科学精神与人文精神
科学精神与人文精神
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。 按照我对这一传统的理解，我把人文精神 的基本内涵确定为三个层次： 一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是 广义的人道主义精神； 二，理性，对真理的追求，是广义的科学 精神； 三，超越性，对生活意义的追求。简单地 说，就是关心人，尤其是关心人的精神生 活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精 神存在的价值。 人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值， 尊重精神的价值。
特征：
人文本体——人文精神的核心也正是 不同时代和历史背景下使用的人文精神的 概念和内涵有所区别的关键。因此，在不 同的时代，人文精神的特点和重点是不同 的，它反映的是在特定时代背景下人们的 价值观、人性观、时代精神的集中反映。 人文精神不仅是精神文明的主要内容，而 且影响到物质文明建设。它是构成一个民 族、一个地区文化个性的核心内容；是衡 量一个民族、一个地区的文明程度的重要 尺度。
什么 是 人文精神？
1
“人文精神”通常 译作人文主义、人 本主义、人道主义。 它反映的是在特定 时代背景下人们的 价值观、人性观、 时代精神的集中反 映。
核心思想 “人文精神”，通常译作人文主义、人本 主义、人道主义。 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核 心思想为： 一，关心人，以人为本，重视人的价值， 反对神学对人性的压抑； 二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬 低； 三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超 越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用 天国生活否定尘世生活。
开放精神 批评精神
3
功利精神 实践精神
严格精确的分析精神
虚心接受科学遗产的精神
4
1.如果我们过于爽快地承认失败，就可能使 自己发觉不了我们非常接近于正确。（卡 尔〃波普尔） 2.“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年 也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸 进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞 跃必来，突破随之。---华罗庚（中国） 3.我真想发明一种具有那么可怕的大规模破 坏力的特质或机器，以至于战争将会因此 而永远变为不可能的事情。---诺贝尔（瑞典） 4.只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根 （英国）
科学精神与人文精神的相互关系
科学精神与人文精神的相互关系科学精神和人文精神是一种互补的关系.科学精神和人文精神是人类精神的两种不同形态，他们对人类文化的创造分别起着不同的作用，因而仅有其中的一种是不行的，只有这两种思维方式的互补才构成完整的人类思维和文化。
所以，想用其中的任何一种来代替另一种的想法是不切合实际的，因为这两者中的任何一种都存在着局限性，这种局限性只有在另一种那里才能得到某种程度的克服.一方面，若只有科学精神，那么我们的生活将会失去诗意，将变得毫无趣味可言。
诗歌、绘画等艺术都将消失，我们平时的一些客气话、问候语也会变得没有意义，我们将丧失幻想的乐趣.可以想象，生活在一个绝对真实的世界里,必定是枯燥乏味的。
科学也不是万能的，因而我们没有理由用科学的方法来代替一切、衡量一切.科学不能解决人际关系方面的问题，一个人对另一个人的态度是不确定的，而且人也是变化的，这样就无法对人的行为和态度作出精确的预测，甚至不精确的预测也难以达到。
科学也不能给人生的意义提供一个终极的答案，若是按照科学的观点来看待人生，也许人生就显得毫无意义，因为根据科学的分析,人只是一种物质现象，他的存在过程只是物质的新陈代谢过程而已，此外看不出有什么意义。
人生意义的问题是不可能有终极答案的，每个人有每个人的答案,完全由个人自己的探索来得出。
在这方面，要得出一个像科学定律那样获得较为普遍同意的结论是不可能的，所以科学在这里无能为力.当然，人文也不能为之提供终极答案,那种认为人文可以为人生意义问题提供终极答案的说法，是不成立的，因为实际上人生根本不存在终极意义，终极意义不过是人自身的一个虚构；退一步,即便有,我们人类也没有能力去认识它，或者说,我们没有能力知道有没有终极意义,因为这个宇宙有什么终极意义、有没有终极意义我们是不知道的，宇宙为什么存在、为什么这样存在、从何处来、往何处去我们是没有能力知道的，无论是科学还是哲学和宗教，都无法说清，我们不知道宇宙,何以知人生？科学也不能解决人的感情问题和价值观念问题。
科学精神与人文精神
科学技术本身是一把双刃剑，它既可以造福人类也可以贻害人类。科技究竟给人类带来幸福还是灾难，取决于人自己，关键在于掌握科学的人如何运用它。科学技术这把钥匙，既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟开启哪扇门，则有赖于人文精神的指导。科学技术只有在人文精神的指导下，才能向着最利于人类美好发展的方向前进。人文精神也离不开科学精神。只有自觉地把科学精神内蕴于宏大的人文精神之中，人文精神才更富于清晰性、准确性，才能更好地指导人类实践。人文精神本身就是一种科学精神，即科学的人文精神；而科学世界本身也具有丰富的人文内涵；科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步与发展，在创造物质文明的同时也在创造着精神文明，赋予人类以崇高的理想精神，激励人们超越自我、追求更高的人生境界。
科学精神是人类认识自然的活动及其成果的精神积淀，包括尊重科学、重视技术的理性精神，实事求是、尊重规律的严谨态度，奋发向上、开拓创新的进取意识等。大力弘扬科学精神，对于构建社会主义和谐社会具有无可替代的促进和推动作用。
人文精神是对人的生命存在和人的尊严、价值、意义等的理解和把握，包括对道德人格、理想信念的追寻，对自由、平等、正义等的渴望，对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极关怀，等等。和谐社会建设是以人为主体来展开的，又是为实现人的自身价值服务的。构建社会主义和谐社会，不仅要大力弘扬科学精神，还要倡导和培育人文精神。
科学精神和人文精神之间关系的理解
科学精神与人文精神的关系科学精神与人文精神的融通指的是人类在认识、改造世界的活动过程中能够同时受到两种精神的指引，使得科学技术与人文社会协调发展，具体表现为科学精神向人文的渗透，又表现为人文精神向科学的融入。
二者应当相互协调，相互补充，共同促进人类的成长与发展，社会的发展与进步，切不可分割开来，否则人类将会面临各种问题。
科学精神应该具备人文意蕴科学精神是使科学探索永远进行下去的精神动力，为人类的幸福提供物质生活保障的源泉力量。
正是有着这样的探索动力，才有爱迪生、贝尔等一系列伟大的发明家日复一日的执着，为人类带来了光明与声音。
而科学精神中的科学方法、科学思想等都体现着人文的意义。
科学方法主要有实验方法、经验方法等，这些方法都显示了科学的创新精神、求实精神和实证精神，能够让人们树立实事求是、追求理性的思想情操。
一种暂新的科学思想有时能够颠覆一切，如爱因斯坦的相对论打破了长久以来人们奉为经典的牛顿运动学三大定律，使得人们看到了不一样的时间与空间，而其中恰恰体现了爱因斯坦的自信，体现了人对于自我的肯定；而与之成鲜明对比的是物理学家普朗克，他的思想始终禁锢在经典理论之中，对自己做出来的正确的实验结果却加以否认，致使其无法再进一步。
人文精神应该具备科学素养随着社会的快速发展，人文精神需要整合科学与人文特质，将科学精神融合于人文精神的内在价值之中。
面对纷繁复杂的社会现象，冷暖无常的人间百态，人与人之间，亲情、友情、爱情的碰撞，需要我们用理性的态度去审慎的面对，才能感受到真正的感情；而社会上出现的种种现象与问题，更需要我们用科学的方法去分析与解决，得出概括性的规律，再推广到整个社会。
而对于人文学科来说，不能一味地追求“浪漫”，追求理想中的境界，应当要具备一定基础的科学观念、现实观念，并将其运用到人文学科的探索之中，否则，只会成为“空想主义”，终究只能“纸上谈兵”，而不切实际。
论科学精神和人文精神的辩证统一关系
论科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神的辩证统一关系伴随着人类社会的发展，科学精神和人文精神是两大精神力量，正在积极影响着社会的发展。
他们具有不同的内涵，但是也有共同的特点，他们存在着辩证统一的关系。
首先，科学精神和人文精神都是推动社会发展的重要力量。
科学精神是指以实践为基础，以观察、推理和实验为手段，求真、实事求是的思维方式，追求客观、理性的真理的精神状态。
人文精神是以崇尚文化，弘扬传统，提倡以人为本，以艺术、文学、历史、哲学等研究人类社会发展和现实生活的精神。
科学精神和人文精神都是推动人类社会发展的重要因素，他们在推动社会发展方面形成了互补作用。
再次，科学精神和人文精神都是遵循客观规律的精神力量。
科学精神是以实践为基础，积极追求客观真理，实现科学发展，以满足人们的实际需求；人文精神是以文化为基础，积极追求精神规律，发展人文研究，以满足人们的精神需求。
因此，科学精神和人文精神都是遵循客观规律的精神力量，他们的关系是辩证的。
最后，科学精神和人文精神都是实现人类社会发展的重要力量。
科学精神是以实践为基础，求真实事求是，追求客观、理性的真理；人文精神是以文化为基础，弘扬传统，以艺术、文学、历史、哲学等研究人类社会发展和现实生活。
科学精神
和人文精神是实现人类社会发展的重要力量，他们的关系是辩证统一的。
总之，科学精神和人文精神是两大精神力量，它们存在着辩证统一的关系。
科学精神和人文精神的关系，既相互依赖又相互制约，达到统一与和谐，构成了一个完整的系统，共同推动着人类社会的发展。
科学精神与人文精神的辩证关系
科学精神与人文精神的辩证关系 1科学精神科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。
具体表现为求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神和原理精神。
2人文精神人的生命包括自然生命和文化生命，人文是关于人的文化生命的学问（关于自然生命的学问是科学），所以叫“人文”。
所谓人文精神，简单地说，就是以人为中心，关心人，爱护人。
用现在大家比较普遍说的一句话，就叫人类关怀、生命关怀，这应该说是人文观念的一个核心问题。
一般认为，人文兴起于文艺复兴（以文学和艺术的形式，张扬人的价值，人是衡量一切的尺度）运动，所以称之为“人文”。
在某种意义上，文艺复兴运动就是人性的一次解放运动。
从此以后，承认人、关心人、尊重人、人是衡量一切的尺度就成为一种新的观念。
3人文精神在科学研究中的重要性人类社会的发展进步，始终离不开科学精神与人文精神合力的推动。
弘扬科学精神和人文精神的统一是当前文化建设的重要任务。
随着人类社会的发展，许多问题的解决都不可能只靠自然科学，也不能只靠社会科学。
适应这样的形势发展，就需要愈来愈多的文理兼备的人才。
今日的青年，必须具备科学精神与人文精神，然后可以求学问、成事业。
《大学》、《中庸》的大道，重视人文精神，但亦包含科学精神。
西洋文化的发展，提倡科学精神，但亦不能忽视人文精神。
西洋的哲学，本包括伦理学及美学，而求善求美乃是人文精神的基础；西洋的科学，包括求真与求实，故有理论科学、实验科学、应用科学、社会科学，以至工、医、农、商各学科的发展。
什么是科学精神？什么是人文精神？
2.什么是科学精神？什么是人文精神？结合中国目前的现状阐述应该如何理解和处理科学精神和人文精神的关系？答：科学精神是按照严格的科学研究行为模式建立起来的人的内在心理素质的总和，指的是以物（外在对象）为尺度、追求真实、探索规律的心理特征。
包括有六个方面的基本内涵：探索求知的理性精神、试验验证的求实精神、批判创新的进取精神、互助协作的合作精神、自主竞争的宽容精神和敬业牺牲的献身精神。
人文精神，即是在历史中形成和发展的、由人类优秀文化积淀、凝聚和孕育而成的精神。
它主张以人为主体，强调人的价值尊严，重视对人类处境的无限关怀。
科学精神和人文精神作为人类认识活动的两种产物或结晶，在人们认识世界时发挥着重要的作用，可以说它们就是我们观察世界的一双眼睛。
科学之眼与人文之眼都有自己的内在构造，正是这种内在构造的不同，形成了它们视野中世界图景的差别，以及科学方法科学观念与人文方法人文观念的差异。
如果说，观念引导方法，方法引导观察，观察建构起我们视野中的世界图景，那么精神则是统率这一切的灵魂，是比观念更为隐而不见但又无时无刻不在影响我们认知活动的东西。
科学精神和人文精神就是贯穿在科学探究和人文研究过程中的精神实质，是展现科学和人文认识活动内在意义的东西。
科学精神与人文精神两者的主要区别在于：追求真善美等崇高价值理想的角度有重大差别，对人的自由和全面发展的关注也明显不同。
科学精神与人文精神都有其各自内在的局限，其中任一单独方面都不可能完成构建完整的人类科学世界及人自身的使命。
只有两种精神相融合，对世界的把握才能更全面，实践活动才能更自觉。
在新的世纪，对于科学精神和人文精神的融合而言，既充满了机遇，又面临着挑战。
科学精神与人文精神融合，不是指两者合二为一，不是要用一种精神去消解或统帅另一种精神，而是指人类在认识、协调和变革自然的科学技术活动中，或者是在探索人世、处理人世的人文社会活动中，都能够受到两种精神的指引而实现科学技术同人文社会的协调发展。
人文精神与科学精神有何区别？
人文精神与科学精神有何区别？
一、探索对象不同
人文精神强调对人类文化、历史、艺术等方面的探索，关注人类精神
世界的内在价值和意义。
而科学精神则侧重于对客观事实、自然规律
的研究，强调实证、理性和观察。
二、方法论不同
人文精神倡导人文学科的研究方法，如历史研究、人类学观察等，强
调人的主观感受和情感体验。
而科学精神则主张科学方法，包括实验、观察、推理等，强调客观性和客观事实的验证。
三、目的和价值取向不同
人文精神追求对人性、精神世界的理解和反思，重视人的情感、道德
和伦理的培养。
而科学精神追求对自然界、宇宙的认知和改造，注重
技术创新和经济效益。
四、影响范围和应用领域不同
人文精神的影响涵盖人类社会各个领域，如艺术、文学、哲学等，旨
在提升人的人文素养和思辨能力。
科学精神在自然科学、工程技术等
领域有广泛应用，旨在推动科技进步和社会发展。
五、价值取向和终极目标不同
人文精神更注重人类的价值观、人文情感和社会和谐发展，追求人类
精神的升华与和谐。
科学精神更注重实证真理、技术进步和经济效益，追求自然界的认知和改造。
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论科学精神、人文精神在大学校园中的融合与发展【摘要】大学校园对一个人来说是对专业知识以及未来可能从事科研行业的一片肥沃的土壤，大学生在其中学习知识增长见识，同样也是大学生培养科学精神与人文精神，并形成良好价值观的场所。
很多观点擅于从教育工作者的角度去思考解决方案，而本文是站在当代大学生的视角，通过分析爱因斯坦对于科学精神与人文精神的诠释，来提出一些解决方案，旨在提高大学生科学与人文意识，从大学生自身出发，利用大学生可塑性强的特点，使他们自发的树立正确的科学与人文价值观。
本文先从科学精神与人文精神的概念、关系及意义来阐述科学精神与人文精神的价值与重要性，然后以爱因斯坦为例总结概括了科学精神与人文精神的内涵，并参考此内涵，在最后一章节给出了当代大学生在校园中应培养的科学与人文意识，旨在提高大学生基本科研素质，以创造一个良好的积极向上的大学校园科研氛围，来使科学精神与人文精神在大学校园更好的融合与发展。
【关键词】大学校园；科学；人文；融合与发展第1章绪论1.1 科学精神与人文精神的概念科学精神和人文精神的培养是塑造人、培养人、发展人和完善人的重要内容。
[1]它是人类在认识与改造自然、认识与改造自我的活动中形成的一系列观念、方法和价值体系。
科学精神是从科学中凝练和提升出来的文化精髓和价值观念体系。
它是人类认识自然、适应自然以及改造自然活动的理想追求、价值准则和行为规范的集中表征，是人类认识自然活动极其成果的升华。
[2] 它以求真务实、实事求是，追求真理、尊重客观事实规律为原则，以开拓创新又敢于批判的精神为不竭动力。
人文精神以人为一切价值出发点，以人为主体、以人为对象的思想，是人对自身命运的理解和把握。
人文精神关怀个体的自我价值的实现，追求人与人的平等、社会的和谐与进步、人与自然的和谐统一。
[3]它关注人类本身，关注人性与人文关怀，是一种人生态度和处世心境，更是一种生命的承诺。
1.2 科学精神与人文精神的关系科学精神和人文精神是人类在实践中创造出来的最为宝贵的两种精神。
二者之间有着共生互补的关系。
在人类社会的改造建设中，只有将二者并重，才能保证发展实践的正确取向和成功。
科学精神为人类发展提供可靠而稳定的推动力，而人文精神可以为这样的推动力保驾护航，确保科学发展朝着一个正确的道路前进。
科学精神和人文精神就像是构成原子的质子和电子，它们彼此相互制约又共同发展，才使得人类社会和谐和进步。
有学者提出，科学精神本身就是人文精神不可分割的组成部分，因为“科学世界本身也是一个十分丰富的人文世界：科学在创造物质文明的同时，也在创造着精神文明；科学在追求真理的同时，也在追求着人类自身的进步和发展”。
[4]1.3 校园环境的中科学精神与人文精神的意义校园环境是一个人一生不断接受系统的教育，而逐渐形成人格与价值观的环境。
从小学到高中再到大学，人们逐渐从一无所知到思想成熟，可见校园环境对于一个人发展的重要性。
而当代社会是由一个一个人的个体与人类创造的产物有机组合而成的。
大学校园是一个人正式开始接触科研和大量专业知识的地方，因此讨论校园环境中科学精神与人文精神，我们以大学校园为例。
大学校园是当代大学生成长和培养思想的摇篮，尤其是本科生阶段，正是一个人内在科学与人文意识塑形的阶段。
不仅如此，大学生涯给予了一个人更高的理想和追求，大学的校园里充满了思想、个性和人文情怀。
[5] 一个良好思想氛围的大学环境所培育出来的人才才是真正对社会对人类有积极贡献的人才。
因此，大学中的学术造假行为以及诸如此类的违反科学精神与人文精神的行为，如果不加以引导教育，将会给大学环境以及社会造成不可预测的后果。
第2章爱因斯坦的启示爱因斯坦是伟大的物理学家、哲学家、数学家、政治家。
作为一个科学家，他可以说是科学精神与人文精神兼具的人。
2.1 爱因斯坦的科学精神爱因斯坦的科学精神表现在理性精神、实证精神、创造精神和批判精神。
他拥有科学精神中理性精神，因为他以他健全的理智、超越的思维、科学的信仰、坚强的意志完美的诠释了理性精神的真谛，他坚信对真理的追求比对真理的占有更可贵。
而他的实证精神在于他的科研取自于客观世界而同时他的理论也要经受得起客观规律的检验。
爱因斯坦对于研究出来理论一贯是严谨确认、证明并检验的态度。
他的创造精神体现在从已知的内容推出未知的内容，这样的创造力来源于他对于所研究内容的热情与好奇心，并且喜欢独立思考，让自己保持着自由创造和横向思维的空间。
同时他有具有批判精神，怀疑的理性是科学批判的灵魂，理性的怀疑是科学批判的武器。
他对已有的知识以及自己的理论始终保持着冷静而批判的态度，勇于自我批判，才能不断发现问题，向真理更进一步。
因此他能克服惯性系统与非惯性系统的不对称型，构造广义相对论，然而他并没有因此停下继续探索追求真理的脚步。
他可以从普朗克“量子”概念创造出“光量子”的全新概念，从狭义相对论到广义相对论。
这些理论虽然已经被证实，但他自己仍然保留着批判的态度。
他的这种绝对的、纯粹的对真理的追求，值得每个科研人员去学习。
2.2 爱因斯坦的人文精神爱因斯坦的人文精神表现在价值精神、伦理精神、现实精神、历史精神与理想精神。
价值精神不单单指对科学家取得的科学成就的认可和科学价值的评判，更重要的是作为科学家个人如何看待、评价自己的科学工作的社会意义以及科研动机。
伦理精神体现了一种道德规律和以人为本的精神，从事科研的人应该去思考所研究的东西应该如何去正确的使用它，是给人类带来幸福还是灾难，全取决于人自己，而不是科研内容本身。
现实精神表达了科学家坚持科学对社会生活的服务和改造，关注科学以外的社会现实，以及努力创造科学赖以维持的物质条件与社会环境意向。
历史精神表现在对历史的尊重和继承，对前人的认可和学习和对后世的教育和责任，要学会站在巨人的肩膀上，也要让后代带着一种自豪的心情和优越感领受今人的遗产。
理想精神在于对科学理想和社会理想的关注，前者是对科学奥秘的探寻，后者是对人类现状的改善，造福于人。
爱因斯坦认为科学最明显的实际效果在于它使发明那些会使生活丰富多彩的事物成为可能，所有这些发明使人类享受到的最大实际利益，应该是它们使人类摆脱了极其繁重的体力劳动，而这种劳动曾是勉强维持生存或不可或缺的。
他用他强大的大脑为物理学界创造了巨大的贡献，而与此同时他始终把他的创造与人类的福祸联系起来。
他始终坚持着反战的态度，虽然生在德国但却不与军国主义势力妥协。
二战期间，因为得知德国的实验室可能正在研究核武器，来给全世界人类的安全造成威胁，他才主动向总统提出先于德国研究出核武器，来捍卫国家的安全。
当美国攻打进入德国内部时，才知道德国的核武器仅仅处于实验室阶段，不会对世界造成威胁。
爱因斯坦请求取消核武器的研究和使用，但是遭到了军方的拒绝，并强制对其使用，于是有了日本广岛长崎数十万人丧生以及长达几十年无法完全消除的有害物质。
他十分懊悔和内疚“早知如此，宁可去当修表匠”。
[6]2.3 国内科学精神与人文精神面临的问题科学精神与人文精神面临的问题主要是科学精神的不足与人文精神的缺失。
当今科学发展飞快，尤其是在电子行业，稍微停滞一下就有可能跟不上世界的脚步。
科学精神的不足主要表现在对知识的不求甚解，安于现状，缺乏独立思考的能力。
这些问题在当代大学生身上表现较为突出，导致学习能力不足，为了考试而学习，为了毕业证而上大学，为了找一个好工作而去读研究生，这样的例子不在少数，这些追求最终目的是为了物质的自由而非精神和思想的自由。
人文精神的缺失主要体现在社会层面，一些知识分子为了自己的利益，把学来的知识变成了坑害他人牟取利益的工具。
三聚氰胺、人造鸡蛋等新闻已经屡见不鲜，还有大学生毒害室友，利用所学偷取他人信息出售等行为，都是人文精神确实的具体表现。
第3章融合与发展的良性循环对于校园中的学生来说，学习与生活二者密不可分。
二者都是对于客观世界的与客观规律的学习和应用，一个优秀的学生是德才兼备、全面发展的。
通过上面历史中的启示，总结出作为一个大学生应该从哪些方面以及如何培养自身科学精神与人文精神。
将二者融合起来，可以相互促进，共同进步，以此形成良性循环，来建立一个良好的校园人文与科学氛围。
3.1 学习中的科学精神作为当代大学生，应当有担当有抱负有理想，从以下方面培养和提高的科学精神：独立思考和解决问题：当遇到问题尝试着通过已经学会的知识去解决，不浮不躁，有敢于面对错误与全盘重来的勇气与毅力；另外学会使用现代化工具并学会沟通，图书馆、网络、良师益友都是可以获得知识解决方案的途径虚心请教，学术不分你我：在学术面前没有陌生人，尤其是做同样学问的人，会有一种与生俱来的默契感，多与他们交流，说出自己的想法，倾听他人的想法，让想法升华，变得更加符合实际。
做学问需要站在尽可能高的高度去看待问题，通过这样的沟通可以避免停留在自己的世界里，更有利于获得准确的定位和更好的解决办法。
拥有创新精神和批判精神：即使像爱因斯坦这样伟大的科学家，创造了很多新的理论，他仍然还是对自己所创造出来的理论持保留态度，承认它的局限性和不足，并在以后的理论研究中不断改进。
如果创新精神是需要强大的思考能力和想象力，那批判精神就需要一种客观和平稳的心态，去追求真理，不护短，敢于怀疑一切，努力追求真理。
严谨推理，提高思维能力：这是每个做学问的人必须掌握的能力，如果没有严谨的推理，那很难做得出有价值有意义的成果。
3.2 生活中的人文精神人文精神在大学校园中是非常纯粹与和谐的，对于当代大学生，应该保护好这份内心的纯净，锻炼出出淤泥而不染的品质，这样才能在踏入社会后仍然保持一颗清醒的大脑，做出对人类有益的事情。
明确求学动机：清楚的知道自己学习目标，很多人在上了几年学以后就渐渐忘记了当初上学时候的想法，而被一些所谓的潮流和他人成功的案例所迷惑，从而失去方向。
因此，给自己明确一个或平凡或崇高的理想，让它成为生活与学习的推动力。
培养奉献与牺牲精神：已经有很多前辈如牛顿、爱因斯坦、袁隆平等等科学家们，为了全人更好的生活而付出毕生的时间投身科学事业。
对于大学生来说，更应该提高自身的社会责任感与社会使命感，根据自己的实际能力，把所学应用到有益于人类发展的道路上去，同时也要肩负起趋利避害的责任。
总结与展望科学精神和人文精神都是从事科学事业的人们不可或缺的精神，它使得人们能够以一种客观的正确的方式去观察世界，去探索自然规律，去发现新的理论，去创造新的成果，只有同时具备这两者，人们才能更加全面的去把握世界，才会有更加自觉的实践活动。
在未来，科技将会继续引领全人类走向更舒适与便捷的生活，许多目前看在只是梦想的在不久的将来也会被一个一个的实现，随着高科技日益增长，人们生活质量随之提高。
与此同时，人文精神的发展更不能小觑，因为社会更需要的是全面增长的人文社会，兼具科学与人文环境的社会，大学生要想成为社会的精英，就必须兼顾科学精神与人文精神的培养和提高，使自己成为一个高素质高知识量的有用的人才。