基于过程性评价的高校网球教学思路初探
高校网球教学方法创新路径研究
高校网球教学方法创新路径研究
一、课程设置和教学计划
针对不同的学生需求和体质状况，高校网球课程的设置应该具有针对性。
比如可以设
置初级、中级、高级等不同层次的课程，每个层次的课程内容也应该有明确的规划和安排。
此外，针对不同的教学目标，可以制定不同的教学计划，比如针对参加校内比赛的学生，
可以设置更为强化的训练计划，以帮助学生快速提高技术水平。
二、教学方法的创新
传统的高校网球教学方法通常采用比较单一的模式，以排队练习、模仿练习为主。
这
种传统的教学模式显然无法满足学生的需求和诉求。
因此，高校网球教学方法应该更加注
重创新，采用更为多样化的教学模式。
比如可以尝试采用小组学习、对抗学习等方式，以
激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
三、技术与战术相结合
高校网球教学应该更加注重技术和战术的相互结合。
只有掌握了足够的技术水平，才
能更好地发挥战术优势。
因此，针对不同的比赛类型，应该制定不同的战术计划，并与技
术训练密切结合，使学生在练习中逐渐掌握比赛的节奏和战术思维。
四、强化综合能力
高校网球教学重点应该是学生能力的全面发展。
不仅要注重学生的技术细节，更要注
重学生的综合能力。
比如应该让学生学习如何在比赛中应对压力、如何发挥自己的优势、
如何与队员协作等能力，这样才能更好地拓展学生的全面素质，在比赛中取得更好的成
绩。
总之，高校网球教学方法创新的路径不是一成不变的，而是需要根据时代和学生的需
求动态调整和改进。
只有不断地进行创新，才能让高校网球教育更好地服务于学生，促进
学生成长和发展。
高校网球教学方法创新路径研究
高校网球教学方法创新路径研究随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的高校开设了网球选修课程或设立了网球俱乐部。
由于传统的网球教学方法存在一些问题，导致学生对网球的兴趣不高、学习效果不佳。
如何创新高校网球教学方法，激发学生的学习热情，提高教学效果，成为一个迫切需要解决的问题。
需要创新教学内容。
传统的网球教学方法注重基本动作的训练，但对于学生来说，过于单调乏味。
为了激发学生的学习兴趣，可以将网球技术与比赛策略相结合，教授学生如何在比赛中灵活运用不同的技术，提高应对战术的能力。
可以增加一些特色课程，如网球战术分析、体能训练等，提高学生综合素质。
需要创新教学方法。
传统的网球教学方法以教练为主导，学生被动接受，缺乏互动和参与。
为了提高学生的积极性和主动性，可以采用分组训练的方式，让学生在小组中进行技术对抗和比赛，增强学生之间的沟通和合作能力。
可以利用现代科技手段，如视频分析、虚拟现实等，帮助学生更好地理解和掌握技术动作，提高训练效果。
需要创新评价体系。
传统的网球教学评价主要以成绩为主，过分依赖赛事成绩来评判学生的水平。
这种评价方式容易让学生产生焦虑和厌恶心理，对学习的积极性产生消极影响。
可以引入综合评价体系，将技术、战术、体能等方面都纳入评价范畴，给予学生全面的评价，鼓励他们在各个方面的努力和进步，激发他们的学习动力。
需要营造良好的教学环境。
传统的网球教学多以学校体育馆或露天场地为主，设施条件有限，无法满足学生的学习需求。
为了提高教学效果，可以引入专业的网球训练设施，如专业球场、球机等，创造良好的训练环境。
还可以加强与社会资源的合作，与专业网球俱乐部或教练团队合作，让学生接触到更广阔的发展空间和专业教学资源。
创新高校网球教学方法是提高学生学习兴趣和教学效果的重要途径。
只有不断改革教学内容和方法、完善评价体系和教学环境，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的网球水平，为高校网球教育的发展打下坚实基础。
高校网球课程教学的尝试
高校网球课程教学的尝试作者：吴峡概要：按照《纲要》的要求，课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域的目标。
因此网球课程的评价体系要以这五大目标为标准进行评价，并且要注重把学校评价、教师评价、学生自我评价、同学之间相互评价结合起来，同时不能搞一刀切的方式采取终结性评价，要把过程性的评价纳入评价体系。
网球课程可以提高大学生们的人际交往能力。
网球文化所具有的诚实、谦逊、尊重等品质，符合大学生交往的真诚、朴实、相互包容、相互学习、相互促进等原则。
这些原则将有助于大学生之间的交流沟通，增进人与人之间的尊重和关爱。
其次，网球课程有助于提高大学生个人修养。
网球课程不仅仅是传授网球的技巧，还包括网球文化的传授。
网球文化有比较重要的一些礼仪，比如观赛礼仪、练球礼仪、比赛礼仪等。
网球观赛礼仪要求观众在观看比赛时保持安静，不随便说话、不随便走动，要认真观赛，尊重比赛运动员的比赛。
这就可以培养观众尊重运动员，同时也可以对自己起到自我约束的作用。
练球礼仪要求学习者相互喂球，而不是相互挑衅，这也可以培养人们互相尊重、互相帮助、互相欣赏的优秀品质。
网球文化的学习不仅可以对学生进行熏陶，还可以让网球文化更好地传承下去。
网球课程的学习可以磨练学生的毅力，提高学生身体素质。
网球不是一项很温和的运动，他要求全身都动起来，这就需要有充沛的精力、耐力和体力。
在学习过程中，由于反复的重复一个动作，很多学生很感到反感和无趣，缺乏毅力，最后半途而废，没能很好地坚持。
网球的练习就是要培养学生的坚持毅力，只有不断地练习，不放弃，才可以练出高超的球技，进而更加科学的锻炼自己的身体素质。
一、高校网球课程教学中的不足首先，师资力量缺乏。
虽然我国的素质教育观念已将提了很多年了，但是却还没能真正的贯彻落实，也未能深入人心，这也就导致体育教育一直没受到很高的重视。
各个层面对体育教育没有形成正确的认识，也就导致体育教育教学各种问题的存在。
初探高中网球教学有效策略的设计和实施.
初探高中网球教学有效策略的设计和实施段建国体育工作室长征中学唐春锋高中体育新编教材中，网球作为一项新的教学内容被编入拓展教材。
这是在当前体育运动快速发展的新形势下，学校体育教学的内容也随着快速跟进的一种标志。
近几年网球运动的发展和普及大有赶超小球中的乒乓球和羽毛球。
作为过去的一项贵族运动，随着全民生活质量的提高，它的影响力已经在青少年的心目中成为一项时尚的健身运动。
在这样的社会背景下，我们欣喜地看到网球作为一个拓展教材也适时地进入了我们高中体育教学中。
对于网球的教学，在高中体育教学教材中，它是一项全新的内容。
场地和器材的设置都有很高的要求。
如何在课堂教学中有效开展这项内容，并在教学的实施中取得理想的效果，是我们必将面临和解决的问题。
结合我校目前刚刚开展的网球教学，在教学的有效策略和课堂教学的设计及实施方面做个初步的探究。
首先在开展学校网球教学时必须对网球运动的自身特性有所了解。
网球运动技术要求多而复杂，掌握技术动作的时间性长，技术动作的巩固有反复性。
从正反手击球、网前截击、发球、接发球等主要技术来划分，每个技术动作的学习和掌握都需要长时间的反复练习才能达到一定的要求。
这对于课堂有限的时间来说有很大的挑战性。
要求从一开始的教学设计中就必须明确在有限的课堂时间里如何发挥教学最大的有效性，明确激发学生学习过程中的兴趣和爱好，以便学生能自发地在课余的时间积极自觉地投入到自我锻炼和学习中。
这就要求教师在教学中把培养学生对网球运动的热爱作为提高教学有效性的一个重要目标。
学校体育教育毕竟和竞技体育存在差别。
学校体育的最终目标是培养学生正确的强身健体的锻炼方式，同样学校网球运动的开展也是奔着锻炼本身而去。
但锻炼也是需要掌握一定的基本运动技能，才能有效积极地为长期为锻炼服务。
在高中网球教学中我们所要求基本目标就是：通过学习，学生能够自主进行网球来回击球锻炼，并在运动中获得快感，获得乐趣，最终能够成为自身长期的一种锻炼运动。
关于高校网球教学方法创新的若干思考
关于高校网球教学方法创新的若干思考【摘要】本文主要探讨了当前高校网球教学方法的现状及存在的问题与挑战。
针对这些问题，文章提出了创新教学方法的必要性，并对可能的创新方法进行了探讨。
通过改进教学方式和内容，可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时提升教学效果和培养学生的综合能力。
文章总结了这些创新方法对教学效果和社会意义的积极影响，并展望了未来高校网球教学的发展方向。
通过不断创新，高校网球教学能够更好地适应时代的发展需求，提高教学质量，培养更多优秀的网球人才。
【关键词】高校网球教学、创新、现状、问题、挑战、必要性、探讨、效果、价值、总结、反思、展望未来。
1. 引言1.1 引言随着社会的不断发展，高校网球教学方法也在不断地进行着改革和创新。
这对于提高学生们的网球技能水平和兴趣是至关重要的。
在当前竞争日益激烈的社会环境下，高校网球教学需要保持与时俱进，积极探索新的教学方法，以更好地满足学生的需求。
在本文中，将就当前高校网球教学现状、现有问题与挑战、创新的必要性、创新方法探讨以及教学效果与价值等方面展开讨论。
希望通过本文的分析与思考，可以为高校网球教学方法的改进和完善提供一定的参考和借鉴，为培养更多优秀的网球运动员和体育人才做出贡献。
2. 正文2.1 当前高校网球教学现状高校网球教学在我国已经有一定的历史，但整体水平参差不齐。
一些高校拥有先进的设施和教练团队，开展规范的教学活动，培养出了一批优秀的网球选手。
但也有一些高校的网球教学条件较为简陋，教学质量参差不齐，学生对网球教学的兴趣和参与度有所下降。
在一些高校，网球教学仍停留在传统的模式下，缺乏创新和活力。
教学内容单一，缺乏趣味性和挑战性，学生对课程缺乏热情。
由于师资力量不足和教学资源不足，很多高校网球教学无法满足学生的需求，影响了教学效果和教学质量。
当前高校网球教学面临着诸多挑战和问题，需要进行改革和创新，提升教学质量和水平，培养更多优秀的网球人才。
.2.2 现有问题与挑战高校网球教学在当前存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 教学资源不足：由于高校网球项目并不是所有学校都有的专业课程，因此在教学资源方面存在不足的情况。
提高我国普通高校网球教学质量的思考
提高我国普通高校网球教学质量的思考
提高我国普通高校网球教学质量的思考
随着我国网球运动的不断发展，普通高校的网球教学质量也被越来越
多的人关注。
提高普通高校网球教学质量，是提高我国网球水平的重
要步骤。
首先，要建立一套完善的网球教学体系，给学生提供全面的理论教学、实践教学和综合素质教学。
应注重理论教学，加强学生对网球规则和
技术规律的学习，让学生了解网球比赛的规则和技术特点；应注重实
践教学，让学生多多实践，提高网球技术；同时应注重综合素质教学，培养学生的体育素养、社会素养和实践能力，让学生更加全面、系统
地掌握网球技术。
其次，要建立一套完善的网球教学管理体系，给学生提供优质的网球
教学服务。
应加强学校的管理，严格按照教学计划和教学要求进行教学，保证教学过程规范、有序；应加强教师的培训，提高教师的教学
水平，让教师能够正确引导学生；同时应加强学生的管理，要求学生
严格遵守校规校纪，认真学习，努力提高成绩。
最后，要建立一套完善的网球教学考核体系，给学生提供合理的网球
教学考核。
应把网球教学考核作为学生学习成绩评定的重要依据；应
把网球教学考核作为教师教学质量的重要检验，按照考核结果合理评
价教师；同时应根据学生的考核结果，合理给予学生奖励和惩罚，促
使学生不断提高学习成绩。
只有构建完整的网球教学体系、管理体系和考核体系，才能更好地提高普通高校网球教学质量，培养更多的高水平网球运动员，丰富我国网球运动的人才储备，更好地发挥网球运动的社会效益，为我国网球运动的发展做出更大的贡献。
高校网球教学中探究式教学法的创新应用
高校网球教学中探究式教学法的创新应用随着教育改革的推进，教育教学模式也在不断创新。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，重视记忆和机械化的学习，忽视了学生的主动性和创造性。
而探究式教学法则强调学生在解决问题、探求知识的过程中建构认知、解决问题，积极参与课堂活动，增强学生的自主学习能力。
本文将探讨高校网球教学中探究式教学法的创新应用。
探究式教学法能够增强学生的观察力和思考能力。
在网球教学中，传统的教学方式注重技术的传授，学生被动接受教练的指导和示范，缺少自主思考的机会。
而探究式教学法注重学生的参与和思考，学生通过观察和实践，发现问题，分析问题，总结规律，从而更好地理解和掌握网球的技术和战术。
在教学过程中，教师可以引导学生观察优秀选手的比赛视频，分析他们的技术动作和比赛策略，激发学生的思考，促进他们的技能提高。
探究式教学法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
网球是一项需要团队合作的运动，队员之间需要相互配合和沟通，才能在比赛中取得好成绩。
传统的教学方式以个人的技术训练为主，学生很少有机会进行团队合作和协作。
而探究式教学法强调学生的参与和合作，学生可以在小组中共同研究问题，相互讨论，寻求解决问题的方法和策略。
通过这样的合作与沟通，学生不仅能够学到更多的知识，还能培养团队合作精神和沟通能力。
在团队合作的练习中，教师可以设定一些小组任务，如制定比赛战术方案或设计训练计划，帮助学生锻炼团队合作和沟通能力。
探究式教学法能够提高学生的问题解决能力和创新意识。
探究式教学强调学生的主动性和创造性，在解决问题的过程中学习新的知识和技能。
而传统的教学方式重视知识的灌输和记忆，学生的思维活动较少，导致他们缺乏解决新问题和创新的能力。
在网球教学中，教师可以设立一些开放性的问题，鼓励学生寻找新的解决方法，并鼓励学生提出自己的想法和观点。
通过这样的学习过程，学生将不断提高他们的问题解决能力和创新意识，从而更好地应对复杂的比赛场景和战术变化。
高校网球教学中探究式教学法的创新应用
高校网球教学中探究式教学法的创新应用一、探究式教学法的基本概念探究式教学法（Inquiry-based learning）是一种基于问题或任务的学习方式，它着重于学生的主动参与和自主探究，通过问题解决、探索实践等方式，以培养学生的自学能力、批判性思维和创新精神，同时提高学生的知识水平和技能水平。
探究式教学法不仅适用于理论课程中，也可用于实践教学中，如高校网球教学。
1. 强调学生的自主学习传统的教学方式，教师是主导者，学生是被动接受者，学生缺乏主动性和探究欲望，难以将知识应用到实践中。
探究式教学法则强调学生的自主学习，学生通过问题解决、实践探究等方式，主动参与课程，完成任务，探索解决问题的方法和策略。
在高校网球教学中，教练可以提出问题，让学生自主解决，如如何更好地回击对手的发球，如何更准确地定位球等，学生通过自主学习，提高了技能水平。
2. 个性化教学传统的教学方式，教师在教学过程中，往往忽视学生的个体差异，学生的学习效果不尽相同。
探究式教学法则强调个性化教学，由于学生的主动参与和自主探究，教练可以通过对学生的问题解答、指引和反馈，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，针对性地提供帮助和指导，保证每个学生都能达到最好的学习效果。
3. 鼓励创新思维4. 重视实践教学探究式教学法强调学生的实践探究，要求学生不仅要掌握基本知识，还要将知识应用到实践中。
在高校网球教学中也是如此，教练要注重实践教学，组织学生参加实战练习，与其他球友或队伍比赛，不断完善自身的技战术水平，提高比赛能力。
三、总结探究式教学法是一种全新的教学方法，它强调学生的主动学习和自主探究，鼓励学生发挥创新能力和思维能力，探索解决问题的方法和策略，更加符合高校网球教学的需要。
在实际教学中，教练们应当根据学生的情况，灵活应用探究式教学法，发挥其最大的教学效果。
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与多数高校课程一样 ， 网球 课 程 的 教 学 成 果 评 价 依 然 以 期 末 １ ０ ０ ０ ｍ， 引体 向上 、 坐位体前屈等方面都有不同程度的进步 ， 由此
考 试 成 绩 为结 果 ， 一 考 定论 占据 绝 对 主导 地 位 ， 而 忽 视 了 对学 生 学 可 见 ， 过 程 性 评 价 在 高校 网球 教 学 中发 挥 着 不 可 或缺 的 作 用 ， 它 可 习过程的关注和评价 ， 学生缺乏运动积极性 、 急功近利忽视过程 、
语作为考核结果， 随 着 国 家越 来越 重 视 大 学 生 体 育综 合 能 力 ， 不 断 要 求 对 学 生 的 体能 、 学习态度、 知 识 技 能 和 团 队 协作 能 力 进 行 综 合 的全 方 位 评 价 ， 单 单 的 结 果 性 评价 早 已不 能 满 足要 求 。 而 兴 起 的过 （ ４ ） 逻辑分析 法： 运 用 逻 辑 学 的 相 关 知 识 对 实 验 过 程 和 结 果 进
注 意 的是 ， 我 国 网球 运 动 相对 很 多 国 家 起 步 较 晚 ， 教学经验少 ， 教 价 内容 包 括 学 生学 习态 度 方 面 、 成 绩 表现 方 面 、 技 术 水 平 方面 和 团
学设备落后 ， 教学评价主要是结果性评价 ， 往往以最终的成绩和评 队 协 作方 面 ， 再结合期末成绩 进行全方位评价 。
球 运 动 产 生 浓 厚的 学 习兴 趣 ， 高校 的 网 球 选 秀 课程 日益 火 爆 ， 学生 统 ， 实 施 自评 、 同学 间 互评 、 教 师 综 合 评价 三种 评 价 法 。 教 师在 整个 人 数 的 不 断 增加 促使 了 对 高 校 网 球 教 学 的 不 断 研 究 和 思 考 。 值 得 评 价 体 系 中 ， 负 责 对 学 生 自评 和 学生 间互 评 起 引导 和监 督作 用 。 评
起 色， 学生的运动兴趣 、 爱好和积极性都没有被有效激发 ， 教 学 质 正 பைடு நூலகம்球 运 动 方 法 和 技 巧 ， 真正提 高体育运动 的综合能力 。
量 亟待提高 。
行分析总结 。
（ ５ ） 数 理 统 计分 析 法 ： 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ￥ ￣ 关统 计 工 具 对 实 验 的数 据 进
程性评价 更加有利于增强学生参与体育运动的积极性 ， 促进 教 学 行 分 析 和 评 价 处 理 。 水平的有效提高， 因此 ， 在 高 校 网球 的 教 学 中运 用好 过 程 性 评 价尤 ２． ３研 究结果 分析
为重要 。
过 程 性 评 价 是 基 于 新 课 程 的 评价 理 念 提 出 的 ， 过 程 性 评 价 既
关注 过 程 又 不 忽 略 结 果 ， 更 加 注 重 对 学 生 学 习 的 过 程 和 质量 水 平 做 出 相应 判 断 ， 肯定成绩 ， 发现并解决问题 ， 评 价 结 果 绝 不 是 只体
２ ０ １ ５年 （ 第 ５卷 ）第 ０ ４期
学校 体育学
基 于 过 程性 评 价 的 高校 网球 教 学 思 路 初 探 ①
张 宇 路 （ 泸 州医学 院 四川泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 谈 文基 于 对 高校 网球教 学思路 的 研 究和 思考 ， 采 用问卷 调 查法 ， 文献 资料 法 、 教 学 实验 法 。 逻辑 分 析法 以及 数 理统 计五 种 方 法。 运 用过 程性 评价对校 内 网球班 学生进 行 了实验 分析 ， 结果表 明 ， 相对 于“ 结果性评价 ” 只认结果 ． 等级 区分 学生态度和行 为的教 学方法 ， 基于过程性评价 的高校 网球 教学法更加 关注学生学 习的过程 性结果 ， 及时做 出评价 ， 肯定成绩 ， 发现 不足 ， 从 而更加 有利于发现每位 学生的 个 性优 势 ， 培 养 学生 的 自主 学习能 力和 团队合作 能 力， 使教 学效果 有 了明显提 升 ， 学生在 同球技 术水平 和综合 能 力都有很 大进 步 关键 词 ： 高校 同球教 学 教 学方法技， ｉ 过程性评 价 进步 中图分 类号 ： Ｇ ８ ０ ７ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ ｌ ５ ） Ｏ ２ （ ａ ） － ０ １ ４ ４ － ０ ２
随 着 中 国 网球 运 动 的快 速 发 展 ， 作 为 世 界 最 热 门 运 动 之 一 的 网球 运 动 也 逐 渐走 进 校 园 ， 并且迅速发展。 越 来 越 多的 大 学 生 对 网
（ ３ ） 教 学 实验 法 ： 随 机将 两 个 网球 选 修 班分 为实 验 组 和 对 照组 ， 实验 前 对 全部 学 生 进 行 体 能 初 始 测 试 。 实验 组 实 行 过 程 性 评 价 系
１ 我 国高校 网球教 学的现状分析
由于 起 步 晚 ， 加之深受传统“ 结果 性 评 价 ” 的影响 ， 我 国高 校 的
网球教学还存在 着许多问题和缺陷 ， 主要表现 在以下方面 。 １． １ 高校 网球课 程 的评 价方 法和 标准
现在期末成绩的等级或者评语 ， 而 是 在 学 习 过 程 中发 现 学 生 的 个 性优势 ， 强 调 过 程 和 目标 并 重 ， 从 而 提 高 学 生 体 育 的综 合素 质 。 通
以 有 效 的 激 发 大 学 生 对 网球 运 动 的 兴 趣 ， 使 学 生 的 网球 课 程 能 够
日常 表 现 不 够 主 动 积 极 等 现 象普 遍 存 在 ， 网球 教 学 效 果 一 直 没 有 夯 实 基础 ， 循 序 渐进 ， 在 过 程 中发 现 问题 和 不 足 ， 及 时改 正 ， 掌 握 真