大班学习故事：有趣的建构区
大班建构课程小故事
大班建构课程小故事
有关大班建构课程的小故事：
在一个阳光明媚的大班教室里，老师决定进行一堂有趣而富有创造力的建构课程。
她给每个小朋友发了一些各种形状和颜色的积木，还有一些其他材料，如纸张、贴纸和小布块。
小朋友们聚集在一起，期待着开始他们的建构冒险。
他们中的一位小艺术家，小明，决定用红色和蓝色的积木搭建一个高塔。
他认真地选择每块积木，将它们巧妙地叠在一起，最终创造出一个色彩斑斓的塔楼。
与此同时，小花和小杰选择用纸张和贴纸制作漂亮的卡片。
他们剪纸、贴纸，创作出一幅充满想象力和独特设计的艺术品。
其他小朋友也在各自的角落里开展着各种创意活动，有的在建造城堡，有的在制作彩虹。
老师欣喜地看着孩子们充分发挥想象力和创造力。
建构课程不仅帮助他们发展手眼协调能力，还培养了他们解决问题的能力和团队合作精神。
这个大班建构课程成为了一个充满欢笑和学习的美好时刻，让每位小朋友在创造中找到了属于自己的快乐。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。
这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。
以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。
他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。
起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。
他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。
此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。
通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。
---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。
2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。
3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。
教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。
2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。
以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记早晨，我像往常一样来到幼儿园，迎接着大班学生们的到来。
他们充满好奇与期待，每个人的脸上洋溢着灿烂的笑容。
这已是我担任大班教师的第三年了，每天和孩子们在一起的时光都是我最期待的时刻。
虽然备课繁忙，但我发现，每一个细节都值得我们去观察和记录。
通过观察孩子在建构区的表现，我们可以理解他们的思维方式、兴趣爱好和学习能力。
因此，我从教学日记中提炼出一些观察结果，与大家分享。
早晨的第一个活动是自由选择建构区。
孩子们蜂拥而至，迫不及待地开始动手。
这时候，我看到小明拿起一块磁铁砖，用它来拼装火车轨道。
他认真地观察着每一块磁铁的吸附性，耐心地摆放着形成复杂的轨道。
小明喜欢动手操作，他能够灵活地运用磁铁和轨道，构建出不同的形状和路径。
这说明小明在空间感知和手眼协调方面有很高的天赋和兴趣。
我鼓励他用不同形状和长度的轨道组合，提供更多挑战，并引导他进行思维的拓展。
接着，我注意到小芳坐在桌前，正在认真地拼接积木。
她将每一块积木仔细观察，试图找到合适的位置。
但是，一开始她还有些迷茫，经常需要我的帮助。
逐渐地，她变得更加熟练，并能够在没有我的指导下完成拼接。
这表明小芳在问题解决、耐心和毅力方面有很大的提升空间。
我鼓励她多进行自主拼接，并给予她积极的反馈，让她感到成就。
在观察孩子们的建构区表现的同时，我也发现了一些需要引导的地方。
例如，小东总是在建构区玩具上添加一些独特的元素，使得他的作品与众不同。
他喜欢将纱线、纸片、布料等材料添加到自己的作品中，从而创造出更丰富的效果。
这种天马行空的创造力值得鼓励，但同时也需要了解到他需要平衡个人创造与资源利用的关系。
我和小东进行了交流，让他明白在建造作品之前，需要先思考可行性和可能会产生的结果。
还有一天，我观察到小云在建构区独自玩耍。
她看到互相连接的塑料管道，脑海中突然闪现了一个想法。
她开始将球球从一端放入管道中，并通过管道的形状和角度控制球球的路径，最终让球球从另一端顺利滚出。
幼儿园大班学习故事
幼儿园大班学习故事学习故事1经过老师对你的观察，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起选择了建构区，还一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时候我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高”。
这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来”。
这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮助。
你首先来找的第一位小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。
你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助”。
这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。
即便晨晨小朋友没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是昊宇小朋友帮助，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇怎样帮助。
但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。
这时你来到了园园小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。
这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。
回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的`，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以搭高高的房子了”。
等了一会儿，园园小朋友来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你觉得还是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判断是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事老师看出了你的变化，你从一个安静的一个小女孩变得也越来越开朗了，也看出了，你慢慢地长大了。
知道遇到困难就能马上想到问题去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。
建构区学习故事：搭高楼大厦
建构区学习故事：搭高楼大厦今天，区域活动又开始了，你很开心的进入了建构区，只见你从一个大纸箱里拿出了一个一个的小纸盒，那个纸盒是我们装绘本的，现在就成了建构区的一个搭建材料。
你把第一个纸盒平平的躺在地面上，迅速的又从大纸箱里拿出两个纸盒，你让它们竖在第一个纸盒的两端，接着又从大纸箱里取出一个纸盒架在竖着的上面。
这时，牛牛看见了你搭的东西问：“梓旭，你在搭什么呀?”“我在搭高楼大厦。
”“我帮你拿纸盒吧。
”“好的，我们一起玩。
”你回答。
之后，牛牛帮你从大纸箱里一个一个取出小纸盒，你迅速的把纸盒一个一个非常有规律的叠上去，过了没多久，“高楼”都和你一样高了，但你还没有停下来，对牛牛说：“牛牛，我们再叠高点。
”牛牛点点头。
终于在你的努力下，一幢比你还高的“大楼”出现在我们的面前，你开心的绕着这幢“高楼”看了一圈，然后又拍手高兴的笑，还在搭建的“大楼”窗户上张望。
我想你一定很自豪自己能搭出这么高的大楼吧。
在这里我看到了什么样的学习都会发生首先，我看到了梓旭在搭建材料的选择上，你利用了我们添置的辅助材料进行了搭建，一开始你就很有目的的自己想要创作搭建的是什么东西，所以你会利用纸盒作为你本次搭建的材料。
其次，在搭建过程中，一个一个纸盒的叠高你都非常的有规律，如果一个横着两个竖着按这个规律垒起来，而且要让“高楼”保持平稳，对于小班的孩子来说有一定的难度，需要有很好的控制力和手眼协凋能力以及搭建的经验。
最后，牛牛参与到搭建游戏中来，梓旭能利用同伴的协助，迅速完成这座“高楼”的搭建。
下一步学习的机会和可能性对于搭建活动来看，梓旭已经有了一定的搭建经验，也有自己的主观意识，如果给他提供一些不一样的辅助材料和搭建参考的图片，我想，梓旭会创造出更让人惊喜的作品。
幼儿园大班学习故事 搭建桥梁
学习了什么
• 廷廷在搭建桥梁前知道做计划、绘制设计图，说明他做事有一定的目 的性、计划性。从设计图及后面的制作过程可以看出，他对于桥梁已 有一定的认识和经验，知道桥下有许多桥墩，桥上有栏杆，两旁有引 桥（坡道），但从最后建成的桥梁来看，廷廷对桥梁的结构还不是很 清晰，比如，所谓的“桥拱”究竟是拱桥面还是拉索？
• 廷廷观察了一下沙盘后，对身旁的小宇说：“我要在这条 河上架一座桥，这样河两边的人可以在桥上走来走去，恐 龙也可以在桥上走来走去。”小宇说：“我也想搭一座 桥。”廷廷补充道：“我要搭一座跟长江二桥一样的桥， 上面有很多钢绳拉着，不会断。”小宇则说要搭个石桥。 说完两人分头行动起来。
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廷廷拿起桌上的白纸和笔， 开始画起了桥梁的设计图。 他先在纸的中间部分画了 两道平行的直线，大概表 示主体桥面。接着在桥下 画了许多柱子。然后在桥 面上添加了四条斜线，并 用格子条纹装饰其中。最 后，廷廷在图纸上方画了 胶带、硬纸板、绳子等所 需的材料。
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• 教师可以投入更丰富的材料让廷廷在搭建活动中有更多的 选择。比如，可以投放一些小木桩替代塑料瓶作桥墩，以 增强稳定性；可以投放小石头、小木头、贝壳、橡皮泥等， 引导廷廷在探索中感知材料的特性，寻找更合适的桥墩填 充物等。
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• 在活动前，原本廷廷和小宇都想制作桥梁，但是在设计阶 段两人产生了分歧，后来廷廷都是一个人在活动，错过了 与同伴交流想法、共同探讨解决策略的机会。因此，教师 可以鼓励廷廷与同伴合作探究与分享交流，积累与人交往 的经验，体验合作探究和发现的乐趣。
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• 画完图纸，廷廷来到区域旁的废旧资源回收箱前，拿了几 个半截的塑料瓶，又拿了些硬纸板。他先把两个半截的塑 料瓶间隔一定距离倒置在桌上，再把一块长条形纸板搭在 两个塑料瓶上。见纸板比两个塑料瓶间的距离长出一截， 廷廷又把两个塑料瓶往外拉了拉，看看差不多了，就自言 自语道：“还得做个坡，可以上桥下桥。”
大班建构区案例
大班建构区案例大班建构区是幼儿园教室中的重要区域之一，它为孩子们提供了一个可以自由发挥想象力、进行探索和建构的空间。
在这个区域，孩子们可以通过搭积木、玩沙子、拼图等活动，培养他们的动手能力、想象力和合作精神。
下面我们将介绍几个大班建构区的案例，希望能给您一些启发和参考。
案例一，搭积木区。
在大班建构区的搭积木区，我们可以设置不同种类和形状的积木，让孩子们自由地进行组合和搭建。
这样的设计既能锻炼孩子们的动手能力，又能培养他们的空间想象力和创造力。
同时，搭积木还可以促进孩子们之间的合作和沟通，让他们学会分享和互助。
案例二，玩沙区。
玩沙区是大班建构区中的另一个重要区域。
在这里，我们可以为孩子们准备一些沙具，让他们可以自由地在沙盘中进行挖掘、堆积和模仿建筑等活动。
这样的设计不仅可以让孩子们感受到沙子的触感和细腻，还可以培养他们的动手能力和观察力。
同时，玩沙区也是一个可以让孩子们放松心情、释放压力的地方，让他们在玩耍中感受到快乐和满足。
案例三，拼图区。
在大班建构区的拼图区，我们可以为孩子们准备一些不同难度和主题的拼图，让他们可以根据自己的兴趣和能力进行挑选和拼接。
这样的设计既可以锻炼孩子们的手眼协调能力和逻辑思维能力，又可以培养他们的耐心和毅力。
同时，拼图区也是一个可以让孩子们在集中注意力的同时感受成就感和满足感的地方，让他们在拼图中享受到成功的喜悦。
总结：大班建构区是幼儿园教室中不可或缺的一个重要区域，它为孩子们提供了一个可以自由发挥想象力、进行探索和建构的空间。
通过以上案例的介绍，我们可以看到，搭积木区、玩沙区和拼图区都是可以为孩子们提供丰富多彩的建构体验和学习机会的区域。
希望这些案例能够给您带来一些启发和参考，让您在设计和布置大班建构区时能够更加得心应手，为孩子们营造一个更加丰富多彩的学习环境。
大班建构区域活动教案
大班建构区域活动教案大班建构区域活动教案第1篇游戏目标：1、学习房子的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
2、能互相配合完成构图到布置，培养幼儿的协作能力。
、3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
游戏准备：准备若干插塑、花片、老师建构的小学范例等。
游戏过程：1、导入活动小朋友，你们知道你们住的房子是谁造的吗？是怎么造的呢？我们马上要升小学了，今天我们也来做个小学建筑师一起来搭建漂亮的小学好吗？2、重点指导：（1）、引导幼儿观察各类房子的外形特征，并讨论房子是由哪几部分组成的？（2）、我们参观过的小学是怎样的？（3）、指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的'积木搭成房子的基本构架。
（4）、幼儿建构，教师指导。
要求幼儿协商选择材料拼插。
教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建（5）、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。
游戏结束：现场评价幼儿作品，表扬认真拼插或拼搭、富有创造性的幼儿。
大班建构区域活动教案第2篇活动目标：1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
活动过程：1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。
2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。
可用橡皮泥做机器人的五官。
3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。
4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。
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大班学习故事：有趣的建构区
区域活动时间到了，小朋友各自选择区域活动。
畅畅和小帅选择建构区，一开始他们把木质积木散放在建构区，畅畅小朋友开始组织小帅来一起搭建，刚开始搭建畅畅和小帅商量搭建什么？从最初的随意搭建、搭了又推倒、又推倒来回几次，再不耐烦的情况之下，畅畅对小帅说我们一起搭建洗车场吧？你来和我一起搭建，畅畅开始慢慢钻研，畅畅很开心的告诉老师，老师你看我们搭建的洗车场，不过呢还没有搭好，请你稍等。
搭好了洗车场，畅畅和小帅都很开心，到处邀请老师和小朋友一起欣赏他们的洗车场。
我的识别：老师很开心、畅畅从不会和小朋友合作，到慢慢学会与同伴合作，同时也愿意与同伴分享他的作品，也愿意教朋友如何搭建，如何把积木变得更有趣。
这是孩子在游戏当中学到的最重要的品质。
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