人教版数学三年级下册第二单元《笔算除法例7商末尾有0的除法》教学设计
教学设计
单元 第二单元 课题 笔算除法 例7 授课时间
教学
目标
1.能根据已有的计算知识经验，探索并掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.提高笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3.感受教学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。在解决问题的过程中落实勇于探索和问题解决的核心素养点 达标评价
1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。
2.会对除法进行验算。
重点 掌握商末尾有0的除法的计算方法。
难点 理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
课前
准备 课件、口算卡片。
教学
流程 教师活动 学生活动 个人集体备课二次梳理 时间
一、导入
定标
（一）情境导入
1.出示例7情境图，引导学生观察：你从图上获得了哪些数学信息？
2.今天，我们就一起来解决在买长、短跳绳时遇到的数学问题。揭示课题（板书：笔算除法）。
【设计意图：通过观察情境图，结合具体情境培养学生在生活中发现数学信息和数学问题的能力。】
（二）确立目标
3.本节课你想学会什么？
学生通过观察、交流明确：每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
引导梳理目标：
1.学会笔算方法
2.能正确计算
5分
5分
二、新知探索
（三）自主学习
4. 出示问题（1）：650元买短跳绳，可以买多少根？该如何列式？
①板书650÷5，尝试进行笔算，教师巡视指导。
②汇报交流，共同讨论650÷5最后一步
指名口答，列出算式。
学生根据所学的除法计算方法，可能会出现以下两种方法：
的竖式写法。
（0乘5得0,0减0得0，这一步可以省略不写，使竖式简便。因为十位上已经除尽，如果再写一遍0-0=0，显得没有必要。但个位上一定要写0占位。）
③明确：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是个0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。
④反馈练习
完成第25页“做一做”前2题
【设计意图：关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己探索，培养学生解决问题的能力。】
（四）合作学习
5.出示问题（2）：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？该如何列式？
①学生独立思考后指名口答，教师根据学生回答板书：245÷8
②出示学习提示：先独立完成。再与同桌交流（要说清楚笔算过程）。
③组织汇报，追问：被除数的十位已除尽，个位上的数比除数小，不够商1，怎么办？
④明确：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接到商的个位上写0占位。此时，被除数个位上的数就是余数。
⑤这样计算正确吗？请验算一下
6.反馈练习 生1：1130000151556505
生2：1300151556505
不够商1就对着这一位商0。
学生在独立完成，指名板演，全班交流。
学生在练习本上独立完成，指名学生板演，教师巡视。
15分
完成教材第25页“做一做”后2题
全班反馈时，教师追问：商末尾的0可以不写吗？
【设计意图：让学生经历商末尾有0的除法的计算方法的探究过程。通过尝试计算、交流讨论，概括出商末尾有0的除法的计算方法，从而形成技能。】
（五）总结提升
7.观察比较，归纳总结
（1）提问：今天学习的笔算除法与前面学习的笔算除法有什么相同点和不同点？
（2）根据学生汇报，引出课题：商末尾有0的除法（把课题补充完整）
2.总结算法：商中间有0的除法计算时要注意什么？
【设计意图：通过学习，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，提高学生的计算技能，激发学生的学习数学的兴趣。】 相同点：都是一位数除三位数，验算都用乘法。
不同点：今天的商末尾有0，昨天学习的是商中间有0。
在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时除数个位上是0或者比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。
7分
13分
三、巩固练习 （六）练习巩固
1.完成第27页“练习五”第5题。
师巡视时，关注典型错题，以便全班交流时进行辨析。在计算过程中，要求学生书写竖式时，注意对齐各个数位，使竖式工整、美观。
2.完成第27页“练习五”第6题
3.完成教材27页“练习五”第8题
【设计意图：通过练习，强调计算时需注意的地方，让学生归纳易错点，提高计算的正确率，达到巩固新知的目的。】
（1）投影出示主题图，引导学生观察图，读题，弄清已知条件和所求问题。
（2）学生独立列式解答
（3）指名汇报，全班订正
课堂检测：
见数学资源评价。
板书
设计 笔算除法——商末尾有0的除法
在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
（1）650÷5=130（根） （2）245÷8=30（根）………5（元）
130000151556505 1300151556505 305242458
反思
以及
改进
措施
人教版三年级数学下册第二单元教学设计(20201124213208)
精品文档
第二单元 除数是一位数的除法 【单元教学内容】：教材11-35页。
课题 内 容
口算除法 例1 用一位数除商是整十、整百、整千的数
用一位数除几百几十或几千几百
例2 除法估算
基本的笔
算除法 例1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）
例2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被
整除）
例3 一位数除三位数（商是两位数且有余数）
除法估算
除法的验算 例4 用乘法验算除法
有关0的除法 例5 有关0的除法
例6 商的中间或末尾有 0（ 1）（一位数除三位数、
商三位数）
例7 商的中间或末尾有 0（2）（—位数除三位数、
商三位三数）
【单元教材分析】：
“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位 数乘多位数的基础上进行教学的。 它为学生掌握除数是两位数的除法， 学习除数 是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单兀的主要内容有：口算除法，笔算除法, 体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现 了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。
【单元教学目标】：
1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会 正确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘 法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算 习惯。
4、 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简 单问题。 精品文档
5、 使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验， 同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
【单元教学重点】：
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或 几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成 估算习惯。
核心素养【教学设计】《笔算除法》(人教)
《笔算除法》
教学模式介绍：
核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：
讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样
设计思路说明：
一、讲什么
1．教学内容
一位数除两位数，商是两位数的笔算 2．内容解析：
例1、例2：被除数是两位数，例1为首位能除尽，例2为首位不能除尽。在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与老版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有水到渠成的感觉。
较老版教材优化的方面体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。例1中分步给出竖式的演算过程，并配合小棒图展示平均分的过程，尤其是将分“十位上的4个十”和“个位上的2个一”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从高位开始。并在竖式中标注了每一个结果的含义。例2中通过小棒图直观的呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学生理解算理。且同样分步给出竖式的验算过程，配合小棒图展示分的过程，并标注了的计算方法，帮助学生理解除法竖式每一步的算理，实现了从算法到算理的自然过渡。
例3、例4,：被除数是三位数，利用知识的迁移进行研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩子们理解算法，并以问题的形式融入验算。在新增的“小组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学生归纳总结的能力。值得注意的是P18做一做，要求先判断商是几位数，一定要让孩子们清晰的说出根据首位数字判断的方法。四年级学习除数是两位数的除法也常常要求判断商的位数。
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
商中间或末尾有0的除法（1）
授课教师：韩仙
教学内容：
商中间或末尾有0的除法（1）
教学目标：
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点：
商中间有0的两种情况。
教学过程：
一、创设情境
我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
二.新课
1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？
0÷3＝
说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6
309÷3＝
（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）
（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）
（6）巩固算理：
①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？
人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计(带单元计划)
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~ 1 ~ 人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计(带单元计划)
第二单元教材说明和教学建议 一、教学内容 1.本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法
课题 内 容 口算除法
例1 用一位数除商是整十、整百、整千的数 用一位数除几百几十或几千几百 例2 除法估算 基本的笔 算除法 例1 一位数除两位数 例2 一位数除两位数
例3 一位数除三位数 除法估算
除法的验算 例4 用乘法验算除法
有关0的除法 例5 有关0的除法
例6 商的中间或末尾有0 例7
商的中间或末尾有0 本单元有着承上启下的作用：它是在表内乘、除法 一位数乘多位数 的基础上进行教学的
它为学生掌握除数是两位数的除法
学习除数是多位数的除法奠定了扎实的================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 2 ~ 知识和思维基础 二、教学目标
1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数 一位数除几百几十
2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程 掌握一般的笔算方法 会用乘法验算除法 3.使学生能在具体的情境中进行除法估算 会表达估算的思路 形成估算的习惯 4.使学生感受数学与生活的联系 能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题 三、编排特点 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容 本套教材涉及的计算内容 不论是加减法 还是乘除法 一般按照\先口算──再估算──再笔算\的顺序进行编排 它体现了易到难、低到高的思维规律 学生学习除数是一位数的除法 也是按照这样一个规律进行的 因此 本单元分两个小节：先学口算除法 再学笔算除法
商中间有0的除法教学设计实用(12篇)
第 1 页 共 26 页
商中间有0的除法教学设计实用（12篇）
商中间有0的除法教学设计1
教学目标：
1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。
2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。
3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点
1、重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2、难点：理解0在商中的`占位作用。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6X8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列竖式计算
372÷6=292÷2=
二、讲授新课
1、出示例6单位：千瓦时
3个月用电数，平均每月用电数：
李思：309
万青：420
（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？
根据学生的回答板书：
309÷3=
（竖式略）
教师提问：商的十位上的0可以不写吗？
（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？
第 2 页 共 26 页
学生独立列式：420÷3=
（竖式略）
教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？
（3）观察算式，揭示课题
（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）
（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0。
三、巩固练习
1、完成课本第29页的“做一做”。
2、改正下面各题中的错误。（竖式略）
四、全课总结
这节课你有什么收获呢？
《商中间或末尾有0的除法》说课稿
第1页/共4页 《商中间或末尾有0的除法》说课稿
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本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是
一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。
1、 教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理
解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。
教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。
2、教材的重点和难点：重点是知道0除以任何不是0的数都是 0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
3、教学目标：（1）让学生通过探索知道0除以任何不是0的数都得0。（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。
二、说教法与学法 小学教 学 设计 网 W Ww.xxj XSJ.C n
1、教法：用课件出示以兔子和猴子找食图为境导入新课，激发学生第2页/共4页 的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用自主、探究、交流的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
三、学情分析
本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。
四、教学过程
本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系--创设情境，导入新课--自主探究，领悟算法--巩固新知，应用新知--回顾反思，升华提高。
三年级下册笔算除法教学设计精品4篇
三年级下册笔算除法教学设计1
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"
的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔
算方法的形成过程，培养学生的计算能力。3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。教
学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写
位置。难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的
数合在一起继续除。
学情分析：
学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不
够积极主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。
措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的
实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：
一、复习铺垫1、口算
28÷730÷3120÷427÷3
说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。2、笔算
3914
说说写竖式时要注意什么。
二、创设情景，导入新课1.出示P15植树情境图。
引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和
四年级2班要植树52棵。
板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？怎样列式？42÷252÷22.42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。
学生思考汇报：（40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数
除两位数。
三、合作探究，领悟算法1.例1：42÷2=21
（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔
算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）老师板演竖式计算最规范的格式
三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计
第 1 页 共 4 页 三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计
（实用版）
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第十二课时 商末尾有0的除法
教者：杨玉龙 年级：三年级
教学目标
1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点
理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
教法
引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。
学法
利用旧知识的迁移，同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。
教学过程
一、复习导入 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
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计算下列各题并验算。
408÷4= 725÷5=
981÷9= 609÷3=
二、新授课
1、例7 每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？
650÷5= 1 3 0 （根）
1 3 0
－ ——————— 简 便 写 法 ：
5 6 5 0 1 3 0
5 ——————
———————— 5 6 5 0
1 5 5
1 5 ——————-
———————— 1 5
0 1 5
《商中间或末尾有0的除法》说课稿 2
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第 1 页 共 4 页 《商中间或末尾有0的除法》说课稿
《商中间或末尾有0的除法》说课稿1
一、说教材
1、说课内容：
九年责任教育六年制学校数学第六册第二单元，31~32页例7及做一做。
2、教学目的：
〔1〕通过自主摸索和合作交换等情势使同学掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
〔2〕使同学比较娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。
〔3〕培育同学的察看技能、类推技能、比较技能，训练同学具有良好的思维品质。 〔4〕培育同学用"事物是相互接洽的且具有内部规律"的观点和"不同冲突用不同的方法去解决"的观点，自动积极地去猎取知识的技能。
二、教学重点
被除数中间不够商1怎么办。
三、教学难点
掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
四、说教法
1、为创设问题情境，激发同学探究问题的自动性，可采纳的专利法是"设问引诱法"，即老师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导同学理解算理，掌握法那么，器重同学猎取知识的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路"想"的过程。教学时要擅长引导同学坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和"想"的过程中摸索出算理和算法。本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 4 页 利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育同学剖析问题和解决问题的技能。
2、同学通过盘算、察看、探究、争论、表述、练习等方式积极参加教学活动，面对全体同学因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培育和爱护同学的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己摒除思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。