浅谈新课改下初中数学教学改革
新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学摘要：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关键词：课改初中数学教学基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，不仅要改变我们的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
课改后，初中生学习出现了有些不适应，剖析原因，主要存在学习兴趣不浓，思维方式单一，学习方式不正确等方面等。
找出问题所在，探究应对的方法与策略，培养学生学习的积极性和主动性，使他们能够更好地适应课改的要求。
下面就存在的问题及解决的方法谈谈我的观点。
一、学习中存在的主要问题1.学习兴趣不浓，学习意志不坚定学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，有的学生从小学到初中、学习上偏科严重；有的学生基础较差、知识不牢固，没有学好数学的毅力和决心；还有的、习惯于小学的思维模式，不能很好地适应新课标下的创新思维、发散思维等的思维模式、有的学生畏难情绪严重、一遇难题便不去认真思考、而是互相抄袭、应付了事。
在初中阶段知识难度加深了、教学方式也改变了、教师的辅导减少、要求学生的自觉性、独立性增强、在这个衔接过程中，学生的适应有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强、遇到困难和挫折就退缩、逃避、丧失信心，导致学习成绩下降。
2.学习思维方式单一，不够灵活初中阶段、尤其是初二年级数学成绩分化最为明显，其中最重要的一个原因是思维方式的不适应。
初中之前学生思维主要以直观形象思维为主，进入初中以后，要逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
由于学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快、有的慢。
因此表现在数学学习接受能力方面也出现了很大的差异。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
新课改下初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。
那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。
教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。
在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。
例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。
自己第一个举手说：“我来做。
”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。
一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。
我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。
”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。
全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。
二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。
让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。
浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学
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活 的联系 ， 明确提 出 ： 教师要把学生所 熟悉 的
教学手段 ． 以此来激发学生学习兴趣 新课 改 下 的初 中数学教学要 充分运用现 代信息技 术
生活事物与生 活实例引入到数 学知识的学 习 上来 初 中生 已具 有一定的生 活经 验与生活 阅历 ． 与枯燥 的学 习相 比较 ． 他们更喜 爱丰富
重要 目标 就是 培养学 生创新能 力 以往 的教 学 过于 重视 知识 的传授 ． 课 堂教学 成败 的重 要 标 准 是看 在 一堂 课 教 师讲 解 了多 少 知识 点． 学 生记 住 了多少 这只 注重 知识传 授 的 结果 ． 而 忽视 学 生 的学 习 过程 ． 这样 的 教学 模 式所 培养 出来 的学生 只会死 记硬 背 、 机械 套 用公 式与定 理 ． 学生 只会 原封 不动地 照搬
用 多媒体 ．实 现现代教学 手段与其他 教学手 段 的完美结合 ．最大限度地 发挥多媒体 教学 的优势 ．真正 实现教学手段 的现代化 与教学 理念 的先进化 。
三、 体现操 作性
新课标提 出教师要让学 生在做 中学习数 学 这是学生学 习数学 的一种重要手段 初 中 生已具备相 当的动手操作 能力 教师要 为学 生 的 自主操作 提供机会 ． 让 学生动手操 作 ． 在 做 中探求 真理 、 在做 中发现创新 因此在教学 中教师要充分体 现出操作性 ．要改变教 师一 讲 到底的教学方 式 ． 让学生 在操作 中思考 、 探
良好的教学效 果
其次 ． 让学生在生 活中体验数学。教师指
导学生用所学知识来 解决生 活问题 ． 可 以增强
课 前让学生准 备相关材料 ．课上让学生 就近 组成学 习小组 ． 以小组 为单位画 出四边形 、 五 边形、 六边形 等。这样 的操作环节 ． 既能有效 地 帮助学生巩 固与掌握 多边 形的定义 、形状 等． 同时又为学生学 习新知 打下了基础 当学 生 画完后 ． 我 引导各小组充 分运用所学 知识 、 发 挥想象 ． 来 求解 多边形 的内角和 ． 然后 让各 小 组展开充分 的交流与讨论 经过小组 合作
新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学摘要：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
关键词：学生为主信息技术数学史个体差异学科联系1.以学生为主体，以教师为主导这是数学课程改革中的“重中之重”，中国教育学会副会长，东北师范大学校长史宁中反复强调“归纳与创新”，学生思维的过程远比简单的数学结果重要。
2006年9月6日和7日，“中美数学教育的高层交流”在北京举行，美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯，而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维空间。
数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
2.充分利用信息技术为数学课堂教学服务标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
浅谈新课程改革背景下的初中数学教学
事物 与生活实例引入到 数学知 识 的学习上来 ． 初 中 生 已 具 有
一
题， 这 样 可 以 引发 学生 的积 极 思 考 ， 使 学 生 充 分 调 动所 掌握 的 知 识， 在 各 个 知识 点 间进 行 加 工 与 组合 ， 以 补充 更 多 的条 件 提 出更
多 的 问题 ， 用 多种 方法 来 解 决 问 题． 这 个 过 程 就是 学 生 主 动 思考 与积 极 思 维 的过程 ， 可 以使 学 生 突破 固有 模 式 的 限制 ， 从 多个 角
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
・ 课标解读
浅 谈 新 课 程 改 革 背 景 下 的 初 中数 学 教 学
■袁 彩辉
新课程 改革对课 堂教学 提 出了更 高的要 求． 课 堂 教 学 不
仅要关注学 生知识的获取 ， 更 要 关 注 学 生 的技 能 与 能 力 ， 关 注 学 的一 种重 要 手段 ． 初 中生 已具 备 相 当 的 动手 操 作 能 力． 教 师 要 为学 生 的 自主操 作提 供机 会 ， 让学 生 动手 操作 ， 在 做 中探 求 真理 、
在做 中发现 创新 ． 因此在 教 学 中教 师要 充 分 体 现 出操 作性 ， 要 改 变教 师一 讲 到底 的教 学方 式 ， 让学 生在 操 作 中思 考 、 探究． 如 在学
习“ 多边 形 内角和 ” 这一内容时， 我课 前 让 学 生 准 备相 关 材 料 ， 课 上让 学 生就 近组 成学 习小 组 ， 以小 组 为单 位 画 出四边 形 、 五 边形 、
多 的主动 参 与 、 积极 思 考 的机 会 ， 使 得 学 生 能 够 真 正享 受 学 习 的 过程 ， 实 现 了知识 的 多 向交 流 与互 动 ， 使 得 学 生 真 正 成 为 了知 识
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浅谈新课改下初中数学教学改革
【摘要】本文根据新课改理念研究了初中数学教学改革策略，我认为初中数学教师只有坚持以人为本的教学原则，注重培养学生的创新能力，创设温馨和谐的教学情境，引导学生养成勤于思考的习惯，方能获得事半功倍之效！
【关键词】新课改；初中数学；教学改革；策略
新课改的发展逐渐改变了初中数学的教学理念以及教学方法，相比于传统的教学方法和理念，现今的教学理念与方法更能够为学生提供清晰的学习目标与教学方式。
在新课改的背景下，教师从传统的知识传播者逐渐转变为能够影响学生身心发展与综合素质的良师益友，教师与学生共同接受新的理论知识，共同进行实践能力的培养，最终实现师生共同进步。
一、新课标的改革形式
随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。
二、设置趣味课堂
在教学中，作为一名优秀的教师，应当充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主体，设身处地地站在学生的角度改善自身的教学。
由于初中生尚未成年，他们的生理和心理发展尚未成熟，缺乏一定的学习自觉性，往往对新鲜的事物比较感兴趣。
因此，教师应当充分考虑学生的现实情况，在教学中不断改进教学手段，设置一些充满趣味性的课堂环节，为学生营造一个和谐、融洽且充满乐趣的课堂氛围，这样才能激发学生学习数学的兴趣和热情，使学生化被动接受为主动学习，积极主动地参与到教师的课堂中，并与教师进行互动和交流，进而有效地提高课堂教学的效率及质量。
三、以学生为主体
这是数学课程改革中的"重中之重"，中国教育学会副会长，东北师范大学校长史宁中反复强调"归纳与创新"，学生思维的过程远比简单的数学结果重要。
2006年9月6日和7日，"中美数学教育的高层交流"在北京举行，美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯，而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维空间。
数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展（学生之间相互帮助进行薄纸的旋转）。
四、采用小组式的合作教学方法
让学生以小组的形式进行合作学习可有效的活跃课堂气氛，合作学习重点发展学生的综合素质，并通过将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将数学学习变得更加生动有趣便于理解。
同时，能把数学教学与情感教育有机地结合起来，把枯燥的数学知识变得生动，同时能够强化学生对自己学习的责任感，促使学生之间互相学习、互相帮助、交流思想，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
五、优化目标
教学设计的理念与实践在当今国际教育改革的主流背景下，发生了巨大的变化。
新课程实施以来，初巾数学进行“启发式”教学，关注课堂教学中的数学本质，倡导数学思想方法教学，运用“变式”进行练习，加强解题规律的研究，起到了很好的效果。
不过也存在着两种误区：一是老式的套题型教学，把学生陷入题海；二是新式的挤牙膏式的“启发”，并没有真正培养学生的思维。
上述两种教学实质上都低估了学生的潜能，简单地用教师的思维代替了学生的思维。
笔者认为比较好的教学设计要具备“五个一”，即：一条清晰的教学思路；一组具有一定挑战性的问题；一套递进的课内练习；一次有效的学习小结；一个和谐积极的学习氛围。
其中，“一条清晰的教学思路”为教学确定目标；“一组具有一定挑战性的问题；_套递进的课内练习；一次有效的学习小结”是在目标指引下的具体实施；“一个和谐积极的学习氛围”是贯穿教学始终的情感主线。
六、让学生形成勤于思考的习惯
勤于思考是最好的学习方法，学生只有勤于思考才能发现学习中的问题，才能不断提高探究问题的能力。
学习数学知识更需要良好的思维能力，唯有如此才能发现蕴含其中的问题，才能对数学定义、概念有较为深刻的理解。
具体而言，教师要引导学生形成反思的习惯，让其自觉反思解题思路，反思自己对定义及概念的理解，反思各知识点之间存在的联系，并创设条件让学生展开联想：问题的条件能否增加？得出的结论能否不断加强，问题的答案能否进一步推广。
勉励学生大胆讨论。
遇到问题进行讨论的习惯是一种良好的自学方法，在讨论中还能进一步提高学生的探究能力。
因此教师在教学过程中应通过有效措施引导学生针对遇到的问题进行积极大胆的发言，对于那些极易混淆的定义与概念，不能确定的结论以及各种疑问，创设合作交流的情境，让学生进行讨论，教师则针对学生讨论中的不足适时点拨，最终那些难以理解的定义、概念以及各种疑难问题会在学生的讨论中变得更加清晰，同时学生的探究能力在潜移默化中也将逐渐增强。
总之，数学作为义务教育阶段最为重要的基础课程之一，学校和教师都必须加大对其的重视力度，努力做好相关的教学工作。
教师们要善于营造良好的学习氛围，鼓励学生提出问题，自主解决问题，让学生主动学习，热爱学习，这样才能真正提高学生能力，彻底改变初中数学教学薄弱的问题。
参考文献：
[1]夏雪峰.提高初中数学课堂教学有效性的几点策略[J].新课程研究（基础教育）.2010
[2]许才荣.新课程理念下初中数学课堂教学有效性[J].吉林教育.2011。