【人教版】18.2.2菱形的判定说课稿
人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《菱形的判定》说课稿
人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《菱形的判定》说课稿一. 教材分析《菱形的判定》是人教版数学八年级下册18.2.2第2课时的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握菱形的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教材通过引入平行四边形和矩形的性质，引导学生探究菱形的性质，从而得出菱形的判定方法。
教材还通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平行四边形和矩形的性质，对这两种图形的性质有一定的了解。
但是，学生对菱形的性质和判定方法可能比较陌生，需要通过课堂学习和练习来掌握。
此外，学生可能对数学证明的方法和技巧还不够熟练，需要在课堂上进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握菱形的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、探究等活动，培养自己的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握菱形的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对菱形判定方法的灵活运用，以及对数学证明的方法和技巧的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、合作交流法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学，通过展示图片、动画等形式，帮助学生直观地理解菱形的性质和判定方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的菱形图形，如钻石、骰子等，引导学生对菱形产生兴趣，激发学生的学习动机。
2.探究菱形的性质：学生通过观察、操作等活动，发现菱形的性质，教师引导学生总结出菱形的判定方法。
3.讲解与练习：教师通过讲解例题，引导学生运用菱形的判定方法解决问题，然后布置一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生形成知识体系。
八年级数学下册 18.2.2 菱形说课稿 (新版)新人教版
18.2.2 菱形尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《菱形》，它选自人教版数学八年级下册第十八章第二节。
下面我将从背景分析、目标分析、教法学法、教学过程、教学评价，五个方面对这节课进行说明。
一、背景分析1、教材分析根据人教版教材的安排，平行四边形的研究将按照从一般到特殊的顺序，先研究一般的平行四边形，再到研究矩形、菱形、正方形等特殊的平行四边形，菱形是继矩形之后研究的第二种特殊的平行四边形。
这节课将围绕菱形的定义、性质及应用展开，核心内容是菱形的性质。
在这节课的学习过程中将主要用到类比和转化的数学思想方法，类比平行四边形的探究方法去探究菱形的定义和性质，并会把四边形的相关知识转化为三角形的知识来解决，所以这节课不仅是前边所学三角形、四边形知识的延伸，更为接下来正方形、梯形的探索指明了方向，它将在整章中起着承上启下的作用。
所以，我确定本节课的教学重点为：菱形性质的探究与应用。
学情分析八年级的学生思维活跃，求知欲、创造欲比较强，但是八年级学生的逻辑推理能力还比较弱，对“化未知为已知”的转化思想方法掌握的也不太熟练，所以菱形性质的探究，就成为了本节课的难点。
我将采取实验操作、合作交流、师生互动的方式，去突破这一难点。
二、目标分析1、知识与技能目标掌握菱形的性质，并能运用菱形的性质进行有关的证明和计算。
2、过程与方法目标经历菱形的定义和性质的探究过程，培养学生动手实验、观察、归纳和推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。
3、情感与态度目标在探究菱形性质的过程中获得成功的体验、建立自信心，进一步认识数学与生活的密切联系，学会欣赏数学美。
三、教法学法我们都知道“授人以鱼，不如授之以渔”，所以结合以上的背景分析和目标分析，这节课我将采用开放式、探究式的教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生去动手实践、自主探索、合作交流，这样既能培养学生的动手能力与合作学习的习惯，还能为下一步的学习奠定方法基础。
18.2.2菱形的判定说课稿 2022-2023学年人教版数学八年级下册
18.2.2 菱形的判定说课稿 2022-2023学年人教版数学八年级下册一、说教学设计的背景菱形作为一种基本的几何图形，具有特殊的属性和判定方法。
在八年级下册的数学教材中，18.2.2节主要介绍了菱形的判定方法。
为了帮助学生理解和掌握这一知识点，我设计了以下的教学方案。
二、教学目标1.知识目标：了解菱形的定义和性质，掌握菱形的判定方法；2.能力目标：能够根据已知条件判断一个四边形是否为菱形；3.情感目标：培养学生对几何图形的兴趣和探究精神，增强他们的逻辑推理能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：菱形的定义和性质，菱形的判定方法；2.教学难点：菱形的判定方法的引入和启发。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过给学生展示几个几何图形，并问他们这些图形有什么共同的特点。
引导学生思考菱形的定义和性质，并向学生提出这样一个问题：“怎样判断一个四边形是不是菱形？”2. 探究菱形的定义和性质（15分钟）在导入的基础上，结合几何实物或者投影仪上的几何图形，给学生展示一个菱形的实例，并引导学生观察并总结菱形的特点，如有四条边，四个角，对边相等，对角线相等等。
通过展示多个菱形的实例，让学生发现菱形的定义和性质，并提醒学生可以通过测量、观察图形的对称性等方法来判断一个四边形是否为菱形。
3. 引导学生总结判定菱形的方法（15分钟）在学生基本掌握菱形的定义和性质后，引导学生通过观察和思考总结判定菱形的方法。
可以给学生一些例子，然后让他们独立思考并总结方法。
为了增加学生的思维深度，可以提出一些拓展问题，如：“如果一个四边形有四个边都相等，但是有两个不相等的对角线，那它是不是菱形？为什么？”4. 拓展练习（15分钟）根据已学知识设计一些菱形的判定题目，让学生在小组或个人中进行讨论和解答。
帮助学生深化对菱形判定方法的理解。
5. 归纳总结（10分钟）对本节课的内容进行归纳总结，重点强调菱形的定义和判定方法。
可以让学生在黑板上或者纸上画出菱形的定义和判定方法，以便复习和巩固。
优质说课稿-菱形的判定说课稿
菱形
威县思源实验学校 王丽亚
《菱形的判定》
一、 说教材 二、 说教法 三、 说学法 四、 说教学过程 五、 说板书设计
《菱形的判定》
一、 说教材
1、地位与作用
二、 说教法 三、 说学法 四、 说教学过程
本节课选自人教版八年级下册第十八章第二 节第二课时，主要内容是菱形的判定，它是 在探究平行四边形和矩形的判定方法之后， 又一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅 是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正 方形的性质与判定指明了方向。
把两张等宽的纸条交叉重叠在一起，你能判断
重叠部分ABCD的形状吗？
设计意图
A
D
F
∟
B
EC
为了满足学习能力较强的学生的需求，拓宽学生的思维，我设 计了这道题目。在这个环节学生通过添加正确的辅助线，体会柳 暗花明又一村的美妙。
通过写数学日记，学生梳理知识，自我评价。我将挑选并展示精品日记，引导学 生肯定自我、欣赏他人。
情感态度与价值观:在探究菱形的判定方法的活动
中获得成功的体验，通过运用菱形的判定，建立自 信心。
《菱形的判定》
一、 说教材 二、 说教法 三、 说学法 四、 说教学过程 五、 说板书设计
3、教学重点、难点
重点：菱形判定方法的探究
为突出重点，我一是立足于学生已有的数学 活动经验来设计问题，二是让学生通过探索 活动，经历菱形判定方法的形成过程。
且AB=AD，
∴四边形ABCD是菱形.
B
O C
菱形还有其他的判定方法吗？
探究活动
活动要求：
①四人一小组，利用学具，用尽可能多的方法制作 菱形,限时3分钟。
②根据制作菱形的过程，从边、角、对角线三个方 面猜想菱形的判定方法。
人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》说课稿
人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》说课稿一. 教材分析《菱形的性质》是人教版数学八年级下册第18.2.2节的内容，本节课的主要内容是让学生掌握菱形的性质，并能够运用菱形的性质解决一些简单的问题。
在教材中，菱形的性质是作为一个新的概念引入的，它与之前学习的矩形、正方形等四边形有着密切的联系，但又有着自己独特的性质。
在本节课中，学生将通过观察、操作、猜想、验证等过程，掌握菱形的性质，并培养自己的观察能力、操作能力以及逻辑思维能力。
二. 学情分析在八年级的学生中，他们已经学习了矩形、正方形等四边形的性质，对这些性质有一定的了解。
然而，对于菱形这个新的概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，引导他们通过观察、操作、猜想、验证等方法，逐步掌握菱形的性质。
此外，八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行一些简单的推理和证明。
因此，在教学过程中，我还可以适当引导他们进行一些证明和推理，提高他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握菱形的性质，并能够运用菱形的性质解决一些简单的问题。
具体来说，学生需要能够：1.说出菱形的定义和性质；2.能够运用菱形的性质解决一些简单的问题；3.培养观察能力、操作能力以及逻辑思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是菱形的性质以及如何运用菱形的性质解决一些简单的问题。
在教学过程中，我需要引导学生通过观察、操作、猜想、验证等方法，逐步掌握菱形的性质。
同时，我还需要给出一些具体的例子，让学生学会如何运用菱形的性质解决一些简单的问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.引导法：通过引导学生观察、操作、猜想、验证等方法，让学生主动探索菱形的性质，培养他们的观察能力、操作能力以及逻辑思维能力；2.举例法：通过给出一些具体的例子，让学生学会如何运用菱形的性质解决一些简单的问题；3.小组合作学习：学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流，培养他们的合作意识以及口头表达能力。
【人教版】18.2.2菱形的判定说课稿
菱形的判定说课稿李贵武一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第十九章第二节第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形和矩形的判定方法之后，又一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。
学习本课时，通过观察猜想，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为以后圆等知识的学习奠定基础。
2、教学目标根据本节课的教学内容，结合新课标理念, 我从四个方面制定了教学目标：知识技能:经历菱形的判定方法的探究过程,掌握菱形的三种判定方法。
数学思考:（1）经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的动手实验、观察、推理意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。
（2）根据菱形的判定定理进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力。
解决问题:（1）尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效的解决问题，尝试评价不同判定方法之间的差异。
（2）通过对菱形判定过程的反思，获得灵活判定四边形是菱形的经验。
情感态度:在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、教学重点、难点基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的，菱形的判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为菱形判定方法的探究。
由于学生还没有具备辨证分析问题的能力，所以我确定本节课的教学难点是菱形判定方法的探究及灵活运用。
4、教材处理根据教学目标，为突出重点，突破难点，在探索菱形的有关对角线的判定定理时，用教具演示，四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动，当它们的位置关系是垂直时，平行四边形变为菱形，给学生以直观感受，印象深刻；在探索菱形的另一个判定定理时，让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系，从而得出定理，拓展学生的思维空间。
人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《 菱形的判定》教学设计
人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《菱形的判定》教学设计一. 教材分析人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《菱形的判定》是菱形这一章节的继续深入学习。
本节课主要让学生掌握菱形的判定方法，理解菱形性质，并能运用菱形性质解决一些几何问题。
教材通过引入生活中的实例，激发学生学习兴趣，让学生在探究活动中，体验数学知识的形成过程，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平行四边形的性质，对平行四边形的判定有一定的了解。
同时，学生已经掌握了三角形全等的判定方法，这为本节课的学习提供了基础知识。
但是，学生对菱形的判定和性质的理解还需要通过本节课的学习来进一步深化。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握菱形的判定方法，理解菱形的性质，并能运用菱形性质解决一些几何问题。
2.过程与方法：通过探究活动，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生体验数学知识的形成过程。
四. 教学重难点1.重点：菱形的判定方法，菱形的性质。
2.难点：菱形性质在几何问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入生活中的实例，激发学生学习兴趣，让学生在实际情境中感受数学知识的重要性。
2.探究教学法：学生进行小组探究活动，引导学生自主发现菱形的性质，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.案例教学法：通过分析具体案例，让学生学会运用菱形性质解决几何问题。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含菱形判定和性质的PPT，以便进行课堂教学。
2.教学案例：准备一些关于菱形的几何问题，用于课堂练习和巩固。
3.教学素材：准备一些与菱形相关的图片和生活实例，用于引导学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的菱形图案，如蜂巢、骰子等，引导学生关注菱形的存在。
提问：你们知道这些图案为什么是菱形的吗？从而激发学生的学习兴趣。
18.2.2菱形 (1)说课稿-2022-2023学年人教版八年级数学下册
18.2.2菱形（1）说课稿-2022-2023学年人教版八年级数学下册一、教材分析本节课是人教版八年级数学下册的第18章“平面图形的认识”中的第2节“菱形”的第2个课时，主要内容是介绍菱形的定义、性质及相关的问题解析。
本节课的教学目标主要包括：1.掌握菱形的定义；2.了解菱形的性质；3.能够应用菱形的性质解决相关问题。
通过本节课的学习，学生将能够正确理解和运用菱形的概念，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握菱形的定义；2.掌握菱形的性质。
三、教学难点能够应用菱形的性质解决相关问题。
四、教学过程1. 导入与引入通过引入一道与菱形相关的问题引发学生的学习兴趣，例如：“你们在生活中见过什么样的菱形？你们对菱形有什么了解？”。
通过学生的回答，引导他们初步了解菱形的概念。
2. 观察与讨论放映一组菱形图片，导入菱形的定义和性质。
学生观察图片后，提问学生对菱形的定义和性质的认识，并让学生讨论并得出结论。
3. 深化认识通过提问和讨论，引导学生深化对菱形性质的认识。
例如，让学生观察菱形的对角线、边长等，引导他们发现对角线相互垂直且相等、边长相等等性质。
4. 练习与运用设计一些练习题进行巩固和运用，检验学生对菱形性质的掌握程度。
例如，让学生完成一道菱形相关的问题，要求他们运用菱形的定义和性质解决问题。
5. 拓展与延伸针对学生中的高手，设计一些拓展性问题，要求他们能够运用已学知识解决更为复杂的问题。
同时，对于学习较慢的学生，给予适当的提示和指导。
6. 归纳与总结通过学生的回答和讨论，归纳出菱形的定义和性质，并总结出菱形的相关特点和解题方法。
7. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，并强调菱形的重要性和运用领域。
五、教学反思本节课通过引入问题、观察图片、讨论与深化认识、练习与运用、拓展与延伸等多种教学方法，提高了学生对菱形的理解和运用能力。
同时，通过针对不同学生的特点和需求进行指导和巩固，提高了教学效果。
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菱形的判定说课稿
李贵武
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第十九章第二节第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形和矩形的判定方法之后，又一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。
学习本课时，通过观察猜想，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为以后圆等知识的学习奠定基础。
2、教学目标
根据本节课的教学内容，结合新课标理念, 我从四个方面制定了教学目标：知识技能:经历菱形的判定方法的探究过程,掌握菱形的三种判定方法。
数学思考:（1）经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的动手实验、观察、推理意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。
（2）根据菱形的判定定理进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力。
解决问题:（1）尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效的解决问题，尝试评价不同判定方法之间的差异。
（2）通过对菱形判定过程的反思，获得灵活判定四边形是菱形的经验。
情感态度:在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、教学重点、难点
基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的，菱形的判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为菱形判定方法的探究。
由于学生还没有具备辨证分析问题的能力，所以我确定本节课的教学难点是菱形判定方法的探究及灵活运用。
4、教材处理
根据教学目标，为突出重点，突破难点，在探索菱形的有关对角线的判定定理时，用教具演示，四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动，当它们的位置关系是垂直时，平行四边形变为菱形，给学生以直观感受，印象
深刻；在探索菱形的另一个判定定理时，让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系，从而得出定理，拓展学生的思维空间。
二、说教法
1、创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。
2、采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。
既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。
3、吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。
三、说学法
在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。
四、说教学过程
活动1、引入新课，激发兴趣
首先，复习菱形的定义和性质，学生对菱形再认识,尤其对菱形的特殊性质的认识。
通过教师恰当设疑并进一步讲授，明确菱形的第一种判定方法，直接引入了活动主题。
同时，引出课题——菱形还其它的判定方法吗？激发学生探究的欲望。
活动2、探究与归纳菱形的第二个判定方法
让学生真实经历菱形判定方法的形成过程，设计了一个探究活动。
用一长一短两根细木条的中点处固定一个小钉子，做成一个可转动的十字架，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。
教师引导学生观察四边形的特征，通过观察，发现这个四边形总是平行四边形，并口头完成证明。
学生继续转动木条，探究木条具备怎样的条件就可变为菱形，学生经过实验操作，开展独立思考或合作学习。
学生代表上台对猜想(即当木条互相垂直时，四边形为菱形)加以论证。
归纳菱形的判定定理：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
设计意图：通过实验操作，巩固了平行四边形的判定方法，培养学生的观察能力和推理能力，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，培养猜想意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力；通过对猜想的论证，体现了直观操作与逻辑推理的有机结合，让学生进一步认识逻辑推理的必要性,很好地突出了教学的重点。
活动3、菱形第二个判定方法的应用
例3、如图，□ABCD的对角线AC、BD相交于点O，且AB=5，AO=4，BO=3，
求证：□ABCD是菱形。
学生分析题意，通过交流，明确解体思路。
教师组织学
生交流，并引导学生选择适当的判断方法，指导学生完成论
证,并规范证明。
设计意图：从简单问题出发，让学生在证明过程中掌握
菱形的第二种判别方法的应用，达到“学数学，用数学”的目的，进一步培养学生解决问题能力和推理论证能力。
活动4、探究与归纳菱形的第三个判定方法
先画两条等长的线段AB、AD，然后分别以B、D为圆心，AB为半径画弧，得到两弧的交点C，连接BC、CD，就得到了一个四边形，提问：观察画图的过程，你能说明得到的四边形为什么是菱形吗?你能得到什么结论?
学生观察思考后，展开讨论，共同寻求这个四边形是菱形的原因。
教师深入到学生当中,指导学生探究。
学生代表发言，指出该四边形四条边相等，即有两组对边相等，它首先是一个平行四边形，又有一组邻边相等，根据菱形定义即可判定该四边形是菱形。
得出从一般的四边形直接判定菱形的方法：四边相等的四边形是菱形，教师指导学生规范完成几何论证过程。
设计意图：通过多媒体动画演示，让学生从直观操作的角度去发现问题，使探究的问题形象化、具体化，培养学生形象思维。
通过说明理由，利用平行四边形的判定和菱形的定义，判定该四边形是菱形，进一步培养学生抽象思维，本活动进一步体现了实验几何和论证几何的有机结合。
活动5、菱形第三个判定方法的应用
如图，顺次连接矩形ABCD各边的中点，得到四边形
EFGH，求证:四边形EFGH是菱形。
学生独立思考，教师点拨证明的思路。
学生板演，教师点
评。
设计意图：通过添加教师教学用书上的一道范例题，学生在做题之后，进一步掌握四边相等的四边形是菱形的这一判定方法。
既巩固了三角形的中位线定理和矩形的性质，又达到了学以致用的目的，培养了学生的应用意识。
活动6、随堂练习
几道简单的判断题和填空题，教师巡视，引导学生；学生课堂练习，然后上台演示自己的答案，并与同伴交流，给学生一个独立的思考和练习时间，加
深学生对菱形判定方法的理解与运用，进一步提高学生运用知识的能力，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，达到及时查漏补缺的效果。
活动7、评价和反思
1、通过探究，本节课你得到了哪些结论？有什么认识？
2、菱形的判定方法有哪些？
学生反思学习的过程，教师聆听学生的认识和感受。
通过评价与反思，让学生理清本节课的知识结构，掌握菱形的三种判定方法，感受探究过程中的乐趣，体验克服困难的过程，树立自信心。
课后作业：教科书第60页习题18.2第6题，61页习题18.2第10题。
本节课活动2通过学生动手实验观察、发现、推理等环节，探究出菱形的判定方法。
活动4通过多媒体演示画图过程，学生观察、推理、探究出菱形的另一种判定方法。
活动2和活动4是本节课的重点。
活动3和活动5都是运用菱形的判定证明，这是本节难点。
为了突破难点，采用学生独立思考，教师引导，学生交流的方式分析问题并解决问题。