新课标下中职语文基础模块专题式教学浅议
新课程理念下中职语文教学研究
新课程理念下中职语文教学研究
随着新课程改革的推进，中职教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
作为语文教学的
重要组成部分，中职语文教学的改革也日益受到关注。
本文将探讨在新课程理念下，中职
语文教学需要关注的几个重要方面。
中职语文教学应重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学科的基本功，也是学生获取
知识的重要途径。
新课程理念要求学生具备批判性阅读的能力，能够理解文本的深层含义，并能够运用所学知识进行思考和判断。
中职语文教学应注重培养学生的阅读兴趣，引导学
生广泛阅读各类文本，提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
中职语文教学应重视培养学生的文化素养和人文精神。
语文学科不仅仅是一门工具性
学科，更是一门涉及文化、历史、人文等多个方面的学科。
新课程理念要求学生具备审美
能力、文化素养和人文精神，能够欣赏、理解和传承中华优秀文化传统。
中职语文教学应
注重培养学生的文化自信和自我认同感，引导学生学习和传承中华优秀文化，培养学生的
综合素质和人文精神。
中职语文教学应注重以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课程理念要求
教育以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
中职语文教学应结合
学生的兴趣和需求，设计多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的
学习动力和学习效果。
中职语文基础模块(下)全册教案
中职语文基础模块(下)全册教案完整版第一章：议论文阅读与写作教学目标：1. 理解议论文的基本结构，包括引论、本论和结论部分。
2. 掌握议论文的阅读方法和技巧，能够分析、评价议论文的观点和论证过程。
3. 提高写作议论文的能力，能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和论证。
教学内容：1. 议论文的概念和特点2. 议论文的阅读方法与技巧3. 议论文的写作步骤与要求4. 经典议论文阅读与分析5. 学生议论文写作实践教学活动：1. 引入议论文的概念和特点，引导学生了解议论文的基本结构。
2. 教授议论文的阅读方法与技巧，如分析论点、论据和论证过程。
4. 提供经典议论文阅读材料，引导学生进行分析与评价。
5. 布置学生进行议论文写作实践，给予指导和反馈。
第二章：说明文阅读与写作教学目标：1. 理解说明文的基本结构，包括引言、主体和结尾部分。
2. 掌握说明文的阅读方法和技巧，能够准确、全面地获取信息。
3. 提高写作说明文的能力，能够清晰、有条理地介绍和解释事物或现象。
1. 说明文的概念和特点2. 说明文的阅读方法与技巧3. 说明文的写作步骤与要求4. 经典说明文阅读与分析5. 学生说明文写作实践教学活动：1. 引入说明文的概念和特点，引导学生了解说明文的基本结构。
2. 教授说明文的阅读方法与技巧，如获取关键信息、理解逻辑关系等。
4. 提供经典说明文阅读材料，引导学生进行准确理解和分析。
5. 布置学生进行说明文写作实践，给予指导和反馈。
第三章：小说阅读与写作教学目标：1. 理解小说的基本特点，包括人物、情节、环境等要素。
2. 掌握小说的阅读方法和技巧，能够分析、欣赏小说的艺术特色。
3. 提高写作小说的能力，能够创作出具有吸引力的人物和情节。
教学内容：1. 小说的概念和特点2. 小说的阅读方法与技巧3. 小说的写作步骤与要求4. 经典小说阅读与分析5. 学生小说写作实践1. 引入小说的概念和特点，引导学生了解小说的基本要素。
浅议中职语文课程教学
浅议中职语文课程教学中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如此。
中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和教学形式的多样化，因此对教师工作会有更高的要求。
中职学生的学情比较复杂，这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。
首先，中职学生的语文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。
给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后矛盾等现象很严重，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“老师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。
中职学生很多是初中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中因为学习成绩太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们很多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。
此外，很多中职学生的家庭情况也很特殊，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误解了父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得很多事都无所谓，混一天是一天，这些特殊的原因使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。
上述的这些情况在中职学生里很常见，也是他们情况复杂的重要表现。
直面这样繁杂的学生情况，教学内容和手段自然也必须适应环境他们的心里，学生倔强、T5250无法说道他们就是“坏孩子”，在他们心底也存有自己在意和出任可以的东西，教师必须搞的就是来到他们，吻合他们，用语言真情感动他们。
一、接近学生，触及心灵我教导的学生就是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下卷中的教学为基准。
下卷课本中经典篇目很多，比如说第一篇《合欢树》，开学第一课谈亲情非常不好，学生也能够较好的拒绝接受，在谈这一课时，我融合自己出外读书的经历说了学生“家”“亲人”的真正存在。
讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经历激起学生的感同身受，进而告诉学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“安慰”，不管什么时候什么情况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告诉学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发现孩子是很有心也很善良的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。
新课程标准背景下中职语文教学创新探讨
48新课程标准背景下中职语文教学创新探讨★ 雷淑华随着时代的进步，我国教育事业也迅速发展起来。
在新课程标准背景下，中职语文教学需要革新教学理念，跳出传统观念束缚，引入新的教学方式方法，基于学生更多应用实践空间，从而提高学生语言综合运用能力。
引言在职业院校教学体系中，语文课程承担着工具课与基础课的重要作用。
当前中职生普遍存在着厌学现象，难以提高语文学习兴趣，再加之就业压力较大，所以中职学生面临着前所未有的严峻挑战。
由于中职院校的办学规模不断扩大，学生的综合素质参差不齐，生源质量也逐渐下降。
此外，部分学生缺乏语文学习兴趣，知识面狭窄，难以养成良好的学习习惯，这一切都给语文教学带来了一定难度。
语文是中职院校基础性学科，但是当前中职语文教学却举步维艰，应当引起重视。
一、中职语文教学的困境中职教育是我国教育不可或缺的部分，但在长期的教育实践中却没有得到充分的重视，从上世纪八十年代至今，中职语文的教材虽然经过了几次改版，但内容大同小异，没有与时俱进，很多教材仍旧仅以传授知识为目的。
但在当今社会，无论是学生的求知欲、探索欲，还是社会的不断更新的需求，都要求语文内容必须更新换代，陈旧的内容和课文已经不能适应社会的发展。
中职教育的培养目标是塑造能够进行专业服务的人才，所以在开设的课程上应该更多地结合职业技术教育，将语文知识内容和职业技术想结合，贴近学生的职业规划。
另外，教材的内容还限制了教师实力的发挥，传授的内容往往生硬呆板，很多中职的从业教师是从普通中学和基础教育中走出来的，面对职业教育他们不甚清楚，也无很多经验，导致在执教过程中始终摆脱不了普通中学的教育思维。
他们将教科书当作讲课的唯一范本，让语文教育和职业技术脱节，没有发挥出语文学科工具性和基础性的作用。
这样不仅会影响学生的思维发展，打击学生的学习兴趣，让他们丧失对语文课堂的热情，对他们的未来职业发展也无甚帮助。
二、新课程标准背景下中职语文教学创新（一）优化语文教学内容，突出语文实用性中职语文是学生学习其他专业知识的重要基础，所以教师必须充分重视语文教学，通过优化教学内容，突出语文教学的实用性，以此达到提高学生专业技能和综合素养的目的。
新课改背景下中职语文教学模式思考-2019年教育文档
新课改背景下中职语文教学模式思考语文教学是中职教学的重要内容，是培养学生阅读、写作、交际能力的主要途径，对中职学生自身成长有着极大的影响。
在新课改要求当中，中职教学的目标是提升学生综合职业能力，为其终身发展提供服务，更加贴近岗位实际工作，在此背景下，传统“灌输式”教学模式难以实现这一目标，探索新教学模式是中职语文教学的重要工作。
一、中职语文教学现状概述1.教学模式落后。
在新课改后，素质教育成为当前教学中的主流趋势，但在实际当中，由于经验缺乏、教师素质低等因素限制，许多中职教学采取的依然是传统教学模式，以教材为中心，教师一节课满堂讲的现象十分普遍，无法适应新课改的新形势，教学效果相对较低。
2.评价方式不合理。
评价是教学中的重要手段，对于学生学习态度有着较大的影响。
就目前中职语文教育来看，虽然推行一视同仁的思想，但大多采取的依然是分数评价方式，以成绩高低评价学生好坏现象较为常见，在一定程度上挫伤了学生学习积极性，影响语文教学良好开展。
3.学生自主性不强。
在新课改中，特别强调了学生的主体地位，重视对学生学习自主性的激发，然而，实际中职语文教学中，有相当多的中职学校并没有严格贯彻落实此要求，没有将课堂主体让位于学生，甚至部分教师人为地对学生要求进行降低，学生对语文学习得不到充分自主权，学习效果大打折扣。
4.中职教育特色不明显。
中职教育与高中教育有所不同，其更加注重学生实际能力培养，在各个学科的教学中，都应该围绕此点进行，才能实现中职教育的目标。
但是，在实际中职语文教学中，采用的是模板化教学模式，并没有根据自身特点进行改良，给新课改下语文教学模式探索造成了阻碍。
二、新课改背景下中职语文教学模式探索1.竞赛教学模式。
中职学生的年龄阶段特点，使其大部分都具有较强的好胜心，竞争意识较为强烈，更加希望胜过他人来获取相应的荣誉感、成就感。
结合中职学生的这种心理特点，在中职语文教学中，可以开展竞赛教学的模式，针对同一个教学主题，通过学生个人与个人之间、小组与小组之间的对抗和竞赛，来充分激发学生学习的主动性、积极性和参与性，为了能够取得胜利，每一位学生都会以更饱满的热情投入到学习当中，不仅提高了学生对课文内容的熟练程度，也能够使学生对课文内容有更加深入的理解。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学中职语文教学是中职阶段之中最为重要的教学内容之一，其教学内容涵盖了语文知识体系中的词汇、语法、阅读、写作等多个方面。
中职语文教学的目的不仅是为了让学生掌握语文知识和技能，更是为了培养学生的思维能力、创新能力和良好的语言表达能力。
因此，如何实现优质的中职语文教学具有重要的意义。
一、创新教学方式，增强学生兴趣传统的中职语文教学方式在传授知识的同时，已经有些单调乏味，难以引发学生的学习兴趣，进而影响学生的学习效果。
因此，中职教育应该注重创新教学方式，并结合教学内容和学生的实际需求来设计教学活动，例如故事演讲、小组讨论、阅读理解、写作等形式，以便通过多种方式刺激学生的求知欲望和好奇心，激发学习的动力。
二、整合教学资源，全面提高教学质量中职语文教学大多数情况下依赖纸质教材，教学资源受限。
但中职教育应该借助现代技术手段，例如网络、多媒体教学等，综合运用各种资源，包括实体教材、网络资料等来辅助教学，使教学更加生动和鲜活，更好地满足学生的学习需求。
三、提高授课水平，实现教育目的中职教师应该重视自身素质的提高，继续提升授课水平并且不断更新知识储备。
通过不断提高自己的教学质量，中职教师可以更好地引导学生学习，实现教育目的，培养更多有用人才。
四、积极倡导学习态度，树立正确的教育观念中职语文教学的目的不仅仅是让学生学习语文，更应该让学生养成正确的学习态度。
中职教育应该积极倡导勤奋努力、自觉学习、注重实践等正确的学习态度，同时注意培养学生的良好品德，使学生在接受语文教育的同时树立正确的教育观念。
总之，中职语文教育不仅仅是传授知识和技能，更是为了培养学生成为综合素质高的人才。
中职教育需要注重培养学生的创新意识和实践能力，同时树立学生的良好品德，激发学生的学习兴趣并贴近学生实际需求，以期实现中职语文教学的最终目的。
新课标下的中职语文问题教学浅探
农家参谋基层教育-254-NONG JIA CAN MOU新课标下的中职语文问题教学浅探黄燕霞 林攀（江苏省锡山中等专业学校，江苏无锡，214191）【摘 要】近年来，随着新课标的不断深入，语文教学问题引起了社会的广泛关注，如何提高语文教学水平，成为了中职学校教学管理工作的重中之重。
基于此，本文主要就当前中职语文教学工作中存在的教学观念陈旧、教学模式落后以及学生对语文学习的重视程度不足等问题展开分析与讨论，并提出优化建议。
【关键词】新课标；中职学校；语文教学语文教学作为中职学校教学管理工作的重要内容，不仅有助于学生更好的认识世界，形成正确的价值观念，还可以有效提高学生的语言表达能力、沟通协调能力以及对其他学科的学习能力，促进学生的身心健康全面发展。
但就现阶段，中职语文教学工作中仍存在很多问题，阻碍了其整体教学水平的提高。
1 当前中职语文教学中存在的问题1.1 教师教学观念陈旧由于受我国传统应试教学观念的影响，现阶段，我国中职学校整体语文教学观念依旧相对陈旧。
很多中职教师在实际的语文教学工作中，依旧延用着从前单方向向学生灌输知识的教学观念，严重忽略了学生在教育教学活动中的主体地位，使学生在学习过程中无法充分发挥其主观能动性，整体学习热情与学习积极性不高。
与此同时，还有很多中职教师在进行语文教学工作时，严重忽略了知识与实践之间的合理结合，只是简单的将课本上的固有知识直白、刻板的传递给学生，使学生很难对所学的知识进行灵活的理解与运用，认为语文学习就是枯燥而乏味的，进而导致了中职语文教学的整体教学质量相对低下。
1.2 课堂教学模式落后随着社会的不断进步，人们对教学模式的要求也日渐提高。
科学、合理的教学模式可以有效激发学生的学习热情与学习积极性，进而有助于提高学生的学习效率与学习质量。
但在当前很多中职学校的语文教学工作中，仍然普遍存在着教学模式单一、落后的现象。
很多中职教师在开展语文教学工作时，依旧采用着传统应试教育中“一言堂”的教学模式，只是通过讲解、分析的方式来将课本知识传递给学生，对学生的学习基础与知识接受能力并没有一个全面的认识，进而无法按照学生的实际学习情况来制定更为科学、合理的学习计划。
新课标下的中职语文问题教学浅探
新课标下的中职语文问题教学浅探1. 引言1.1 背景介绍新课标下的中职语文教学问题一直备受关注。
随着社会经济的发展和教育体制的改革，中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，扮演着至关重要的角色。
而语文教育作为中职教育的基础学科，对学生的综合素质提升起着重要作用。
在新课标下，中职语文教学面临着新的挑战和机遇。
新的教学理念和方法要求教师转变传统的教学方式，更加注重学生的实际需求和兴趣，提高教学效果。
新课标也对中职语文教学提出了更高的要求，要求学生具备更加深入的语文知识和运用能力。
在实际教学中，中职学生的语文学习存在许多问题，如学习动力不足、自主学习能力差、文化素养不高等。
这些问题制约着中职语文教学的质量和效果。
探讨新课标下的中职语文教学问题，提出有效的解决措施，优化课程设置，提高教学质量，对于中职学生的语文学习和综合素质的提升具有重要意义。
本文将对此进行深入探讨。
1.2 研究目的研究目的是通过对新课标下的中职语文问题教学进行浅探，分析当前中职语文教学模式的特点和现状，探讨新课标对中职语文教学的影响，并深入剖析中职学生在语文学习中存在的问题。
旨在探讨如何提高中职语文教学的质量，制定有效的措施来解决教学难题，以及优化中职语文课程设置，使其更符合学生的实际需求和教学目标。
通过对中职语文教学的研究和探讨，旨在帮助教师更好地理解和应对学生的学习困难，提升教学效果，在未来中职语文教学的发展中找到更加科学和有效的方向，以及强调中职语文教学的重要性，推动中职语文教育的不断发展和进步。
2. 正文2.1 新课标下的中职语文教学模式在新课标下的中职语文教学模式中，教师起到了至关重要的作用。
教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣和潜力。
教师还需要注重培养学生的语言表达能力和文字理解能力，让他们在实践中不断提升自己的语文素养。
新课标下的中职语文教学模式还要求注重教学内容的更新和拓展。
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新课标下中职语文基础模块专题式教学浅议作者：刘怡
来源：《中文信息》2020年第08期
摘;要：近年来，专题式教学已经成为一种教学新趋势，在《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中，围绕语文学科核心素养，提出以专题组织课程内容，这突破了以传统的知识本位、以语文知识点组织课程内容的教学思路和方式，中职语文教师应更新教学理念与方法，做好专题式教学的设计与实践。
关键词：中职语文;2020年版新课标;专题式教学
中图分类号：G711;;文献标识码：A;;;;文章编号：1003-9082（2020）08-0-01
2020年3月，《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》正式落地，其中，将中职语文基础模块的内容创新性地划分为了8分专题（如图1），突破了传统的以文章体裁、知识本位划分、以语文知识点组织课程内容的单元形式，专题式学习的提出，使中职语文教与学的内容有了具体的抓手与多元的价值意义。
不同专题的设置，体现出对语文语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与这四个方面语文核心素养的融合与渗透。
新课标围绕语文学科核心素养，以专题组织课程内容，对中职语文的教材编写、教学思路和教学方式提出了新的要求。
在此之前，普通高中语文2017年版课程标准中提出的18个“学习任务群”，在中职语文教育选用较多的基础模块教材中，8专题的教学，无疑也可以解读设计为8个“学习任务群”或是8个“项目化教学”的内容，当然，这对中职语文教师在教学观念、教学设计、教学策略等各方面也都是一种新的挑战。
一、明确中职人才培养目标，把握新课标教学方向
中职教育坚持以职业能力为本位、职业实践为主线的职教理念，围绕服务就业为导向，理清要培养什么样的人才与培养人才的路径是什么问题，中职语文教学应该淡化“学科本位”思想，强化“能力本位”思想，融合职教特色，在培养学生基本语言文化素养的同时，服务学生专业学习，从而促进学生的“终身发展”的功能定位。
在新课标的新定位与指导下，中职语文教师应该打破固有的“普高化”教学观念，从中职学生的心理特征、发展需要出发，齊整适合于中职语文的教学理念。
尤其是在新课标中提出了，中职语文的课程任务是要让学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。
中职语文教师，要前瞻性的学习新的教学方法与成功，运用到教学实践中。
例如，结合新课标的8个专题任务，除了传统的孤立的文本解读、碎片化的知识讲解，可以运用群文阅读、非连续性文本教学阅读等较新的教学方法进行设计教学，在对文学类文本、实用类文本、知识性读物类文本等的教学中，不仅涉及语言素材知识的运用，情境理解实践，也要凸显出对培养中职生职业生活所需的阅读能力的关照，通过整合设计专题，体现出专题学习的综合性与丰富性。
二、多元利用专题文本，创设情境引导激发学生
中职新课标提倡教师多元化地利用文本，创设相应情境，让中职语文教师在教学中，更准确定位与开展教学。
中职语文作为公共必修基础课，承载了多元化的任务，而实际教学中存在重视知识讲解，轻能力培养;重共性讲授，轻个性施教;重视课堂程序，轻课外引导等弊端，影响了中职语文教学的实际意义和效果，教师应该时常进行教学反思。
中职的语文教师要敢于自我革新，着眼于知识观、学习观与教学观的不断革新与完善，要看清新时代发展的需要，适应中职课程的改革和职业教育育人的特点。
在语文课堂中，教师与学生成了幸运的同路人，教师通过开展设计专题阅读，结合中职学生的专业和就业方向，有效地引导学生与文本、与生活、工作联系在了一起，当教师和学生共同关注同一个专题任务教学主体时，双方的积极性都会被调动起来，师生共同更好地完成阅读教学任务。
三、用“大语文教育”教学观指导中职语文教学实践
我国著名特级语文教师张孝纯先生提出“大语文教育”的思想，这一思想正是主张语文教育要以课堂教学为轴心，开拓、延展学生生活的各个相关领域，以此全方位地将学生的学校生活、家庭生活与社会生活有机结合。
张孝纯先生早年在《“大语文教育”刍议》一文中阐释到：“‘大语文教育’的思想核心是联系生活，总模式是‘一体两翼’。
一体就是课堂教学这个主体，两翼分别是开展丰富多彩的课外活动和利用生活中的语文学习资源。
”这一思想对于中职语文的教学有着重要的启示。
中职语文本身课时设置就比较紧缺，所以既不应该停留在每周两个学时的语文课堂教学、教材提供的教学篇目，也不该将阅读、口语表达、写作等环节割裂开来单一教学。
教师注重在培养中职学生的语文核心能力的同时，应向中职学生生活的各个领域开拓、
延展，充分结合人才培养目标，在篇章的阅读教学、综合实践模块的学习、线上微课资源的补充，线下交流沟通指导中，真正使学生实现语文的学习收获与实际运用。
中职阶段可能将是很多学生最后能在学校接受系统而全面教育的机会，语文学科应担负起相应的任务，为他们终身阅读能力与可持续学习能力的发展夯实基础，为更好适应未来社会生活工作需要的生存做准备。
2020年版中职语文新课标对教学内容进行专题的划分，将有助于促学教师与学生之间教与学方式的优化，也将更多元地满足适合中职学生心理发展规律与即将面临的时代需求与生存需求，希望通过中职领域一线教师们的共同努力，能更好地完善中职语文教育专题式教学实践。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制.中等职业学校思想语文课程标准（2020年版）[S].高等教育出版社，2020.
[2]张孝纯.“大语文教育”刍议[J]河北师范学报（哲学社会科学版）1986：1.。