在长江源头格拉丹东
在长江源头格拉丹东
二、教学目标
1、知识目标:
学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3、情感目标:
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
三、教学重点、难点
1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序和进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思
想感情。
四、课时：两课时
五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法
教学过程：
第一课时
一情境导入
1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知和挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二作者介绍
马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，
散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三背景资料
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
四正音
裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì
五释义
1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。
形容来者很多，络绎不绝。
3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。
指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。
5、熠熠：闪烁的样子。
六朗读指导
1、教师范读课文。
（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。
）
2、学生朗读。
（边读边整体感知本文的层次结构）
划分结构：
学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：
第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对
我来说，这将是一次艰苦的旅行。
第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。
第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。
第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
七、再读课文，理清情节
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
八、研读课文，合作讨论。
1、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。
（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。
）
2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容和文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。
）
九、小结
这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。
十、布置作业
《综合练习》同步习题
第二课时
一、导入
复习上节课内容及字词
二、问题探究
如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？
（1. 作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。
在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。
她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐怖色彩）
（2. 各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。
在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡）
三、赏读品析
联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的问题。
想一想，这些句子
在表达方面有什么共同的特点？
1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。
这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？（“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。
“卖弄”指故意展现。
这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵）
2.“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
”删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？（删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久）
3.“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
（作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。
）
四、写作特色
1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。
游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。
文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。
“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。
2.移步换景巧观察，避免平铺直叙
本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张
望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。
五、主题归纳
读了这篇游记你有什么样的感悟？
感悟（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。
各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。
读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。
感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。
六、拓展延伸
观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。
七、布置作业
采用“移步换景”的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，
介绍校园的情况。
板书设计
一、交代时间、介绍概况
二、介绍冰塔林景色
在长江源头各拉丹东壮美景色、神奇伟力
三、“我”受伤后的经历
四、孕育长江、滋养人类。
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
作者简介
马丽华，1953年生，山东济南人，作 家，主要作品有诗集《我的太阳》，散文 集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪 实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂 像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。 马丽华被誉为“西藏的行者和歌者”。
写作背景
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年 版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西 藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，足迹 踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年 3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到 壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。
A.棱角（líng） 虔诚 演绎（yì） 安营扎寨 B.黧黑（lí） 孺动 衰竭（shuāi） 风云变幻 C.懈怠（dài） 漫溢 骤然（zòu） 气喘吁吁 D.敦实（dūn） 蜿蜒 腈纶（jīng） 鲜有人迹
1.答案：D 解析：本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项，棱léng。B项， 孺—蠕。C项，骤zhòu。
纷纷扬扬飘洒的雪粒， 千姿百态的冰体，冰 山上波状褶皱的裂纹
张望冰峰和冰河， 感叹造物主的创造力
身处冰窟， 感慨自然永恒的存在
和漫长的变化 倾听水声，
想象即将演绎出的长江的故事
课文研读
景物各有特点
突出表现了各拉 丹冬地区的原始风景 给人带来的精神震撼 和心灵触动。
课文研读
在作者描述的众多景物画面中，哪一幅画面让你感 到最震撼？结合具体语句，说说理由。
内心感受
感叹雪山的雄伟神秘 担心影响心态，感叹 自然伟大 赞美，凄凉、无奈
感到温暖，思绪飞扬， 被自然震撼
想象长江的故事
主旨归纳
作者从不同的角度写景，抓住景物特点， 描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽， 并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪 山的崇敬和赞美之情。
八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》文本解读(部编本)
《在长江源头各拉丹冬》文本解读1．时代背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
2．文题诠释本文选自《藏北游历》，题目中“长江源头”点明了各拉丹东位置的重要性与特殊性。
以“在长江源头各拉丹东”为题，点明了故事发生的地点，能引发读者的阅读兴趣。
3．主旨本文记述了作者随摄制组在各拉丹东游览的经历。
作者从不同的角度欣赏着各拉丹东，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。
4．内容解读本文记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹东的艰苦经历，展现了各拉丹东严酷的生存环境，生动地描绘了各拉丹东的壮美景色，表达了“我”对各拉丹东的热爱与赞美之情。
全文分为四个部分。
第一部分（1自然段）交代造访各拉丹东的缘由，概写壮美景色和探险情况。
第二部分（2—13自然段）叙写探寻各拉丹东的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹东的壮美景色。
其中（2—3自然段）为第二部分第一层：交代各拉丹东的气候、海拔高度及“我”的身体状况。
（4—6自然段）为第二部分第二层：详细叙述“我”随队游览冰塔林的经历，并交代了“我”滑倒摔伤的情况。
（7—11自然段）为第二部分第三层：写“我”负伤后蜷缩在冰窟里看到的各拉丹东的美景。
（12—13自然段）为第二部分第四层：记叙了“我”第二天艰难游览的情况。
第三部分（14自然段）：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。
5．结构分析探寻缘由壮美景色恶劣的环境在长江源头各拉丹东彰显壮美感受痛苦壮美的景色静听水声演绎故事6．写作特色：（1）善于运用铺垫的写作手法，使文章叙事灵活多样。
文章多处运用铺垫的写作手法，使文章结构严谨。
如文章开头最后两句话介绍近些年来掀起的长江考察热，短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身，为下文描写各拉丹东生存环境的恶劣做了铺垫。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、教案设计1.教学目标了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。
2.教学内容通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
3.教学重点1) 了解长江的发源地及其环境特点2) 了解长江源头的生态系统和生物资源3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性4.教学难点1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处3) 如何培养学生的观察能力和探险精神5.教学方法1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验2) 情景模拟游戏3) 课外探险活动4) 看图讲故事6.教学过程【课堂热身】通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他的名字叫张大千。
有一年，他来到海拔4000米的长江源头，呆了整整一个月。
他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。
你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”【视频观看】1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段2) 小组讨论和解答问题问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身感受一下水、气、土等因素对生态系统的关键影响。
【情景模拟游戏】1) 学生分成三组，其中两组是生物资源，一组是猎人，背靠长江源头环境的特性，进行情景模拟游戏，猎人需要获得足够多的生物资源才能存活下来，生物资源也需要适应自然环境的变化，同时需要自我保护，逃离猎人的追杀。
2) 在游戏过程中，分析和总结组间的合作、竞争和信任，引导学生理解人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
部编版八年级语文下册-《在长江源头各拉丹冬》文本解读
《在长江源头各拉丹冬》文本解读1．时代背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
2．文题诠释本文选自《藏北游历》，题目中“长江源头”点明了各拉丹东位置的重要性与特殊性。
以“在长江源头各拉丹东”为题，点明了故事发生的地点，能引发读者的阅读兴趣。
3．主旨本文记述了作者随摄制组在各拉丹东游览的经历。
作者从不同的角度欣赏着各拉丹东，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。
4．内容解读本文记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹东的艰苦经历，展现了各拉丹东严酷的生存环境，生动地描绘了各拉丹东的壮美景色，表达了“我”对各拉丹东的热爱与赞美之情。
全文分为四个部分。
第一部分（1自然段）交代造访各拉丹东的缘由，概写壮美景色和探险情况。
第二部分（2—13自然段）叙写探寻各拉丹东的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹东的壮美景色。
其中（2—3自然段）为第二部分第一层：交代各拉丹东的气候、海拔高度及“我”的身体状况。
（4—6自然段）为第二部分第二层：详细叙述“我”随队游览冰塔林的经历，并交代了“我”滑倒摔伤的情况。
（7—11自然段）为第二部分第三层：写“我”负伤后蜷缩在冰窟里看到的各拉丹东的美景。
（12—13自然段）为第二部分第四层：记叙了“我”第二天艰难游览的情况。
第三部分（14自然段）：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。
5．结构分析探寻缘由壮美景色恶劣的环境在长江源头各拉丹东彰显壮美感受痛苦壮美的景色静听水声演绎故事6．写作特色：（1）善于运用铺垫的写作手法，使文章叙事灵活多样。
文章多处运用铺垫的写作手法，使文章结构严谨。
如文章开头最后两句话介绍近些年来掀起的长江考察热，短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身，为下文描写各拉丹东生存环境的恶劣做了铺垫。
八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》优秀ppt课件(53张)
文章最后一段写坚冰之下的流水，议论抒情。各拉丹冬这 片雪域高原辽阔寒冷，但是在坚硬的冰面下却有汩汩的流水， 这水从这里流出，源源不断，汇聚成了长江，给这人迹罕至的 地方带来了生命的活力，表达了作者对自然神奇伟力的赞美。
分析手法 品味情感
本文采用了怎样的写景思路?请简要分析。
各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇 处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
长江源头格拉丹东海拔五千四百米的冰雪世界
人教版八年级语文 下册
AT THE SOURCE OF THE YANGTZE RIVER IS DANDONG
《在长江源头各拉丹东》
1.理清文章思路，感知课文内容。 2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者 议论抒情表达的情感。 3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖 国壮丽山河的情感。
有野牛、野驴、藏羊羚、雪鸡等珍禽异兽和水晶石，周围为优良的天然草场。是探险旅游、 登山、猎奇、科学考察的理想之地。
初读课文 整体感知
C. 电影《战狼2》以抑扬顿挫的情节和宏伟壮观的场面掀起了全民观影热潮。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 26．叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。常误用为见到不好的事物。
第一部分（1—2）：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣. 第二部分（3--4）：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。 第三部分（5--13）：写近观冰塔林看到的壮观景象。 第四部分（5--13）：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
完成课文结构梳理图。
晶莹连绵 的冰峰
琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
8.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么， 作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
在长江源头各拉丹冬
面临的威胁
气候变化
全球气候变暖导致冰川融化加速， 影响长江源头的水量和水质。
人类活动
周边地区的人类活动，如采矿、 放牧、旅游等，对长江源头的水
资源和生态环境造成压力。
生态破坏
过度放牧、采矿等活动导致植被 破坏、水土流失，影响水源涵养。
保护措施
限制人类活动
设立自然保护区，限制周边地 区的人类活动，保护水源地不
对长江源头各拉丹冬的感悟与思考
自然与人文的和谐
在各拉丹冬地区，人们与自然环境和谐相处，形成了独特的生态文化。这种生态文化对于当今社会具 有重要意义，提醒我们要尊重自然、保护环境。
历史与未来的思考
在各拉丹冬地区，人们对于历史和未来有着深刻的思考。这种思考不仅体现在对于长江文化的传承与 创新上，也体现在对于社会发展的探索和思考上。这种思考对于当今社会的发展具有启示意义，提醒 我们要注重历史传承和社会发展。
气候变化影响
全球气候变暖对高原冰川产生了显 著影响，导致冰川消融、缩小，进 而影响长江的水量和水位。
雪山群
01
02
03
雪山分布
各拉丹冬雪山群是长江上 游的一组重要山脉，由多 座高海拔山峰组成，山峰 常年积雪。
登山活动
各拉丹冬雪山群吸引了众 多登山爱好者前来挑战， 但同时也需要注意山峰的 险峻和气候的变幻莫测。
生态保护
雪山群周围的生态环境脆 弱，需要加强保护，防止 人类活动对自然生态造成 破坏。
湖泊与河流
湖泊景色
水资源利用
各拉丹冬地区有许多美丽的湖泊，湖 水清澈，湖面如镜，倒映着周围的雪 山和蓝天。
合理利用和保护各拉丹冬地区的水资 源对于保障长江中下游地区的水安全 至关重要。
河流源头
部编版八下语文《在长江源头各拉丹冬》ppt优秀课件
感
知
东
草坝子
冰河 砾石堆
冰塔林 冰窟
移步换景
· 整
作者笔下的景物有哪些特点？随着行踪和景物的变
体 化，作者的感受有哪些变化？
感 知
所至
所见
所感
营地远眺
砾石堆四顾
靠近冰山
置身冰窟 再入冰塔林
· 整
所至
所见
所感
体 感 营地远眺 知
各拉丹冬雪山高峻雄 壮、变幻莫测
神秘雄伟
砾石堆四顾 移 步
冰峰晶莹，冰河辽阔， 融
·
语
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，
言 雕凿着，缓慢而从不懈怠。
赏
析
“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔
风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点
地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这
番模样”。
·
语
频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮，肩背
言 脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食………活动时
天地浩茫
情
靠近冰山 换 图案难以名状的冰山 于
造物主的创 造力
景 千姿百态的冰体和
置身冰窟
冰山的裂纹
景漫长的变化和永
恒的存在
再入冰塔林 坚冰下的流水之声
想象即将演绎的 长江故事
· 整 体
找出文中描写作者身体状况的句子，这些内容与写 景有何关系？产生了怎样的表达效果？
感
知
3—— 手背生疮，连夜高烧
6—— 意外摔倒，尾椎骨折
·
整 各拉丹冬有阴阳二坡，分别是怎样的？
体
感 知
阴阳二坡
西北阴坡 尽是冰雪，景色单调
部编八下语文第18课《在长江源头各拉丹冬》知识点+图文解读+同步练习
课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
增强了各拉丹冬的神秘感。
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
二、寻感受，悟真情
大山黧黑的骨骼
尚属正常Biblioteka 冰雪世界、坚冰丛莽、 雪峰
晶莹连绵的冰峰 平坦辽阔的冰河
像屏风的冰山、由庄 园院落组成的冰塔林
手背生冻疮，全身痛 连夜高烧，不思饮食
尾椎骨折断 腰椎错位
头痛，恶心，双脚绵 软，呼吸困难
各种形状的冰体 冰河、砾石滩
我要死了
似乎已经衰竭， 没有力气挣扎
感叹雪山的雄伟神秘 虔诚、崇敬
学习目标
1.默读课文，跟着作者行踪，理清文章脉络。 2.细读课文，品味语言，感受独特的景色之美 3.寻找作者的身体状况变化，体会作者的情感
“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。” 走上一遭
一、明游踪，理脉络 山脚冰塔林 → 草坝子上 → 砾石堆上
→
→
→
进入冰塔林
置身冰窟
接近冰山
按时空顺序，也是以“我”的游踪为线索组织材料， 叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
根据“走上一遭”我看到了哪些景，完成以下表格
大山黧黑的骨骼
冰雪世界、坚冰丛莽 晶莹连绵的冰山 平坦辽阔的冰河
这一壁冰山像屏风， 精雕细刻着各种图案 晶莹和洁白冰体形
态多样
冰河、砾石滩
高峻、雄伟、变化多端
威严、神圣、
辽阔、浩茫
神奇、图案美、整体性 风力强劲、圣洁、千 姿百态、历史悠久 冰面疏松，流水漫溢
解题
各拉丹冬是长江的发源地，是 唐古拉山脉最高峰，藏语意为 “高高尖尖的山峰”，被认为是长 江的源头。它以俊朗挺拔的高大 身躯，被尊为中华儿女的父亲山。 各拉丹冬是唐古拉山脉最高的一 组雪山群，地质构造十分复杂， 冰川活动十分活跃，地形条件也 因此变得十分地恶劣。仰望各拉 丹冬主峰，可以看到白云缭绕， 晚霞如梦如幻，静静地矗立在天 地之间
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。