粗备课导学案---毫米、分米的认识
《毫米、分米的认识》(教案)
《毫米、分米的认识》（教案）一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识毫米、分米的概念，并能通过简单的换算和测量掌握相应的计算方法。
2. 能力目标：能够用毫米、分米表示长度，并能掌握相应的换算和计算方法。
3. 情感目标：通过实际测量和实践操练，激发学生学习数学的兴趣，培养学生动手实践和合作学习的能力，培养学生的观察力和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点：认识毫米、分米的概念，通过简单的换算和测量掌握相应的计算方法。
2. 教学难点：通过实验和测量的方法深入理解长度单位的概念，学会关于长度单位的使用方法和计算方法。
三、教学过程1. 课前导入教师可以通过教学PPT或其他媒介，在黑板或白板上画出一条直线，要求学生手写出这条线所代表的长度数值，并要求学生口头答出这条线代表的长度单位。
2. 概念讲解教师开始讲解毫米、分米的概念，通过图片演示和示范，告诉学生毫米是长度单位，每个毫米都代表着十分之一分米或者说是0.1分米，让学生相信100毫米 = 10分米，300毫米 = 30分米。
在讲解分米时，教师提醒同学们要注意将长度分成10份来计算长度。
3. 实践操作3.1 毫米和分米的测量和换算让学生们按照长度的计算标准，使用尺子、直尺、测量架等工具，进行长度的测量，然后让学生把测量到的长度值转换成相应的单位长度值，例如：把30分米换算成毫米，那么就是转换成 300 毫米，花篮的周长为100毫米，那么就可以算出花篮的直径是多少？3.2 科学实验教师把不同长度的物体放在桌子上，并要求学生测量长度并计算单位。
通过实验，让学生观察和感受实际的长度，并加深对长度单位的概念的理解。
3.3 合作学习学生以小组合作的方式，共同解决计算长度的问题，进行带有一些困难的计算，例如：计算大象的长度是多少？4. 课后巩固让学生做课后练习，检测自己是否能够熟练掌握所学的知识和技能。
四、教学资源教师课件、黑板或白板、尺子、直尺、测量架等。
五、教学评估1. 教学过程中，教师要不断巡视和观察课堂，以确保学生能正确理解测量长度的方法和计算单位。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识导学案第【1】篇〗一、教学目标：1、知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。
2、能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。
3、德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。
通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。
二、教学重点、难点：1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。
三、教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。
四、教学过程：（一）学前准备。
1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。
什么物体用厘米呢？为什么？3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。
板书课题：认识毫米。
（二）探究新知。
1、认识毫米：（1）电脑出示米尺放大图。
提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。
引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。
同桌互相看看。
（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。
毫米、分米的认识教案
毫米、分米的认识教案1.1 设计意图：通过引入日常生活中的实际案例，激发学生对毫米、分米单位的兴趣，帮助他们建立对长度单位的基本认识。
1.1.1 细节说明：以学生的身高、步长为例，让学生思考和讨论可以用哪些长度单位来描述这些长度。
1.1.2 细节说明：引导学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米，并引出本节课要学习的新单位毫米和分米。
1.1.3 细节说明：通过展示实际物品，如尺子、线段等，帮助学生直观地理解毫米和分米的长度。
二、知识点讲解2.1 知识点概述：2.1.1 细节说明：讲解毫米和分米的定义，即1毫米等于1厘米的十分之一，1分米等于10厘米。
2.1.2 细节说明：通过实际操作，让学生观察和比较毫米和分米的区别，加深他们对这两个单位的理解。
2.1.3 细节说明：举例说明毫米和分米在日常生活中的应用，如测量小物品的长度、宽度等。
三、教学内容3.1 课程内容安排：3.1.1 细节说明：通过观察和测量身边的物品，让学生亲身体验毫米和分米的长度。
3.1.2 细节说明：让学生进行实际操作，如用尺子测量物品的长度，并记录结果。
组织学生进行小组讨论，分享彼此测量结果，引导学生思考和讨论测量结果的准确性。
四、教学目标4.1 知识与技能目标：4.1.1 细节说明：学生能够理解毫米和分米的定义，并能够正确地进行长度测量。
4.1.2 细节说明：学生能够运用毫米和分米进行实际物品的长度测量。
4.1.3 细节说明：学生能够比较和分析测量结果，提高他们的观察和思考能力。
五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.1.1 细节说明：学生能够理解和掌握毫米和分米的概念，并能够进行长度测量。
5.1.2 细节说明：学生能够运用毫米和分米进行实际物品的长度测量，提高他们的实际操作能力。
5.1.3 细节说明：学生能够比较和分析测量结果，培养他们的观察和思考能力。
（由于篇幅原因，后五个章节的内容未进行展开，您可以根据以上格式和思路进行编写。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
毫米，分米的认识教案
毫米，分米的认识教案毫米，分米的认识教案（精选16篇）毫米，分米的认识教案 1教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：体念1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：1分硬币、各种卡、学生尺及文具；例1的情境图，光盘教学过程：一、复习引新1、我们以前学过哪些长度单位？2、你能用身体中的尺表示吗？3、他们之间有怎样的关系？二、毫米的产生1、估一估师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？生：自由发言师：谁来说说你估计的是多少？生：......师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？生：用尺子量。
2、量一量师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。
生：测量并汇报交流师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。
生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？生：不能师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】三、合作探究，认识毫米1、初步认识1毫米（1）直尺直观演示师：毫米可以用字母mm来表示。
关于毫米，你已经知道了哪些知识？师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。
毫米、分米的认识教案
毫米、分米的认识教案教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作的学习习惯。
教学重点：1. 掌握毫米和分米的概念。
2. 掌握毫米和分米之间的换算关系。
教学难点：1. 毫米和分米的换算。
教学准备：1. 教材《数学》2. 课件3. 尺子4. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米。
2. 提问：你们知道还有其他的长度单位吗？3. 引入新课：毫米和分米。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解毫米的概念：毫米是长度的较小单位，1毫米等于1/100米。
2. 讲解分米的概念：分米是长度的较大单位，1分米等于1/10米。
3. 讲解毫米和分米之间的换算关系：1分米等于10毫米。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，如：把下列长度换算成毫米：2分米、3厘米、5毫米。
把下列长度换算成分米：100毫米、20厘米、5分米。
2. 教师批改作业，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）2. 教师点评学生课堂表现，强调重点知识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用毫米和分米为单位测量并记录教室的长、宽、高。
2. 请用毫米和分米为单位计算并填写下表：长度毫米分米10厘米____ ____20毫米____ ____3分米____ ____教学反思：本节课通过讲解、练习、小结等形式，使学生掌握了毫米和分米的概念及换算关系。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课后作业的布置上，可以适当增加一些具有挑战性的题目，以提高学生的运用能力。
六、实践活动：制作长度尺教学目标：1. 让学生通过实践活动，加深对毫米和分米的理解。
2. 培养学生的动手操作能力和创新能力。
教学准备：1. 教材《数学》2. 剪刀3. 直尺4. 彩纸5. 胶水教学过程：1. 教师讲解实践活动的要求：制作一个以毫米和分米为单位的长度尺。
导学案：毫米分米的认识
毫米、分米的认识（第1课时）
导学目标：
1、经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养自己的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
导学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
一、自主学习
1、看教材21页，估一估数学课本的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
自己动手量一量数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚（）厘米。
2、数学书的厚度不到1厘米，该怎么办？
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
1、请仔细观察教材22页1厘米有几个小格？（提示：两点之间是1小格）
2、1小格之间的距离比较短，用（）作单位？请认真观察。
3、数一数，1厘米里面有（）毫米，所以1厘米=（）毫米。
4、自己用手表示出1毫米的长度。
5、说说生活中有哪些东西的长度大约是1毫米？（）（）
三、归纳总结
量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm)作单位。
四、达标检测
1.填一填。
厘米毫米厘米毫米2.量一量。
毫米毫米毫米
五、课后作业
练习五第1、2题。
数学教案：毫米和分米的认识
数学教案：毫米和分米的认识教学对象：一年级学生教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，知道它们之间的关系。
2. 培养学生使用尺子和量具进行测量和估算的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
教学准备：1. 尺子、量具、实物等。
2. PPT或黑板、粉笔等。
教学内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、书本等，注意它们的尺寸和长度。
2. 提问：你们知道这些物体的长度吗？它们用什么单位来表示呢？二、毫米的认识（10分钟）1. 介绍毫米的概念：毫米是长度的单位，1毫米等于1/1000米。
2. 展示毫米尺子，让学生观察并触摸毫米刻度。
3. 进行实际操作，让学生用毫米尺子测量教室里的物体，如桌子、书本等，并记录结果。
三、分米的认识（10分钟）1. 介绍分米的概念：分米是长度的单位，1分米等于1/10米。
2. 展示分米尺子，让学生观察并触摸分米刻度。
3. 进行实际操作，让学生用分米尺子测量教室里的物体，如桌子、书本等，并记录结果。
四、毫米和分米的关系（10分钟）1. 引导学生发现毫米和分米之间的关系：1分米等于10毫米。
2. 让学生用毫米和分米尺子测量同一个物体，如桌子，并记录结果。
3. 引导学生思考：为什么毫米和分米之间有这样的关系？它们在实际生活中有什么应用？五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结毫米和分米的概念及它们之间的关系。
2. 提问：你们觉得毫米和分米在生活中的应用有哪些？3. 鼓励学生发表自己的观点和看法，总结本节课的学习成果。
教学评价：1. 课后布置练习题，让学生独立完成，检验他们对毫米和分米的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用毫米和分米进行实际测量，观察他们在操作过程中的表现，了解他们的实际应用能力。
3. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
六、实践活动：测量身边的物体（10分钟）活动目的：让学生将所学的毫米和分米知识应用于实际生活中，提高学生的动手操作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精研粗备课导学案
课
题
毫米、分米的认识课型练习课学习
内容
练习一3---7题
学习目标1、会用语言描述长度单位毫米、分米。
2、会运用毫米、分米与米的关系进行单位换算。
3、会利用学习的知识解决生活中的长度问题。
学习评价1、通过提问、课堂展示检测目标1、2；
2、通过课堂展示、评价样题检测目标3。
学习
重点长度单位间的转化
学习
难点
利用单位间的转化解决生活问题学前
准备
班班通
学习过程
学案导案
一、知识链接：
1、学过的长度单位有（）、（）、（）、（）
2、用手势表示出1毫米、1分米的长度。
3、填一填
1米=（）分米1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米1米=（）厘米
二、独立尝试，交流解惑
1、想一想，填一填
44厘米+56厘米=（）分米
1米—2分米=（）分米
35厘米=（）分米（）厘米
学生写在练习本上
2、交流解惑
你想给大家交流哪道题的解答过程？
如：1米—2分米=8分米，我是这样想的，把1米变成10
分米，再用10分米减2分米得8分米。
你还有什么困惑？同桌交流一下。
学生先独立思
考
再在练习本上
写答案
指名回答，集体
订正
学生独立尝试，
集体交流
小组交流
学习过程
三、综合应用
（一）基本练习：
1、填上合适的单位
蜡笔长6（）跳绳长2
（）
课桌高7（）粉笔长75
（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）
10张纸厚1（）旗杆高9（）
2、画一画、填一填。
画一条比80毫米长2厘米的线段，想一想这条线
段用分米作单位是（）分米。
3、单位换算
9厘米＝（）毫米 40分米＝（）米
70厘米＝（）分米 80毫米＝（）厘米
10mm＝（）cm 9米＝（）厘米
15米＝（）分米 100厘米＝（）米
4、比大小
7厘米（）7毫米 6毫米（）4厘米
8厘米（）80分米 40毫米（）4厘米
2米（）290毫米 9分米（）900毫米
150厘米（）2米
对于基本练习，大家独立完成
（二）、拓展练习
1米＝（）分米＝（）厘米
46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米
独立思考，同桌交流
（三）实践应用
课本第6页第6题
画图分析题意，再尝试计算，全班交流算法。
四、课堂检测：
1、1、单位换算
6分米＝（）毫米 90分米＝（）米
5厘米＝（）毫米 4米＝（）厘米
70厘米＝（）分米 80毫米＝（）厘米
200厘米＝（）米 24米＝（）分米
2、比大小
50毫米（）5厘米 4厘米（）40分米
2毫米（） 2厘米 7毫米（）5厘米
120厘米（）1米 8分米（）800毫米
五、自我总结：
这节课你都练习了哪些内容？你有什么收获？
学生独立完成
全班交流
学生独立完成
集体评讲
六、课下拓展
改错（选择合适的长度单位进行改正）。
2008年3月18日星期二天气雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙
地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90毫米，
上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了，连
忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。
我跑步到
学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包
里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起
笔记。
导
学
反
思。