人教版三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》优秀教学设计
商中间或末尾有0的除法
一、教学目标
1．初步理解和掌握一位数除三位数，商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确进行计算。
2．经历商中间或末尾有0的除法的的计算方法的探究过程。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题。
二、教学重点
商中间或末尾有0的除法的笔算方法。
三、教学难点
理解“除到被除数的某一位，不够商1，就在这一位上商0”。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习铺垫
1．口算下面各题。
60÷3= 300÷5= 720÷8= 210÷3=
810÷9= 180÷9= 240÷6= 420÷6=
0÷5= 0×8= 540÷9= 450÷9=
2．判断下面各题的商是几位数。
师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。
3．揭示课题：今天我们继续学习笔算除法。
板书课题：笔算除法。
（二）探究新知
1．【课件】出示例7：
（1）读题，找出这道题的条件和问题是什么？
（2）根据条件和问题，你想怎样列式？
（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
可能：
（4）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（5）在学生充分交流的基础上，师生一起研究832÷4的计算方法。
2．比较：832÷4 804÷4
（1）讨论：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832÷4被除数十位上的数要落下来，而804÷4被除数十位上的数不用落下来呢？
（2）小结：804÷4，被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
3．学生独立完成教科书第31页的“做一做”。
订正答案时，关注商中间的0和竖式的写法是否正确，数位是否对齐。
也可以问一问学生为什么商0。
4．教师出示例7（2） 562名学生分4批去参观克隆鼠展览，平均每批有多少人，还剩几人？
（1）学生独立列式和竖式计算。
（2）组织学生交流并汇报：你是怎样列式的？怎样计算的？
（3）启发学生思考：①个位上的2除以4，不够商1怎么办？
② 0乘4得0，2减0还得2，这一步可以省略吗？
（4）小结：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就可以不必再除来了，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。
5．完成教科书第32页中的“做一做”。
注意：要说明：因为十位上已经除尽了，个位上的0不必落下来继续除，直接在商的个位上写0就可以了。
6．思考：商中间和末尾有0的除法，有什么共同特点？（除到被除数哪一位上的数比除数小，不够商1，0占位。
）
（三）巩固练习
1．当一回小医生。
出示教科书第33页第2题，让学生判断计算过程是否正确，并指出出错的原因。
答案：题1：商中间没有补0。
题2：商的最高位在十位。
题3：十位余1，再把个位的0落下来继续除，商3余1。
2．练一练：任选两道。
3．【课件】
（1）说一说：如果商中间是0，被除数□中应填几？
答案：被除数□中应填0、1、2。
（2）说一说：商中间会不会是0？为什么？
答案：不会。
因为百位有余数，与十位上的0合起来继续除。
（3）说一说：如果商个位是0，被除数的□中应填几？
答案：被除数的□中应填0、5。
（4）说一说：如果商的个位是0，被除数的□中应填几？
答案：被除数的□中应填0、4。
思考：是不是被除数的中间有0或末尾有0，商的中间有0或末尾就一定有0？
（四）全课总结
1．结合今天的学习说一说：一位数除三位数，商中间或末尾为什么会有0？
2．这些0不写行吗？。
人教新课标三年级下册数学教案商中间或末尾有0的除法教学设计
商中间或末尾有0的除法【素质教学目标】知识与能力：1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力。
过程与方法：3、通过创设情境，引导学生自主探究，使学生掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。
【学习重点难点】1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.商中间和末尾有0的除法的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，故事引入1、第28页例5的情景图（让学生用自己的活叙述四幅图的内容。
2、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝人（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生联想：三人一个西瓜也没有分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情景写出：板书：0÷3＝并深刻领会其中的含意（根据用乘法口诀求商的方法0，要求0除以3得几，就想几和3相乘得0，让学生回答0×3＝0，所以0÷3＝0。
3）接着出示练习题：0÷4＝ 0÷8＝ 0÷6＝0÷100＝ 0÷5＝ 0÷89＝然后概括出：0除以任何不是0的数都得0。
二、探究新知。
1、学习例6（1） 309÷3＝（商中间有0）1 0 33）3 0 930 00 992、学习例6（2） 420÷3＝（商末尾有0）1 4 03）4 2 031 21 2③比较309÷3和420÷3判断商中间还是末尾有0。
三、巩固练习。
完成29页做一做。
（先判断商是几位数，再估算，最后笔算）四、板书设计。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教
案
教学目标
•理解商中间或末尾有0的除法的概念
•能够根据题目要求进行商中间或末尾有0的除法计算
•培养学生的逻辑思维和计算能力
教学重点
•商中间或末尾有0的除法的计算方法
•商中间或末尾有0的除法的应用
教学步骤
第一步：导入新内容
•引入商中间或末尾有0的除法的概念，让学生了解这种计算方法的特点和应用场景。
第二步：知识讲解
•讲解商中间或末尾有0的除法的计算方法：
1.商中间有0的除法：以10、100、1000等为除数时，商的中间会出现0。
2.商末尾有0的除法：以2、4、5、8、10等为除数时，商的末尾会出现0。
•通过示例题目讲解具体的计算步骤和技巧。
第三步：示范演练
•分发练习题，让学生在教师指导下进行计算演练。
•针对学生在计算过程中出现的错误或困惑，进行及时的纠正和解答。
第四步：课堂练习
•利用黑板或投影仪，出示一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生进行课堂练习。
•学生在个人或小组中完成题目，并在黑板上展示答案。
第五步：拓展延伸
•思考并讨论商中间或末尾有0的除法在实际生活中的应用场景，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
教学评价
•教师观察学生在课堂练习中的表现，及时给予鼓励和改进意见。
•收集学生的练习作业，对其进行评价，并及时给予指导和纠错。
参考资料
•《小学数学三年级下册》教材
•《数学教学大纲》。
三年级下数学教案-商中间末尾有0的除法练习-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商中间末尾有0的除法练习-人教新课标版一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，以及良好的计算习惯。
二、教学内容本节课主要学习除数是一位数的除法，特别是商中间或末尾有0的除法计算。
三、教学重点和难点1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法计算方法，特别是商中间或末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间或末尾有0的除法计算原理，并能熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生复习除数是一位数的除法计算方法，然后提出本节课要学习的内容：商中间或末尾有0的除法计算。
2. 讲解新课（1）讲解商中间有0的除法计算方法举例：432 ÷ 4步骤：- 首先，将4除进4，得到1，写在商的第一位上。
- 然后，将4除进3，得到0，写在商的第二位上。
- 最后，将4除进2，得到0.5，将0写在商的第三位上，余数为2。
（2）讲解商末尾有0的除法计算方法举例：50 ÷ 2步骤：- 首先，将2除进5，得到2，写在商的第一位上。
- 然后，将2除进0，得到0，写在商的第二位上。
- 最后，余数为0，计算结束。
3. 练习巩固让学生进行一些商中间或末尾有0的除法计算练习，并及时给予指导和纠正。
4. 总结总结本节课学习的内容，强调除数是一位数的除法计算方法，特别是商中间或末尾有0的计算方法。
五、课后作业布置一些除数是一位数的除法计算题目，特别是商中间或末尾有0的题目，让学生回家后进行练习。
六、板书设计1. 除数是一位数的除法计算方法2. 商中间有0的除法计算方法3. 商末尾有0的除法计算方法七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“讲解新课”部分，尤其是商中间或末尾有0的除法计算方法。
这个部分是本节课的核心内容，学生能否掌握这个计算方法，直接影响到他们后续的数学学习。
人教版小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
1 / 3 人教版小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案 教学目的： 1．使先生知道〝0除以任何不是零的数都是0〞。 2．能熟练掌握一位数笔算除法法那么的基础上，学会正确、熟练计算〝商中间有零的除法〞。 3．培育先生仔细、细心的良好学习习气。 教学难点：商中间有0的两种状况。 教学进程 一、创设情境 我们来看一幅画，韦教员给大家来讲一个故事。 孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒十分积极说：〝我来分。〞贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎样分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 二.新课 1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 0÷3＝ 说说你是怎样想的。 启示先生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 再让先生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？…… 2 / 3
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。 2、出例如题6 309÷3＝ 〔1〕要求先生按除数是一位数的除法法那么列竖式停止计算。 〔2〕领先生计算到十位时，教员重点指点：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。 〔3〕计算终了后，向先生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求先生用虚线圈起来。 〔4〕问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的〝0〞可不可以省略呢？为什么？〔不可以省略，由于0起的是占位的作用〕 〔5〕如今，我们把这题用简便写法完整的做一遍。〔找一同窗板演〕 〔6〕稳固算理： ①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个〝1〞应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样矫正？ ②做一做： 402÷2609÷3 汇报、交流 3 / 3
3、420÷3＝ 先由先生独立试做。 汇报、交流 明白：在除的进程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 4、试一试 750÷5980÷7 对比例两题，明天学习的除法有什么共同点？〔板书课题：商中间或末尾有0的除法〕。在计算中应留意什么？ 5、你会选哪一家？ 美羊羊一家要去旅游 四、小结
三年级数学：《商中间或末尾有0的除法》教学设计一
三年级数学：《商中间或末尾有0的除法》教学设计一教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程：一、复习准备1.判断下面各题的商各是几位数。
______ ______ ______ ______6）804 8）712 5）305 2）206师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。
2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。
5055 8044指名演算，其余的学生做在作业本上。
完成后，师问：为什么商中间有0？（学生回答）师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
（板书出示课题：商中间有0的除法）二、探究新知1.电脑出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人？师：全班一起把题目读一遍。
（学生读题）（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）（2）根据条件和问题你想怎么计算。
师：为什么用除法，有没有别的想法？生：没有用除法计算最正确。
师：他说的很好，陈老师也这么认为。
接下来我们就试着独立笔算这道题。
（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
（6）归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和8044这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？2.比较 8324 8044804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
3.巩固5）525现在请同学们笔算这道题。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记[修改版]
第一篇：三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记教学内容：教材P28、29例5、例6，做一做，练习七第1～4题。
教学要求．知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2．探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。
3．培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。
4．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。
教学重点．知道“0除以任何不是0的数都是0”。
2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
教学准备猪八戒吃西瓜的教学过程一、创设情境，引出问题。
出示，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题：．4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2．当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）二、列举实例，获得结论。
．0÷3等于多少呢？你怎样想的？（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同学们还能举出生活中的例子来说明吗？3．做一做。
0÷20÷40÷54．观察后说一说你们发现了什么？0除以一个数都得0。
5．质疑讨论0÷0＝？明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。
6．概括：0除以任何不是0的数都得0。
三、自主探索，合作学习。
运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。
出示例6。
寻找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝．计算309÷3（1）学生独立计算。
（2）小组内交流算法。
（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。
小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学内容：三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
二、教学目标：1、经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，并能正确地进行计算。
2．培养学生细心计算、勤于验算的习惯。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
四、教学难点：通过探究理解“当除到被除数的某一位，不够商1时，应在这一位商0”的算理。
五、教学要素1．已有的知识经验：被除数中间和末尾有0，商的中间和末尾也商0的除法。
2．原型：与除数是一位数的除法有关的实际问题。
3．探究的问题：被除数哪一位上的数除以除数不够商1，该怎么商？六、教学过程：（一）唤起与生成1．计算804÷4520÷4指生板演，其余的学生做在作业本上。
订正时问：为什么商的中间或者末尾有0？（指学生说想法）2、出示例7的情景图三月，星光小学组织832名学生分4批去参观天文馆；562名学生分4批参观克隆鼠展览。
根据题中的信息你能提出哪些数学问题？指生提问题并列出算式：832÷4 562÷4。
二、探究与解决1、计算832÷4（1）学生尝试计算这道除法算式你会计算吗？来，试一试，如果有困难，可以和小组同学商量，也可以和老师交流。
如果你能计算出结果，那就验算一下。
（２）找几名同学板演有代表性的做法，并说一说在计算时你遇到了什么问题。
（３）质疑交流832÷4，商28或280对吗？当除数4去除被除数的十位上的3，不够商1时，怎么办？你认为怎样写更简便，哪些地方可以省略不写，哪些地方不可以省略？（4）练一练：621÷3（5）小结概括想一想什么情况下商的中间要商0？（求出商的最高位数后，除到被除数的十位数不够商1，就对着十位商0）2、计算562÷4（1）学生尝试计算。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。
教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
教学准备：挂图。
教学过程一、复习导入1.口算。
42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。
342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。
1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。
2.引导学生列出算式，计算出结果。
列出算式：6÷6＝1（个）。
3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。
（二）引入新课，并板书课题。
1.课件出示教材例 5。
（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。
（5）设置另一情境。
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能： 1.理解商中间或末尾有0的除法的概念； 2.正确执行商中间或末尾有0的除法运算； 3.通过练习题巩固所学知识。
二、教学重难点1.理解商中间或末尾有0的除法的概念；2.正确执行商中间或末尾有0的除法运算。
三、教学过程1. 导入通过师生互动的方式，复习上节课所学的除法知识，引出本节课的主题：商中间或末尾有0的除法。
2. 概念讲解通过示意图和实例演示，讲解商中间或末尾有0的除法的概念和特点。
提醒学生注意商的末尾数位可能为0，并介绍几个典型的商中间或末尾有0的除法例子。
3. 运算规则讲解详细讲解商中间或末尾有0的除法的运算规则，包括如何确定商是否中间或末尾有0，以及如何计算商的值。
通过实例演示，让学生掌握运算方法。
4. 合作探究将学生分成小组，发放练习题，让学生在小组内合作完成。
鼓励学生在解题过程中互相交流和讨论，帮助理解和掌握商中间或末尾有0的除法的运算方法。
5. 练习反馈学生完成练习题后，进行答案讲解和讨论。
重点讲解一些容易出错的题目，帮助学生理解和纠正错误。
6. 拓展应用通过拓展应用题，进一步巩固学生对商中间或末尾有0的除法的运算方法的理解。
让学生运用所学知识解决实际问题，培养数学解决问题的能力。
7. 总结归纳让学生总结商中间或末尾有0的除法的运算方法和要点，强化学生对所学知识的理解和记忆。
四、教学资源1.教学课件；2.练习题。
五、板书设计商中间或末尾有0的除法运算规则： - 商的末尾数位可能为0； - 如何确定商是否中间或末尾有0； - 如何计算商的值。
六、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题；2.思考在日常生活中还能用到商中间或末尾有0的除法的场景，写出来。
课后记通过这一课的学习，我对商中间或末尾有0的除法有了更深入的认识。
一开始我对商中间或末尾有0的概念还不太理解，但通过老师的示意图和实例演示，我逐渐明白了其中的规律。