荒漠化的防治教案

2.1荒漠化的防治—以我国西北地区为例（教案）教学目标：
（一）知识与技能
（1）知道荒漠化的含义及其发生的基本过程；
（2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因；
（3）知道西北地区荒漠化的人为因素；
（4）了解全球其他地区的荒漠化现象，理解其产生的原因；
（5）了解我国荒漠化治理的对策和措施。

（二）过程与方法
（1）通过GE的计算方法，学会基本的地理测量方法；
（2）应用GE提供的卫星地图，学生学会读图、析图的方法，学会思考各种自然和人文景观之间的整体性联系；
（3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，学生学会对信息进行综合与分析，并能利用实证的方法解决具体的地理问题；
（4）能使用GE来看地球任一地区地形坡面图的方法；
（5）能利用GE的历史图层，跨时空来了解荒漠化的形成过程。

（三）情感、态度和价值观
（1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系；
（2）意识到并关注中国沙尘扩展的问题，加强对国家归属感和认识中国的热忱；（3）意识到环境的转变及其对人文活动可能造成的影响；
（4）对世界其它地方的民众所遇到的问题及困难表达同情；
（5）树立正确的环境观和可持续发展观，明白可持续发展的重要性，愿意为更美好环境做出适当的行动。

教学重点：荒漠化防治的对策和措施
教学难点：（1）能让学生深入了解荒漠化的定义
（2）能掌握好荒漠化，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成综合分析
课型：新授课
课时：2课时
教学模式：学案导学、问题探究
教学方法：自主学习、合作探究、比较法、图示分析法、图示法等
教学环境：
（1）网络教室，至少15—20台能够上网的电脑；
（2）教室内的电脑装有GE6.0软件；
（3）教室内有投影仪，教师的电脑装有能够控制学生的电脑的软件；
（4）教室内的电脑配置大约 3—4 人一台，电脑与电脑之间留的间隔大一些，便于小组活动。

教学过程：
［导入新课］
楼兰古城：楼兰属西域三十六国之一，与敦煌邻接，位于现今新疆塔里木盆地东部的罗布泊及其邻近地区，与汉唐文化密切相关。

鼎盛时期人丁兴旺、车马喧闹，然而在公元 4 世纪，楼兰文化戛然而止。

古时的楼兰曾经是沙漠中的绿洲，树木参天，水草丰盛，居民以渔牧为生，是屯田的场所，是兵家必争的军事要塞，也是丝绸之路上的重镇，为东西方商贸往来和文化交流做出了重大贡献，而如今看到的景象——一片荒漠。

［讲授新课］
什么是荒漠化？顾名思义：“化”在中文中是一种使动用法，“荒漠化”可理解成“使……变成荒漠”，其实质是土地退化，其表现有下面几种：
1.石质荒漠化：在原来的岩石地带的植被破坏,而形成岩石裸露的地表,在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失、沙化的现象。

在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。

2008年
2009年
【图片解读】通过贵阳 2008 年和 2009 年某地卫星图片的对比，可以看出地表植被破坏严重，岩石裸露地表，长期受外力作用，该地将会出现水土流失，最终导致土地退化的石漠化现象。

2.土地沙漠化：狭义的荒漠化（即：沙漠化）乃是指在脆弱的生态系统下，由于人为过度的经济活动，破坏其平衡，使原非沙漠的地区出现了类似沙漠
景观的环境变化过程。

如今楼兰地区的所处的环境。

楼兰遗址
【图片解读】左图为楼兰遗迹“三间房”，结合古城卫星图片可以看出此地
及周边地区现在是荒漠一片，而原本此地应该是水草丰美，这种变化过程就
称为荒漠化
3.土壤次生盐渍化：在干旱,半干旱地区由于干旱或不合理的灌溉, 导致盐类物质富集在地表的现象。

如罗布泊地区
罗布泊地区
【图片解读】左图为罗布泊的盐渍化土壤。

【学生活动1】测量罗布泊曾经的水域面积，现今与 40°附近的银川比较，
景观的不同？
【操作步骤】
1.使用搜索功能，输入罗布泊坐标（90°40'43.47"E，40°7'29.27"N），找
到罗布泊的位置
2.使用工具——标尺——多边形，可以测算出罗布泊曾经最大的水域面积，如下左图，读出数据为 1820km，大致与安徽巢湖面积相当。

3．在搜索中输入“宁夏银川”，同时，选择视图——网格，显示地理经纬度，确定银川的经纬度位置与罗布泊纬度相当（40°N 附近），但地理景观完全两样，一地是荒漠，一地是良田，如上右图
【学生活动2】利用 GE 画出中国季风区与非季风区的分界线，结合西北地区
的位置，判断罗布泊的降水状况
【操作步骤】
1.点选，还原图像，由于降水的不同，导致地表植被出现差异，
点击添加路径，大致可以画出中国季风区与非季风区的分界线，如下左图
2.点击叠加图层，叠加“西北地区地形及位置示意图”，如上右图，得出结论：罗布泊处于非季风区，降水少，进一步发现，由于贺兰山阻挡了东南季风的前进，银川位于迎风坡，降水多，因此为农业的发展提供了充足的灌溉水源，因而农田广布；进一步再看图，发现，也正因为山脉和青藏高原的阻挡，来自于海洋的暖湿气流难以到达，因而罗布泊地区降水极少。

【学生活动3】利用测量工具，量测罗布泊距离海洋的距离，并利用GE显示
地形剖面图
【操作步骤】点击标尺——路径，可测量出罗布泊距渤海的直线距离为 2437km （如下左图），由此可以距海远，受海洋影响小，因而降水少。

然后在所画曲线上点击右键——显示高度配置文件，直接显示出地形剖面图（如下右图）由此可以判断，我国的夏季风由于地形的阻挡，难以深入内陆地区。

【学生活动4】利用气象图层，观察罗布泊地区的昼夜温差
【操作步骤】点选气象图层，点击图中的气温图标，显示如下图，可得出结论，罗布泊昼夜温差达到 21°，昼夜温差大。

结合必修 1 所学知识，由温差大，推断此地气压差大，形成的风力也就大，从而从一个方面解释该地蒸发量大的原因
【活动小结】
活动1—3可以解释罗布泊降水少的原因，一是海陆位置，二是地形因素；活动4从该地昼夜温差大推断出风力大，从而解释该地蒸发旺盛；当然该地为温带大陆性气候，夏季高温，也是蒸发量大的重要原因之一。

最终得出结论，干旱是西北地区最为显著的自然特征。

【看图说“画”】
告知学生 GE 的“河流、戈壁沙漠、植被、土壤、风沙”图片的地标，说说这些地理事物与干旱的联系
举例：
（1）气候干旱→地表水缺乏→河流欠发育→流水作用弱→物理风化和风力作用显著→形成戈壁和沙漠
（2）气候干旱→植被稀疏→土壤发育差→沙质沉积物
土壤
植被
沙漠河流
【师生互动】
一个要素的变化会导致其他要素跟着变化，体现了自然地理环境的整体性，自然因素是荒漠化的重要因素之一，但起决定因素的确是人为因素，请同学们小组活动。

【活动设计】让学生学会操作及使用 GE 来为自己的观点寻找证据
1. 每 4 人一小组，
2. 小组一人负责搜集书本中有关荒漠化的人为因素，
3. 一人负责整理记录相关知识点，
4. 二人负责在 GE 中寻找相关卫星照片的证据，
【小结】从中可以发现荒漠化的人为原因有：过度放牧，过度开垦，过度砍伐，开矿，水资源的不合理利用等原因
【探究活动】
针对“过度放牧”这个原因，请同学们来结合“非洲乍得的绿洲”这张
卫星图片，探究掘井带来的负作用
【活动步骤】
1. 图中获取其地理位置，判断其气候类型
2. 图中发展的农业地域类型及其限制因素
3. 利用标尺工具—圆，测量图中水井的供水范围
4. 思考，一旦过度放牧，此水井周边会发生何现象？
我们发现，荒漠化问题不是一个地区或一个国家的问题，它具有全球性，现在借助 GE，我们跳出中国看看世界其他地区的荒漠化现象。

【活动内容】利用 GE 的历史图层，穿越到非洲 1955 年，对比昨日和今日非洲萨赫勒地区的植被覆盖，了解其荒漠化的情况
【操作步骤】
（1）点击，拖动滑动条，自由选取时间点如1955,1972,1990,2003,2005，2007,2009，2011
通过历史图层，观看该地区荒漠化的速度？——近几年荒漠化速度明显加
1955年1972年1990年2003年
2005年 2007年 2009年 2011年（2）通过 GE 的放大功能，将 2011 年图像局部放大，可获取哪些信息？（经纬度位置，聚落分布，植被，沙质土壤，河流）
（3）结合获取的信息，分析该地荒漠化的原因？
自然原因：
纬度位置→受副热带高压和东北信风影响
经度位置→离海较远→水汽难以到达
热带沙漠气候→全年降水少→无河流
气候干旱→土壤沙化→土壤肥力下降→植被稀疏
人为原因：
聚落→人口集中分布→局部地区人类活动影响大聚落→人口激增→过度放牧→草场超载→加剧沙化
聚落→植被破坏→土质沙化→土地生产力下降→加剧贫困饥荒
【对“症”下“药”】
荒漠化的原因已经找到，那么我们该怎么办呢？对“症”下“药”，我们很容易找到解决荒漠化的措施，利用GE，添加一些图片，学生来判断所对“症状”及采取的措施
沙坡头草方格沙障
教学讲解：
“症”：1．风力大 2．水资源利用不当 3．植被稀疏。

“药”：沙障的功能—增加地表粗糙度，削减风力，截留水分，提高沙层含水量，利于固沙植被存活。

教学讲解：
“症”1．过度樵采 2. 农业结构不合理 3.生态效益与经济效益的矛盾 4.气
候干旱，沙化严重。

“药”：1. 调节农林牧用地之间的关系；
2. 解决农牧区的能源问题；
3．利用生物措施构筑防护体系；。