《毫米、分米、千米的认识》导学案
千米、分米、毫米的认识教学设计
千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。
学生看图，找出图中的信息。
学生自由交流。
学生提出数学问题。
通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。
鼓励学生按顺序找出数学信息。
活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。
师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。
板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。
你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
三年级数学上册-毫米的认识导学案
《毫米的认识》导学案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
三.学法指导：1、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
四.学前准备：卷尺和测绳五.学习时间：一课时六.学习过程：课前学案自学：一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米300厘米=（）米5米=（）厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。
3、读教材第21-22页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。
4、完在教材第3页的“做一做”。
探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。
2、体验1毫米的长度（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为（）。
（2）量一量，IC卡的厚度是（）。
青岛版二年级数学下册《毫米、分米、千米的认识》导学案
谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）班内交流，认识1分米。
谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？
（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米）
（4）巩固对1分米的认识。
小组交流。
全班交流。
学生交流
交流。
学生练习。
交流。
交流。
能积极表达自己的想法。
三、课堂总结
这节课你有什么收获？
学生交流
交流。
学生交流谈收获。
学生的动手能力。
对所学知识的感知。
能用自己的话进行总结评价。
板书设计
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
毫米mm分米dm千米km
1厘米=10毫米1分米=米1千米=1000米
毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
举例说明（也可以引导学生实地感受）
一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）
4、小结。
谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
《毫米、分米、千米的认识》导学案
导学内容
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
导学重、难点
导学重点：
毫米、分米、千米的认识。
导学难点：
单位间的进率和换算。
课前准备
直尺、硬币、金箍棒等
导学目标
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米，并能进行简单的换算．
三年级数学上册《千米的认识》活动单导学案
《千米的认识》教学设计
学生活动单
【学习目标】
1、知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念。
2、知道1千米（公里）＝1000米、通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
【活动方案】
活动一：用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？
活动二：在（）里填上合适的长度单位。
（1）一枝铅笔长18（）。
（2）一枚1分硬币厚约1（）。
教师导学案
一、复习导入
1、师问：我们都学过什么长度单位？用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2、小组交流，在（）里填上合适的长度单位。
各小组汇报情况：
二、创设情境，提出问题。
1、出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2、教师小结：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走2圈的长度正好是1000，同时板书“千米”。
3、设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作。
《毫米、分米的认识》【导学案】-二年级下册数学青岛版
毫米、分米的认识（导学案）一、知识点概述毫米和分米是我们在日常生活中经常使用的长度单位。
在数学中，毫米和分米也常被用来衡量长度。
本次学习，我们将深入了解毫米和分米的概念及其互换关系，为后续的学习打下基础。
二、学习目标1.能够正确说出毫米、分米的含义，以及它们的互换关系；2.能够进行毫米和分米之间的换算；3.能够在实际问题中灵活运用毫米和分米的知识，解决问题。
三、学习重点1.毫米和分米的概念及其互换关系；2.毫米和分米的换算方法。
四、学习难点在实际问题中灵活运用毫米和分米的知识，解决问题。
五、学习过程1. 学习毫米和分米的概念毫米是长度单位，它表示长度的一千分之一，常用符号是“mm”。
分米也是长度单位，表示长度的十分之一，常用符号是“dm”。
2. 毫米和分米的互换关系在毫米和分米的互换中，我们需要掌握以下几个换算规律：•1 毫米 = 0.1 分米•1 分米 = 10 毫米在实际问题中，我们可以根据题目所给的单位来进行相应的换算，例如：例1：小明的房间长2.8米，宽1.2米，求房间长宽分别用毫米表示的长度。
解：房间长2.8米，可以换算成280分米或者2800毫米；房间宽1.2米，可以换算成120分米或者1200毫米。
例2：有一根长10分米的麻绳，要切成10段，每段都要等分，每段有多长？解：将长10分米的麻绳换算成毫米为100毫米，因为要分成10段，所以每段的长度为10毫米。
3. 毫米和分米的换算方法将毫米和分米互换的方法，主要是通过乘以或除以10的整数次幂来进行的，例如：•将毫米换成分米：数值÷ 10•将分米换成毫米：数值× 10例3：将400毫米换成分米。
解：因为1分米=10毫米，所以将400毫米换成分米就是将400 ÷ 10 = 40毫米换成分米，答案为4分米。
例4：将6.5分米换成毫米。
解：因为1分米=10毫米，所以将6.5分米换成毫米就是将6.5 × 10 = 65分米换成毫米，答案为650毫米。
千米分米毫米的认识教案
千米分米毫米的认识教案教案：千米、分米、毫米的认识一、教学背景分析：千米、分米、毫米是长度单位的三个重要概念，是学习数学和物理的基础。
本节课将通过直观感受、参与小组活动、实践操作等多种教学方法，帮助学生全面认识千米、分米、毫米的概念和转换关系。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解千米、分米、毫米的定义；（2）掌握千米、分米、毫米之间的转换关系。
2.能力目标：（1）能准确使用千米、分米、毫米进行长度单位转换；（2）能感受并理解千米、分米、毫米的长度区别。
3.情感目标：（1）培养学生对长度单位的认识兴趣；（2）培养学生细致观察、积极参与的习惯。
三、教学重难点：1.教学重点：（1）掌握千米、分米、毫米的定义和转换关系；（2）培养学生对长度单位的敏感度和转换能力。
2.教学难点：（1）让学生理解千米、分米、毫米的差距和转换关系；（2）提高学生的细致观察和思维能力。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一支铅笔，问学生知道它的长度吗？如何表示长度？2.引导学生回答，提出长度单位的概念。
Step 2：引入千米、分米、毫米的概念1.教师出示一张标尺，告诉学生标尺的长度为1米。
2.教师出示一把尺子，告诉学生尺子的长度为1分米，让学生比较标尺和尺子的长度差距。
3.教师出示一根毛发，告诉学生毛发的长度为1毫米，让学生比较尺子和毛发的长度差距。
Step 3：学习与巩固1.组织学生小组活动，每组准备一张卡片，上面写上一个长度单位（千米、分米、毫米）。
学生需要根据卡片上的单位，找出教室中不同物体的长度，并标出单位。
2.学生互相交流，比较不同物体的长度和单位，并讨论长度的差距。
Step 4：拓展延伸1.让学生找出身边物体的长度，并将其转换为千米、分米、毫米三种单位。
2.学生互相分享自己找到的物体和转换结果，并观察不同物体之间的长度差距。
Step 5：归纳总结1.教师与学生一起总结千米、分米、毫米的定义和转换关系。
二 甜甜的梦——《认识毫米和分米》(导学案)-二年级下册数学青岛版
二甜甜的梦——《认识毫米和分米》（导学案）-二年级下册数学青岛版一、课前导学1. 认知导入在我们的日常生活中，我们经常使用毫米和分米。
你们是否知道毫米和分米有什么区别呢？2. 学习目标本节课，我们将学习认识毫米和分米，并能够使用它们进行量度。
3. 学习重点认识毫米和分米，能够使用它们进行量度。
4. 学习难点学生较难理解毫米和分米的区别，以及如何正确地量度。
二、学习内容1. 认识毫米毫米，符号为“mm”，是长度单位之一，意思是1/1000米，也就是千分之一米。
毫米常用于测量物品的小尺寸，比如说一支笔的长度、针头的粗细等。
2. 认识分米分米，符号为“dm”，也是长度单位之一，是1/10米，也就是十分之一米。
分米常用于测量物品的大小，比如说桌子的高度、衣服的长度等。
3. 比较毫米和分米毫米和分米的关系可以用以下比较来形象地理解：一根常规铅笔的长度大约为170毫米，相当于17分米。
一次数学考试一共花费了70分钟，相当于70000毫秒。
4. 毫米和分米的转换毫米和分米之间的转换需要注意存储转换结果的单位。
我们可以使用以下公式进行转换：毫米转分米：毫米÷ 1000 = 分米分米转毫米：分米× 1000 = 毫米例如：•600毫米 = 0.6分米•5.8分米 = 5800毫米三、课堂练习1. 小测验利用所学知识，完成以下题目：1.一个文件夹的长度为20厘米，相当于多少毫米？2.一支签字笔的长度为15毫米，相当于多少分米？3.两个小朋友比赛谁能跑的更快，小明跑了4360毫米，小王跑了43分米，谁跑的更快？2. 思考题假设一张 A4 纸的长度为21厘米，宽度为29.7厘米，它的长度和宽度分别相当于多少毫米和分米？四、课后拓展1. 工程应用长度单位的应用非常广泛，它们在土木工程、建筑工程、市政工程、环境工程、机械工程、电子工程等领域都有着广泛的应用。
2. 数学思考我们在学习毫米和分米的过程中，需要运用数学概念、数学方法和数学原则。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识导学案第【1】篇〗【课题】分米和毫米的认识二年级数学【教材简解】本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。
这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
【目标预设】1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。
2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用；4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。
【教学重点】建立分米和毫米的长度表象。
【教学难点】学会选择合适的长度单位度量物体的长度。
【教学准备】学生：文具盒、直尺、纸片等教师：教学课件、米尺、硬币等。
【设计理念】本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。
【设计思路】本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。
教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。
甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。
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学生活动
关注要点
导
学
过
程
一、创设情境，提出问题。
1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？
（出示情境图）
2、搜集信息：你看到了什么？
3、提出问题：你能提出什么问题？
能表达自己的想法。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
（2）验证。
谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（3）班内交流，认识1毫米。
谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ）
（4）巩固对1毫米的认识。
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？
《毫米、分米、千米的认识》导学案
导学内容
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
导学重、难点
导学重点：
毫米、分米、千米的认识。
导学难点：
单位间的进率和换算。
课前准备
直尺、硬币、金箍棒等
导学目标
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米，并能进行简单的换算．
请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）小结。
谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？
（板书：1厘米=10毫米）
2、认识1分米。
（1）、猜测。
谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。
（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
二、自主探究，解决问题
1、认识1毫米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
观摩情境图。
交流：金箍棒的变化，千米，米，分米，毫米……生的学习积极性。
能认真观察。
教后
反
思
本节课的主要内容是：甜甜的梦——分米、毫米、千米的认识，长度单位间的进率及用字母表示的长度单位。这部分内容是在学生接触、学习时比较抽象的学习内容，对于这些长度单位学生没有概念，因此在学习过程中学生难以理解，不能很好的与老师配合，进度、学习过程比较慢。
在学习过程中，多数学生都准备了尺子、三角板，能很好的利用尺子与老师进行互动，同时，也能很好的与同桌、小组同学合作交流，学生积极性比较高，兴趣也很高，但个别学生上课步认真，需要多努力，多辅导。
举例说明（也可以引导学生实地感受）
一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）
4、小结。
谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
2、在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
能积极表达自己的想法。
学生对毫米的掌握情况。
对所学知识的掌握情况。
动手操作能力。
能正确表达自己的想法。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
导
学
过
程
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？
请同学们学用手比划1分米有多长。
3、认识1千米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？
三、课堂总结
这节课你有什么收获？
学生交流
交流。
学生交流谈收获。
学生的动手能力。
对所学知识的感知。
能用自己的话进行总结评价。
板书设计
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
毫米mm分米 dm千米 km
1厘米=10毫米1分米=10厘米1千米=1000米
毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
（2）验证。
谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）班内交流，认识1分米。
谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？
（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书： 1分米=10厘米 ）
（4）巩固对1分米的认识。
小组交流。
全班交流。
学生交流
交流。
学生练习。
交流。
交流。