八年级语文下册第三单元写作指导学写读后感作业课件新人教版(1)
【人教版八年级语文下册教案】第三单元写作 学写读后感
写作 学写读后感
教学目标
【目标导航】
1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。
教学过程
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
【写作要求】
1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
【技法点拨】
读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点，引述材料
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案+学案新人教(部编)版
八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案+学案新人教(部编)版
教材分析
读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解,然后产生感受,生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养,本单元的写作训练将引导学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。
学情分析
读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看,效果并不尽人意。主要存在以下问题:
1.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。
2.评述原文多,无感而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。
3.蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。
作文指导设计
教学分析
●教学目标
1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。
2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。
3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。
●教学重难点
1.掌握写读后感的一般步骤和方法。
2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。
●课时安排
2课时
教学过程设计
第1课时 一、导入
我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。
二、写作指导
活动一:认知读后感
学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。
学生回答,明确:
读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。
教师补充、点拨:
读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)
一. 教材分析
《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2. 难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。
2. 示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。
4. 练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。
六. 教学准备
1. 教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。
2. 课件：教师根据教学内容制作的课件。
3. 练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。 4. 参考资料：与课文相关的阅读材料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。
3. 操练（10分钟）
八年级下册语文写作三《学写读后感》例文
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八年级下册语文写作三《学写读后感》例文
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序言
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人教部编版八年级语文下册教案：第三单元写作《学写读后感》教案
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《学写读后感》教案
写作目标
1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。
2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。
3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。
重难点
重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
审题意明要求
“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。
要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。可以从如下三方面着手：
1.巧引。这里所说的“引”，是引用之意。对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。
2.精议。这里所说的“议”，是议论之意。议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。“议”也分两种，即“总议”和“分议”。“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。 2 / 8
3.妙联。这里所说的“联”，即联系生活。写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。因此，如能将所发议论同自己的生活经验 紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
一. 教材分析
部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析
学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标
1. 让学生理解读后感的定义和写作要求；
2. 培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；
3. 提高学生的写作结构和语言表达能力；
4. 培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点
1. 如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；
2. 如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法
1. 实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；
3. 练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备
1. 准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；
2. 准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；
3. 准备写作模板，引导学生规范写作结构。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）