初中语文教学中的生命教育
试析初中语文教学中生命教育的开展
试析初中语文教学中生命教育的开展1. 引言1.1 背景介绍在当前社会，学生面临着各种各样的心理压力和挑战，因此加强生命教育在初中语文教学中的开展显得尤为重要。
通过语文教学，可以引导学生对生命的理解和思考，促使他们更加重视生命的尊严和价值。
初中语文教学中开展生命教育已经成为当务之急，对学生的成长和发展具有重要的意义。
1.2 研究意义生命教育在初中语文教学中的开展是当前教育领域的热点和难点问题之一。
其重要性不仅在于培养学生的人文素养和综合素质，更在于引导学生正确看待生命、珍惜生命、尊重生命，培养学生的正确人生观、世界观和价值观。
通过在语文教学中融入生命教育元素，可以使学生在学习语文知识的同时，增强对生命的尊重和热爱，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。
此外，深入探讨初中语文教学中生命教育的开展还可以促进教育教学改革的深入发展，丰富教学内容，拓展教学方法，促进教师专业成长。
同时，也能为学生心理健康教育、性教育、安全教育等方面提供有益的启示和支持，对促进学生全面发展、提高综合素质、培养社会责任感和人文关怀意识具有积极的作用。
因此，深入研究初中语文教学中生命教育的开展具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 生命教育在初中语文教学中的重要性生命教育在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过生命教育的开展，学生可以培养正确的人生观、价值观和道德观，帮助他们建立正确的人生目标和追求，从而使他们在成长过程中能够更好地规划自己的未来，注重品德修养和人格塑造。
生命教育可以引导学生认识自我、理解他人、尊重生命，培养同情心和责任感，从而促进他们形成健康的人际关系和积极的社会交往能力。
生命教育还可以帮助学生正确处理人生挫折和困境，树立正确的生活态度，增强心理韧性和适应能力，提高抗挫能力和自我调节能力。
在初中语文教学中，生命教育的重要性更加凸显。
语文教学作为传授语言知识、培养语言表达能力的学科，是学生进行思想交流、情感沟通的重要渠道。
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考随着社会的发展，教育的目标也逐渐从传授知识向培养品德和生命素养发展。
生命教育作为一门重要的教育内容，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
而在初中语文教学中融入生命教育的实践，将为学生的全面发展提供更好的支持。
首先，初中语文教学中的生命教育可以通过课文内容的选择和教学方法的运用来实践。
语文教材中的优秀课文往往都蕴含着深刻的生命智慧。
例如，可以选取一些描写人物成长的故事，让学生通过欣赏和分析故事中的人物形象，了解人的成长过程中面临的困难和挑战，以及如何积极应对和克服。
同时，可以引导学生通过语文阅读和写作，表达个人对于生命的思考和感悟，培养学生的情感态度和价值观念。
在教学方法上，可以采用讨论、思辨和互动的方式，引导学生思考生命的意义、人生的价值以及人与自然的关系，提升他们的思维能力和自主学习能力。
其次，初中语文教学中的生命教育要注重培养学生的创造力和创新精神。
生命教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和发展潜能。
在语文教学中，可以开展综合实践活动，让学生亲自参与到实际的生活和学习中去，通过实际操作和实践体验，培养学生的观察力、探究力和创造力。
例如，可以组织学生开展调查研究活动，了解生命的起源和进化，培养他们的科学精神和独立思考能力。
同时，也可以引导学生进行文学创作，让他们通过写作表达自己的想法和感受，培养他们的文学素养和创造力。
此外，初中语文教学中的生命教育还应注重培养学生的社会责任感和关爱他人的能力。
作为一个好公民，学生应该具备独立思考并承担起自己的社会责任。
在语文教学中，可以通过引导学生关注社会热点和问题，深入了解社会的多样性和挑战，培养学生的社会意识和社会参与能力。
例如，可以选取一些描写社会问题的课文，让学生通过阅读和讨论，了解社会问题的复杂性和解决问题的方法。
同时，也可以组织学生进行实地考察和社会实践活动，让他们亲身感受社会的需求和他人的困难，培养他们的关爱他人和奉献他人的意识。
初中语文教学中生命教育的开展论述
初中语文教学中生命教育的开展论述随着社会的发展和教育理念的改变，生命教育逐渐成为教育工作者和家长们关注的焦点之一。
作为学生成长过程中的重要组成部分，初中语文教学中的生命教育也越来越受到重视。
生命教育通过语文教学，可以更好地引导学生认知和理解生命、感受生命、尊重生命，促进学生的全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨在初中语文教学中如何开展生命教育，并探讨生命教育在语文教学中的价值和意义。
生命教育是指在教育中关于生命，关于生命的品质，关于尊重生命、热爱生命的一种教育。
在初中语文教学中，我们可以通过文言文、现代文学作品等途径，引导学生认知生命、感受生命、尊重生命。
在文言文中，我们可以通过古文诵读、故事讲解等方式，让学生了解古人对于生命的看法，从中汲取文化营养；在现代文学作品中，我们可以让学生通过阅读文学作品，感受生命的伟大、珍贵和多姿多彩。
通过这些途径，不仅可以帮助学生增强对生命的认识和尊重，同时还可以培养学生的情感、审美情趣和人文素养。
语文教学是学生情感教育的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以引导学生通过诵读古诗词、赏析名篇，让学生感受生命的美好和哲理，激发学生的情感共鸣，增强对生命的珍视和尊重。
通过作文写作等活动，学生可以表达对生命的感悟和理解，让学生在写作中培养对生命的感恩和热爱之情。
语文教学不仅是知识的传授，更是情感和品格的塑造，通过语文教学开展生命教育，可以促进学生的全面发展，培养学生健康的人格和正确的价值观。
在生命教育中，要注重学生的实践能力培养。
生命教育的目的是要让学生能够在课堂以外的现实生活中，应对生活的挑战并且感悟生命的意义。
在语文教学中，可以通过社会实践、读书活动等形式，引导学生深入生活、感悟生命、承担责任。
只有让学生亲身感受和体会生命的重要性和价值，才能达到真正的生命教育目的。
通过语文教学的形式和内容，培养学生的实践能力，让生命教育不仅停留在口头上，更能够在学生的实际行动中得到体现。
初中语文教学中生命教育的开展论述
初中语文教学中生命教育的开展论述生命教育是初中语文教学中不可或缺的重要内容，它旨在引导学生正确认识生命、珍爱生命、尊重生命，培养学生的人文素养和道德情感，为学生成长成才提供坚实的思想伦理基础。
生命教育也是语文教学中的一项重要内容，通过语文教学，可以让学生在欣赏文学作品、感受语言魅力的更加深刻地理解和感悟生命的意义和生命的尊严。
生命教育在初中语文教学中的开展至关重要，本文将从生命教育在初中语文教学中的重要性、生命教育的内容和方法以及生命教育与语文教学的融合等方面进行论述。
1.1 生命教育是语文教学的重要内容1.2 培养学生正确的人生观和价值观初中是学生成长的关键时期，他们的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成。
而生命教育正是要引导学生正确认识生命、珍爱生命、尊重生命，培养学生正确的人生观和价值观。
语文教学是培养学生人文素养的重要途径，涵盖了大量的人文知识和人文情怀，将生命教育融入语文教学中，可以更好地引导学生形成珍爱生命、热爱生活的正确态度，使他们在感悟文学作品的同时更加深刻地认识和理解生命的可贵和生活的意义。
1.3 促进学生全面发展生命教育是促进学生全面发展的重要途径。
通过生命教育的开展，可以使学生在情感、思想和道德层面得到全面的培养，促进学生德、智、体、美的全面发展。
而语文教学中的文学作品、课文内容往往具有较高的思想性和情感性，通过生命教育的引导，可以更好地引发学生的思考，培养学生的情感和道德情操，促进学生在德智体美等多个方面的综合发展。
1.4 培养学生的社会责任感生命教育的目的之一是培养学生的社会责任感，让他们懂得生命连着生命，人类与自然息息相关。
通过生命教育的开展，可以引导学生尊重生命、尊重他人，培养学生的责任意识和奉献精神。
而语文教学中涵盖了众多涉及人类生活、情感、命运的优秀文学作品，通过这些文学作品的教学，可以更好地引导学生感悟生命的真谛，培养他们的社会责任感，使之成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中语文教学中生命教育的开展论述
初中语文教学中生命教育的开展论述生命教育是语文教育中的重要内容之一，也是培养学生全面发展的必要环节。
通过生命教育，教师可以引导学生去关注生命的价值、尊重生命的权利、培养生命的情感和培养生命的能力。
本文将从生命的尊重、生命的情感、生命的能力三个方面，论述初中语文教学中生命教育的开展。
一、尊重生命尊重生命是生命教育的核心内容之一。
语文教学中，教师可以通过选文的选择和教学的方式，引导学生去关注和尊重生命。
可以选择一些关于动物保护、环境保护的散文、诗歌或小说来让学生读，引发学生对生命的思考和尊重。
在教学中，可以向学生介绍一些动物保护组织、环保组织的工作，让学生了解到保护生命的重要性，激发学生的保护意识。
在班级管理中，教师要注重培养学生的责任感和爱心，鼓励学生主动参与到关爱生命的活动中。
可以组织学生参观动物园、动物保护中心等地，让学生亲身感受到动物的独特之处和生命的可贵，在实践中培养学生的生命教育意识。
二、培养生命的情感生命的情感是生命教育中的重要方面。
语文教学中，教师可以通过文学作品的鉴赏和创作，培养学生的生命情感。
可以选择一些描写亲情、友情、爱情的作品来让学生读，引导学生去感受生命中的美好。
可以鼓励学生写一些关于亲情、友情、爱情的作文或小说，让学生通过创作表达自己对生命的思考和感受。
在教学中，教师还可以组织学生进行一些生命体验活动，让学生亲身感受到生命的喜怒哀乐。
可以组织学生参观老人院、孤儿院等地，进行一些志愿者活动，让学生关心和照顾那些需要帮助的生命，培养学生的同情心和善良心。
在教学中，可以开展一些生命教育的主题班会，让学生分享自己在生活中对生命的感悟和体验。
可以组织学生进行一些生命教育的活动，比如模拟生命面试、生命拓展等，让学生通过实践来培养自己的生命能力。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析1. 引言1.1 初中语文教学中生命教育的重要性在初中语文教学中，生命教育的重要性不可忽视。
生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和人格品质的重要途径，是教育事业中不可或缺的一环。
语文作为学生学习的重要科目，不仅仅是为了学习语言知识，更应该注重培养学生的人文素养和人格修养。
通过语文教学中渗透生命教育，可以更好地引导学生关注人生、珍惜生命，培养学生的责任感、爱心和同理心。
生命教育的渗透还可以帮助学生树立正确的人生目标，提高学生的心理素质和社会适应能力，使他们在人生道路上走得更加坚定和稳健。
通过初中语文教学中生命教育的重要性，可以为学生的全面发展打下坚实的基础，使他们成为具有良好人格和道德素质的社会主人。
生命教育的渗透，将为学生的成长与发展带来积极的影响，推动教育事业朝着更加健康、全面的方向发展。
2. 正文2.1 生命教育在初中语文教学中的实施方式生命教育在初中语文教学中的实施方式非常重要。
首先，教师可以通过选取有关生命教育的文本材料，如励志故事、人物传记等，作为教学内容，引导学生认识到生命的价值和意义。
其次，在课堂中可以组织学生参与一些生命教育主题的讨论活动，让学生从不同角度思考生命问题，培养学生的生命观念和价值观。
同时，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些生命教育的实践活动，如参观养老院、植树造林等，让学生在实践中深刻体会到生命的可贵和珍惜。
此外，教师还可以通过组织一些主题班会或演讲比赛等形式，让学生通过自己的话语表达对生命的理解和感悟，提升学生的表达能力和思维深度。
同时，在语文课堂中引入一些关于生命教育的诗歌、散文等文学作品，让学生通过文学欣赏的方式感受生命的美好和蕴含其中的哲理。
总之，生命教育在初中语文教学中的实施方式可以通过多种途径和形式展开，通过引导、讨论、实践等方式，让学生全面了解生命，珍惜生命，培养正确的生命观念和价值观。
这样不仅可以提升学生的人文素养和情感修养，也可以促进学生全面发展，成为有担当、有责任感的新时代人才。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是一种涵盖性很广的教育，它不仅仅是一种纯生物学的概念，在教育中，生命教育更多的是表现在对生命的尊重、关爱、信任、鼓励等方面。
在初中语文教学中渗透生命教育，可以使学生在学习的过程中养成尊重生命、珍爱生命的观念，这对于学生的综合素质和个人成长都有着重要的意义。
（一）珍爱生命以生命教育为导向的语文教学中，关注的是人性本质和生存本身等大问题。
生命只有一次，珍惜生命才能更好的生活。
在阅读教材中，可以引导学生去感悟生命的宝贵与生命的诗意，如史铁生的《如果生命有价值》，这篇文章在表现生命的可贵之余，更是呼吁每个人能够珍爱生命，珍爱我所拥有的，并将每一件小事用心对待。
（二）尊重生命在文学阅读中，可以引导学生去尊重生命，因为在每个人的生命中，都有自己独特的体验，也有自己的思想感情，应该给予生命的应有的尊重和关爱。
比如：在阅读《江雪》这首诗时，可以引导学生去感受诗人对自然和生命的尊重之情。
（三）生命的价值在语文教学中，我们可以让学生从文学作品中认识到生命的价值。
如阅读鲁迅的《故乡》、查良镛的《对镜判梅》，这些作品中所表达的对生命的敬畏、赞美，都让我们意识到生命自身的价值，我们应该珍惜生命，不断地发掘生命的意义。
在语文教学中，我们可以通过阅读《生命的印记》这篇文章，让学生从中感受到人与人之间的关爱和人与生命之间的关爱，让学生从中领略到生命的美妙和人的发现生命的美好之处。
（一）益智游戏在语文教学过程中，可以通过让学生参与一些益智游戏，让他们在游戏中体验到生命的不易和生命的珍贵，并且从中领略到生命的意义。
（二）讲故事通过讲一些生命感人的故事，可以让学生从中感受到生命的意义和价值，如讲述癌症患者坚强战胜疾病的故事，就能让学生更加深入理解生命的可贵。
（三）写作生命教育可以通过写作的方式进行渗透，如写一篇《我和生命》，让学生去感受和思考生命的意义和价值，这样可以让学生更加深入地理解生命教育的内涵。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是教育中的重要分支之一，也是值得探究的重要问题。
在初中语文教学中，生命教育应该得到适当的渗透，有助于学生在思想、情感、认知等方面的全面发展。
本文将从以下几个方面展开探析。
一、生命教育融入语文教学的必要性1.尊重学生的主体性发展。
尊重学生的主体性是生命教育的核心要素之一。
在教育过程中，学生应该是主导者，教师要为学生提供有效的学习环境和教学支持。
同时，语文教育应该注重学生的人生体验，让学生能够更好地体验和理解生命的意义和价值。
2.培养学生的人生观和人格魅力。
在教育中，我们应该注重培养学生的人生观和人格魅力。
这可以通过让学生通过语文教学的方式来了解世界、人生和人的悲欢离合，进而形成自己的人生观，顺利成长为具备人格魅力的综合人才。
3.帮助学生形成积极的人生态度。
生命教育也应该注重帮助学生形成积极的人生态度。
在教育中，语文教学作为重要组成部分之一，应该利用语文课堂的形式进行生命教育的渗透，让学生建立积极的人生态度，有利于学生更好地面对人生中的挑战和困难。
1.教学内容的情感注入。
语文教学关注学生全面发展，培养学生的文化素养。
在生命教育中，我们可以将学生的情感融入到语文课堂中，在学习文学作品时，让学生更深入地了解世界、复杂人生以及生命的价值等，为学生的成长提供情感上的支持。
2.情感化的教学设计。
生命教育的体现与实践不限于课堂内容，也可以体现在教学设计上。
通过情感化的教学设计，学生的人格魅力和人生观可以得到进一步地开发和提升。
在具体的教学设计中，可以利用文学作品和各类文化活动来帮助学生更好地了解和体验生命，进而形成积极正面的人生态度。
3.引导学生思考生命的问题。
在生命教育中，引导学生思考问题也是很重要的。
作为教育者，可以通过教学、引导，帮助学生深入思考生命的问题，如：人生的价值、人生的意义、人生的追求等。
这些问题的思考有助于学生的人生发展和人格魅力的提升。
1.生命科普教育。
初中语文教学中生命教育的开展论述
初中语文教学中生命教育的开展论述生命教育是指通过教育教学，使学生形成珍爱生命的观念，培养正确的人生价值观和道德观，提高生命质量和幸福感的教育形态。
生命教育不仅是现代教育的重要内容，更是构建国家未来发展的必要条件。
在初中语文教学中，开展生命教育，可以从以下几个方面入手。
一、培养珍爱生命的意识生命是最宝贵的财富，珍爱生命是每个人应该具备的基本道德。
在课堂中，可以通过阅读生命题材的文学作品、新闻报道等，引导学生思考生命的意义，传递珍爱生命的信息。
同时，教师也应该时刻关注学生的身心健康，把学生的生命安危放在首位，注重学生的心理健康。
在教育过程中倡导“以人为本”的原则，让学生在关爱中健康成长、积极向上。
二、培养正确的人生观和价值观初中学生正处于个性形成和认知能力的逐步成熟期，如何培养学生正确的人生观和价值观，对于学生未来的发展至关重要。
语文课堂是一个很好的生活化情景，通过生动的语文课件，让学生在参与中全面建立正确的人生观和价值观。
例如，在阅读中，可以通过分析文本背后所传递的人生价值，引导学生明确人生的目标和真正的幸福感。
在写作中，让学生传递积极向上的信息，让他们了解把握知识的重要性及为人处世的基本规则。
三、引导学生关注社会问题在生命教育中，学生需要知道除了自己的生命，还有其他的生命也值得珍惜。
通过课堂讨论、文学作品和新闻报道等多种形式，引导学生了解社会上的一些问题，比如环保、减少浪费、关注贫困地区的生存状况等，从而激发学生的社会责任感，让他们尽自己的一份力，为社会作出贡献。
四、培养学生的批判思维能力生命教育的目的是要让学生学会珍惜生命，学会爱护自己，同时也需要培养学生批判思维能力。
在语文教学中，让学生探究文本的含义，分析意图，理解各种言论背后的意义，让学生变得更为理性、批判。
通过判断分析，让学生形成正确的生活态度和价值观念。
总之，开展初中语文教学生命教育,需要注重实际效果,不是一味地进行说教性的宣传,而是要让学生从生活和学习中感受到珍爱生命的重要性,从而真正获得对生命的关爱和珍视之心。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析在初中语文教学中，不仅仅是传授语文知识，更重要的是教育学生健康向上的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文精神。
生命教育在初中语文教学中的渗透显得十分重要。
本文将就初中语文教学中生命教育的渗透进行探析。
一、生命教育与初中语文教学的融合生命教育是教育教学中的重要内容，它强调引导学生热爱生活、珍爱生命，培养学生的生命意识和生存能力，关注学生的心灵健康和成长成才。
而初中语文教学作为学生语言文字运用能力的培养过程，也应该将生命教育融入使之成为语文教学的一个重要组成部分。
语文教学是培养学生语言文字能力和人文素养的教学过程，生命教育则是通过培养学生的健康人格、正确的人生观和价值观，使他们能够在生活中健康成长。
在初中语文教学中，应该融入生命教育的理念，使之成为语文教学中的一种价值追求和教育目标。
二、生命教育在语文教学中的渗透方式1. 课文内容的选取生命教育可以通过选取有益于学生健康成长的课文内容来进行渗透。
教师在选取课文内容时，可以选择一些与生命、生活、人生价值等相关的文章，例如鲁迅的《药》，茅盾的《春》，郁达夫的《故乡的原风景》，这些课文内容都能引导学生思考生命的意义、人生的价值，培养学生正确的人生观和价值观。
还可以结合学生的实际生活，选取一些感人的生命故事，如雷锋、孙文等人的事迹，让学生通过这些课文内容感受到生命的伟大和宝贵，激发对生命的热爱和珍惜。
2. 知识点的阐释生命教育可以通过对语文知识点的阐释来进行渗透。
教师在讲解语文知识点时，可以结合生命教育的理念，引导学生对课文中所表现出的生命意义和价值进行思考和探讨。
在讲解《药》这篇课文时，教师可以与学生一起探讨生命的宝贵、健康的重要性等话题，使学生在学习语文知识的过程中明白生命的意义和价值。
3. 作文主题的设置生命教育可以通过作文主题的设置来进行渗透。
教师可以设置一些与生命、健康、人生等有关的作文主题，如“我眼中的生命”，“珍爱生命，远离毒品”等，让学生在写作文的过程中思考生命的意义和价值，并通过文字表达出来。
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浅谈初中语文教学中的生命教育
摘要：《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。
语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。
其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。
语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。
关键词：初中语文
生命教育
一、初中语文教学中生命教育的提出。
初中语文教育教学工作中肩负着生命教育的重任。
进行德育渗透、进行人文关怀、演绎着生命的色彩。
初中语文既是基础性学科，又是综合性学科，知识面广，还是阅读的绝好材料。
语文学科德育渗透是学科德育渗透最大的“面”，同时也是重要的隐性德育。
它蕴含着极其丰富而生动的德育资源。
语文学科无不洋溢着一种思想教育、一种生命的关怀。
1、初中语文教学中人文的德育功能。
《语文课程标准》指出：“语文教材是传授语文知识、培养语文能力、进行思想教育的主要依据。
”我们应该“按文悟道，以道解文”准确把握，找到知识传承和思想教育的最佳结合点，进行“无缝焊接”，让学生在如沐春风中被感染，从而引导学生自我体验生命的价值。
在七年级《夏感》
一文中，芊芊的细草、烦人的蝉儿、轻舞的蜂蝶、烘烤的太阳、翻滚的麦浪、铺匐的瓜秧无不盛赞着生命力的顽强。
语文课本中的范文无不渗透着大自然的恩泽与美好，浓浓的亲情动人心弦，亲情的丰富与多样，引起我们的共鸣。
还有说不尽的人生话题都无不是德育教育的上佳题材，初中语文正是青少年转型与塑造时期的教材，我们更应该关注语文课本中的人文素材，挖掘内涵，提升德育教育的实效性，帮助学生认识生命与关爱生命的真正意义上来。
2、初中语文教材中对生命的点化与润泽。
语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然联系，在语文中学习大量的经典作品，就是走进先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构，所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。
在初中语文课文中，有许多课文与生命密切相关，七年级上册语文第一单元讲述的就是作者对人生的憧憬、体验与思考，引导你体味人生，关爱生命。
如《走一步，再走一步》、《蝉》、《贝壳》《第一次真好》、《春》在教学这些课文时，我们可以把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到生命的交流，在阅读过程中，学生走进课文中，通过他们对生命的态度和思考来关照自己的生命。
学生在生命意识被唤醒的同时，潜移默化地提升了阅读能力，并点化与润泽了生命。
二、关爱施教，培育生命教育的氛围
“生命教育”本身就是充满人性、人情、人道的教育，那就要让
我们的语文课堂充满真情与关爱的人性、人情、人道的氛围，为生命教育创设一个宽松、和谐、温馨的教学气氛。
而这种氛围的培育，非得要求施教者要有关爱之心。
美国学者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
我们教师要用爱心去感染每一个学生，爱是可以修复一切伤痕的良药。
”作为一个教师，就应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，你关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，“世界”足以明亮。
教师对成绩优秀者要鞭策其更上层楼，对学习浮躁者要提醒其降低重心，对处于低谷者要激励其走过坎坷，对学习困难者要帮助其建立信心，要时时用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，让我们的学生在有如沐浴阳光的课堂上接受生命的教育，感受生命的尊严，理解生命的宝贵，体会生命的艰辛。
三、依托文本，丰富生命教育的内涵
语文教学，本身也理应包含对生命意识的重视与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。
如教学《杜甫诗三首》中，诵读品味感悟诗人的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可引导学生联系诗人的生活背景与人生经历，深入分析杜甫为什么会发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……吾庐独破受冻死亦足！”的人生感慨，是因为杜甫生活在唐王朝由盛而衰，“万方多难”的年代，个人生活又异常艰难，强烈的生存意识、生命意识，熔铸了他高尚的品格，是“穷年忧黎元，叹息肠内热”的生命激情，使他
的诗在反映人民生命痛苦，表达百姓生存状态与思想情感方面达到了前所未有的高度。
《生命？生命》（人教版七年级语文上册第三课）是一篇哲理散文，其中的三个片段：①小飞蛾在险境中挣扎；②香瓜子在墙角砖缝中长出幼苗；③“我”静听心脏的跳动以感受鲜活的生命。
笔者让学生作深入的探讨：作者是一个残疾人，作一个自强不息的人，从这些寻常小亭中体悟到了什么？对我们有什么启发？经学生自主探究、讨论后，得到较一致的认识：“虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
”文后还附了两则材料，一则是美国作家克伦？沃森的同名散文《生命生命》，写的是一只再三受到残害的小蜜蜂，凭着生命的本能顽强拼搏以争取摆脱困厄生存下去的精神；另一则是刘再复《奔驰的生命》（片段），奏响了“呼啸著的不倦的生命力的凯歌”。
将学生的眼光从课内引向了广阔的课外，从不同生命活动来构建学生生命的意识，帮助学生认识生命的珍贵与价值，从而开拓语文教学的人文视野，拓宽并加深对他们生命的人文体验与教育。
自然界一切生物都具有生命，在万物进化过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。
但是，当我们回望或走近自然的时候，我们会感到震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们都能顽强地生存下去。
教材中就选了许多表现自然生物旺盛、顽强生命力的文章。
人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极
地投入生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。
语文教学应注重对学生的生命意识、责任意识以及人与自然和谐意识的唤醒与浸润。