一名物理学家的教育历程教学设计
一名物理学家的教育历程教学教案
一名物理学家的教育历程教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解一名物理学家的教育历程的意义和目的。
激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍一名物理学家的教育历程的背景和重要性。
通过实例展示物理学家的成就和对社会的影响。
1.3 教学方法采用讲述和讨论的方式，引导学生思考物理学的重要性和教育意义。
利用图片、视频等资料，展示物理学家的成就和贡献。
1.4 教学评估通过提问和讨论，了解学生对物理学家的教育历程的理解和认识。
观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评估学生的学习效果。
第二章：物理学的基本概念2.1 教学目标让学生掌握物理学的基本概念和原理。
培养学生的观察和思考能力。
2.2 教学内容介绍物理学的基本概念和原理，如力学、电磁学、热力学等。
通过实验和实例，让学生了解物理现象的原理和规律。
2.3 教学方法采用实验和实例相结合的方式，引导学生观察和思考物理现象。
通过问题解决的方法，培养学生的推理和分析能力。
2.4 教学评估通过提问和实验报告，了解学生对物理学基本概念的理解和掌握程度。
观察学生在实验中的操作和思考过程，评估学生的学习效果。
第三章：物理实验和科学方法3.1 教学目标让学生掌握物理实验的基本方法和技巧。
培养学生运用科学方法进行研究的习惯。
3.2 教学内容介绍物理实验的基本方法和技巧，如测量、观察、实验设计等。
引导学生运用科学方法进行实验研究和数据分析。
3.3 教学方法利用实验和实例，引导学生亲身体验物理实验的过程和方法。
通过问题解决和小组讨论，培养学生的科学研究能力和团队合作精神。
3.4 教学评估通过实验报告和小组讨论，了解学生对物理实验方法和科学方法的理解和掌握程度。
观察学生在实验中的操作和思考过程，评估学生的学习效果。
第四章：物理学的应用和影响4.1 教学目标让学生了解物理学在现实生活和科技发展中的应用。
培养学生的创新思维和社会责任感。
4.2 教学内容介绍物理学在现实生活和科技发展中的应用领域，如能源、交通、医疗等。
一名物理学家的教育历程教案
一名物理学家的教育历程教案一、教学目标1. 让学生了解物理学家的成长经历，激发学生对物理学的兴趣和热情。
2. 通过物理学家的教育历程，培养学生坚持不懈、勇于探索的科学精神。
3. 引导学生学习物理学家的创新思维和方法，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 第一章：引言介绍物理学的发展历程和物理学家的贡献，引发学生对物理学家的好奇心。
2. 第二章：牛顿的成长经历讲述牛顿的童年、青少年时期以及他在剑桥大学的学术成就，强调牛顿对物理学的贡献。
3. 第三章：爱因斯坦的教育历程介绍爱因斯坦的家庭背景、学术成就以及他在瑞士苏黎世联邦理工学院的学习经历，突出爱因斯坦的创新思维。
4. 第四章：霍金的科学探索讲述霍金的童年、在牛津大学和剑桥大学的学术生涯，以及他在黑洞理论方面的贡献。
5. 第五章：杨振宁的物理之路介绍杨振宁的少年时期、在芝加哥大学的学习经历以及他在粒子物理领域的杰出成就。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲述物理学家的成长经历，引导学生了解物理学的发展历程。
2. 讨论法：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对物理学家的认识和感悟。
3. 案例分析法：教师提供相关物理学家的研究案例，引导学生分析物理学家的创新思维和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：布置相关课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和团队协作能力。
五、教学资源1. 教材：《一名物理学家的教育历程》2. 参考资料：相关物理学家的传记、论文和学术成果3. 网络资源：物理学相关网站、纪录片和讲座视频4. 教学工具：投影仪、白板、多媒体教学软件等六、教学步骤1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：按照教案内容，讲述物理学家的成长经历和贡献。
3. 案例分析：针对本节课的物理学家，提供相关研究案例，引导学生分析物理学家的创新思维和方法。
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇一名物理学家的教育历程教案（精选篇1）【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。
加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。
虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。
这两个阶段即童年时期和青年时期。
文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。
第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。
鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。
通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。
第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。
这一历程是确立他人生走向的重要阶段。
这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向—_物理学家。
这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。
第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。
这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。
为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。
一名物理学家的教育历程 教案教学设计
一名物理学家的教育历程教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物理学家的教育历程，体会科学家在探索物理规律过程中的艰辛与执着。
2. 通过学习物理学家的成长故事，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
3. 培养学生批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 物理学家的成长背景及其教育经历。
2. 物理学家的主要成就及其对物理学发展的贡献。
3. 物理学家的探索精神和价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解物理学家的成长故事，阐述其对物理学的贡献。
2. 案例分析法：分析物理学家的教育历程，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对物理学家的理解和感悟。
4. 批判性思维训练：引导学生对物理学家的教育历程进行评价和反思。
四、教学准备1. 教材：《一名物理学家的教育历程》及相关资料。
2. 投影仪、电脑等多媒体设备。
3. 课堂讨论材料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍物理学家的教育历程，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解物理学家的成长背景、教育经历和主要成就。
3. 案例分析：分析物理学家的探索精神和价值观，引导学生从中汲取经验。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对物理学家的理解和感悟。
5. 批判性思维训练：引导学生对物理学家的教育历程进行评价和反思。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生对教学内容的兴趣和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力和沟通能力。
3. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 批判性思维评估：通过学生对物理学家长教育历程的评价和反思，评估学生的批判性思维能力。
七、教学拓展1. 邀请物理学专家或学者进行讲座，分享他们的教育历程和科研经验。
2. 组织学生参观物理学实验室或科研机构，让学生亲身感受物理学的魅力。
3. 开展物理学竞赛或科技创新活动，激发学生的创新精神和实践能力。
一名物理学家的教育历程教学教案
一名物理学家的教育历程教学教案第一章：引言1.1 课程介绍讨论本课程的目标和意义。
介绍一名物理学家的教育历程的基本概念。
1.2 物理学家的教育背景讨论物理学家的教育背景对他们的学术和职业生涯的影响。
分享一些著名物理学家的教育背景和他们的教育经历。
第二章：物理学的基本概念2.1 物理学的定义讨论物理学的定义和它的研究对象。
解释物理学与其它科学领域的区别和联系。
2.2 物理学的基本概念和原理介绍物理学的基本概念和原理，如质量、能量、动量等。
讨论这些概念和原理在现实世界中的应用。
第三章：物理学的方法和工具3.1 实验方法介绍物理学实验的基本方法和步骤。
讨论实验方法在科学研究中的重要性。
3.2 物理学的数学工具介绍物理学中常用的数学工具，如微积分、线性代数等。
讨论这些数学工具在物理学中的应用和重要性。
第四章：物理学的分支和应用4.1 物理学的分支介绍物理学的主要分支，如力学、电磁学、量子力学等。
讨论各个分支的主要研究内容和它们之间的联系。
4.2 物理学的应用讨论物理学在现实世界中的应用，如技术、医学、能源等。
分享一些物理学应用的实际案例和例子。
第五章：成为一名物理学家5.1 成为一名物理学家所需的教育和培训讨论成为一名物理学家所需的教育和培训过程。
介绍物理学家的职业道路和他们的学术背景。
5.2 物理学家的职业生涯讨论物理学家的职业生涯和他们在学术界或工业界的角色。
分享一些物理学家的职业经验和他们对年轻学生的建议。
第六章：物理学的历史和发展6.1 物理学的起源讨论物理学的起源和古代物理学的发展。
介绍古代文明对物理学发展的贡献。
6.2 现代物理学的兴起讨论现代物理学的起源和发展，如伽利略、牛顿等人的贡献。
介绍现代物理学的重要理论和发现，如相对论、量子力学等。
第七章：物理学与社会的互动7.1 物理学对社会的影响讨论物理学的发展对社会的影响和改变。
分享一些物理学应用对社会发展的实际案例。
7.2 社会对物理学的支持与挑战讨论社会对物理学的支持和挑战，如科学研究funding、公众对科学的理解等。
《一名物理学家的教育历程》教学设计(优秀7篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。
2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。
3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。
【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。
2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。
一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。
说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。
说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。
其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。
“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。
这就是概念限制的过程。
一名物理学家的教育历程·教案
一名物理学家的教育历程·教案（一）教学目标：1. 了解物理学家的重要成就和贡献；2. 掌握物理学的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学内容：1. 物理学家简介：牛顿、爱因斯坦、霍金等；2. 物理学基本概念：力、能量、运动等；3. 物理学原理：牛顿运动定律、相对论等。
教学过程：1. 导入：介绍物理学家的重要成就，激发学生兴趣；2. 探究：引导学生自主学习物理学基本概念和原理；3. 讨论：分组讨论，分享学习心得和疑问；4. 总结：归纳本节课的主要内容和知识点。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论中的参与度和表现；2. 作业完成情况：检查学生对物理学概念和原理的理解；3. 测试成绩：评估学生对物理知识的掌握程度。
一名物理学家的教育历程·教案（二）教学目标：1. 了解物理实验的重要性和方法；2. 学会使用基本的物理实验仪器；3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学内容：1. 物理实验概述：实验的重要性、实验方法等；2. 基本物理实验仪器：尺子、天平、计时器等；3. 实验操作技巧：数据采集、处理和分析。
教学过程：1. 导入：通过实例说明物理实验的重要性；2. 演示：教师演示基本物理实验操作；3. 实践：学生分组进行实验，掌握实验方法；4. 分析：讨论实验结果，培养学生的数据分析能力；5. 总结：归纳本节课的实验知识和技能。
教学评价：1. 实验操作：评估学生的实验操作规范性；2. 实验报告：检查学生对实验数据和分析的掌握；3. 课堂表现：观察学生在实验过程中的参与度和表现。
一名物理学家的教育历程·教案（三）教学目标：1. 了解物理学的发展历程和重要事件；2. 掌握物理学家的科学精神和创新方法；3. 培养学生的科学素养和批判性思维。
教学内容：1. 物理学发展历程：经典物理、现代物理等；2. 重要物理学事件：光电效应、量子力学等；3. 物理学家的科学精神：实证主义、批判性思维等。
一名物理学家的教育历程教学教案(优秀9篇)
一名物理学家的教育历程教学教案（优秀9篇）一名物理学家的教育历程篇一名师导航内容感知文章先概述童年两件趣事在自己成长历程中的重大意义。
接着叙述童年时对鲤鱼世界的遐想，作者展开丰富的想象，向读者展现了奇妙无比的鲤鱼世界。
对鲤鱼世界的遐想点燃了他对“高维世界”探索的强烈兴趣。
然后写对爱因斯坦未竟事业的向往。
作者决心学习关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并且花了好多时间阅读能够找到的关于这位伟人和他的理论的每一本书。
决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。
对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导他走上成为一名理论物理学家的历程。
文章语言简明生动、周密严谨、亲切自然、通俗易懂，阅读时应细细品味。
句段剖析一、疑难妙句1.我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
剖析：这是文章的题记，包括两方面内容：一是我想知道的是什么，二是我对什么不太感兴趣。
实际上是说爱因斯坦所关注、探索的是世界的创造、发展等内在规律问题，而不关注世界上的那些“具体现象”，只把那些“具体现象”视为“细枝末节”。
这句话反映了爱因斯坦这位伟大科学家认识现实世界的态度以及对于科学研究的认识所达到的理性高度。
文章以此为题记，表达了作者对伟大科学家爱因斯坦的崇敬，反映了这位伟大科学家对自己的重大影响，并以此表明自己在科学道路上的理想、追求。
2.童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
剖析：两件事，一是对鲤鱼世界的遐想，二是对爱因斯坦事业的痴迷和向往。
这两件事对童年的“我”产生了很大的影响，丰富了“我”的理解力，激励着“我”去探究未知世界的奥秘，引导“我”一步步走上理论物理学家的历程。
这一句放在文章的开头，总领下文，具有提纲挈领的作用。
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一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教育历程教学设计1教学目标1、引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。
2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。
3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。
教学重点1、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。
2、培养对科学的兴趣和探究精神教学方法：自主合作探究法教学课时：1课时教学过程一、导入新课同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。
那么怎样才能成为一名科学家呢？今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三、题解中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序，那么“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。
那么本文就是一片自传性质的文章。
他的“教育历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）四、整体把握1、本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，（两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。
）极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。
第二部分（第2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。
第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
2、本文的基本内容①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。
看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。
他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。
另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。
③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。
作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。
由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。
3、语言特点作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让“鲤鱼科学家”们会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变的浅显易懂。
作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周蜜严谨的意思。
五、合作探究1、本文在材料处理上有什么特点？本文布局谋篇重点突出，详略得当。
在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。
2、本文体现了怎样的科学精神？本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。
（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。
作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。
“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。
即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。
3、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
4、作者对鲤鱼世界的遐想意义：作者对鲤鱼世界是怎样遐想的.？作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等。
这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
5、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
（2）“科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
6、作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。
实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。
而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。
对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。
这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。
总结：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘、培养和锻炼。
它们是：好奇心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫折、质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等。
一名物理学家的教育历程教学设计2学习目标：1.掌握运用一定的阅读技巧，提高阅读能力。
2.感悟科学精神，从中获取未来自己成长的启示。
3.培养学生相关科学精神。
重点：1.运用一定的阅读技巧，梳理文章内容；2.理解“教育”的内涵，领会科学精神，获取自己成长的启示。
3.激发想象，培养学生相关科学精神。
难点：理解“教育”内涵，具体把握三件经历对作者成长的教育作用，以及三件事之间的内在联系。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入1.钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？2.作者及相关文体知识简介加来道雄科普文章自读课文二、感知文章内容历程三件事：1.观鱼的遐想2.探索爱因斯坦未竟事业3.做实验建立原子对撞机三、阅读探究1.分组探讨三件事对作者的教育作用，初步了解文中的科学精神。
2.建设性地回答钱学森之问。
3.把握三件事的内在联系，认清科学探索的过程，理解诸多科学精神的整体作用。
四、课堂延伸拓展分享想象故事，激发想象力，培养一种最基本的科学精神。
五、小结六、布置作业完成课时作业13的阅读题。
一名物理学家的教育历程教学设计3教学目标一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
二、能力培养目标引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。
重点、难点及解决办法高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
教学过程一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。
（板书）一名物理学家的教育历程二、明确目标1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、整体感知1、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
2、本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
结构如图：童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）实验（理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）3、本文的基本内容①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。
看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。