2020年有学前教育的开题报告
学前教育开题报告
学前教育开题报告一、研究背景。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
随着社会经济的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育的重要性日益凸显。
然而，目前我国学前教育存在着一些问题，如普及程度不高、教育质量参差不齐等。
因此，本研究旨在探讨学前教育的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期提高学前教育的质量和水平。
二、研究意义。
学前教育是儿童教育的起点，对儿童的成长发展具有重要影响。
通过对学前教育进行深入研究，可以更好地了解学前教育的现状和问题，为改进学前教育工作提供理论支持和实践指导。
同时，提高学前教育的质量和水平，有利于培养更多的优秀人才，促进国家的长远发展。
三、研究内容。
本研究将围绕学前教育的现状与问题展开调查和分析，重点探讨学前教育的普及程度、教育质量、师资队伍建设等方面存在的问题，并提出相应的解决方案。
同时，本研究还将结合实际案例，深入探讨学前教育改革的路径和措施，以期为学前教育的改进提供可行性建议。
四、研究方法。
本研究将采用问卷调查、访谈调研、实地观察等方法，对学前教育的现状进行全面深入的了解。
通过数据的收集和分析，对学前教育存在的问题进行梳理和总结，为解决问题提供依据和参考。
同时，本研究还将结合相关理论和案例，对学前教育改革的路径和措施进行分析和探讨。
五、预期成果。
通过本研究，预计可以全面深入地了解学前教育的现状与问题，为学前教育的改进提供理论支持和实践指导。
同时，本研究还将提出一些可行的解决方案和改革路径，为学前教育的发展和提高提供参考和借鉴。
最终，希望能够促进学前教育的全面发展，为儿童的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
六、研究计划。
本研究将分为以下几个阶段进行：1. 调研准备阶段，明确研究目的、确定研究方法和材料收集渠道。
2. 数据收集阶段，通过问卷调查、访谈调研、实地观察等方法，收集学前教育的相关数据和信息。
3. 数据分析阶段，对收集到的数据进行整理、分析和总结，找出学前教育存在的问题和瓶颈。
学前教育优秀开题报告
学前教育优秀开题报告一、研究背景学前教育是指对儿童在入学前进行的教育活动，也是儿童教育体系中的第一个阶段。
学前教育对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为各国教育改革的热点领域。
然而，目前仍存在一些学前教育中的问题，如教育资源不足、教育质量参差不齐等。
因此，本研究旨在探究学前教育的优化策略，以提高学前教育的质量，促进儿童全面发展。
二、研究目的本研究的主要目的是通过分析学前教育中存在的问题，提出相应的优化策略，以提高学前教育的质量和效果。
具体目标如下：1.分析学前教育中的问题和挑战；2.探讨学前教育的重要性和影响；3.提出优化学前教育的策略和方法；4.验证优化策略的可行性和有效性。
三、研究内容为达到上述研究目标，本研究将从以下几个方面展开：3.1 学前教育问题与挑战分析首先，本研究将分析目前学前教育中存在的问题和挑战。
例如，学前教育资源不足、教育质量参差不齐、教育内容滞后等。
通过调研和分析，将全面了解目前学前教育中的实际情况，为后续提出优化策略提供基础。
3.2 学前教育的重要性和影响接下来，本研究将探讨学前教育的重要性和影响。
学前教育是儿童教育中的重要组成部分，对儿童的身心发展具有重要影响。
通过深入研究和分析，将全面认识学前教育对儿童成长的重要作用，为优化学前教育提供理论依据。
3.3 优化学前教育的策略和方法基于前两个部分的分析和探讨，本研究将提出一系列优化学前教育的策略和方法。
例如，增加学前教育资源投入、改善教育环境、提升教师素质等。
这些策略和方法将有助于提高学前教育的质量和效果，促进儿童全面发展。
3.4 优化策略的可行性和有效性验证最后，本研究将通过实证研究，验证提出的优化策略的可行性和有效性。
通过实地调研和实验，将收集相关数据，并进行统计和分析。
通过对比实验组和对照组的数据，评估所提出优化策略的实际效果，为学前教育改革提供科学依据。
四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.对学前教育问题和挑战进行分析，为学前教育改革提供参考；2.探讨学前教育的重要性和影响，增强社会对学前教育的重视；3.提出优化学前教育的策略和方法，为教育机构和决策者提供实践指导；4.通过实证研究验证优化策略的可行性和有效性，为学前教育改革提供科学依据。
学前教育开题报告
学前教育开题报告学前教育开题报告一、引言学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育，对于孩子的全面发展和未来的学习能力起着至关重要的作用。
本文旨在探讨学前教育的重要性、目标和方法，以及学前教育在儿童成长过程中的作用。
二、学前教育的重要性学前教育对幼儿的成长和发展具有重要影响。
在这个关键阶段，儿童的大脑发育迅速，他们的学习能力和认知能力也在不断提升。
学前教育可以提供一个良好的学习环境，促进儿童的身心发展，培养他们的社交能力和创造力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
三、学前教育的目标学前教育的目标是培养儿童的多方面能力。
首先，学前教育应注重培养儿童的语言表达能力。
通过丰富多样的语言环境，鼓励儿童进行语言交流和表达，提高他们的听说能力和词汇量。
其次，学前教育应注重培养儿童的社交能力。
通过与其他儿童的互动和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，学前教育还应注重培养儿童的认知能力和创造力，通过游戏和探索活动，激发他们的好奇心和想象力。
四、学前教育的方法学前教育的方法应注重儿童的主动参与和体验式学习。
首先，游戏是学前教育的重要手段之一。
通过游戏，儿童可以在自由的环境中学习和探索，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
其次，故事和绘本也是学前教育的重要工具。
通过讲故事和阅读绘本，儿童可以开阔视野，培养阅读兴趣和理解能力。
此外，音乐、美术和体育等艺术活动也是学前教育的重要组成部分，可以培养儿童的审美能力和动手能力。
五、学前教育的作用学前教育在儿童成长过程中发挥着重要作用。
首先，学前教育可以促进儿童的身心发展。
通过提供良好的学习环境和丰富多样的学习活动，学前教育可以促进儿童的认知、语言、社交和情绪发展。
其次，学前教育可以培养儿童的学习兴趣和学习能力。
通过培养儿童的好奇心和探索欲望，学前教育可以激发他们对知识的热爱和学习的动力。
此外，学前教育还可以为儿童的小学教育打下坚实的基础，提高他们的学习成绩和学习能力。
学前教育的开题报告
学前教育的开题报告一、选题背景学前教育是基础教育的重要组成部分，是个体终身学习和发展的开端。
在当今社会，越来越多的家长和教育工作者认识到学前教育对儿童成长的重要性。
随着社会经济的发展和教育观念的更新，学前教育的理念、方法和内容也在不断演变和发展。
因此，深入研究学前教育具有重要的现实意义和理论价值。
二、研究目的本研究旨在探讨学前教育的现状、问题及对策，为提高学前教育质量提供参考依据。
具体而言，通过对学前教育机构、教师、家长和儿童的调查研究，了解学前教育的实施情况，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。
三、研究意义（一）理论意义有助于丰富学前教育的理论体系，为进一步研究学前教育提供基础数据和理论支持。
（二）实践意义1、为学前教育机构提供改进教育教学的依据，提高教育质量。
2、帮助家长树立正确的教育观念，更好地参与孩子的学前教育。
3、为教育行政部门制定相关政策提供参考，促进学前教育的均衡发展。
四、国内外研究现状（一）国外研究现状在国外，学前教育受到高度重视，许多国家都制定了完善的学前教育政策和法规。
例如，瑞典、芬兰等国家将学前教育纳入义务教育范畴，为儿童提供免费、优质的学前教育服务。
在教育理念方面，蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育法等在世界范围内产生了广泛的影响。
（二）国内研究现状近年来，我国学前教育事业发展迅速，但仍存在一些问题，如学前教育资源不足、师资队伍建设有待加强、教育质量参差不齐等。
国内学者围绕这些问题进行了大量研究，提出了一系列对策和建议，如加大政府投入、加强师资培训、推进课程改革等。
五、研究内容（一）学前教育的发展历程梳理我国学前教育的发展脉络，包括政策法规的演变、教育理念的更新等。
（二）学前教育的现状调查1、学前教育机构的分布、规模、设施设备等情况。
2、学前教育教师的数量、学历、专业素养等状况。
3、家长对学前教育的认知、需求和满意度。
4、儿童在学前教育阶段的学习和发展情况。
（三）学前教育存在的问题分析1、教育资源分配不均，城乡、区域之间存在差距。
学前教育学生论文开题报告
学前教育学生论文开题报告学前教育学生论文开题报告篇1学前教育本科人才培养目标是指,中等幼儿师范教育与高校"合并"后新组建的学前教育系或学前教育学院拟招收和试行的本科人才培养目标。
这个目标的确定既要区别于长期从事培养学前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的学前教育本科人才培养目标的特色。
一、前言随着教育变革日渐深化以及学前教育日渐开展，幼儿园关于教员综合素质请求更高，不只请求教员具备较强的专业理论学问，还需求具有十分强的理论才能。
由于幼儿教员本身理论学问才能方面的限制使得无法充沛满足学前教育变革以及学前教育开展需求，同时也无法满足幼儿园对高素质教员队伍的请求，幼儿园展开教育工作十分的困难。
二、学前教育专业人才培育目的1.培育创新型人才。
新课程变革日渐深化促使学前教育变革不时深化，国度也逐步注重学前教育变革，在一定水平上推进了学前教育变革进程。
从目前幼儿园开展来看，民办幼儿园如雨后春笋般在全国各地开展，积极性十分高，因而，幼儿园民办教育在一定水平上也促进了幼儿教育市场化开展。
面对日渐剧烈的竞争，幼儿园在实践的开展过程中面临着十分大的开展压力，学前教育专业学生也面临着十分大的就业压力，实践就业效率并不是十分理想。
随着公办性质幼儿园数量锐减促使对学前教育专业学生需求不时降低，一些毕业生不得不选择民办幼儿园，但是实践的薪资待遇却并不理想，一局部学生宁可不就业也不选择民办幼儿园，学前教育专业堕入了开展瓶颈。
2.培育学生客观能动性。
学习对学前教育专业学生具有十分重要的影响，实践的学习效果直接影响幼儿园教学质量。
因而，学前教育专业学生需求注重幼儿教育学问累积工作，从幼儿的角度动身，不时探究以及学习，探求开展实质，为幼儿开展创设更多的时机，促进幼儿更好开展。
高校在学前教育专业人才培育工作中，需求为学生构建愈加全面、愈加科学课程体系，转变传统单一化教学形式。
认真审视传统应试教育理念对学生的影响，注重培育学生创新才能，提升学生客观能动性。
学前教育专业论文开题报告
学前教育专业论文开题报告学前教育专业论文开题报告5篇在人们素养不断提高的今天，我们都不可避免地要接触到报告，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么一般报告是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的学前教育专业论文开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学前教育专业论文开题报告1摘要：美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分，是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。
本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路，为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。
关键词：高职院校;学前教育专业;美术;教学改革学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门综合性非常强的学科。
近年来随着社会对学前教育的高度关注，培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1]，同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。
美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。
作为高职院校学前教育专业的美术教师，面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能，应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。
因此，本人在从事高职学前教育美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点认识。
一、高职院校学前教育专业美术教学现状(一)教学模式传统高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。
但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了学生学习的主动性。
如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式，就成为了迫切需要改革的突出问题。
学前教育的开题报告
学前教育的开题报告学前教育的开题报告一、引言学前教育是指对3至6岁儿童进行教育和培养的阶段，是儿童成长发展中至关重要的阶段。
学前教育的目标是通过提供适当的学习环境和经验，促进儿童的身心发展，培养他们的社交能力和学习兴趣。
本文将探讨学前教育的重要性、学前教育的内容和方法以及学前教育的挑战。
二、学前教育的重要性学前教育对儿童的发展具有重要影响。
在学前教育阶段，儿童的大脑发育迅速，他们开始形成语言、认知和社交能力。
良好的学前教育可以帮助儿童建立自信心、培养好奇心和创造力，为他们今后的学习奠定坚实基础。
此外，学前教育还可以帮助儿童适应学校生活，提高他们的学习成绩和终身学习能力。
三、学前教育的内容和方法学前教育的内容应包括语言、数学、科学、艺术和社交等方面的教育。
语言教育是学前教育的核心，通过提供丰富多样的语言环境和活动，帮助儿童发展语言表达和沟通能力。
数学教育可以通过游戏和实际操作，培养儿童的数学思维和解决问题的能力。
科学教育可以通过观察、实验和探索，培养儿童的科学素养和探索精神。
艺术教育可以通过音乐、绘画和手工制作等活动，培养儿童的审美能力和创造力。
社交教育可以通过团队活动和角色扮演，培养儿童的合作能力和社交技巧。
学前教育的方法应注重儿童的主动性和参与性。
教师应以儿童为中心，根据他们的兴趣和发展需求，设计适合他们的学习活动。
教师应提供丰富的学习资源和材料，引导儿童主动参与学习，培养他们的学习兴趣和动手能力。
此外，家长的积极参与也是学前教育的重要组成部分，他们应与教师密切合作，共同关注儿童的学习和发展。
四、学前教育的挑战学前教育面临着一些挑战。
首先，资源不均衡是一个普遍存在的问题。
一些地区的学前教育资源相对匮乏，导致儿童无法享受到优质的学前教育。
其次，教师队伍建设是一个关键问题。
一些学前教育机构的教师素质不高，缺乏专业知识和教育技能。
此外，学前教育的评估和监管体系也需要进一步完善，确保学前教育的质量和效果。
学前教育开题报告
学前教育开题报告1. 引言学前教育是指对幼儿进行全面的教育和培养的阶段性教育，其重要性受到越来越多人的关注。
本文将探讨学前教育的定义、目标和重要性，并进一步分析学前教育对儿童全面发展的促进作用。
2. 学前教育的定义学前教育是指对3至6岁幼儿进行的早期教育，旨在提供适合儿童年龄和发展特点的教育环境，通过有计划的活动促进幼儿的身心发展和学习能力的培养，为进入正式学校做好准备。
3. 学前教育的目标学前教育的目标是培养幼儿的多方面能力和素质。
首先，学前教育旨在促进幼儿的身体发展，培养他们的动作和协调能力。
其次，学前教育致力于提高幼儿的智力发展，培养他们的思维能力和创造力。
此外，学前教育还注重培养幼儿的社交能力和情绪调节能力，帮助他们适应社会生活和人际交往。
最后，学前教育还强调对幼儿的良好道德教育，培养他们的价值观和道德观念。
4. 学前教育的重要性学前教育对儿童的全面发展具有重要的促进作用。
首先，学前教育提供了一个有利于幼儿身心健康发展的环境，促进幼儿早期教育的个性化发展，培养他们的自理能力和独立性。
其次，学前教育能够提供高质量的学习资源和教育活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。
此外，学前教育还能够帮助幼儿建立良好的社会适应能力，增强他们的合作意识和团队精神。
最后，学前教育还能够为儿童未来的学习打下坚实的基础，促进他们在入学后的学习进程中更好地适应学校生活和学习要求。
5. 结论学前教育作为儿童教育的重要阶段，对儿童全面发展具有重要的意义。
通过提供适合幼儿年龄特点的教育环境，学前教育能够促进儿童的身心发展和学习能力的培养。
因此，我们应该高度重视学前教育的发展，并持续努力改进学前教育的质量，为每个孩子提供更好的学前教育机会。
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有学前教育的开题报告
导语：当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。
以下为大家介绍有学前教育的开题报告文章，欢迎大家阅读参考！
一、选题背景
幼儿时期是人生发展的最初阶段，是身体生长发育的关键期，
也是行为习惯养成的最佳时期。
健康的饮食行为能够为幼儿期良好的营养状态提供很好的保证，而良好的营养状态又是幼儿健康成长的根本。
然而一些调查结果引起了我们的注意，根据结果可知我国幼儿在饮食行为方面存在一些问题。
随着家庭经济收入的逐步提高，食品加工工业发展迅速，诸多种类的垃圾食品充斥着幼儿的日常生活，家长放任儿童过多地食用垃圾食品，正餐摄入量不足，导致幼儿养成不良的饮食习惯，这会让幼儿越来越远离健康。
同时，医学工作者们的调查结果也表明幼儿期的饮食问题会影响到幼儿身体的生长发育。
因此，若想要幼儿健康成长，应当关注幼儿的不良饮食行为。
二、研究目的和意义
研究目的
根据对现有研究结果的分析，基于对幼儿可能存在多种不良饮
食行为的情况，研究者决定通过进一步调查幼儿不良饮食行为的现状，并在此基础上分析影响幼儿不良饮食行为的因素并提出具体可行的
建议，从而帮助幼儿健康成长。
本研究中主要对以下问题进行探讨：
4—6岁幼儿不良饮食行为现状调查;并在此基础上分析影响幼儿不良饮食行为的因素;针对幼儿不良饮食行为提出具体可行的改善策略。
研究意义
1。
理论意义
本研究通过对4—6岁幼儿不良饮食行为的现状调查，分析影响幼儿不良饮食行为的原因，可以丰富幼儿饮食行为理论。
2。
实践意义
在实践过程中，研究者发现幼儿存在不良饮食行为，而教师及
幼儿家长却无法改变这种现状，这将会影响幼儿的身体发展。
所以，本研究旨在为幼儿教师及幼儿家长提供改善幼儿不良饮食行为的策略，让幼儿家长及教师以正确的方式培养幼儿的健康饮食行为。
三、本文研究涉及的主要理论
在幼儿吃零食方面，1994年，Cathro和Hilliam对法国、意大利、英国、德国以及西班牙等5个国家进行的调查中发现各国儿童食用零食频率普遍很高。
[1]Ezell，McCoy，Wolfe等人也对美国儿童
食用零食情况进行了调查，调查结果显示美国儿童食用零食行为较频繁，每日最常吃的零食是碳酸饮料、甜食、水果和薯片。
[2]斯金纳
等人的调查也表明，幼儿零食行为占幼儿不良饮食行为总和比例较高，而且幼儿吃零食这一行为的比例与幼儿年龄增长呈正比关系。
Kendra她认为在幼儿阶段向幼儿介绍一些饮食营养的知识是非常必要必需的，而且根据幼儿的身心发展特点也是可以理解和接受的，这是有关幼儿饮食营养认知的教育。
Essa指出如果儿童出现在吃饭
时吃的很少，饭后却说他饿了的情况时，不要斥责他为什么吃饭时不吃饱，也不可以给他吃的，而是告诉他下次吃饭时吃饱就可以了，这是有关饮食行为的教育。
BranenFletcher等人指出，在幼儿园中，
幼儿进餐的时间可以固定，但幼想吃的食物是可以被选择的，这是有关饮食健康态度的教育。
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
本研究需要对部分幼儿进行访谈，而通过查阅3—6岁幼儿发展指南，研究者发现幼儿在4岁以上才具有能听懂和理解成人所想表达的问题的倾听能力，以及能够基本完整地讲述自己的经历的表达能力，因此，研究者将调查范围确定在4—6岁的幼儿。
所以，研究者随机
抽取中班和大班中4—6岁的200名幼儿进行饮食行为调查。
首先，观察法是对学前幼儿来说最适合的方法，因为观察法不
无需幼儿做一些超出自身能力水平的反应，可以充分了解幼儿在自然状态下最真实的行为表现;另外观察法幼儿不容易受观察者干扰，观
察者可以客观记录幼儿的行为。
其次，研究者将选取幼儿的午餐时间对两所幼儿园中班和大班总共16个班级进行为期两个月的观察（每
班观察两天、每周观察两个班级），主要采用观察法中的行为检核法和事件取样法对幼儿不良饮食行为进行观察，也就是对幼儿不良饮食行为是否发生以及不良饮食行为中具体有哪些行为方面进行描述和
记录。
研究者将根据不良饮食行为的操作性定义并结合已有成熟的观察记录表制定研究者需要的观察记录表，用此表在正式观察开始前进
行预观察，预先考察和了解观察环境和现场，熟悉幼儿，使幼儿消除戒备心;
（二）本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
摘要4—5
Abstract5—6
一、引言9—18
（一）研究缘起9
（二）研究目的9—10
（三）研究意义10
1。
理论意义10
2。
实践意义10
（四）文献综述10—16
1。
国外有关幼儿不良饮食行为的研究10—11
2。
国内有关幼儿不良饮食行为的研究11—16
（五）相关概念界定与说明16—18
二、研究设计18—22
（一）研究对象18
（二）研究方法18—22
1。
观察法18—19
2。
问卷调查法19—21
3。
访谈法21—22
三、4—6岁幼儿不良饮食行为现状调查结果22—29
（一）部分幼儿进餐不够独立22—23
（二）幼儿挑食、偏食行为明显23—25
（三）幼儿进餐的专注度不高25—26
（四）幼儿的进餐速度过快或过慢26—28
（五）幼儿离园后吃零食行为普遍28—29
四、影响幼儿不良饮食行为的原因分析29—38
（一）幼儿园的进餐环境对幼儿饮食行为的影响29—31
1。
幼儿饮食健康教育缺乏29—30
2。
有些教师指导用语不合适30
3。
部分教师对幼儿要求过高30—31
（二）家长喂养方式、生活习惯对幼儿饮食行为的影响31—33 1。
家庭喂养方式不当31—32
2。
家庭内部观念不一致32—33
3。
家长不良榜样作用33
（三）幼儿自身发展特点对幼儿饮食行为的影响33—35
1。
幼儿自身食欲不佳33—34
2。
幼儿自身注意力不集中34—35
3。
幼儿自身为难养型幼儿35
（四）社会环境对幼儿饮食行为的影响35—38
1。
电视广告失范，家长防范意识不强35—36
2。
幼儿食品质量堪忧36
3。
幼儿园附近的垃圾食品摊贩36—38
五、幼儿不良饮食行为改善策略38—43
（一）创造适宜的幼儿园饮食氛围38
1。
开展多形式的饮食健康教育活动38
2。
规范教师幼儿进餐时的指导语38
（二）树立正确的家庭喂养观念38—40
1。
坚持正确的喂养方式38—39
2。
家庭内部对孩子统一要求39—40
3。
家长做好榜样示范40
（三）帮助幼儿依照其自身特点健康饮食40—41 1。
帮助幼儿从自身发展特点改善饮食行为40—41 2。
规范不同年龄幼儿不良饮食行为41
3。
帮助不同气质幼儿改善不良饮食行为41 （四）为幼儿创设一个良好的社会环境41—43
1。
完善幼儿食品广告立法41—42
2。
选择适合幼儿的电视节目42
3。
严重处罚未按照要求生产儿童食品的厂商42 4。
严格监管幼儿园周围的食品摊贩42—43 结论43—44
参考文献44—47
六、本文研究进展（略）
七、参考文献
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