丰富多彩的社会生活
13第13课丰富多彩的社会生活2
唐：宽大、艳丽
宋
宋：质朴保守， 贴体称身
1、宋朝的统治阶层不包括 A、皇室 C、地主 B、官僚 D、中上层工商业者
2、宋朝的农民包括
①手工业者
④工商业者
②自耕农
⑤佃农
③半自耕农
A、①②③⑤
C、②③⑤
B、②③④⑤
D、①②③④⑤
3、南宋时，人口超过百万的城市是：
A、东京 B、大都 C、临安 D、洛阳
3．情感态度与 价值观： 通过本节课 的学习，了解中 国的传统节日， 培养对中华民族 历史和文化的认 同感与亲和力。 培养同学间的合 作意识和团队精 神。并依据史实 初步形成物质条 件决定精神生活 的观点。
教学重点: 了解宋朝社会的乡村生活、城 市风貌。 教学难点: 通过宋代民间传统节日风俗的 学习，突出中华传统美德，感受中 华传统文化的魅力。
工：各种手工业者，相对自由。商：商人。行 商坐铺之人。 地位开始提高。
模块二乡村生活、城市风貌
１、乡村物质生活： 多数能维持温饱 ２乡村传统节日：
3、什么是瓦舍？ 如果你到宋朝的瓦舍里能看到什么？ 4.宋朝有什么体育活动？
乡 村 生 活
• 1、宋朝元旦与现在的元旦有什么不同？ • 2、王安石的《元日》，从中可以找到哪 些过年的形式？ • 3、宋代人们过新年的方式哪些与今天的 相同？ • 4、宋代除了这三大节，还有什么节日吗？
辞旧迎新 风 雨 送 春 归 飞 雪 迎 春 到
春节
立春 七夕节 元宵节 中秋节
寒食节
冬至 端午节 重阳节
城市生活的基本特征
•密集的人口
•繁忙的商业
•丰富的娱乐
•饮茶成风
一位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷： “当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于 洛阳的一位马夫。”
第13课 丰富多彩的社会生活教学设计
第13课丰富多彩的社会生活教学设计授课人：正衡中学七年级历史组陈圆玉[教材分析]本课是北师大版教材七年级下册第二单元《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》中的一课。
两宋时期是封建经济继续发展的时期，创造了高度发达的文明，这种文明也反映在人民的日常生活中，其特征就是无论农村还是城市社会生活都丰富多彩。
宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市习俗多姿多彩，呈现了中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个高峰。
本课紧承上课两宋经济，从社会各阶层的状况、乡村生活、城市风貌三个方面来介绍宋代的社会生活。
[学情分析]通过上学期和前面几节课的学习，学生对历史学习的兴趣浓厚（尤其是宋朝），有了一定自主学习和合作探究的能力。
七年级的学生想象力丰富并且乐于分享。
因此，针对学生的具体情况，本课以历史教材中的资源为依托，创设学生感兴趣的“老员外的幸福生活”这一情境，运用多种形式引导学生获取知识，使学生乐中学，激发他们对祖国传统节日的认同感和对发达古代文明的自豪感。
[教学目标]1．知识与能力：通过融入老员外的幸福生活，了解宋代社会的乡村生活、城市风貌和民间传统节日的风俗。
2．过程与方法：通过分析四个女婿的回答，了解宋代士农工商生活状况。
通过分析有关史料和图片，了解宋代的乡村生活和主要民间传统节日。
通过学生想象讨论、角色扮演，描绘宋代的城市风貌。
3．情感态度与价值观：了解祖国传统节日及风俗，增强学生对祖国传统文化的认同感。
通过交流讨论，角色扮演，培养学生的想象力和合作学习的能力。
[教学重点]了解宋代社会的乡村生活、城市风貌，体会宋人丰富多彩的社会生活。
[教学难点]培养分析史料（图文），从中提取有效信息的能力。
发挥想象感受宋人社会生活的丰富多彩，了解宋代所创造的高度发达的文明。
[教学方法]多媒体课件辅助教学、情景创设法、问题探究法、资料研习法、图示法、小组讨论法、概括总结法[教学过程]教师指导精讲设计学生学习活动设计时间分配导入：通过前面几节课的学习，你眼里的宋朝时怎样的一个王朝呢？请说出你的“宋朝印象”（政治懦弱，与少数民族政权并立；经济高度发达……）有的历史学家对宋朝的印象是：“当时欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。
第13课丰富多彩的社会生活
宋朝时期人们的文化生活丰富，今天的传2、最受重视的节日是什么？
学法指导：
1、通过阅读教科书，了解宋代士农工商的生活状况。
2、通过展示、朗读、分析有关史料，了解宋代的乡村生活和市民风貌。通过阅读教科书，了解宋代士农工商的生活状况。
3、通过展示、朗读、分析有关史料，了解宋代的乡村生活和市民风貌。
4、通过小组交流，介绍自己家乡传统节日的风俗，并与宋代主要民间传统节日的风俗做比较，找出异同点。然后小组推荐代表到全班进行交流，请同学老师进行评价。
课
题
第13课丰富多彩的社会生活
授课
时间
授课
教师
学习目标
了解宋代的社会生活。
学习重点：
通过学习教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌，培养分析史料、提供有效信息的能力。
学习难点：
通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗的比较，学习比较学习法。
自学提纲：
通过教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。
教材梳理：
两宋时期是中国古代经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市习俗多姿多彩，呈现了中国传统的农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到一个高峰。宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史上占有主要地位。
选择题：
1.商人的社会地位得到提高是在（）。
A.汉代B.宋代C.唐代D.三国
2.王安石曾在《元日》里写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”诗中所描述的节日应该是（）。
A.元宵节B.冬至C.寒食节D.春节
3.瓦舍在宋代城市的盛行，主要是因为（）。
七年级下13课丰富多彩社会生活
情景教学法历史课堂的新出入-----以《丰富多彩社会生活》为例案例背景：新课标的实行让我们更加注重学生综合素质的培养，尤其是自主学习能力的提升，这样就要求我们必须将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。
而我个人认为真正的让学生融入课堂，就是让他们慢慢地爱上历史。
大学老师林中泽教授曾经告诫我们：“历史学科想真的存活下去，只能让更多的孩子感受历史，喜欢历史。
”的确历史学科不同于其它学科，它不可以直接创造财富，而那句“以史为鉴，可以······”，其实没有办法打动学生。
其实历史学习的本意应该是为现在的社会生活服务，古板的历史教学只不过是给学生提高分数而已，而真正让学生有所体会的一定是历史的内涵和思想。
作为一位初中历史教师，我一直坚信兴趣比分数重要。
所以我希望自己的课堂成为学生最难忘的回忆。
于是我不断探究合适的历史教学法，模仿过田连元、单田芳老师的说书教学，也尝试过小组教学。
但是当我认识了佛山三中的李旭生老师后，我开始明白情景教学法的难得之处，也深知这种教学法会让学生感受到历史的魅力。
何为情景教学？情景教学就是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
我们可以通过信息技术创设情景，图文并茂，这样就能调动学生的多种感官，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。
接下来我将带来一个案例北师大版七年级下13课《丰富多彩的社会生活》。
案例描述：《丰富多彩的社会生活》要求我们掌握的内容较少，课标的主要要求是：了解宋代社会各阶层状况、知道宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。
所以我们在备课中就容易操作了，内容较少而且容易理解，这种课最适合做情景教学，不但可以传授基础知识，而且还可以培养学生的兴趣。
（一）导入：首先承接上节课，创造历史人物。
继续应用朱子柳（上课内容塑造的从事商业的人物）将陶瓷卖到世界各地，赚了大笔财富，晚年回到佛山老家养老。
第13课 丰富多彩的社会生活
官职的人。
国家官僚阶层 的后备军，一旦做
官,就可以享有丰厚
的俸禄,生活十分优
裕，地位很高。
合作探究（一）展示提升
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“春风又 千古风流人物”，你读过这些脍炙人口的词句吗？它们 的作者分别是范仲淹、王安石和苏东坡。你是否了解他 们都曾在宋朝身居要职，进行过或反对过改革,但是又 都被贬官、被流放，却无人被杀？不但是他们，在宋朝
士 农 工 商
地主和佃户
宋律规定，地主和佃农签订的租佃契约到期，租 佃关系结束，农民可以另租土地，地主可以另佃； 契约未到期，禁止佃户逃离，也不允许地主私自 处置佃农，不得随意撤佃；佃户欠租，官府要以 强力帮助地主索取。法律还规定，佃农侵犯了地 主受到的惩罚比普通人高一等；地主侵犯佃农， 比普通人减刑一等处罚。
请问宋代哪种地方 可能出现这种景象？
瓦舍：宋代城市中固定的娱乐场 所（瓦舍中有看棚、勾栏）。
娱乐场所：瓦舍
影戏
勾栏百戏说唱图
城 市 风 貌
傀儡戏
说唱
杂技
说书
据史书记载，我国的蹴鞠 最早出现于商代。到了汉 代，蹴鞠游戏更加普及, 唐宋时期，蹴鞠运动在民 间得到发展。每队队员按 技术高低分为"毬头"、" 次毬头"和一般队员，赛 则规定，左、右两队轮流 上场踢毬。队员把毬传给 次毬头，次毬头把球传给 毬头，由毬头飞脚射门， 射门不中，则下场，换上 另一队上场。几番轮赛， 最后计算得分。
第13课 丰富多彩的社会生活
师大附中 田春锋
话说南宋绍兴府有一个老员外，一天,老 员外请四个女婿吃饭.在吃饭的过程中老员外 想考考四位女婿,以桌上的酒菜为题，描述自 己的职业.大女婿摇头晃脑地说：“壶中有酒 乎泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，东床 再生父母也……”老员外听了很高兴。二女 婿不服，打断他的话说：“大壶里倒酒你喝 酒，大碗里盛饭你吃饭，吃不饱你再吃我带 来的大鸡蛋!”三女婿说：“白瓷碗里盛鱼虾 ，青瓷盘里装西瓜，装不下还有我烧的大青 花。”四女婿说：“一壶老酒三贯三，满桌 饭菜三两三，半斤八两一边多，大家吃酒我 买单。”
《丰富多彩的社会生活》教案完美版
《丰富多彩的社会生活》教案【教学目标】1、通过史料学习，使学生了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。
2、情感态度与价值观（1）了解祖国传统节日的风俗和家乡传统节日的风俗。
（2）通过交流讨论，激发学生热爱生活，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
【教学重难点】重点：了解宋代社会乡村生活、市民风貌等，培养分析史料、提取有效信息的能力。
难点：通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较学习方法。
【教材分析】两宋时期是封建经济继续发展的时期，创造了高度发达的文明，这种文明也反映在人民的日常生活中，其特征就是无论是城市还是农村社会生活都丰富多彩。
宋代作为我国社会生活发展史上承前启后的一个重要阶段，其丰富的物质生活和文化生活，多姿多彩的节日风俗，呈现了中国传统农业习俗在城市生活刺激之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个高峰。
本课紧承两宋经济，从社会各阶层的状况、农村生活、城市风貌三个方面来介绍宋代丰富多彩的社会生活。
【板书设计】第十三课《丰富多彩的社会生活》士：读书人农：农民社会阶层工：手工业者商：商人丰富乡村生活传统节日多姿多彩：元旦、寒食、冬至多彩文化生活形式多样的城市居民主体：坊郭户（非农村户口的城市居民）官僚、商人、雇工、下层知识分子社会文化生活瓦舍（娱乐场所）勾栏（演出场地）生活体育运动蹴鞠（足球）【教学过程】导入新课我们的家乡敦煌的莫高窟之所以被誉为“东方艺术明珠”，是因为它是融建筑、彩塑和壁画为一体的综合艺术宝库，谁为同学们介绍一下莫高窟的概况？（多媒体展示）世界文化遗产——莫高窟的建筑、彩塑和壁画的影像资料。
『教师讲述』莫高窟现存洞窟492个，其中宋代开凿的洞窟就有45个，在洞窟中数量最大，内容最丰富的部分是壁画，又反映当时社会生产劳动场面、社会生活场景、中外使者交流盛况以及音乐、舞蹈、杂技等的画面，是研究宋代历史的宝贵资料，在这座“墙壁上的图书馆”里我们可以领略到宋代丰富多彩的社会生活的掠影。
丰富多彩的社会生活
社会阶层
工：官司作坊，工匠挣钱 商：纳税经商，发展经济
乡村：温饱生活，年节喜庆
社会生活 城市：经济繁荣，瓦舍多彩
判断抢答
• • • • • 1.在宋代，工商业者子孙可以参加科举考试。（） 2.宋代大部分农民都不能维持温饱生活。（） 3.南宋都城临安是一座人口超过百万的大都市（） 4.在宋代，居住在城市的居民没有等级之分。（） 5.宋朝最受欢迎的运动项目是蹴鞠。（）
图片名称
宋蹴鞠纹铜镜
直接信息：市民文化生活丰富多 彩。 间接信息： ①原因：宋代农业、手工业、商 业发展，城市繁荣，市民阶层不 断壮大。 ②表现：热闹的瓦舍和欢乐的节 日。 ③结论：宋代人民的社会生活体 现了宋代是我国历史上一个经济 繁荣、文明发达的时期。
士：重文轻武，尊重士人 农：地主农民，租自由 丰 富 多 彩 的 社 会 生 活
• 1、工商业者的子弟可以参加科举考试，允许做官最早是 从什么时候开始的（ ） • A．唐朝 B．宋朝 C．隋朝 D．明朝 • 2、宋朝最受欢迎的运动项目是（ ） • A．马球 B．赛马 C．蹴鞠 D．秋千 • 3、下列有关农民叙述不正确的是（ ） • A.宋代自耕农、佃农劳动者的身份有所提高。 • B.大部分农民是租种他人土地的佃农，另一部分是拥有少 量土地的自耕农和半自耕农。 • C.地主占有大量土地，靠剥削佃户为生。 • D.佃农与地主之间以租佃契约形式确定双方权利和义务。
速记
• 1.士农工商： • 宋代统治阶级主要包括皇帝、官僚、地主。中下层工商业者的社会地 位得到改善。自耕农、佃农、手工业者等劳动者的身份有所提高。 • （1）官僚：宋朝实行重文轻武的国策，士人受到普遍尊重，生活优 裕。 • （2）地主：占有大量田地，靠剥削佃农为生。 • （3）农民：大部分是有有少量田产的自耕农和半自耕农，另外有租 种他人土地的佃农。 • （4）工匠：按契约得到工钱，身份相对自由。 • （5）商人：向政府交纳商税，对城乡经济的发展起到了重要作用， 自身的社会地位也发生了变化。 • 2.乡村生活: • （1）物质生活：多数农民能够维持温饱生活。 （2）精神生活：雕版印刷的普及和书籍等文化用品逐渐在农村流行， 文化生活不断丰富和改善。
初中道德与法治八年级上册第一单元 走进社会生活第一课丰富的社会生活
第一课丰富的社会生活第1课时我与社会教学目标知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
教学重难点重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教学过程讲授新课一、情景导入，场景激趣二、问题导读，新知研讨(一)感受社会生活1．展示幻灯片或请同学们阅读教材2～3页的四个情景图，后提出以下两个问题，请同学们思考后，教师请同学们回答。
问题：(1)说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？在学生思考的过程中，老师可视情况组织同学展开讨论。
老师请学生回答问题后再作出点评或总结。
教师总结：(1)我们可以通过亲身参与或体验、观看或欣赏、与人交流或沟通等方式了解社会生活；(2)突出生动活泼、丰富多彩、绚丽多姿等皆可。
2．探究与分享(1)结合教材第2～3页小字内容，老师提出问题：经历了一个快乐的暑假，同学们对哪些事情印象深刻？你的感受是什么？老师可请部分同学给同学们作一些介绍，然后作出点评或总结。
教师总结：人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。
随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，置身于广阔的社会之中，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受也越来越丰富、认识也越来越深刻。
同学们刚才都讲得很好，显示出大家作为社会的一个成员时刻与社会同步、接轨的态度。
(2)提出问题：中学生参与社会生活的具体要求或表现是什么？学生回答后，老师总结发言。
教师总结：我们感受社会生活、参与社会生活，主要表现在：一是更加关注身边的社区治理，并献计献策；二是上升到国家层面要关心国家发展或是为国家而自豪，或准备为国家分忧。
八年级道德与法治上册第一单元第一课《丰富的社会生活》PPT课件
石家庄外国语教育集团学生开展国货产品社会实践活动
试一试：自己还能举出哪些类似的行为？
议一议：为了让社会生活更加快乐，作为社会 的一员，我们能做些什么？
新课讲解
1
教材P6“运用你的经验”
在社会课堂中成长
金山区万名学生参加“金山情”主题 社会实践活动
大桥中学学生暑期走进无锡“爱粮节粮”教育 社会实践基地开展体验活动
暑期生活中，你是否有类似的经历？ 与同学交流分享你的付出和收获。
关键点拨
社会生活的分类：广义、狭义
『提示』 广义指整个社会物质的和精神的活动； 狭义指社会的物质生产活动和社会组织的公共活动领域以外的社会日经历了很多“大事”，我们一起来看一看。 菜园除草、采摘蔬菜
在科技馆当志愿者
暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
『提示』
（1）因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人 有着不同的身份。
（2）向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子； 向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自 己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的 学生。
同学之间分组、分角色扮演不同的身份分别作自我介绍，感受一下不同 身份的不同社会关系！
『提示』 （1）到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读 报纸、收看电视；上网查询；等等。
互 联 网 查 询
（2）感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到国家正在发生越来越大的变化； 感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人 交往沟通的能力；等等。
便庄家农粮捷严用业票高时电机铁刻械器化的变化
『提示』 个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。一
丰富的社会生活课堂笔记
丰富的社会生活课堂笔记在这丰富多彩的社会生活中，课堂上真的是一个宝藏啊。
你想啊，老师讲课的时候，有时候就像一位魔术师，把那些枯燥的知识变得生动有趣。
大家在教室里，互相讨论，分享自己的想法，就像一场热闹的集市，各种观点就像小摊贩，摆出来让大家品尝。
老师的一句话就像那醍醐灌顶，瞬间让你明白了之前困惑的问题。
比如，某天老师讲到社会角色，大家各抒己见，真是热火朝天，有人说：“我觉得每个人都像是一个演员，演着不同的角色。
”另一个同学立刻接过话茬：“对啊，生活就像一场戏，咱们得时刻准备好上场！”这时候，教室里充满了欢声笑语，仿佛时间都静止了，大家沉浸在这个知识的海洋中，乐此不疲。
然后，咱们有时候还会做小组活动。
哎呀，那简直是一场小型的“斗智斗勇”。
每次分组，大家就像分了队，心里都在想着：“这次能不能赢？”小组讨论的时候，大家各抒己见，有的人想得特别全面，简直是“开窍了”。
而有的人则可能脑子一片空白，灵光一闪才想出一个点子。
这种情况下，其他同学就得赶紧拉住他，帮他一起理清思路。
讨论热烈的时候，简直是掀起了一阵“口水战”，大家你一言我一语，根本停不下来。
老师在旁边看着，嘴角都忍不住上扬，毕竟看到学生们这么积极，心里肯定乐开了花。
社会生活课堂上，还有个绝佳的环节就是角色扮演。
大家各自扮演不同的社会角色，有的同学化身为热心的志愿者，有的则是商业精英。
这时候，真的是笑点满满，大家都使劲儿发挥自己的想象力。
一个同学装作医生，认真叮嘱：“一定要按时吃药，身体才会棒棒哒！”而另一个同学则在旁边大喊：“我可不想变成小病猫！”这时，教室里笑声不断，仿佛变成了一个欢乐的剧场。
通过这种方式，大家不仅能学到知识，关键是还能感受到不同角色的责任和挑战。
除了课堂活动，咱们在课外也有不少丰富的社会实践。
比如，去社区做志愿者，帮忙清理环境。
那天大家都兴致勃勃，拿着工具，像是去探险似的。
清理垃圾的时候，大家彼此开玩笑：“这垃圾真是个‘宝藏’，快看看里面有没有什么值钱的！”大家嬉笑打闹，干活的同时，又增进了感情。
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初一历史《丰富多彩的社会生活》
一、板书课题
师：同学们，今天我们一起学习第13课《丰富多彩的社会生活》。
（幻灯出示课题）
二、出示学习目标
师：本节课的学习目标是什么呢？大家看投影：
学习目标：
了解宋代的社会生活
三、自学指导
师：目标怎么达到呢？下面，请大家按要求自学（出示自学指导）：
自学指导
1．概括出宋代各阶层的生活状况。
2．宋代农民的文化生活主要表现在哪些方面？
3．宋朝城市有哪些特点？
同学们认真默读课文p70—73,边读边思考下列问题并画出答案：
8分钟后，比谁能正确回答。
四、先学
学生看书，教师巡视
五、后教（讨论、更正）
师：看完能找到答案的同学请举手，下面检测，比谁答案正确。
1、讨论第一题
要点：①宋代的社会构成：宋代统治阶层主要包括皇室、官僚和地主。
士农工商阶层是社会的主体。
中上层工商业者的社会地位得到改善。
自耕农、佃农、手工业者等劳动者的身份也有所提高。
②士农工商的构成：
士指读书人，是国家官僚阶层的后备军,通过科举进入仕途后，就是官僚阶层了。
农是农民，包括自耕农、半自耕农和佃农。
工是各种手工业者；
商是行商坐铺之人。
③各阶层的生活：p70—71,
过渡语：随着经济的发展，农民的文化生活不断得以丰富和改进，人们的精神需求日益提高。
主要表现在一些民间传统的节日。
2、讨论第二题
要点：宋代主要有三大节日：元旦、寒食节、冬至。
元旦：就是今天的新年，有饮酒、吃年饭、互相拜年、贴春联、放鞭炮等习俗。
寒食节：又叫“禁烟节”，寒食节前后三天，家家户户停止烟火，只吃冷食。
寒食节的第三天为清明节，百姓扫墓祭祖，郊游踏青。
冬至：换上新衣，置办食品，以馄饨祭祀祖先。
宋代的节日习俗与我们家乡的节日习俗有什么不同?
过渡语: 宋代使中国的城市文化达到了一个高峰，城市习俗也繁盛一时。
下面我们来探讨第3题。
3、讨论第三题
要点：宋朝城市有以下的特点：
①人口大大超过唐朝的都城长安；
②打破市坊制，改变了前代都城的城市格局；
③打破前代都城对商业活动的时间限制，出现了早市和夜市；
④都市的文化生活丰富多彩，出现了专门的娱乐场所和设施。
宋代城市
的娱乐活动集中于瓦舍和勾栏。
六、巩固知识点
师：现在对这些思考题的答案明确的同学请举手，下面大家对照思考题进行记忆，时间8分钟。
（自背、互备）
七、检测
1.瓦舍在宋代城市的盛行，主要是因为（ B ）。
A.士大夫的提倡
B.市民阶层不断壮大
C.价格低廉
D.达官贵人的需要
2. 宋代人最重视的节日是( A ) 。
A. 元旦
B. 元宵节
C. 端午节
D.中秋节
3.商人的社会地位得到提高是在（ B. ）。
A.汉代
B.宋代
C.唐代
D.三国
4.王安石曾在《元日》里写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”诗中所描述的节日应该是（ D. ）。
A.元宵节
B.冬至
C.寒食节
D.春节
二、组合列举题（共计14分）
5..宋朝时期人们的文化生活丰富，今天的传统节日都有了。
据此填写下列节日。
（3分）
（1）宋代有的传统节日像元宵节和农历五月、八月的节日：
（2）最受重视的节日被称为：
三、判别正误(对的打“√”，错的打“×”)
6、（1）在宋代中上层工商业者的社会地位得到改善。
( )
（2）在宋代大部分农民都没有土地,靠租种地主的土地为生。
( )
（3）宋代大部分官营私营的手工业作坊都使用雇佣工匠。
( )
（4）宋代大部分农民都不能维持温饱生活。
( )
（5）在宋代，居住在城市的居民没有等级之分。
( )。