初中英语有效课堂之我见
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
初中英语课堂之我见
“ ｈ ａ ｖ ｅ／ ｈ ａ ｓ ” 结 构的例句 ， 然后让学 生将 这些句子分类 罗列 ， 学 生分类罗列的过程 ， 正是学生进行 自主学 习的过程 。在 这一 过 程中 ， 学生便会发现“ ｈ ａ ｖ ｅ／ ｈ ａ ｓ ” 表示 “ 拥有 ” ， 而“ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ” 表 示
误 的意见和想法 ， 避免扼杀他们的创新欲望 。 在课 堂教学 中， 应 尽可能增加学生探索知识的实践 ，要给学生一定 的自由空间 ， 充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲 ， 从 而发展 学生 的个性和创新能力 。
二、 在课 堂教 学 过 程 中培 养 学 生 的创 新 能 力
四、 培养发散思维， 提高学生创新思维能力 陶行 知说过： “ 好的先生不是教 书， 不是教学 生， 乃是教学生 学。 ” 有研究表明 ， 讨论式 、 质疑式的教学有利于发散思维 、 创新
思维的发展 。要让学生想象丰富， 积极探索求异， 坚持独立 见解，
课堂上的紧张气 氛。 教师要 正确对待学生在探索 中片面甚至错
素 质教育
初中英语课堂之我见
明 雪
（ 都江堰市玉堂 中学 ， 四川
摘 要： 创新能力是 学生 学习主体性 的高层次表现 ， 是素
成都 ６ １ １ ８ ３ ０ ）
质教育应具备 的必要条件和发展 的必然结果。 从英语学习的 自
三、 通过生动有趣 、 富 于 启 发 的 英 语 课 外 活 动 培 养 学 生 的 创新 精 神
３ ｌ 开放 性 原 则
纳语 言学 习规律的最佳切入点。 例如 ： 在语法结构教学 中 ， 初 中
初中英语高效课堂之我见
初中英语高效课堂之我见针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。
我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。
很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1、班额过大，效率低。
现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。
2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。
3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。
教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
2004年我担任七年级英语教学。
当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。
由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。
这促使我重新正视备课，重视备课。
我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。
备课不是写教案。
备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。
我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。
那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。
初中英语课堂有效教学之我见
２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
二、 如 何 实 施 有 效 教 学 １ ． 从 学 生 角度— — 先 学后 教 以 学 定教 当 学 生 已 经 能 够 自己 阅 读 教 材 和 自己 思 考 的 时 候 ．就 要
关键词
一
、
一
先 让 他们 自己 阅读 和思 考 ，然后 根据 学 生 在 阅 读 和 思 考 中 提 出与 存在 的 问题 进 行 教 学 。 在对 独立 学 习 中学 生存 在 的 问题 进 行 纠 正 的 时候 ， 教师不能包办代替 ， 而 是要 继 续 注 重 开 发学 生的学习潜能 ， 并 发 挥 学 生 的集 体 智 慧 。 前 苏 联著 名 心 理学 家 维 果 茨 基 就 教 学 与 发 展 问 题 ，创 造 性 地 提 出 了两 种 发 展水 平 的 思想 。第 一种 水 平 是现 有发 展水 平（ 也称现有发展 区） ， 第二种水平是最近发展水平 （ 也 称 最 近 发展 区） 。 维果 茨基 强 调 ， 只有 当教 学 走 在 发 展 前 面 的 时候 ， 才 是好的教学。 从 教 学 促进 学生 发 展 的角 度 讲 ， 先 学 立 足 解 决 现 有 发 展 区 问题 ， 后 教 旨在 解 决 最 近 发 展 区 问题 ， 这是 先学 后 教 的心 理 学 依 据 。 现 有 发 展 区 的 问题 可 以让 学 生 独 立 解决 ， 最 近 发 展 区 的 问题 必 须 依 靠 教 师 或 同 学 的 帮 助 、 点拨 、 启发、 引 导 才能解决。 从 专 业 角 度讲 。 有 效 教 学 就 是把 学 生 的最 近 发 展 区 转化为现有发展区 ， 这 样 的 教学 就 是 有 效 教 学 。 “ 先学” 就 是 解 决现有发展区的问题 ， “ 后教” 就 是 解 决 最 近发 展 区 的 问题 ， 就 是在教学 中． 教 师 和 学 生 各 司其 职 、 各负其责。 那么 ． 先 学 的“ 学” 与后教的“ 教” 具有什么样的特点呢？ 先 学 之 学 有 以下 三 个 特 点 ： 一 是超 前性 。从 时 间上 讲 ， 先 学 后 教 就是学生独立学习在先 ， 教 师课 堂教 学 在 后 ， 超 前 性 使 教 与 学 的关 系 发 生 了 根 本 性 变 化 ． 即变“ 学跟着 教走 ” 为“ 教 为 学 服 务” 。二 是独 立性 。独 立 性 是 先 学 最 本 质 的特 性 。先 学 强 调 的 是学 生 要 摆 脱 教 师 的依 赖 ， 独立 开展 学 习 活 动 ， 自行 解 决 现 有 发展 区 的 问题 。先 学 贵 在 独 立 性 ， 是 学生 独立 获取 基本 知识 、 习得 基 本 技 能 的 基 本 环 节 。 三 是 异 步性 。 先 学 的 异步 性 区别 于 传统 学 习 的“ 齐步走” 。先 学 要 求 每 个 学 生 按 自己 的速 度 和方 式进 行 超 前 学 习 。 并 鼓 励 优 秀 学 生 进 行 跳跃 式 的超 标 学 习 。 后 教 的“ 教” 也 体 现 了 三个 特 点 ： 一是 针对 性 。 教 师必 须 根 据学 生 超 前 学 习 中提 出 和存 在 的 问题进 行 教 学 。 学生 的学 习要 力求 全 面 系统 ． 但 是 教 师 的教不 一 定要 全 面系 统 ， 而是 要 有 针对 性 ．只有 针 对性 地 教才 能 实现 教 师少 教而 学生 多 学 。二 是 参 与 性 。让学 生带 着求 知 欲和 表现 欲进 课堂 ， 这样 学生 就会 积极 主 动 地投 入学 习 ． 不仅 参 与学 习 ， 而 且参 与 教学 ， 还 参 与评 价 ， 全 过程 地、 实质 性地 参与 课堂 。 三是 开放 性 。 以前 ， 课堂 重点 、 难点、 关 键 点都 是 根据 教 材确 定 的 ， 现在 ， 课 堂的 重点 、 难点 、 关 键 点要 根 据 学生 提 出 的问题 确定 。 所 以课 堂充 满 了不 确定 性 ， 这就 要 求 课 堂
初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见
初中英语有效课堂教学方法之我见
新课程NEW CURRICULUM 教学反思本人认为教学的有效性，关键是看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何，学生是否对本学科有后续的学习动力。
如果学生学得不好，教师教得再努力，其教学效果也是无效或低效的。
一节好的英语课，需要教师认真准备。
本人教书育人十数载，对于英语课堂有一点点心得体会，不知成熟与否。
现在提出来，希望同行们批评指正。
在进行英语课堂教学时，本人认为要做好以下几点：一、打好基础1.重视语音，标准的发音是我们学好英语的敲门砖对于国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，学生应多读、多练，教师应让学生掌握英语的发音规则，每个单词能无师自通，老师只需稍加指导。
我们应经常教育学生，鼓励学生大声朗读，指导学生认真模仿，纠正学生的语音和语调，培养学生的语感应从语音开始。
2.重视书写，培养学生良好的书写习惯学生应重视自己的英语书写，规范而又认真地书写，能有效地提高学生的书写速度和准确度，也为以后的知识复习和掌握提供可能。
另外，坚持认真书写有利于培养学生的毅力和恒心，为学好英语打下良好的基础。
二、加大背诵力度背诵可以帮助学生掌握大量的英语基础知识。
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。
”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。
不少名家都提倡学生背诵，鼓励学生背诵，也列出了背诵的诸多好处。
如梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50~100篇，无论从语言还是内容来说，这都是精华。
背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”三、有效开展语法教学对于初学者来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
但是很多学生甚至老师都不太重视语法，这和我的想法是相反的。
我认为，在英语教学过程中，不重视英语语法的讲解，或轻视语法教学的行为，无论对于老师还是学生，都是不可取的。
语法教学要关注语境，这一点非常重要，如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等，让学生掌握不同的语法现象，区别理解，区别掌握，通过语境来理解和掌握英语语法，特别是时态和语态的掌握，让语法学习变得不太枯燥，才能让学生喜欢学习英语成为可能。
新课改下初中英语课堂有效教学之我见
教 育论 坛
的促 进 者 、 组织者 、 导者 和 参 与者 。 要求 指 这 我们 要勇 于创 新 、 索 ， 探 不拘 泥 于 旧有 形 式 、 框架， 敢于 突破 常规 。 因循 守 旧。教 师在 掌 不 握 了学生 的实 际 情 况 （ 基 础知 识 、 习兴 如 学 趣 、 习能力 等 ） 学 的基 础 上 ， 对课 程 内容进 行 选 择 、 组 ， 对课 程 的难 度 以及 讲 解 进 度 重 并 加 以调 整 ， 确教 学 目标 ， 每 个 学 生都 在 明 使 各 自的能 力 范 围内得 到最 大的发 展 。 ２ 创境 和谐— — 有效 教 学 的保证 ． 罗 杰 斯 说 ： 成 功 的教 育 依 赖 于 一种 真 “ 诚 的理 解和 信 任 的师 生关 系 ， 赖 于 一种 和 依 谐 安全 的课 堂氛 围。 教 师在 教 学过 程 ， 设 ” 创 轻 松和 谐 的课 堂氛 围， 学 生产 生 良好 的心 使 理 效 应 。 学 生处 于 积 极 的情 感 状 态 ， 学 使 让 生主 动 而愉 快地 学 习。 因此 ， 学情 境 的创 教 设 一直 是新 课 改 以来 的热点 问题 之 一。 一 在 节 课 中， 一个 好 的教 学 情境 不仅 能够 激发 学 生 的好 奇心 ， 而且 能激 发 学 生进 行 探 究的欲 望 ． 让 学 生久 久 回味 。 然 而教 学 情境 创设 会 必 须符 合 所 要 学 习 的 知识 和 学 生 的 学 习实 际才 能保 证课 堂教 学 的有 效性 。 课 堂教 学 在 中． 师为创 设 情境 可 谓 煞 费苦 心 。但 应 该 教 引起 我们 足 够 注 意的是 ： 创设 情境 不是 形 式 而是 方 式 。教 师要 注 意情 境创 设 的有 效性 ， 以提 高课 堂教 学的实 效 。
初中英语课堂有效教学之我见
５ ４ ２ ８ ０ ０ 广 西来 宾市兴 宾 区 良塘初 中 广西 来宾 覃旭 举
【 摘 要】 有 效教 学是 上一 堂课 的 目
多教学方式就有实施 的可能。教师能利用这一 的了解 ，到初中以后不同学生学习起来的效
的 ， 不仅 要 求传 播 知 识 ，而 且 也 要 传播 人 生 特点在课堂上可 以展开丰富的教学活动 ，比如 果也是不 同的，在教学过程中教师也清楚的 的 信 念 ，无 论 是优 秀 的教 材 ，还 是 先进 的教 讲到：ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 这一节的时候 ，我就会做出一 பைடு நூலகம்识 到学 生的阅读、听力 、背诵 、考试 、交
些生活上的演练 ，让学生们分成小组 ，每一组 的成员扮演着不 同的角色，其中一组扮作成卖 ｐ ｅ ｎ ｃ ｌ ｉ ， ｋ ｎ ｉ ｆ ｅ ， ｐ ａ ｐ ｅ ｒ 的店员另一组办成购买笔 ， 小刀， 纸的学生 ， 每一组完成规定的教学任务 ， 然后由教师对每一组来做点评，最后让学生们 互相提问 ，一个 同学拿着笔然后另一个同学说 叫ｐ ｅ ｎ ｃ ｌ ｉ ， 在这个过程中，学生学习兴趣和教学 质量都能得到极大的提高。 （ 二） 英 语 教 学 的有 效提 问 所谓有效式提 问教学 ，就是教师 围绕一 定 范围的内容 ，根据学生在课本上所学到 的 趣 的培 养 。 知识 ，结合他们所 了解 到的情 况进行 提问， 【 关键词 】 初 中英语 ；培养 学习兴趣 ； 由学生做出回答。其 主要 目的是启发学生思 有 效 教 学 ；启 发 思 考 考 问题 ，发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，通 过 学 生 自己的分 析与讨 论 ，找 出问题 的正确 解决 充分认识新课程对培养学生兴趣的 办法。 比如 ： 初 中英语课本 第二册 Ｌ Ｅ Ｓ Ｓ Ｏ Ｎ 升 华 ３ ＤＲ Ｉ Ｌ Ｌ Ｓ（ 句 型练 习 ）Ｄ Ｉ Ａ Ｌ Ｏ Ｇ Ｕ Ｅ（ 对话 ） 新时代的英语教学方法和以往有所不 同， Ｓ Ｕ Ｐ Ｐ Ｅ Ｒ Ｉ Ｓ Ｒ Ｅ Ａ Ｄ Ｙ Ｍ ｕ ｍ： Ｌ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ！ Ｌｎ ｇ ： Ｙ ｅ ｓ ， ｍ？ Ｍｕ ｍ： Ｓ ｕ ｐ ｐ ｅ ｒ ｉ ｓ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ ． Ｕｎ ｇ ： ＡＨ ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ ． Ｄａ ｄ ： 现在多是多媒体教学 ，灵 活教 学，没有 以前 Ｍｕ ￣ｙ ！Ｌｉ ｎ ｇ ：Ｉ ’ｍ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ．Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ，Ｄａ ｄ．Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ， 那 么古板 ， 课堂上不在提倡满 堂灌 ，而是调 Ｈｕ 动学生们的学习兴趣 ，以教材 牵动，全方位 Ｍｕ ｍ． Ｍｕ ｍ ： Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ． Ｌ ｉ ｎ ｋｉ ｎ ｇ ． Ｈ ｅ ｒ ｅ ’ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｒ ｃ ｅ ． ｉ ｎ ｇ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ． Ｏｈ ． ｔ ｈ ｅ ｍ’ｓ ｉ ｆ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｃ Ｈｃ ｋ ｅ ｎ ！ Ｍｅ ａ ｔ 培养兴趣 ，突出 自身教学特色。行课堂做一 Ｌ 些小活动 ，学生 之间做个 互动 ，或者是课堂 ｔ ｏ ｏ ！ Ａｎ ｄ ｅ ｇ ｇ ｓ！ Ｗｈ ｙ Ｓ Ｏｍｕ ｃ ｈ ， Ｍｕ ｍ？Ｍｕ ｍ： ｈ’ｓ 上做一些和本节课有关的小游戏 ，加强学生 ｙ ｏ ｕ ｒ ｄ ａ ｄ ｄ ｙ ’ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｉ ｎ ｇ ： Ｏ ｈ ！ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ， 们对英语语句的记忆。而这些都需要老 师做 Ｄ ａ ｄ ！ Ｄａ ｄ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ， Ｌ ｉ ｎ ｋｉ ｎ ｇ ． Ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ｍ ｅ ｆ ｔ ｏ 好备课才能在课堂上发挥应有 的效果 。 ｓ ｏ ｍｅ ｉ ｆ ｓ ｈ ． Ｌ ｉ ｎ ｇ ： ｈａ Ｔ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． 当 我 读 完 第 一 遍 以 （ 一 ）英 语教 学 中的有 效 互动 后 我 问 学 生：ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｕ ｎ ｄ ｅ ｍ ｔ ａ ｎ ｄ ？ （ 你们 明 白 “ 学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、 吗？ ） 学 生 的 眼 神 很 是 迷 茫 只有 特 别 的 几 个 需要激发，知识即是力量 ，方法即是智慧 。” 似乎听懂了～些 ，这个时候教师不能断掉要 美国哈佛儿童教育家尼普斯坦说 ：孩子的表现 马上引起学生 的积极性与兴趣 ，紧接着教师 不如父母的意 ，老师觉得孩子教不会 ，其实这 就用幻灯片播放备课 的插 图，当图片播放 出 是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的 爸 爸 带 着 生 日蛋 糕 卡 片 的 时候 ，我 就 问到 ： 智慧潜能， 只要用对方法， 即使最顽劣的孩子 ， “ Ｗｈ ｏ ’ ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ”． 这时候一部分学生猜测这 也是可以教好的。”要想激发学生在课堂上的 说 ： “ ｄ ａ ｄ ”， 然后我继续根据图片进行提问。 学习热情，有一定的学习方式和技巧。英语教 “ Ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｉ ｓ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｓ ｈ？”同学们说到 ： “ ｉ ｆ ｓ ｈ 学中的有效互动可以提高英语教学中的质量 ， ａ ｎｄ ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ” ，继续提 问 …． ． 。这样带有插 图 激发学生潜能 ，改变了传统的教学方式 ，使整 的提 问不但 可以加深 学生对课文 的印象 ，而 个课 堂变得 活跃起来。英语课堂教学 中，比 且学生在课堂上也得到了发言的机会。 如： 分小组做英语词汇的游戏 ， 分角色朗读对 二 、英语课堂教学及时性评价 话 ；还能 展开 小组 活动 ，对 小组 之 间展 开英 语 （ 一） 如 何 掌握好 词 汇 学习竞赛等，人数少的班级教学能使创设教学 由于九年义务教学 ，学生们从小学起就 情景变为现实。在教学人数较少的班级中，很 开始 学习英语 ，对这 门语言性 的课程有初步 学理念 ，最终都要 落实到课 堂上，作 为一名 教 师课 堂则是培养 学生学 习与创新，理 论与 实现 的 主 阵地 ，教 师 的 观 念 、 方 法 的 改 变 则 能推进教 学创新， 提高学生 自主 学习的兴趣， 我 在 多年 的英 语 教 学 中我 总 结 出 了很 多 经 验 与 教 训 ，一 堂课 是 否 上 得 成 功 ，不 仅在 于教 师上课是 否有激情 ，备课是否充 实，问答是 否有效 ，教 学效果如何关键是和 学生对这堂 课 的兴趣很有 关系。培养兴趣 ，树立 自信是 成 功的先决条件 。现结合设计课 时和上课表 现谈 点我对课 堂英语教 学的认识与对 学生兴
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初中英语有效课堂之我见
摘要：每位教师都努力通过构建有效课堂达到教学目标，但是每位教师对如何构建有效课堂都有属于自己的看法。
笔者认为，在初中英语课堂教学中，可以通过培养学生的英语学习兴趣和培养学生良好的学习习惯来达到有效课堂的目的。
本文主要构建有效课堂的必要性和如何构建有效初中英语课堂两方面进行阐述
关键词：初中英语；有效教学；学习兴趣；学习习惯
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-385-01
在现阶段的初中教学中，很多学校和教师都在努力构建有效课堂，期望通过有效课堂提高学生的学习成绩，减轻学生的课外压力。
随着英语教学的深入，越来越多的教师关注以学生为主体，注重学生全面进步与发展的有效课堂。
一、构建有效课堂的必要性
有效课堂是教师能够实现自己教学目标，学生学习效率较高并能掌握教师所传授知识点的课堂。
在初中英语课堂教学中，教师可以通过各种手段促进学生在英语学习上的进步，让学生在课堂上就能基本完成英语的学习任务，有效减轻学生过重的课业负担。
因此，在初中阶段的英语教学中，能否构建有效课堂是能否有效提高初中生英语成绩的关键。
二、如何构建有效课堂
初中英语是一门语言学科.虽然学习一门语言不是在每周几节课上就能立刻见效的，但是在课堂教学中教师可以将英语的基础知识交给学生，帮助学生打下坚实的英语学习基础。
教学中，可以从培养学生的英语学习兴趣和培养学生良好的学习习惯来实现课堂教学的有效性。
1、培养学生的英语学习兴趣
很多人认为，初中英语教学是非常容易的，就是在课堂上简单的教会学生英语语法知识和增加学生的词汇量。
但是我认为这是对初中英语教学的一个认识误区，初中英语教学过程中，是要求学生掌握足够的语法知识和词汇，但是这并不是说初中英语课堂教学就是要把学生禁锢在学习语法和词汇的牢笼中。
而且英语作为一门语言学科，最重要的是其交流功能，片面的强调语法和词汇的教学，只能使学生最终把英语学成哑巴英语，这样一来学生由于既不能说也不能听，从而对英语学习产生厌烦心理。
我认为，教师要想构建初中英语有效课堂，最基本的是要充分发挥英语的学科优势，帮助学生建立起学习英语的兴趣，让学生在心理上喜欢学英语，觉得英语是一门有用的学科而不仅仅是只能用在考场上的枯燥知识。
例如，我在对初中生上第一节课的时候，最先对学生强调的并不是英语有多么的重要，而是告诉学生英语是一门
语言，它可以帮助我们和其他国家的人进行交流，也可以帮助我们在日常生活中获得优势。
我在课后给学生布置一个学习任务，让有条件的学生在家长陪同下一起观看英文原声电影，更多的收听英文歌曲。
经过一段时间之后，我发现有很多学生在英语课堂教学活动中表现出一种非常让人欣慰的积极学习态度，他们明显比其他的学生更加专注于英语的学习。
在经过调查研究之后，我发现这部分学生就是能够坚持在家长陪伴下一起观看原声电影和收听英文歌曲的学生。
通过这个现象可以发现，由于学生在日常生活中体会到英语的实际用途，所以他们也就不再认为学英语知识就是单纯的应付考试，而是对丰富他们业余文化生活有切实帮助的一项技能，因此学生学习英语的积极性也就随之高涨。
在这之后为了能够让更多的学生对英语学习产生兴趣，我又在班级内部举办了多种以英语应用为主题的课余活动，甚至还组织学生排演了莎士比亚的剧目，经过这些活动的刺激，绝大多数学生都对英语学习产生浓厚的兴趣，因此在课堂教学中我发现学生都能很积极的学习英语知识，即便是我不单独强调学习语法知识和增加词汇量，这个班级的学生词汇量比其他班级的学生多得多。
2、培养学生良好的学习习惯
和其他学科一样，学好英语也是需要学生具有良好的学习习惯和学习技巧的。
良好的学习习惯和学习技巧可以让
学生在课堂学习过程中游刃有余的完成学习任务。
例如，有一次在检查学生试卷的时候，我发现班级中有很多学生能够将翻译做得很好，而且翻译的内容也具有语言上的美感，但是也有些学生的翻译内容表现得很糟糕，将这些学生的翻译作业在一起进行比对的时候，很难让人相信这是一个班级、一个老师教出来的学生。
在随后的教学活动中，我有意识的增加调查了这两批学生的英语笔记和课本。
结果发现凡是翻译做得好的学生，几乎都是将笔记做的十分整洁、主要内容都用红色水笔进行标记的学生，在这些笔记中记录了教师在课上展示的单词特殊用法、例句和语法规则，而且还有一部分是教师并没有在课上讲过而学生通过课后请教教师或者是查询工具书得到的知识。
反之，那些翻译作业做得很差的学生基本上都是笔记做得很差，重点不明确甚至还有很多遗漏的学生。
意识到这个问题之后，我在后面的英语课堂教学中除了讲授英语知识，还时常指点学生学会做笔记和其他的学习技巧，经过一段时间的训练之后，学生在学习技巧上进步很多，原本笔记做的不好的学生在我的着重监督之下，也学会了如何有效的学习英语。
这样一来，我感觉在课堂上的教学效率显著提高，学生对课堂知识的掌握程度也要好于我之前的预测。
总之，初中英语有效课堂的构建有很多种方法，每位
教师构建有效课堂的指导思想也不尽相同。
笔者认为，首先可以从培养学生的英语学习兴趣，让学生积极主动地参与到英语课堂教学活动中来；其次要培养学生良好的学习习惯，这样，不但可以让学生在课堂上保持较高的学习效率，还能帮助学生不断提高成绩，成绩提高了反过来又强化学生学习英语的兴趣，使他们持续保持学习英语的热情。
参考文献：
[1] 张花莉.高中英语有效课堂教学的策略与实践[J].成才之路2015.6：42。