高校思想政治教育常用方法的科学借鉴
大学学生思想政治教育的新方法和新途径研究
大学学生思想政治教育的新方法和新途径研究随着社会不断发展以及科技不断进步，大学学生在思想上也面临着各种挑战和诱惑，因此全面深入地开展思想政治教育已成为大学教育的重要任务之一。
运用新的方法和途径来开展思想政治教育，能够更好地引导和影响学生的思想意识，充分发挥思想政治教育的特点和优势。
一、多角度呈现思想政治教育大学学生的思想世界十分复杂，教育方式应该有多样性，如开展多方位、多视角、多媒体交互的教育形式。
可以通过开展讲座、座谈、论坛、研讨等方式，结合音频和视频充分展现思想政治教育的生动性和互动性，进而吸引和引导学生们积极参与思想政治教育。
二、授权于学生开展思想政治教育给学生进行主体授权，让学生进行自主设计和开展思想政治教育，将学生的积极性和主动性最大程度地调动起来。
此外，还可以实行学长学姐引导新生制、思想政治课上的集体演讲、自设学习小组等自主课程制度，这也能够提高学生的主体意识和集体荣誉感，且更有利于实际掌握思想政治知识和强化意识形态，将知识转化为行动。
三、将思政教育融入日常生活中将思想政治教育逐渐融入日常生活中，让学生更加自觉地接受思想政治教育。
例如，在群众性文化活动中，融入思想政治元素，使学生在轻松愉快的氛围中享受思想政治解放。
同时，大学还可以举办主题展览、编制文化书籍及地方文献等，进一步提升学生对思想政治教育的认识和接受程度。
四、开展心理教育与思想政治教育的整合保障大学生们身心健康的同时，也要激发思想上的活力。
因此，大学教育可以将思想上的内在需求与身体上健康需求相互结合，将心理关爱与思想政治教育整合在一起，开展主题宣讲、心理咨询等多种形式，通过在生活中的营造心理健康的环境，让学生身心得到双重发展。
总之，大学生是祖国未来的栋梁，思想政治教育是影响未来的重要因素。
因此我们应该从开展多角度、授权于学生、融入日常、与心理教育整合等方面探索思想政治教育的新方法和新途径，并不断完善和实践思想政治教育的理论与实践，充分发挥工作的重要性。
大学生思政教育工作的方法探讨
大学生思政教育工作的方法探讨大学生思政教育工作是培养大学生正确世界观、价值观和人生观的重要途径，也是促进大学生全面发展的重要保障。
由于受到大学生个体差异、知识水平、兴趣爱好以及社会环境等方面的影响，思政教育工作面临着许多挑战。
本文将从多个方面讨论大学生思政教育工作的方法和策略。
一、多元化教学方法大学生具有不同的背景、学习风格和思维方式，思政教育工作应采用多元化的教学方法。
教师可以通过讲座、讨论、案例分析、小组活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
通过利用现代化教育技术手段，如网络教学平台、多媒体教室等，可以使思政教育工作更加灵活多样，更加适应大学生的学习特点。
二、提供信息资源大学生是信息时代的一代，他们对于知识的需求量远超过以往任何时候。
思政教育工作应充分利用资源，提供大量高质量的信息资源给学生。
这可以通过建设思政教育网站、开设在线学习课程和资源库，以及提供书籍、期刊、电子文献等渠道来实现。
通过提供丰富的信息资源，可以帮助学生开阔眼界，提高他们的综合素质。
三、注重互动交流互动交流是大学生思政教育工作的重要环节。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和思考。
教师可以组织小组讨论，让学生就特定主题展开讨论，充分发挥他们的思维和表达能力。
可以组织学生参加辩论赛、演讲比赛等活动，帮助学生提高辩论技巧和口头表达能力，培养他们的领导能力和团队协作精神。
四、注重体验式教学体验式教学是一种通过参与实际活动来培养学生思想和能力的教学方法。
大学生思政教育工作可以结合实际情境，通过组织实地考察、社会实践、志愿服务等方式，让学生亲身感受社会问题和需求，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过实际体验，学生可以更加深入地了解社会，拓宽思维视野，提高综合素质。
五、建设多样化的课程内容思政教育工作应立足于大学生的学科特点和需求，建设多样化的课程内容。
课程内容可以涵盖中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、社会科学知识、法律法规常识等方面。
浅析思想政治课教学中的常用方法
思想政治课是一门重要的学科，它对学生的思想和道德素质有着深远的影响。
因此，在教学中，教师应该采取有效的方法，使学生具有正确的思想和行为规范。
下面介绍一些常用的思想政治课教学方法。
一、讨论法。
讨论法是一种有效的思想政治课教学方法，它能够激发学生的思考，激发学生的兴趣，并使学生在尊重彼此的基础上，建立良好的沟通渠道。
二、讲故事。
讲故事是一种有趣的思想政治课教学方法，它能够引起学生的兴趣，加深学生对某一知识点的理解，同时也可以引导学生形成正确的行为准则。
三、案例分析法。
案例分析法是一种有效的思想政治课教学方法，它能够帮助学生综合运用所学知识探讨社会现象，有助于学生形成正确的思想观念和行为准则。
四、实践活动。
实践活动是一种有效的思想政治课教学方法，它能够帮助学生从实践中积累经验，加深学生对所学知识的理解，同时也可以引导学生形成正确的行为准则。
以上是关于思想政治课教学中常用的几种教学方法的浅析，教师在教学中应灵活运用上述方法，进行多元化的思想教育，以提高学生的思想品德水平。
大学生思想政治教育方法和途径的创新研究
大学生思想政治教育方法和途径的创新研究大学生思想政治教育是培养大学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是培养德智体美劳全面发展的现代化人才的重要保证。
传统的思想政治教育方式已经不能满足当代大学生的需求。
需要进行思想政治教育方法和途径的创新研究，以提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。
大学生思想政治教育方法和途径的创新可以借鉴现代教育技术的应用。
如利用互联网、移动互联网等现代科技手段，开展在线思政课程和教学活动。
通过建设在线学习平台，开展线上讲座、论坛、研讨等形式，增加学生参与感和互动性，提高思政教育的吸引力和趣味性。
可以通过创设思政教育实践基地，提供实践机会和平台，培养学生实践动手能力。
以社区、企业、学校等社会单位为依托，搭建实践教育平台，让大学生走出校园，参与社会实践活动，亲身体验社会，培养社会责任感和创新意识。
提高思政教育的社会性和实践性，注重将理论知识与实际问题结合。
通过研讨会、座谈会等方式，邀请专家学者、社会名流等前来演讲、交流，为学生提供多元化的思想解决方案。
加强实际问题研究，突破传统的思政教育模式，引导学生能够将所学知识与社会实际问题相结合，培养解决问题的能力。
第四，加强对大学生个性发展的关注，注重培养学生的创新思维和创新能力。
通过开展科研创新活动、创业实践等途径，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
要注重学生个性发展的差异性，采取灵活多样的教育方式，培养学生的自主学习和自我发展能力。
要加强师资队伍建设，提高教师的思政教育水平。
加强教师的培训和学术交流，提高他们的专业素质和教育能力。
要加强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，营造积极向上的思政教育氛围。
大学生思想政治教育方法和途径的创新研究有助于提高思政教育的实效性和针对性。
通过借鉴现代教育技术、建设思政教育实践基地、提高教育的社会性和实践性、注重培养学生个性发展和加强师资队伍建设等途径，可以创造出适合当代大学生的思政教育方法和途径。
大学生思想政治教育的科学方法
大学生思想政治教育的科学方法在最近召开的思想政治工作会议上，有关领导全面分析了思想政治工作面临的新形势、新情况，强调了思想政治工作的重要地位，明确了面向新世纪思想政治工作肩负的历史任务，要紧密联系实际，在工作内容、方法、手段和机制等方面进行创新和改进，切实把思想政治工作提高到一个新水平。
思想政治教育是一门综合性的应用科学。
由于其内容的丰富性、特殊性以及教育对象的复杂性，尤其需要讲究教育方法。
思想教育方法是指在人们进行思想教育中，在马克思主义世界观的指导下，在塑造人们灵魂、丰富人们精神生活和调动起人们积极性，完成培养目标的过程中所应用的各种手段、办法和程序的总和。
它是架设于教育内容和教育目的之间的桥梁，是实现教育主体与客体之间双向交流的渠道，是思想政治教育必不可少的组成部分。
毛泽东同志曾形象地把工作方法比喻为过河的船或桥，强调没有桥或船就不可能顺畅到达彼岸。
思想政治教育是一个较为复杂的过程，而教育方法的选择又具有很大的灵活性。
不同的内容有不同的教育方法，同一种内容可以有多种不同的方法；一种教育方法往往又可以适用于多种不同的教育内容。
对于某一特定的教育内容来源，其教育方法的选择应该考虑到不同的地域、不同的时间、不同的文化背景和教育对象的情况，以及变化的形势和环境，即因时因地为转移，因条件因人而异。
同一类教育对象的不同层次，以及同一层次的不同群众和个体在不同时空的思想状况和行为表现也是确定教育方法的重要因素。
高校的思想政治教育是在特定的环境下和特定的群体中进行的，不同学校的培养目标、专业方向是有较大差异的。
同样，同一专业中不同年级又各有不同的特点，同一年级的不同对象的思想品德状况又有上、中、下之分。
在进行思想政治教育包括方法的选择上都要充分考虑到这些特殊的情况。
当然，从一般意义上来说，不管教育方法如何千变万化，思想教育的目标无非都是通过群体教育和个体教育、直接教育和间接教育的形式去实现的。
因此，最后采取什么方法都应该从实际出发，强调效果，有针对性地进行取舍。
大学生思想政治教育方法探究
大学生思想政治教育方法探究大学生思想政治教育是大学教育的重要组成部分，是培养大学生正确世界观、人生观、价值观的关键环节。
传统的思想政治教育方法存在一些问题，如过于注重灌输知识、缺乏互动和参与性、缺乏实践和实际问题的引导等。
为了更好地进行大学生思想政治教育，需要探究一种新的方法。
应重视培养学生的主体意识。
思想政治教育应该注重激发学生的自主学习、思考和创造能力，让他们成为独立思考、独立判断的主体。
可以通过开展学生自主选修课、社团活动和讨论班等形式，让学生对自己感兴趣、热爱的问题进行深入研究和探讨，并鼓励他们发表自己的见解。
应当注重与实际问题的结合。
传统的思想政治教育往往过于理论化，让学生对所学内容感到疏远和无法应用。
应当将思想政治教育与实际问题相结合，引导学生通过学习和思考来解决实际问题。
可以通过开展社会实践活动、参与社会公益项目等方式，锻炼学生的社会责任感和实践能力。
应重视互动和参与性。
传统的思想政治教育常常是教师单向传授，学生被动接受。
为了激发学生的主动性和积极性，应鼓励学生参与思想政治教育的组织和管理，让学生成为教育的参与者和主体。
可以通过开展学生代表大会、学生议政课堂等形式，营造良好的互动氛围，增强学生的参与感和认同感。
应加强与其他学科的融合。
思想政治教育不仅仅是一门学科，还应与其他学科相结合，实现多学科的融通。
可以与文化、历史、社会学等相关学科开展跨学科课程设计，让学生在学习思想政治知识的了解其与其他学科的关联性，促进综合思维和跨学科能力的培养。
大学生思想政治教育方法应注重培养学生的主体意识、与实际问题的结合、互动和参与性以及与其他学科的融合。
只有通过创新的教育方法，才能更好地引导和培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为具有社会责任感和创新能力的栋梁之才。
建国初期高校思想政治教育工作方法的借鉴运用
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建国 初期 高校 思想 政治 教育 工作 方 法的 借鉴
� 一� 高 校 要结 合 重 大 社会 实 践 活动 对 学 生 开展 现 实思 想教育 进 入二十 一世 纪, 我国 高校 思想 政 治教 育工 作面 临 着新 的课题 .党 的 "十七 大" 提出 建 设社 会主 义核 心 价值 体系 , 探索 用社 会主 义核 心价 值体 系 引领 社会 思 潮的 有效途 径, 切实 把社 会主 义核 心价 值 体系 融入 国 民教 育和精 神文 明建 设全 过程 , 使 之 转化 为人 民的 自 觉追 求 . 因 此 , 当 前 高 校思 想 政 治 教育 工 作 的核 心 内容 就是在 学生 中积 极宣 传社 会主 义核 心 价值 , 用 以 爱国 主义为 核心 的民 族精 神和 以改 革创 新 为核 心的 时代精神教育鼓舞学生, 用社会主义荣辱观引领风 尚 , 有 力抵制 各种 错误 和腐 朽思 想的 影响 . 国家 经济 建 设, 政治建 设, 文化 建设 , 社 会建 设 等领 域的 重大 活 动, 高校都 应该 积极 主动 地组 织广 大学 生 参与 , 在 现 实活 动中开 展思 想教 育. 在这 过程 中 , 学 工干 部要 善 于做 经常的 深入 细致 的工 作, 贯彻 正 面教 育, 耐心 启 发, 循循善 诱, 精雕 细刻 的原 则, 使 学生 通过 参与 重 大社 会实践 活动 , 真 正提 升思 想道 德品 质 , 培 养爱 国 主义 情操 , 形成 社会 主义 核心 价值 观. 近 年来 , 高校 结合 国家 的重 大活 动 , 组 织广 大学
探讨高校思想政治教育的有效途径
探讨高校思想政治教育的有效途径高校思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要任务,对推进全面教育、促进社会进步具有不可替代的作用。
在当今世界,加强高校思想政治教育更是具有更加重要的意义和紧迫性。
因此,探讨高校思想政治教育的有效途径,对于推进教育改革、提升教育质量具有重要的意义和价值。
一、完善思想政治教育的体系思想政治教育不是单一的学科领域,而是与教育学、心理学、经济学、政治学等多学科交叉融合的交叉学科。
因此,要完善思想政治教育的体系,需要从以下几个方面入手:1.课程设置思想政治课程是高校思想政治教育的主要内容,要针对不同年级、不同专业的学生群体,设置相应的教育内容,涵盖思想政治理论、社会实践、心理健康等多个方面,以增强学生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质。
2.教学方式高校思想政治教育需要采用多种教学方式,才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用讲授、案例教学讨论、社会实践、文化活动等多种方式,让学生在学习中体验思想政治教育的乐趣和价值,掌握思想政治教育的有效途径。
3.师资队伍思想政治教师是高校思想政治教育的主要承担者,要优化思想政治教师队伍,提升他们的思想政治素质和教育教学水平。
同时,要加强对思想政治教师的培训和指导,增强他们的责任感和使命感,发挥他们的主导作用,推动思想政治教育的不断深入。
二、加强思想政治教育的实践思想政治教育不仅是理论研究,更是实践探索。
要推进高校思想政治教育的有效途径,需要从实践入手,把思想政治理论教育与实践教育相结合,把思想政治教育与社会实践相结合,把思想政治教育与学生的思想政治素质提升相结合,形成思想政治教育的良性机制。
1.加强实践教育高校要根据自身条件和特点,积极组织学生参加社会实践活动。
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浅谈高校思想政治教育常用方法的科学借鉴摘要当前高校学生思想政治教育工作形势不容乐观，常用实施方法上存在教育方式单一，实效性不强等问题，加强当代高校学生的思想道德建设是一项艰巨而迫切的任务。
时代要求我们在开展马克思主义中国化的思想政治教育工作过程中，借鉴古代丰富理论资源，并学习国外思想教育的成功经验，为新时期高校思想政治教育常用实施方法的科学化迈出重大的一步。
关键词高校思想政治教育借鉴方法作者简介：李莹莹，南京理工大学人文与社会科学学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。
中图分类号：g641文献标识码：a文章编号：1009-0592（2013）01-215-02高校作为发展学生思想政治教育的主要阵地，肩负着研究思想政治教育实施方法科学化的重要使命。
所谓思想政治教育实施方法的科学化，突出表现在将古今思想政治教育方法相互结合，以及东西方思想政治教育相互渗透，即在批判地吸收传统文化之精华的同时，借鉴西方一些国家成功的德育经验，结合我国实际情况加以科学运用。
一、坚持自我教育随着近年高校思想政治教育的改革不断深化，“以人为本”的教育理念日益彰显，它作为科学发展观的核心内容，指导着新时期高校思想政治教育实施方法的科学化发展。
然而，目前高校的思想政治教育工作还未能有效地体现“以学生为本”，大多思想政治教育课仍以灌输为主，其内容仅仅停留在知识化层面，教育过程偏简单形式化，学生只能被动地接受老师讲授的思想道德观点，难以将思想政治教育内化。
无论是通过对古代还是国外的道德教育了解，实现思想政治教育都离不开引导学生坚持自我教育。
（一）学思结合与克己自律学思结合是自己解决认知问题的一种修养方法。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。
”通过学习与思考的辩证关系，强调自己解决认知，提升理论修养。
克己自律就是要通过行为修养方法达到自制的要求，“克己复礼为仁”，“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，这些都表明孔子提出自我约束的要求，让自己的言行符合良好道德的思想。
（二）自省内求与慎独儒家思想中，自省内求，即自我反省，是在思想深处进行的自律修养。
孔子曰：“内省不疚，夫何忧何惧？”并提出“见贤思齐焉，见不贤而内自省。
”他认为，自省是完善人格，追求道德至高境界的一种途径。
慎独，是一种习惯的自律养成，指在独处无人监督的情况下，也能小心谨慎地坚持自己的道德信念，自觉地按照一定的思想和道德准则来思考并付出行动。
它们二者不仅是重要的道德修养方法，也是道德修养应当追求的崇高境界，均为我国古代修养传统中的精华。
当代西方国家的德育体系无疑是为维护资本主义制度服务的，但是我们不能仅仅因为与他们意识形态上的差异而单纯地肯定或者否定其德育发展，要看到他们的德育发展长处，实现一定条件下的“洋为我用”。
在加强“自我教育”这一问题上，英国和荷兰的做法值得我们思考，如，英国在实施德育过程中树立以“学生为本”的大德育观念给于我们很好的启示，他们国家德育的首要目标就是培养学生健全的人格，并引导学生树立正确的人生观和价值观，淡化学生“受教育者”的角色意识，让他们自觉地接受思想政治教育。
这一点具体说来，英国学校的德育既通过一些与德育紧密相关的课程开展，也用过其他课程的渗透方式进行，让学生主动参与其中自觉学习；还广泛开设道德课，使用讨论的学习方式，让学生从中提高道德判断能力，为学生的自我教育打下基础。
荷兰高校则主张让学生在开放中去思考，去选择，重视挖掘他们自身的潜能，教师对学生的错误积极引导，给于学生自由的空间去释放创造力。
高校思想政治教育的育人功能必须引起我们高校工作者的高度重视，这就要求我们高校思想政治教育工作需要发挥学生的主体性教育潜力，教育工作不能离开对学生精神世界的真切关怀，如，将丰富政治理论学习置于生动的载体之中，与分组思考讨论相结合等方法。
由于每一个学生秉赋各不相同，思想道德教育要从实际出发，根据教育对象性格和能力等不同，对他们施以不同的方法，做到“因材施教”。
高校思想政治教育还要充分注重从学生的个人实际情况出发解决不同的思想问题，把“学生”作为思想政治教育工作的出发点和归宿，顺情引导增强学生对道德的判断能力，提高思想政治教育工作的针对性。
二、坚持理论与实践相统一一个人应该通过自己内心不断反省，产生对一种思想的认同感，通过道德认识上升到道德实践，即要求我们高校思想政治教育要做到坚持理论与实践相统一。
这是我国古代思想政治教育方法的重要特色之一，古人在道德教育上不断强调身体力行，重视道德践履，如孔子和孟子为代表的儒家先贤都高度赞扬那些虽不善于辞令却躬行实践道德规范的人士而耻于那些言过其实，知行不一的小人。
联系今天开展高校思想政治教育实践工作，“重理论，轻实践”的德育现象在各高校仍普遍存在，教育工作者在传授思想政治道德观点的同时，更应该注意培养学生运用理论知识去分析解决问题的能力。
重实践离不开富有创新的理论指导，反观美国近百年的道德教育发展史，只有尊重按照规律办事，在不断反思传统德育模式的基础上才能创新符合现实实践要求的德育新模式。
如此看来，只有形成符合我国高校实情的创新德育理论，将研究成果运用到德育教学的过程中，才能满足高校现代科学化的德育发展要求。
然而，在达到“知行合一”的道德规范培养过程中，亦需要一定的“硬性”辅助方式帮助学生内化思想道德教育，我国古代教化民众的方法就拥有一套完整的操作程序，主要以强制训化和民间自发养成为主；类似于这一性质的还有英国学校思想政治教育中通过制定校规，硬性强化思想政治教育，严格规范学生的道德行为。
三、坚持渗透式教育（一）隐性教育西方国家在表面上虽不太强调对学生进行思想政治教育，但是他们重在将政治观点和价值取向渗透在教育规范之中。
我国在高校思想政治教育的实际工作中，不仅要抓好显形教育，还要学会运用隐形教育的方法增强思想政治教育的实效性。
古代人们除了利用制度载体，教育载体外，还特别重视利用各种大众传播媒体开展教化活动，如编写和普及启蒙教学的手段进行道德教化等。
随着现代大众传媒的迅速发展，尤其是互联网的有效普及，高校的思想政治教育方法不仅限于课堂灌输与开会宣讲等传统方法，更应当充分利用传媒资源使得高校思想政治教育载体丰富化。
西方大多数国家在对学生进行德育教育方面亦充分发挥大众传媒的导向作用，利用报纸、广播、电视、网络等媒介营造道德教育的良好氛围：美国在德育教育方法上开展多样化教学，重视隐形教育与显形教育相结合的方式，挖掘一切可能资源来丰富思想道德教育的载体，在坚持课堂教学在思想道德教育中的主导作用的同时，努力把它融合渗透到各学科教学之中，搞好校园文化建设，如，通过学术活动、社会实践活动等提升学生的思想道德水平，或通过校园建筑中增加名人塑像，纪念碑石等物质形态来激发学生成长，且开展生动的网络思想政治教育活动等，这种以渗透为特色的德育方式，最终达到“润物细无声”的德育效果。
（二）环境陶冶与教育者当代高校思想政治教育不仅是学校和教师的事，也是社会和家庭的责任。
无论是古代还是现在，甚至是国外一些国家，运用将学校，家庭，社会三者相结合以形成思想政治教育的合力都是不可缺少的一种德育方式。
儒家思想中，认为良好的环境熏陶会为人的思想品德形成产生潜移默化的影响，认为家庭环境是教育的基础，学校是道德教育最好的环境，良好的环境构建需要从家庭，学校和社会这三方入手，共同形成思想政治教育的合力，建立社会化思想政治教育的大系统，让学生树立起正确的人生观、世界观和道德观。
除了环境陶冶对道德教育有着重要的影响，我国古代思想道德教育还特别重视教育者的身教示范作用，对今天的思想政治教育也有很好的启迪作用。
孔子认为，如果教育者自己不端正自己的行为，却要求教育对象遵守道德准则，是不能令人心服的。
在教育的过程中，教师要以身作则，率先垂范，让学生行有方向，用负责的精神和谦恭的态度去感化学生，最终令他们形成良好的道德品质和行为习惯。
教师不仅需要有深厚的道德修养，还要学会用丰富的道德实践去锻炼学生，这点上韩国在培养德育教师的工作上有值得我们借鉴的地方。
韩国的德育教师一般要求具有专门进行道德教育学科的教学执照，在具体进行道德教育的时候，韩国在高校德育教育中对教师提出了四点重要的要求，即教师应该重视传统道德在现代生活中的应用，能够使用不同的图片、表格以及音频视频媒体等来反映传统道德的精髓，努力增强学生的批判思维能力，培养学生实践传统道德的意愿和意志力，让学生能对传统道德的基本精神进行理解并将其运用于生活之中。
我国高校在培育优秀的德育师德和师资方面也需要进一步提高，教育者不但要给教育对象起到很好的示范作用，还更多地要提升自身素质，用自身的人格魅力去感染学生。
儒家思想认为，道德教育的重要力量源于道德理想人格的感召力，主张通过塑造理想人格来激励人们追求崇高的精神境界，把道德理想的实现看做是各种需要中最高层次的需要。
古有孔子塑造了圣人君子，仁人等理想人格来作为引导人们进行思想道德修养的榜样和标准；孟子塑造了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”。
当今我国正处于中国特色社会主义建设的重要时期，在改革开放的今天，人们的思想解放和观念更新，但同时也带来了个人主义，拜金主义，贪污腐化等负面问题，这些负面影响着高校的新一代思想健康发展，教师的行为对学生有着示范效应和感召力，因此进行思想政治教育工作更加要求教育工作者拥有优秀品格。
参考文献：[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学.北京：人民出版社.2006.[2]王瑞荪，等.比较思想政治教育学.高等教育出版社.2008.[3]陈华洲，等.思想政治教育方法论.武汉：华中示范大学出版社.2010.[4]苏振芳.当代国外思想政治教育比较.北京：社会科学文献出版社.2009.[5]赵康太，李英华，等.中国传统思想政治教育理论史.武汉：华中示范大学出版社.2006.[6]沈壮海.思想政治教育的文化视野.北京：人民出版社.2005.。