招教考试简答题大全
教师招聘简答题
1. 动机强度越高，越有利于取得成功。
这种说法是错误的。
通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒"U"型曲线关系。
即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。
2. 智力高者，创造力必定高。
这种说法是错误的。
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。
二者的关系十分复杂。
智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。
创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。
创造力是智力因素和非智力因素的结晶。
3. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
这种说法是正确的。
人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线;其次，具有较强的计划性、目的性和组织性;再次，具有一定程度的被动性。
4. 教学----教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。
它包含以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;(2)教学由教与学两方面活动组成;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
5. 学校课程---学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
包括以下具体含义：(1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和;(2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动;(3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
6. 有意注意--有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。
教师招聘简答题
简答题：1.简述教育对个体发展的促进功能。
【参考答案】学校教育(教育)对人身心发展的促进作用表现为：促进个体个性化与个体社会化两方面，也有人把这种促进作用概括为加速人的发展、发掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性。
(1)教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以与人的个体价值的实现。
(2)教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面：①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；②教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。
2.教师提高学生元认知能力的教学策略有哪些？【参考答案】(1)自我提问法，即通过提供一系列关于学生自我观察、自我监控、自我评价的问题，不断促进学生自我反省，从而提高问题解决的能力。
(2)相互提问法，即将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述自我提问的问题表，要求学生在解决问题的同时根据问题表相互提问并作出回答。
(3)知识传授法，主要是通过传授学习理论的有关知识，特别是关于元认知的知识，使学生通过学习，认识到元认知在学习中的重要性，自觉地将元认知运用到学习中，形成适当的学习策略，提高学习效果。
以上几种元认知训练的方法，都能一定程度地提高学生的元认知水平，特别是对复杂、困难的问题，元认知的训练就更为有效。
3.简述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
【参考答案】(1)依靠积极因素、克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
（2）贯彻这一原则的要求包括：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
(完整word版)教师招聘考试考前必背简答题72条
教师招聘考试简答题1.简述怎样养成优秀的情绪。
(1) 形成正当的、合理的需要；(2) 培养崇敬的人生观和正确解析问题的能力；(3) 锻炼身体和培养幽默感；(4) 培养除掉不良情绪的能力。
2.怎样培养学生的优秀性格？(1)加强政治思想教育，培养学生优秀的性格； (2) 在实践中培养与锻炼学生的性格；(3) 家长与教师应该给学生成立优秀的典范； (4) 成立优秀学生集体，形成优秀班风与校风，提进学生优秀性格的形成； (5) 注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
3. 简述教师课堂提问的根本要求(1)合理地没计问题；(2)面向全体学生提问；(3)目的明确，掌握好机会；(4)提问的语言要正确，拥有启示性；(5)提问的态度要平易目然；(6)及时进行谈论和总结。
4.联系实质，谈谈加强教师职业道德建设的意义。
答：教师职业道德，简称师德，是见教师在教育授课活动中应该依照的道德准那么和行为标准。
加强教师职业道德的建设，它的意义是： (1) 师德对教师自己的张开与提升起保证和推进作用，使教师保持优秀的从业心态； (2) 教师的道道德为对学生是直接的示范，对于养成优秀道德处于重点时期的小学生来说，是道德教育的重要因素； (3) 师德涵养直接影响教师在学生中的声威。
5.简述授课过程的结构。
(1)激发学习动机； (2) 意会知识； (3) 坚固知识； (4) 运用知识； (5) 检查知识。
简述教师在教育研究中的地位和作用。
(1)推进教育改革与张开； (2) 提升教育授课质量； (3) 提升教师自己素质简述思想的种类。
(1)依照思想张开水平的不同样，能够分为直觉动作思想、详尽形象思想和抽象逻辑思想； (2) 依照思想的逻辑性，可分为解析思想和直觉思想； (3) 依照思想的指向性，可分为聚合思想和发散思想； (4) 依照思想的创立程度，可分为老例思想和创立思想。
6. 简述社会对教师的角色希望。
(1)学习的引导者和促进者； (2) 行为标准的示范者； (3) 班集体的管理者； (4) 学生心理健康的保护者； (5) 学生成长的合作者； (6) 授课的研究者。
教师招聘综合知识180道常考简答题
121、简述教学过程的结构。
引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。
122、简述我国中学教学原则。
直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则。
123、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。
（2）直观要与讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
124、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
125、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
126、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学。
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。
127、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
历年中小学教师招聘考试简答题汇总(附答案)
历年中小学教师招聘考试简答题汇总(附答案)一、教育学知识复题l、什么是教育？答：教育是一种培养人的社会实践活动，是人类社会特有的现象。
2、教育活动有哪些特点？答：（l）教育活动的目的性；（2）教育活动的实践性；（3）教育活动的双边性；（4）教育活动的三要素；（5）教育活动的多功能。
3、什么是教育学？答：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
4．教师为什么要研究教育学？答：因为：（1）研究教育学是为了担负起新时期赋予我们的重大历史使命，这是产生研究必要性认识的前提。
（2）为了探索学生的奥秘，掌握教育的科学和艺术。
（3）研究教育学具有特殊功能（理解热爱教师职业、认识教育规律，提高教育效果，进行教育改革，都有重要作用）5、教育的两条基本规律是什么?答：一是教育与社会发展相互影响相互制约；一是教育与教育对象相互影响相互制约。
6．素质教育素质教育，概而言者，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育。
7．怎样理解义务教育的含义？答：义务教育是指国家用法律方式予以规定，请求适龄儿童、少年必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育。
8．怎样理解教育与学生身心发展的关系？答：教育与学生身心发展的关系是辨证的关系。
一方面教育增进学生的发展，学生的发展依赖于教育。
另一方教育的作用又受学生身心发展状况的制约。
9．怎样理解教书和育人的关系？答：（1）教书是教师事情的方式（2）教书是教师活动的外部表现。
（3）育人才是教师活动的本质。
（4）通过教书，既传授知识技能，又进行头脑教育，还发展学生的各种心理品质。
10．怎样理解教师劳动的性质？答：教师劳动的性质是复杂而又繁重的培养人的脑力劳动。
11、教师的素养布局和修养包括哪些方面？答：（l）头脑，政治、道德和心理素养及其修养；（2）文化素质及其修养；（3）教育能力及其修养；（4）小学教师的讲授艺术——教育机智。
12．我国社会主义学校师生关系的内容是什么？答：（l）民主平等；（2）爱生尊师；（3）心理相容；（4）教学相长。
教师招聘简答题汇总
1.素质教育的内容政治素质教育，思想素质教育，道德素质教育，科学文化素质教育，身体素质教育，心理素质教育2.教育的政治功能通过传播一定的政治形态，完成年轻一代的政治社会化；通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善、发展；通过舆论思潮对社会政治产生影响。
3.教师在使用说服法时应注意的事项要实事求是地提供信息；说服要晓以利害；要注意双面宣传和单面宣传相结合；考虑学生的原有态度，在学生原有态度的基础上循序渐进地逐步提高。
4.制约课程的主要因素社会需要；学科知识水平；学习者身心发展的需要；课程理论5.课外活动的特点组织上的自主自愿性；形式上的灵活多样性；内容上的灵活性和广泛性；过程上的实践性6．终身教育的特性：民主性；形式多样性；连贯性；自主性7.测量和评价的功能1）促进教师教学：了解学生的起点行为；作为改进教学的参考；确保教学目的达到；评定学生的学习成果。
2）促进学生学习：诊断学习的作用；帮助学习的作用3）促进管理水平的提高：对教师的管理；对管理工作的促进8.问题解决的影响因素及特征主观因素：个体已有的知识经验；认知结构；动机强度；智力水平；定势；功能固着客观因素：问题本身特点；外界环境特征：目的的指向性；认知操作性；情境性；经验性9.学生中心课堂的优缺点优点：1）重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足儿童的兴趣有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性2）强调实践活动，重视学生亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力。
3）强调围绕现实生活各个领域精心设计组织课程，有利于学生对世界的完整认识。
缺点：过分夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了学习本身的内在联系和顺序，只能使学生获得零碎的知识片段，不能掌握系统的文化知识，降低学生的知识水平。
10.教育的经济功能教育是劳动力再生产的基本途径；教育是学科技术再生产的有效形式；教育是创造与发展新的科学技术的重要基地11.环境在人的发展中的作用：环境使遗传提供的可能变为现实；环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展进程和速度12.教师成长的影响因素：1）个人因素，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力等2）情境因素指教师的学习工作环境，有学校体制，教学小组与部门、课堂3）系统过程，具体有考研活动、反思训练等等。
教师招聘考试180道常考简答题
61、简述个体身心健康的一般规律及教育启示。
①个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中要循序渐进；②个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中药分阶段教学，不搞一刀切；③个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住学生发展的关键期；④个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要扬长辟短；⑤个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教。
62、简述小学班主任的作用。
在班级管理中，班主任扮演者多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。
小学班主任的作用具体体现在以下几个方面：①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；②班主任是校长、教导主任的有力助手；③班主任是各任课教师的协调者；④班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
63、简述操作技能的训练要求。
①准确的师范与讲解；②必要而适当的练习；③充分而有效地反馈；④建立稳定清晰的动觉。
64、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。
尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。
①爱护、尊重和信赖学生；②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
65、简述教育目的的层析结构。
教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。
①国家的教育目的：是国家对培养人的总要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；②各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；③教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如：一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
66、简述班主任的常规工作主要包括哪些方面？①了解学生；②组织和培养班集体；③建立学生档案；④个别教育⑤班会活动；⑥协调各种教育影响；⑦操行评定；⑧班主任工作计划与总结。
教师招聘必背简答题
教育学一、简述生产力对教育的制约作用。
1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式二、简述社会政治经济制度对教育的作用。
1.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育的权利、机会和程度3.社会政治经济制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系三、简述教育对生产力的反作用。
（“两再一新” ）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段四、简述教育的文化功能。
1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有更新和创造文化的作用五、简述影响个体发展的主要因素。
1.遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2.环境：使遗传提供的发展可能性变成现实3.教育：学校教育在人的发展中起主导作用4.主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素六、简述个体身心发展的规律。
1.顺序性，个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。
3.不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。
4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。
5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异。
七、简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校有专门负责教育工作的教师。
3.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
八、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
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1、影响个体身心发展的主要因素：遗传（前提），环境（外在动力），教育（学校教育），个体的主观能动性（内在动力）。
P44遗传素质是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。
社会环境为个体的发展提供了多种可能性，使遗传提供的发展可能变成现实；环境是推动人身心发展的外在动力；环境不决定人的发展；人对环境的反应是能动的（主动的）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）：1）学校教育对个体发展做出社会性规范；2）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能：学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异，有助于个体特殊才能的发现；3）学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值；4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
2、个体身心发展的规律P48：个体身心发展的顺序性（循序渐进），个体身心发展的阶段性（防止一刀切、一锅煮、成人化，维果斯基的最近发展区），个体身心发展的不平衡性（劳伦兹，关键期），个体身心发展的互补性（身残志坚），个体身心发展的个别差异性（因材施教），个体身心发展的整体性。
维果斯基：从“社会言语”到“内部言语”。
3、教育目的地作用（功能）：导向，激励，评价，调控。
P574、我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。
（现代学制，最早起于19世纪末的欧洲。
我国废科举是在1905年）P721902年，壬寅学制，未实行，《钦定学堂章程》，日本。
1903年，癸卯学制，实行，“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，中学为体、西学为用，修业年限最长，不允许男女同校，日本。
1912年，壬子癸卯学制，蔡元培（五育），男女同校，第一个具有资本主义性质的学制，日本。
1922年，壬戌学制，新学制，六三三学制，明确以学龄儿童和青少年的身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，沿用时间最长，美国。
5、1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》，明确20世纪末教育发展总目标：基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，要建设好一批重点学校和重点学科。
两基、两全、两重。
P746、P87教师职业素养：教师的职业道德素养，教师的知识素养，教师的能力素养，职业心理健康。
1) 教师的职业道德素养（处在四个素养的首位）教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
1 对待事业：忠于人民教育事业：热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础。
2 对待学生：热爱学生：热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是教师高尚职业道德品质的表现。
热爱学生的要求（教师如何热爱学生）：（全全立即保尊严）把对学生的爱与严格要求相结合。
把爱与尊重、信任相结合。
要全面关怀学生。
要关爱全体学生。
理解和宽容学生。
解放学生。
对学生要保持积极、稳定的情绪。
对待集体：团结协作：1）相互支持、相互配合；2）严于律己、宽于待人；3）弘扬正气、摒弃陋习。
④对待自己：为人师表（良好的道德修养）：1）高度自觉、自我监控；2）身教重于言教。
2）教师知识素养：1）政治理论修养；2）精深的学科专业知识（本体性知识）；3）广博的科学文化知识；4）必备的教育科学知识（条件性知识）；5）丰富的实践知识（专家与新手老师的差距）。
3）教师能力素养：1）语言表达能力；2）组织管理能力；3）组织教育和教学的能力；4）自我调控和自我反思的能力（较高的教育机智）；5）教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
4）职业心理健康：1）高尚的师德；2）愉悦的情感；3）良好的人际关系（教师完善人格的一个重要标志，也是心理健康的重要内容）；4）健康的人格。
7、教师专业发展的内容P92：1) 专业理想的建立；2) 专业自我的形成；3) 专业知识的拓展与深化；4) 专业能力的提高（教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素）5) 教师的专业人格；6) 专业态度和动机的完善。
8、教师专业发展的途径P931 师范教育：初步形成教师职业所需要的知识和能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。
2 入职培训（第一次入职，需培训）3 在职培训：为在职教师提供继续教育。
4 自我教育：教师的自我教育就是专业化的自我构建，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。
教师的自我教育是专业理想建立、专业情感积淀、专业能力提高、专业风格形成的关键。
5 此外，跨校合作、专家指导、政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。
9、教师专业化的实现P941 国家和政府对教师专业化的促进和保障：1）加强教师教育；2）制定法律法规；3）提供经济保障。
2 教师个人为实现专业化应做的主观努力：1）善于学习；2）恒于研究；3）勤于反思；4）勇于实践。
10、现代学生观P96（以人为本，以人为中心）（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1 学生的身心发展是有规律的；2 学生具有巨大的发展潜能；3 学生是处于发展过程中的人；4 学生的发展是全面的发展。
（2）学生是独特的人（不一样）1 学生的完整的人（完整的人）；2 每个学生都有自身的独特性（与别孩子不一样）；3 学生与成人之间存在着巨大的差异（与成人不一样）。
（3）学生是具有独立意义的人（不依赖）1 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；2 学生是学习的主体；3 学生是责权主体。
11、良好师生关系的建立的途径与方法P101（1）教师方面1 了解和研究学生；2 树立正确的学生观；3 提高教师自身的素质；4 热爱、尊重学生，公平对待学生；5 发扬教育民主：民主平等是现代师生伦理管理的核心要求；6 主动与学生沟通，善于与学生交往；7 正确处理师生矛盾；8 提高法制意识，保护学生的合法权利；9 加强师德建设，纯化教师关系。
（2）学生方面（学生的认识应该客观）1 正确认识自己；2 正确认识老师。
（3）环境方面1 加强校园文化建设；2 加强学风教育。
12、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点：1 人际关系：尊师爱生2 社会关系：民主平等3 教育关系：教学相长4 心理关系：心理相容13、教学过程的基本规律（基本特点）P139（1）（间接性规律）间接经验与直接经验相结合1 以间接经验为主是教学活动的主要的特点；2 学生学习间接经验要以直接经验为辅；3 把间接经验与直接经验结合起来，防止两种倾向：经验主义和书本主义。
（2）（双边性规律）教师主导作用与学生主体作用相统一1 充分发挥教师的主导作用；2 充分发挥学生主体参与教学的能动性；3 教师主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系：教师和学生的作用是不可分割的；教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的；4 贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：教师中心和学生中心。
（3）（发展性规律）掌握知识与发展智力相统一1 知识和智力是两个不同的概念2 传授知识与发展智力二者是相互同意和相互促进的：1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中；2）知识是发展智力的基础；3）发展智力又是掌握知识的重要条件；3 要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：1）从传授知识的内容来看，传授给学生的知识应该是规律性的知识；2）从传授给学生的知识的量来看，一定时间范围内所学知识量要适当，不能过多；采用启发式教学；4）培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。
4 贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：形式教育论（洛克，裴斯泰洛齐），实质教育论（赫尔巴特，斯宾塞）。
（4）（教育性规律）传授知识与思想品德教育相统一1 知识是思想品德形成的基础；2 思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力；3 贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：1）脱离知识进行思想品德教育；2）只强调传授知识，忽视思想品德的教育。
14、教学过程的结构P144（激领巩运查）教学过程的结构是指教学过程的基本阶段。
（1）激发学习动机；（2）领会知识（中心环节）：领会知识包括使学生感知和理解教材。
理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。
（3）巩固知识：巩固所学知识的教学过程的一个必要环节。
（4）运用知识：通过教学实践来实现。
（5）检查知识。
15、中小学主要的教学原则P1451 思想性（教育性）和科学性相统一的原则：（基本含义）该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
体现了我国教育的根本方向，同时也是知识思想性、教学的教育性规律的反映，这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机的结合起来。
（贯彻此原则的要求）1）教师要保证教学的科学性；2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德的教育；3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
2 理论联系实际原则：（基本含义）该原则指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
（贯彻此原则的要求） 1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；2）加强教学的实践性环节，重视引导和培养学生运用知识的能力；4）正确处理知识教学与能力训练的关系；5）补充必要的乡土教材。
3 直观性原则：（基本含义）该原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较深刻的掌握知识。
这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。
（分类）实物直观，模象直观，言语直观。
（贯彻此原则的要求）1）正确选择直观教具和教学手段；2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来；3）重视运用言语直观。
4 启发性原则：（基本含义）该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
该原则体现了教师主导与学生主体相结合的教育规律。
（贯彻此原则的要求）1）加强学生的目的性教育，调动学生的主动性；2）启发学生独立思考，培养思维能力；3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；4）发扬教学民主。