故事是个很乏味的事情，但是通过观看动画视频既提高的学生的恶性去，有能把屠户和狼斗争得四个环节都表达完整，有助于理清课文的思路。）
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
激趣导入
1、展示“狼”的图片
2、通过回忆上学期的《山市》，用填空题形式掌握有关作者蒲松龄及他的作品《聊斋志异》的文学常识。
学生说出有关“狼”的成语，并且概括出狼的本性
网络资源狼的图片
当堂测试卷
指导诵读
教师适时点拨纠正读音以及提示“其一/犬坐于前”等如何断句及依据
1、动画视频
2、课堂检测卷
表演再现
师生对表演情况进行评议
1、一个学生逐句朗读，分别扮演狼与屠户的三个学生将所读内容表演出来。
2、师生对表演情况进行评议。
配乐表演
研读赏析，把握主题
让学生概括狼与屠户的性格
学生思考并回答一下四个问题：1.本文中的狼具有怎样的性格特点？（说出依据）
2.屠户对狼的态度先后有怎样的变化？变化的原因是什么？
三、教学目标
知识和能力：
1、积累“洞、隧、前”等文言实词。
2、学会正确朗读文言句读，不读破句。
过程和方法：
1、精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
2、小组讨论交流，把握形象，深入理解文章寓意。
情感态度价值观：
1、（在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备）增强学生敢于发表自己的见解的勇气。
传统的注入式的文言文教学的方法，不利于学生自学能力的培养，形式单一枯燥，更令学生产生厌烦恐惧情绪，学习效果可谓事倍功半。故而，依据新的语文教学理念，我重视启发自主式教学，因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面着手：第一方面，加强对学生的预习指导与反馈。指导学生自己利用工具书、书下注解以及相关材料练习朗读并疏通文意，自行总结文中重点实词与虚词用法。事实证明，有效指导预习，是提高课堂效率，锻炼学生自主学习的很好途径。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。并且运用多种信息化教学手段如：搜集图片，制作动画视频，课堂测试卷，小组合作演绎故事情节，播放背景音乐等方式，极大的提高了学生的积极性，避免的枯燥无味的翻译和背诵，寓教于乐，我觉得是不错得得一次体验。