(修改)幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告
幼儿园绿色生态课程实践研究
幼儿园绿色生态课程实践研究近年来，绿色环保理念越来越广泛地应用于社会各个领域，儿童教育也不例外。
作为幼儿教师，我们应该有自觉的环保意识，把绿色理念融入到课堂教学中，开展幼儿园绿色生态课程实践研究，让幼儿在健康、安全、环保的课堂氛围中探索自然，认识万物、感知生命，培养幼儿的责任感和情感；同时，绿化教育也能丰富幼儿的课外生活。
本文将结合理论和实践，对幼儿园进行绿色生态课程实践研究分析。
一、绿色生态教育理论幼儿教育是一项关系儿童全面发展的重要事业，而绿色生态教育作为教育的一个重要组成部分，为儿童的全面发展、身心健康、环保意识、品德修养等方面提供了强有力的支持。
在实践中，教师应该意识到，绿色生态教育不仅关注“环保”，更是以“人类生存与发展”为出发点，为儿童建构一个完整的知识体系和层次结构。
1. 基本概念绿色生态教育是一种以绿色为基调，以生态为主题，以教育为手段的新型教育理念。
这是一种将生态思想和环保实践相结合，涵盖了社会、环境和经济三个方面的教育模式，旨在通过教育帮助人们更好地认识和体验自然环境，保护自然、关爱生态，可谓是“教育是绿色，绿色是教育”。
2. 儿童健康成长的根据儿童的健康成长离不开健康的体格和环境。
而绿色生态教育理念注重创造人与自然和谐、人与人和谐的环境，为实现儿童健康成长打下了坚实的基础。
在绿色生态课程实践中，我们应该创设有利于幼儿健康成长的环境，例如，建立天然的探究园地，引导幼儿亲手培育盆栽、观察植物的生命变化，培养幼儿的责任心和探究精神。
同时，通过课堂活动，教育幼儿认识自己的身体特点，保养身体，养成健康的生活习惯。
3. 环保意识的培养一直以来，人类对自然资源的过度开采和恶劣污染导致了环境的恶化，幼儿身处于这样的环境中受到了不同程度的影响。
幼儿园绿色生态课程实践研究之所以必要，就在于通过教育幼儿了解和认识自然，了解环保知识和技能，营造公共、安全、卫生的环境，使幼儿具有独立主动保护环境的能力。
(修改)幼儿园绿色生态园本特色课程的开发和实践研究方案结题报告
幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究省教育科学“十二五”规划课题总结研究报告市书院巷幼儿园狄忠敏茹《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是省教育科学“十二五”规划课题。
该课题于2013年11月经省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号为D/2013/02/793，2014年1月2日举行开题论证会，2015年12月开展中期汇报活动。
经过三年多的研究，基本达成预期目标。
一、课题研究的背景及意义我园从2008年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究，2011年成功创建“市特色幼儿园”。
2014年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在市学校主动发展项目评选中荣获一等奖。
2015年3月，我园成功申报为市基础教育基地——亲自然生活课程基地。
2016年4月，成为省课程游戏化建设项目第三批共建园。
经过3年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。
课程游戏化的实践是我们的责任和担当，更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。
在课程游戏化项目建设的推进过程中，我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大程度地促进孩子的发展。
（一）有利于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。
幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。
（二）有利于引领教师发展，提高课程建设能力2011年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应该具备相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德，12年出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大程度上影响我们幼儿园的课程改革。
教师作为课程开发者与实施者，我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。
实践教学总结绿色生态(3篇)
第1篇随着全球环境问题的日益突出，绿色生态理念逐渐深入人心。
为了提高学生的环保意识，培养他们参与绿色生态建设的实践能力，我们学校组织了一次以“绿色生态”为主题的实践教学活动。
通过这次活动，学生们不仅学到了丰富的环保知识，还亲身体验了绿色生态建设的实际操作，现将本次实践教学总结如下：一、活动背景近年来，我国政府高度重视生态环境保护，提出了一系列政策措施，以推动绿色生态建设。
为了让学生深入了解绿色生态的重要性，提高他们的环保意识，我校特举办此次实践教学活动。
二、活动目标1. 增强学生的环保意识，让他们认识到绿色生态的重要性。
2. 培养学生参与绿色生态建设的实践能力，提高他们的综合素质。
3. 激发学生关注环境保护的热情，为我国绿色生态建设贡献力量。
三、活动内容1. 课堂教学：邀请环保专家为学生讲解绿色生态知识，包括环境保护、资源节约、节能减排等方面的内容。
2. 课外实践：组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾处理场等，让学生直观了解环保工作。
3. 绿色志愿服务：组织学生参加社区环保活动，如植树造林、清洁家园等，培养学生的社会责任感。
4. 课题研究：引导学生结合所学知识，开展绿色生态课题研究，提高他们的科研能力。
四、活动过程1. 课前准备：教师组织学生查阅相关资料，了解绿色生态知识，为课堂教学做好准备。
2. 课堂教学：环保专家为学生讲解绿色生态知识，引导学生思考环保问题。
3. 课外实践：组织学生参观环保设施，让学生了解环保工作的实际情况。
4. 绿色志愿服务：学生分组参加社区环保活动，亲身体验环保工作。
5. 课题研究：学生根据所学知识，选择课题进行研究，撰写研究报告。
五、活动成果1. 学生环保意识明显提高，认识到绿色生态的重要性。
2. 学生掌握了绿色生态建设的基本知识，为参与实践活动奠定了基础。
3. 学生积极参与绿色志愿服务，培养了社会责任感。
4. 学生课题研究成果丰硕，提高了科研能力。
六、存在问题1. 部分学生环保意识薄弱，对绿色生态的认识不足。
生态学实习报告总结幼儿园
生态学实习报告总结幼儿园1. 引言生态学实习是一次很宝贵的学习机会，通过实地考察和实践，我们能更加深入地了解生态系统的运行和生物多样性。
本次实习我们选择了幼儿园作为研究对象，通过观察和调研，我们得出了一些关于幼儿园生态环境的发现和思考。
2. 调研内容2.1 生态环境观察我们首先对幼儿园的生态环境进行观察，发现幼儿园的校园绿化工作做得非常好，有各种各样的植物，包括树木、花草等。
这些植物不仅美化了校园环境，还为孩子们提供了一个接触大自然的机会。
同时，我们还发现校园周边有一片小花坛，里面种植了一些蔬菜和花卉，这是幼儿园在进一步培养幼儿的环保意识和动手能力。
2.2 动物观察我们对幼儿园的动物进行了观察，发现有许多鸟类在校园中自由飞行，给孩子们带来了很多乐趣。
鸟类的存在也起到了自然的杂草控制和害虫抑制作用。
此外，幼儿园还有一只小狗作为校园的守卫和伴侣，小狗非常友好和孩子们亲近。
3. 思考与建议3.1 增加生态教育幼儿园作为孩子们最早接触的教育环境，对于培养他们的环保意识和热爱自然的情感具有重要意义。
因此，建议幼儿园能进一步加强对幼儿的生态教育，通过开展植物栽培、小动物饲养等活动，引导幼儿了解和关注生态系统的运行，并培养他们保护环境的意识。
3.2 增加生物多样性幼儿园校园内的植物种类还有待扩大，建议可以引入更多的本地植物和具有观赏价值的花草。
同时，可以进行一些有关生物多样性的教育活动，让孩子们了解不同植物和动物的特点和作用，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
3.3 增强环境保护意识幼儿园可以通过定期的垃圾分类教育、节约用水和节能的宣传等方式，引导孩子们养成良好的环保习惯。
同时，可以通过亲身参与环境保护活动，如清洁校园环境、种植树木等，让孩子们更直观地感受到环境保护的重要性。
4. 结论通过本次生态学实习，我们对幼儿园的生态环境有了更深入的了解。
幼儿园在保护和营造生态环境方面已经做得很好，但还可以进一步加强生态教育、增加生物多样性和增强环境保护意识。
幼儿园环保教育的实践与研究最新的结题报告
幼儿园环保教育的实践与研究最新的结题报告一、问题的提出在人类社会跨入21世纪的今天，科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境问题却日趋严重。
空气污染、气候变化、臭氧层耗竭、流水资源枯竭、物种灭绝等都是自然界受到巨大创伤后给我们敲响的警钟。
因此，环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题，如何在发展经济的同时保护人类赖以生存和发展的生态环境，已成为全球面临的紧迫问题。
“环境保护，教育为本。
”人的环境意识对于保护环境有着不可估量的影响，因此，可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，提高环保意识已成为当前教育的重点。
幼儿园，作为基础教育的一个重要组成部分，作为终身全面教育的一个奠基阶段，它是实施环境教育的关键。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。
幼儿是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定今后社会的环境状况和可持续发展的战略进程。
但是，对幼儿来说，“环保”是一个既具体又抽象的名词。
幼儿年龄小，生活经验少，逻辑思维也不发达，因此对他们进行环保教育，单纯的说教，会显得枯燥无味，是不易被孩子所接受的。
如何针对幼儿年龄特点，对其有效地实施环保教育是我们一直在思考的问题。
平时，人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾，予以丢弃。
在我们幼儿园里，这种“垃圾”也随处可见。
因此，我们就有了这样的设想：不如从“变废为宝”入手，对幼儿实施环保教育？提出这种设想一是由于废旧物品来源于生活，是幼儿每天都会接触到的，运用废旧物品对幼儿进行环保教育体现了在生活中学习的理念；二是废旧物品具有可再利用的特点，在幼儿园可以将它视为一种教育资源加以利用。
幼儿在对废旧物品进行利用与改造的过程中，可以自由地发挥想象，大胆地进行创造，从而培养其创造能力与实践能力；三是考虑到幼儿年龄特点，即幼儿喜欢在玩中学，在游戏中接受知识。
幼儿园绿色环保教育实践研究总结
幼儿园绿色环保教育实践研究总结幼儿园绿色环保教育实践研究总结一、背景当前环境问题已经成为全球性问题，严重制约了人类的发展和生存。
而幼儿园教育作为培养未来人才的重要阶段，在环保教育方面扮演着至关重要的角色。
幼儿园绿色环保教育实践就是为了落实国家绿色发展的要求，让幼儿在充满环保价值的教育氛围中快乐成长，以此增强他们的环保意识和责任感。
二、环保教育的重要性1.提升环保意识：绿色环保教育是引导幼儿认识环保问题、重视环保问题、并且采取行动改变环保问题的过程。
通过绿色环保教育，幼儿会逐步认知环境、爱护环境、并且积极行动起来。
2.增强环保动力：环保相关知识的学习将引导幼儿对环保事业产生浓厚的兴趣，增强他们的环保动力。
当环保意识提升之后，幼儿会自发地监督身边的行为，更好地保护环境。
3.落实国家发展战略：环保教育的普及是落实国家可持续发展发展战略的重要途径之一。
在幼儿教育领域中普及环保教育，可以为实现可持续环保事业做出自己的贡献。
三、环保教育的实践模式1.绿色环保教育的课程开发绿色环保教育应该贯穿于整个幼儿教育过程中。
要注意通过设计儿童感兴趣的教学活动，增强教学的生动性和实用性。
比如，可以尝试从幼儿园周围的环境出发，设计探索自然的课程内容，让幼儿在感受自然美的同时学习环境保护知识。
2.绿色环保教育的实践活动切实可行的实践活动对于幼儿园绿色环保教育的实施非常重要。
比如，可以组织幼儿参观环保展览，向幼儿传达环保意识。
同时，还可以尝试实践性的环保活动，比如种植树木、参与环保志愿服务等等。
三、幼儿园绿色环保教育实践的取得成果1.环保意识得到提高：实践证明，幼儿园绿色环保教育实践能够有效地提升幼儿的环保意识和责任感，达到落实国家可持续发展方针的目的。
2.环保意识成为幼儿的习惯：在幼儿园中接受环保教育的幼儿，在逐渐成长为合格公民的过程中，形成了爱护环境的良好习惯，将环保理念贯穿到了日常生活中。
3.达到实际的环保效果：在幼儿园绿色环保教育实践的过程中，实现了园所绿化、垃圾分类等方面的环保成果，同时提高了幼儿及其家长、老师的环保意识，取得了显著的教育效果。
幼儿园环保教育活动课程研究结题报告.4
幼儿园环保教育活动课程研究结题报告摘要：环境是人们赖以生存和发展的基本条件，幼儿园是幼儿离开家庭走进社会的主要活动场所。
幼儿的可塑性强，如果能充分挖掘利用每个环节有利因系启蒙幼儿环保意识，传授环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极参与环保为日后成为保护环境的好公民都具有重要的意义。
本研究，我们遵循不同年龄幼儿认知特点，分别从日常生活活动中、课堂教育活动中、游戏活动中、家园配合中及社会活动中探讨如何对幼儿实施环保教育。
关键词：幼儿、环保、教育活动一、课题研究的背景环保作为一个全球性的课题，受到社会各界的广泛关注。
孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。
江泽民同志指出：“环境意识和质量如何，是衡量一个国家和一个民族文明程度的重要标志，经济的发展必须与人口、环境、资源统筹考虑，我们决不能浪费资源，走进先污染后治理的路子，更不能吃祖宗的饭，断子孙的路。
”温家宝总理也提出：“城市垃圾污染日益严重，在城市发展中，要把解决生产和生活垃圾的处理问题放在重要位置，纳入市政建设的总体规划和计划……同时，要通过宣传教育和收费措施，引导居民支持垃圾分类处理，减少垃圾污染，开展废物利用”。
我园地处县城中心地带，有一半幼儿的父母从事小个体经营，家庭文化背景差异大，教养子女时间少，其孩子的个人卫生习惯较差，维护公共环境意识淡薄，很多孩子常常衣冠不整就来上学，身上零食不断，教室的墙壁、走廊的四壁也常常会有孩子留下污痕……严重影响园里的环境卫生。
幼儿园是幼儿离开家庭走进社会的主要活动场所。
《钢要》中指出：“教育幼儿爱护环境和其他物品，爱护公物和公共环境”。
“爱护动物，关心周围环境亲爱大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。
幼儿的可塑性强，如果能充分挖掘利用每个环节的有利因素启蒙幼儿环保意识，传授环保知识，获得环保技能，鼓动他们积极参与环保为日后走进社会成为保护环境好公民都具有重要意义。
《幼儿园绿色教育与课程整合的实践研究》结题报告(二)
《幼儿园绿色教育与课程整合的实践研究》结题报告以课题促讨论，逐步彰显了幼儿园的特色环境我们遵循了"儿童为本'的原则，以儿童喜爱并情愿乐观参加为衡量标准，进行了幼儿园环境建设，逐步彰显出"绿色﹒健康﹒环保'这一主题。
1.花幼园凸显办园理念的环境我园主环境的创设着眼于为师生营造一个丰富多彩、蕴含无限美感的生活空间，让大家在"花儿朵朵﹒幼荷尖尖'的主题诗和"绿色﹒健康﹒环保'的主题墙围绕的空间中获得丰富的体验。
户外的花幼园分布合理，又有品尝。
树木花卉错落有致，四季常绿，镌刻于圆石小桥之间的童诗，让幼儿在美妙的环境中得以欢乐成长，在诗情画意中陶冶性情；同时，各班种植地为平常养尊处优的孩子辟一隅养花弄草、护绿爱绿的地方，让幼儿在实践过程中找到融进自然的感觉，了解生命成长的过程和需要，家长们全都认为其"实在而有意义'。
2.科技廊与孩子对话的环境进入门厅，首先映入眼帘的就是"花幼科技廊'，供应了便于幼儿操作探究的玩具材料，呈现了家庭亲子小制作，在折、叠、剪、裁、贴的过程中，有包含几何原理在内的科学学问，也有"废旧回收、变废为宝'的人文精神的渗透。
此外，各类幼儿作品装饰着楼梯走廊，为孩子供应展现自我的机会；使孩子们浸润其中，乐在其中，纯真的心田播撒下"绿色的种子'。
3.嬉戏街与文化对话的环境幼儿园嬉戏环境力求体现花桥的风土人情和地方特色，如大班的"花桥老街'，街内的江南丝竹、花之桥集锦、花家小院、花桥小吃、成衣坊、花鸟店等每一件具有老花桥文化特色的东西都源自于老师、幼儿及家长的收集布置；中班组的"商务新城'，包括东南东、易买得、麦当劳、中影影城、鑫隆广场、花溪公园等商务城耳熟能详的新地标，为我们呈现了一个进展中的商务新城，这些理念和材料制造了一种独特的文化，这种文化是绿色的、富有生命力的。
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(修改)幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与
实践研究结题报告
狄忠敏陈茹《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是江苏省教育科学“二五”规划课题。
该课题于xx年11月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号为D/xx/02/793，xx年1月2日举行开题论证会，xx年12月开展中期汇报
活动。
经过三年多的研究，基本达成预期目标。
1、课题研究的背景及意义我园从xx年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究，xx年成功创建“常州市特色幼儿园”。
年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州市学校主动发展项目评选中荣获一等奖。
年3月，我园成功申报为常州市基础教育基地亲自然生活课程基地。
年4月，成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。
经过3年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。
课程游戏化的实践是我们的责任和担当，更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。
在课程游戏化项目建设的推进过程中，我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教
育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大程度地促进孩子的发展。
（一）有利于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。
幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。
（二）有利于引领教师发展，提高课程建设能力xx年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应该具备相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德，12年出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大程度上影响我们幼儿园的课程改革。
教师作为课程开发者与实施者，我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。
只有通过实践活动，教师才能积累相关的知识和经验，并在相互的启迪中拓宽思路、迸发智慧，提高教师课程建构和实施的能力。
（三）有利于丰富课程内容，提升课程的适宜性课程是实现教育目的和价值的一个载体，幼儿园一日活动皆课程，因此幼儿园的一日生活就应该是我们幼儿园课程的全部内容。
依据《纲要》《指南》精神和幼儿的年龄特点、发展水平和认知规律，《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》中对具有“亲自然”园本课程的建构和实施情况进行讨论和权衡，结合幼
儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容，提高课程的适宜性。
（四）有利于提升办园内涵，彰显园所文化特色我园是一所具有60多年历史的老园，多年来一直附属于江苏省名校溧阳市实验小学，xx年7月独立建制，上世纪90年代便开展课题《幼儿园生态教育模式的研究》；2000年xx年：开展常州市重点课题《构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究》；xx—《螺蛳一家旅行记》等微课程又诞生了。
（二）研究收获首先，基于实践的行动研究提升教师素质。
课题研究是教师专业成长的催化剂，基于实践的行动研究有助于教师认识上不断提高，能力上不断增强，成果不断丰富。
为此，我园教师人人参与课题研究，在实践、探索中，引导教师积极地将先进的儿童观、教育观、价值观，把《纲要》、《指南》的精神落实到课程实施、课程审议的行动中，切实提升教师多方面的素质。
一是实施和调整课程的能力，二是科研能力。
教师在行动研究的过程中，通过情报的收集、材料的筛选、教育活动的再设计、组织、观察、反思、调整等等，在用课程理念武装自己的头脑，完成知识储备的同时，老师们变得善于思考，乐于研讨，并将教科研作为提高自己教育素质和水平的重要手段。
从被动的执行者转变为主动的开发者。
其次，以儿童发展为本的活动提升幼儿能力。
在幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践过程中我
们同样聚焦孩子，站在“以幼儿为本”的立场考虑、解决问题，给予幼儿充分的自主选择、探索、创造的空间和多元的探索资源和支持方式，让幼儿表现自己，不断提升幼儿的多方能力。
幼儿在亲自然、亲社会活动中学习体验、动手动脑、寓教于乐，促进自身的可持续发展。
再次，影响了家长的理念和行为。
该课程项目建设以后，学校的田园化、生态化理念辐射到家庭以至社区，我们通过以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动一个社区，使每一个公民、每一个家庭都成为亲自然的宣传者、实践者、推动者。
在孩子们的影响下，家长的生态理念、行为都得到迅速提高与转变，他们也积极加入到亲自然的行列中来，走进自然，亲近自然，崇尚绿色生活。
五、问题与思考在课题研究中，我们积累了一定的经验，取得了一些成果，但也有一些问题困扰着我们，如：
1、以上所总结的方法与策略仅来源于我们的实践经验，是否具有科学性和可推广性？园本课程开发和实践还可以有哪些方式？我们制定的课程目标、内容、资源、组织形式等是否周全？
2、本课题资料运用的面较广，引入课程的内容较广，可能在深度上不够，今后，如何在“点”上做深、做扎实，如何将“面”与“点”有效结合？课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，在今后的课题研究工作中，我们将以此为新起点继续努力，使课题研究水平再上新台阶。
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