人教版历史选修1：第二单元第
人教版历史选修一课件第二单元第2课商鞅变法 (共16张PPT)
主要内容
法律 文化
习俗
商鞅变法的结局如何？ 商鞅虽死，而秦卒行其法。 思考：1、判断改革成功与否的 依据是什么？ 2、有没有可能出现商鞅不死，变 法措施也得以保留的结局？ 3、为什么秦惠文王处死了商鞅， 却又保留了商鞅的变法措施？
商鞅变法成功的原因
影响变法成败的主要因素：
⒈是否顺应历史发展潮流； ⒉改革派与保守派的力量对比； ⒊改革的措施、策略、用人等是否得当。
商鞅变法
课标：了解春秋战国时期的时代特 征；春秋战国时期各国变法的主要 史实；掌握商鞅变法的主要内容、 特点和历史作用。 商鞅变法： 春秋战国 时期 秦 国 商鞅 主持的一场变法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么发生在春秋战国？
阅读教材P18-19页，从经济、政治、军 事、文化四方面归纳春秋战国的时代特 征。
铁犁牛耕的使用，生产力发展 井田制逐渐瓦解，封建土地私有制 出现 2、政治 分封制、宗法制逐步瓦解 新兴地主阶级要求政治改革
（二）变法内容：
阅读参考史料《史记· 商君列传》 第1、2段并结合教材p23-24内 容，归纳商鞅变法的措施
商鞅变法的措施和作用
领域
经济
军事 政治
作用 废井田制，土地私有，奖励 促进封建经济发展 耕织重农抑商，统一度量衡 有利封建制度确立 打击奴隶主旧贵族 实行军功爵制（奖军功）， 严禁私斗 提高秦军战斗力 加强中央集权巩固 废分封制，推广县制 打击旧贵族势力 废世卿世禄制 制订秦律，轻罪重刑 建立户籍制、连坐法 焚烧诗书 推行一夫一妻小家庭制 以法律巩固改革 强化对人民统治 实行思想文化专制 增加政府财政收入
可 能 性
为什么历史选择了商鞅？
旧贵族： 圣人不易民而教，知者不变 法而治。 商 鞅：三代不同礼而王， 五伯不同法而霸。 治世不一道，便国不必法古。
人民版高中历史选修1第二单元《商鞅变法》提纲
第二单元商鞅变法
春秋战国时期的改革
商鞅变法
重农抑商政策的评价：
对秦的影响主要是积极的：在商品经济不发达的秦国，农业是经济基础，保证了封建国家的财源和兵员，促进了小农经济的发展，为秦国的统一准备了物质条件,这一政策对于农业生产的发展、封建制度的巩固曾起过积极的作用。
对后世的影响主要是消极的：历代统治者在商品经济逐渐发展的时候，仍然推行此政策，抑制了商品经济和工商业的发展，阻碍了明朝中期后的资本主义萌芽的发展，进而造成中国近代落后，.同时，重农抑商政策，往往限制了社会经济的平衡发展，导致经济结构过分单一。
历史上往往因为政策上的原因、认识上的偏差，造成一定消极影响。
如为扩大耕地面积，人为地毁林开荒、围湖造田，导致了环境的恶化。
启示：商品经济、农业经济都是社会经济的重要组成部分，不可忽视任何一方；品经济的发展有其内在的发展规律，不应该认为地禁锢他的发展；当今世界经济的多极化发展，商
品经济前途广阔，随着现代化步伐加快，他将居于主导地位。
人教版历史选修1：第二单元第3课
他在秦国的变法？
提示：秦国的商鞅变法虽然存在许多历史局
限，如变法轻视教化、鼓吹轻罪重罚，一定
程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫， 也并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界 限等。
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第二单元
商鞅变法
但商鞅变法使秦国废除了旧制度，创建了 适合社会经济发展的新制度。推动了秦国
社会的进步，促进了经济的繁荣，壮大了
生产的发展；奖励军功，废除世卿世禄制，以
法律形式废除奴隶主贵族的特权，建立起新兴 地主阶级的统治。
栏目 导引
第二单元
商鞅变法
2.商鞅变法是战国时代影响最深远的改革。 商鞅变法的许多措施，如，重农抑商、统一
度量衡、废分封、行县制、什伍连坐等，不
仅为秦国完成统一奠定了雄厚的经济基础与 国家治理基础，对日后中国历史的发展也有 重大影响。
B．①②③ D．①②④
解析：选A。题干主要反映了商鞅变法触犯
了人民利益，而题干中的四项全能反映这一
问题，故选A项。
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第二单元
商鞅变法
图文探究
2012年3月，电影《大秦帝国》的作者孙皓晖 做客“名人名家讲坛”。关于商鞅变法，他将 其成功归结于对社会清醒而理性的认识，洞
察历史趋势，以及变革高层的团结和高度共
第二单元
商鞅变法
跟踪训练
商鞅变法时期，有人当面批评商鞅“相秦不 以百姓为事”、“残伤民以峻刑”违背了“得 人者兴”、“恃德者昌”等基本治国要领。下
列能够说明上述观点的是(
①轻视教化，鼓吹轻罪重罚 隶的合法性 ③什伍连坐法
)
②承认占有奴 ④焚烧诗书
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第二单元
商鞅变法
A．①②③④ C．②③④
2019-2020学年高中历史人教版选修一课件：第二单元 商鞅变法 第1课
课前自主导学
课堂互动探究
教材问题解答
史料二 溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。 ——《诗经·小雅·北山》
有渰萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。 ——《诗经·小雅·大田》
史料三 治世不一道，便国不必法古。故汤、武不循古而 王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足 多。
——商鞅
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3．思想上 私学兴起，流派众多，形成了百家争鸣局面，尤其是法家 学说成为改革的思想武器。
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教材问题解答
主题二 春秋战国时期各国的改革与变法
【史料探究】 史料一 相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷； 山泽各致其时，则民不苟……无夺民时，则百姓富；牺牲 不略，则牛羊遂。 ——《国语·齐语》
魏国在战国 诸雄中率先 强盛起来
楚 国
吴起
前382年
限制和削弱贵族势力、整 顿吏治、改良社会风气
楚国成为战 国中的强国
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课堂互动探究
教材问题解答
国家 主持者 时间
内容
作用或影响
前408～ 选拔贤能者做官，并 封建政权得
赵国 赵列侯
前387年 “节财俭用”
以巩固
“循功劳，视次第” 诸侯不来侵
3．历史机遇 (1)长期扼制秦国发展的晋国力量削弱。 (2)中原人士游说各国，追求建功立业。
4．直接原因：商鞅来到秦国，受到秦孝公的重用。
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教材问题解答
[思维导图] 改革变法风潮与秦国历史机遇
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课堂互动探究
教材问题解答
主题一 春秋战国时期的时代背景
【史料探究】 史料一
课前自主导学
人教版高中历史选修1第二单元知识点汇总
人教版高中历史选修一第二单元知识点总结第二单元商鞅变法1、改革的必要性：时代的要求——春秋战国时期是大动荡、大变革时代，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性的变化。
①经济：铁器和牛耕的推广，井田制瓦解，封建土地私有制确立，新兴地主阶级发展壮大，出现了自耕农，要求打破束缚，解放生产力。
①政治：战国时期，社会的发展要求强化封建专制统治，废除奴隶主贵族政治制度；a以选贤任能、奖励军功代替世卿世禄；b以俸禄制取代封邑制；c以中央集权制代替君主与贵族联合执政①军事：诸侯争霸，战乱不断，各国纷纷变法，发展生产，增加人口，扩充实力。
①思想：私学兴起，形成百家争鸣局面，顺应时代潮流的法家思想成为各国推行变法的思想理论武器。
①其它国家的改革变法为秦国提供了一定的经验教训。
春秋时齐国管仲改革，公元前594年鲁国“初税亩”，承认了土地私有。
战国时期魏国李悝变法，楚国吴起变法。
2、秦国改革的有利条件：国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱；注重实用、讲求功利的发家学说容易得到认同民风质朴，充斥尚武精神3、改革的历史机遇：①三家分晋，遏止秦国发展的力量大大削弱①中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能性4、改革的可能性：1、秦国国君立志改变落后状况，推行社会改革，并发布求贤令，吸引有志之士；2、商鞅投秦，主张变法1、经济方面：以农求富①废井田，开阡陌封疆”作用：废除井田制，以法律形式承认土地私有。
维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业的积极性。
①重农抑商，奖励耕织作用：保护了小农经济，促进了封建经济发展。
①统一度量衡作用：便于赋税征收，有利于经济交流，为秦始皇统一度量衡奠定了基础。
2、政治方面：奖励军功，加强中央集权。
①奖励军功，实行二十等爵制。
作用：提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了军事基础。
①废除“世卿世禄制”，鼓励贵族建立军功。
作用：打击了奴隶主贵族①建立严密的户籍制度，制定连坐法。
作用：加强了专制统治①废除分封制，普遍推行县制。
人教版高中历史选修一 第二单元1《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计(共1课时)
《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计教学目标学问与力量（1）识记：春秋战国时期农业、手工业和商业的进展概况；封建生产关系的确立；“百家争鸣”局面的形成以及法家思想的特点；“相地而衰征”、“初税亩”；李悝在魏国的变法和吴起在楚国的变法；秦穆公称霸西戎、秦献公改革；秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。
（2）理解社会经济的进展和各诸侯国改革变法之间的关系；（3）探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。
过程与方法：（1）通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的生疏，提高分析归纳问题的力量；（2）通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的力量；（3）通过对秦穆公、秦献公。
、秦孝公等史实的学习，提高对历史问题的理解力量。
情感态度与价值观（1）生产力的进展必定会引起社会关系的变革。
春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大进展时期；（2）改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命；（3）抓住机遇，迎接挑战。
改革转变了秦国的命运，改革也影响了整个中国历史的进程。
教学重难点重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。
难点：春秋战国时期改革变法的必定性。
教学工具幻灯片。
图片。
教学过程★新课导入：本课引言由战国形势图和文字两部分组成。
战国时期，群雄角逐，诸侯争霸，插图反映了战国时期这一社会形势。
老师以文字内容和插图为素材，通过提问方式引导同学阅读理解引言内容。
问题：秦国地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开拓了中国历史的新纪元。
为什么秦国能够完成统一？同学结合问题自主探究，在此基础上，老师引导同学进入本课的学习。
★讲授新课商鞅变法的背景（一）社会变化的新气象——春秋战国变法的时代背景（必定性）：【温故而知新】★春秋战国概念：（1）平王东迁，东周开头：公元前770年，周平王东迁洛邑（洛阳）（2）东周的分期：分为春秋和战国时期（3）春秋战国时期（前770－前221）的基本特征：大动荡、大变革、大进展·大动荡：春秋诸侯争霸战斗（春秋五霸）、战国兼并战斗（战国七雄），战乱频仍，政局动荡；·大变革：春秋战国时期是中国由奴隶社会向封建社会过渡的时期，奴隶制（井田制、宗法、分封制）日益瓦解，封建制度（封建土地私有制、中心集权制）逐步确立；·大进展：随着生产力进步，封建经济快速进展，商品经济富强。
人教版历史选修1：第二单元第2课
B．变法顺应了从奴隶社会向封建社会过渡的 潮流
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第二单元
商鞅变法
C．变法迎合了从诸侯割据走向全国统一的趋 势 D．变法有利于封建社会经济的发展 【命题分析】 命题意图在于考查对史学基本
理论、基本观点的理解应用。可从是否符合生
产力水平，是否符合历史趋势、发展规律，是 否符合民意等视角思考。 【答案】 B
定历史环境中去加以评价。首先应该分析当
时的历史条件、历史要求，再看这些改革在 多个程度上适应或者违背了这一历史要求， 它对社会历史发展到底起了什么作用。
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第二单元
商鞅变法
跟踪训练
(2012· 菏泽高二测试)最能体现出商鞅变法性 质的措施是( )
A．改变了“刑不上大夫”
B．奖励耕织，重农抑商
旁白(高兴地)：八年后的一农户家里，张灯
结彩，热闹非凡，主人忙着迎接客人，邻里 纷纷道贺，你想知道他们在说些什么吗……
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第二单元
商鞅变法
张三：祝贺你啊，同魏国这一仗，你立了大 功，国君赏了你二级爵位，还有9亩田宅，
过去只有贵族老爷才有资格享受这些，真羡
慕你啊！ 主人(一脸喜庆)：同贺同贺！去年你向国库 上缴了那么多的粮食，不也受到奖励了吗？ 李四：
量衡、“废分封，行县制”、“什伍连坐”等
不仅为秦国完成统一奠定了雄厚的经济基础与 国家治理基础，对日后中国历史的发展也有重 大影响。
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第二单元
商鞅变法
三、学习延伸(教材P25) 1.查阅《史记· 商君列传》，找一找商鞅变法
能够成功的原因。
提示：(1)根本原因是顺应了从奴隶社会自封
建社会过渡的历史潮流。
(2)从话剧中可以了解到商鞅变法哪些方面的
2024-2025学年高中历史第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”——商鞅变法教案新人教版选修1
本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备一定的历史基础知识，对于古代中国的历史有一定的了解。但在商鞅变法这一领域，大部分学生可能较为陌生。因此，在教学过程中需要注重引导和启发学生。
在知识方面，学生已经学习了中国古代的政治制度、经济发展等知识点，这对于理解商鞅变法有一定的帮助。但商鞅变法的具体内容和影响，学生可能不太清楚。因此，需要在教学中重点讲解商鞅变法的具体措施、影响及其在秦国崛起中的关键作用。
7.地图资料：秦国地图、战国时期诸侯国分布图等。
8.角色扮演道具：古代服饰、道具等，用于模拟商鞅变法过程。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解商鞅变法的相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习商鞅变法的内容做好准备。
教师备课：
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对商鞅变法的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决商鞅变法的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为商鞅变法的新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解商鞅变法的背景、措施、影响及其在秦国崛起中的关键作用，结合实例帮助学生理解。
突出商鞅变法的重点，强调商鞅变法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕商鞅变法的意义和影响展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
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第二单元 商鞅变法
4.性质相同：都是一场在法家思想指导下代 表地主阶级利益的封建化运动。 5.结果和影响类似：各国的变法都在一定程 度上打击了旧的奴隶主贵族，巩固了新兴地 主阶级的统治。
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第二单元 商鞅变法
春秋时期与战国时期改革的 不同
1．目的不同：前者是为了建立霸业；后者 是为了确立封建制度，建立和巩固地主阶级 专政，实现统一。 2.内容不同：前者注意重用人才，改革内政, 发展生产，整顿军队；后者主要是废井田， 承认土地私有，废除奴隶主贵族的特权，奖 励农业、军功，建立县制，建立中央集权， 削弱奴隶主贵族的统治权力。
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第二单元 商鞅变法
要点探究轻巧突破
战国时期各国变法的相同点
1.背景相同：都是在封建土地私有制代替奴隶 主土地国有制的基础上进行的，新兴地主阶级 与奴隶主贵族顽固势力的矛盾越来越深。都是 在愈演愈烈的争霸战争推动下产生的。
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第二单元 商鞅变法
2.目的相同：新兴地主阶级要求废除奴隶主 贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级 统治，对外争取兼并战争的胜利。 3.方向类似：都是以法律形式废除了奴隶主 贵族在政治、经济上的特权，并且提出了发 展封建经济、提高政府收入、富国强兵、建 立地主阶级统治的措施。
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第二单元 商鞅变法
(3)政治上 社会的发展要求逐步废除奴隶主贵族政治制 度，建立和强化_封__建__专__制___统治。 (4)军事上：战争更加频繁，春秋时期以争霸 战争为主，战国时期主要是兼并战争。 (5)文化上：私人讲学风气兴起，民间办学兴 盛，思想文化呈现出繁荣景象，_法__家____学 说成为各国推行变法改革的思想理论武器。
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第二单元 商鞅变法
(1)力量对比:秦国国君拥有比较集中的权力, 国内旧的_奴__隶__主__贵__族___势力相对较弱。 (2)思想基础：注重实用、讲求功利的_法__家___ 学说，容易受到秦国君臣民众的认同。 (3)社会风气:秦国民风质朴,尚武精神充斥。
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第二单元 商鞅变法
3.历史机遇 (1)三家分晋：公元前4世纪,长期以来扼制秦 国发展的_晋__国___已分裂成魏、韩、赵三国， 力量大大削弱。 (2)招揽贤能：中原地区众多士人游说各国， 追求建功立业，为秦招揽贤能、进行变法改 革创造了可能性。
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第二单元 商鞅变法
(2)目的：实现_富__国__强__兵_____，巩固统治，争 取兼并战争胜利。 (3)魏国的李悝变法 ①主要内容：实行“尽地力之教”，发展农 业生产；推行“平籴法”，防止“谷贱伤农, 谷贵伤民”；制定《法经》，加强法制，强 化国家专政机器的职能。 ②作用：魏国在战国诸雄中率先强盛起来。
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第二单元 商鞅变法
思维拓展：特殊的社会环境使法家思想的社 会地位上升，也成为各国变法改革的有力支 撑，商鞅、管仲都是这一时期应时而起的改 革名家。
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第二单元 商鞅变法
二、风起云涌的改革和变法 1.春秋时期 (1)齐国的管仲改革 ①内容：大力发展农工商业，整顿和发展军 备，改革赋税制度。 ②政策及实质：采取“相地而衰征”的政策, 实质上是承认了私人对_土__地_____的所有权。
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第二单元 商鞅变法
(2)鲁国的“初税亩”：公元前594年，鲁国 实行了“初税亩”，公开承认了土地私有。 2.战国时期各国的变法 (1)背景 ①经济上：奴隶主的土地国有制，已大部分 被封建土地私有制所代替。 ②政治上：新兴地主的经济和政治势力越来 越大，他们要求进行改革，废除奴隶主贵族 的特权，发展封建经济。
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第二单元 商鞅变法
特别提醒：(1)“相地而衰征”和“初税亩” 增加了国家的赋税收入，客观上打破了井田 的界限，加速了井田制的瓦解。 (2)战国时期的变法由经济基础转移到上层建 筑，维护了新兴地主阶级的统治。
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第二单元 商鞅变法
三、处在十字路口的秦国 1.不利条件 (1)秦国偏居关中,比中原各国的经济、政治、 文化都要落后。 (2)公元前4世纪初，秦国开始实行了一些改革, 但秦国总体面貌仍无根本改观。 2.有利条件
第二单元 商鞅变法
第二单元 改革变法风潮与秦国历史机遇
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第二单元 商鞅变法
新知初探思维启动
课程标准
知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识 春秋战国时期的时代特征。
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第二单元 商鞅变法
一、社会变化的新气象 1.特征 春秋战国时期是中国历史上大动荡、大变革 的重要时期，社会经济、政治、军事、文化 等方面都发生了根本性的变化。 2.表现 (1)经济上
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第二单元 商鞅变法
(4)楚国的吴起变法 ①主要内容：限制贵族权力，改变世袭的 _分__封__制__;强令旧贵族迁居到地广人稀的地方, 变相没收他们的土地；裁免无能多余的官吏, 削减官吏俸禄，用于养兵和奖励军功；要求 官吏秉公执法，严禁私门请托；等等。 ②作用：变法取得了一定的成效，一段时间 内，楚国在对外兼并战争中连连获胜，成为 战国中的强国。
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第二单元 商鞅变法
(3)主观因素：秦孝公决心发愤图强，实现富 国强兵；商鞅到了秦国，辅佐孝公。
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第二单元 商鞅变法
名师点拨：与春秋时期的改革相比，战国时 期的变法不再局限于经济领域,而是对政治、 经济各方面进行改革，比春秋时期的改革更 加全面，影响也更加深刻。春秋时期的改革 只是动摇了旧的制度，而战国时期的改革在 摧毁旧制度的同时也逐步确立了新的政治、 经济制度，基本上完成了社会的转型。
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第二单元 商鞅变法
3.性质不同：前者没有用新的生产关系取代 旧的生产关系，改革维护的是奴隶主专政的 旧制度，是一场奴隶制改革。后者废除了旧 的奴隶制，建立了新兴地主阶级专政的新政 府，是一场封建制改革。
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第二单元 商鞅变法
①农业：铁农具和_牛__耕___出现并逐步推广， 大量荒地得到开垦。 ②手工业：技术日益进步，各行业都有新的 成就。 ③商业：邯郸、临淄、宛、陶等城市成为繁 华的商业中心。 (2)阶级关系上：旧贵族势力开始分化，有的 向_新__兴__地__主_____转变，社会上出现自耕农等 新的阶层。