《机械工程应用技术》课程教学改革刍议
关于《机械工程应用技术》教学改革的几点尝试
关于《机械工程应用技术》教学改革的几点尝试机械工程应用技术是机械专业学生的专业基础课，是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用，涉及工程力学，机械原理与机械零件等知识，学生对课程的感觉是概念抽象、原理枯燥，职业院校的学生普遍文化基础较薄弱，存在厌学情绪，多年的教学经验告诉我，学习本课程使用充填式教学方式不适于职业院校学生，要想使学生爱学习，就要激发学生的求知欲，引起学生的学习愿望，为此我尝试运用以下教学方法，取得良好的教学效果。
一、采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣早在两千年前，我国伟大教育家孔子就曾提出“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，寥寥十六个字精辟地指出：最可贵的是有强烈的学习兴趣和探求精神。
这就要求我们的教学方法要生动活泼。
在教授课程时采用任务驱动，教师给出一个任务，学生用已学过的知识完成不了任务，就会产生疑问，产生获取新知识的渴望，就会全神贯注听老师讲课。
例如在讲构件的受力分析和画受力图这部分内容时，我了解到大多数学生的物理底子比较薄弱，以分析平衡状态下的梯子受力情况这个大家都熟悉的实例作为任务，使绝大多数学生都感到任务不难，甚至有些同学已经跃跃欲试，认为不用讲就会了，联盟此时我有意找了一位基础比较好的学生来分析梯子的受力情况，当他分析到墙和绳子对梯子作用力方向时，学生之间产生了分歧，这正是我需要的情境，此时我给出约束和约束反力的概念，提出问题让同学们讨论谁是梯子的约束？根据定义学生分析出地面、墙、绳子对梯子就是约束，它们对梯子的作用力就是约束反力，把抽象的概念具体化讲给学生，巧妙地解决了学生学习中的难点，然后我再给出柔性约束的概念及其约束反力的特点、光滑面约束的的概念及其约束反力的特点，此时学生再分析梯子的受力情况并画出受力图就变得简单了。
通过任务驱动充分发了教师主导，学生主体的作用，取得了良好的教学效果。
另外我认为在运用任务驱动法进行教学时，所选择的任务要尽量联系实际，最好是学生在日常生活中见过的例子，这样能够使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，同时给学生布置任务要难易合适，不能让学生感觉太难，如入迷宫，看不到前进的方向，这样会使学生失去探求知识的渴望，丧失学习的主动性。
应用型高等院校机械制造技术课程的教学改革研讨
应用型高等院校机械制造技术课程的教学改革研讨通过分析当前情况下高等院校机械制造技术课程的教学现状、特点以及存在的问题，探析高等院校机械制造技术课程教学方式改革的策略研究与运用。
标签：高等院校；机械制造技术课程；教学改革随着我国教育制度的不断完善，教育发展也不断改革创新，尤其是近十几年来，我国的教育事业发展更是踏上了一个新台阶。
而高等教育更是成为全社会人民共同关注的教育重点，关系着学生的未来。
近几年来我国实行了教育新课程改革，随着教育新课程改革的实施，教师同样需要注入新活力，不断对传统的教学模式进行改革创新和完善，转变传统的教学观念和认知理念，以适合新课标的教学方式进行机械制造技术课程的教学。
通过课堂、实验、实践、学生自主学习等创新性教学和学习的方式来共同完成教学，适应新的课程需求，提高高等院校教学尤其是机械制造技术课程的教学质量。
一、高等院校机械制造技术课程教学中存在的问题1.“教”与“学”时间分配不合理。
高等院校机械制造技术课程多以理论性知识居多，教学时很难做到声形并茂，为了增加课堂的生动性和趣味性，使学生便于理解，老师会多加指导，可是一堂课只有45分钟，结果就是老师指导结束，已经没有时间让学生思考，老师和学生之间的互动减少，学生一直坐着听课，并没有真正参与到探究式教学中。
2.过分强调授课形式而忽略授课内容。
为了使枯燥乏味的理论性知识变得生动有趣，易于接受，课堂上老师会要求大家针对某一个话题进行分组讨论，再由小组选出代表进行阐述，这样的授课方式是值得肯定的，但与此同时老师也要正确培养学生的深层次思考和探究能力，切莫顾此失彼，失去了授课的真正意义。
3.教学探究的目标不明确。
有些老师为了过分追求探究二字，再加上其自身专业知识可能不是很充沛，导致对教学目标不能准确把握，变成为了探究而探究的行为，授课没有重点，讲解知识少且浮夸，缺乏对知识的整体把握，对学生的知识学习起不到很好的引导作用。
4.对学生指导不够。
《机械工程CAD》课程教学改革的研究与应用
ｃ ｕ ｓ ， ｏ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｏ ａ ｉｎ ｃ ｕ ｓ ｏ ｔｎ ，ｏ ｓ ｒ ａ ｉａｉ ｎｅ ａｕ ｔ ｎ ｃ ｉ ｒ ， ａｕ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｅｆ ｃｉ ｅ ｅｓａ ｄ ｏ ｒ ｅｆ ｍ ｏ ｅ ｌ ｃ ｔ ，ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｕ ｅ ｏ ｇ ｎｚ ｔ ，ｖ ｌ ａｉ ｒ ｅｉ ｅ ｌ ａｉ ｆ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｔ ｎ ｓ ， ｒ ｈ ｒ ｏ ｃｒ ｏ ｏ ｔ ａ ｖ ｏ ｅ ｖ ｎ
高职 教育 的 目标是 培养 适应 生产 第一 线需 要 的高级 应用 型技 术人 才 。 在教 学 中， 业基础 课程 的教学 应根据 专业 的要 求 以 “ 专 必 需 、够用 ” 为度 ，加大 实训 的 比重 。机械 工程 ＣＡ Ｄ是 一 门实 践 性都 很 强的课 程 。它 的主要 任务 是 引导 学生 掌握基 本绘 图技 巧 ， 熟练 绘制 机械 图纸 ，能 独立 运用 ＣＤ设 计和 制作 机械 工程 图 。学 Ａ 生对 这 门课程 知识 的掌 握情 况 ， 直接 影响 到后 续专业 课 的学 习 。 将 因此 ， 教学 内容不 仅要 突 出基础 理 论知识 应用 和 实践 能力培 养 ， 还应 与后 续课 程衔 接 。在教 学 中 ，既要 以 “ 需 、够用 ”为 度 ， 必 强调 “ 以项 目引领 、工 作过 程为 导 向 ”的高职 教育 理念 调整 教学 内容 ，又 要处 理好 教师 与学 生 的关 系，在 发挥 教师 主导 作用 ， 同 时 ，突 出学 生的主 体作 用 ，调动 学 生 的学习积 极 性 。本 人针 对机 械工 程 ＣＡ Ｄ课程 的特 点 ，从课 程 定位 、课程 内容 、课 程 的组 织 形式 、考 核标 准 、教 学效果 评价 五 个方 面对 该课程 教 学进行 了改 革 ，收 到 了 良好 的效果 。 课程 定位 通 过对人 才市 场需 求 的认真 调研 ，确 定 了钻探 技术 专业 的六 个职 业 岗位 ：机械 岩心 钻探 、岩 土 工程勘 察 、桩基 础施 工 、地 基 处 理 、深基 坑支 护 的施 工 、管理 。六 个职 业 岗位均 对 Ｃ Ｄ制 图能 Ａ 力提 出了不 同要 求 ，机 械 工程 ＣＡ Ｄ制 图对 学生 职业 能力职 业 素 养 的形 成起 到 了重要作 用 。 （ ）课程 定位 一 ＣＤ是 机械 制造 领域 的一 场革 命 ，不 言而 喻 ，Ａ ｔ Ａ Ａ ｕｏ ＣＤ已经 广泛 应 用在机 械 制造业 的各 个领 域 ， 为平 面设 计类 必不 可少 的 、 成 功 能强 大 的绘 图软件 《 机械 工程 ｃ Ｄ 是钻 探技 术专业 的专业 基 Ａ》 础课 程 ， 同时也 是一 门基 于完整 工 作过 程 的实训 课程 。其 先修 课 程有 《 机械 制 图》 、 《 工程 材料 》。在 学 习完本 课程 后 ，还可 以 继 续学 习其 他课 程 ，为其 设计 能力 的培养 打下 基础 。 （ ）课程 目标 二 通 过学 习该 课程 可 以使 学 生掌 握基 本绘 图技 巧 ，熟练 绘制 机 械 图纸 ，具 备独 立运用 Ｃ 设计 和制 作机 械工 程 图的能 力 。 Ｄ Ａ （ ）课程 设计 的理念 与 思路 三 １ 以工作过 程 为基础 的 工学结 合课 程 ，强调 在做 中学 ，学 中 ． 做 的课 程建 设理 念 。 ２ 打破传统学科教材的 “ ． 三段式”课程设置模式，把知识、 技 能 、态度 贯 穿于各 项 目训练 系统 中 ，通过 项 目、任 务 、模拟 等 教学模式提高学生的职业综合能力和素养。
机械类应用型课程“四步走”的教学改革探索
湖北开放职业学院学报（2021)第34卷第1期总第287期机械类应用型课程“四步走”的教学改革探索黄颖，汝晓艳，杜香丽，谢伟东，敖林结(齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161000)[摘要]应用型课程的教学质量直接影响着应用型人才培养的质量，也是产教融合落到实处的关键。
以国家 职业标准为依据构建专业核心能力，兼顾考虑学生的发展需求，确定课程教学目标；根据目标，组建教学团队，依据 工作任务课程化、教学任务工作化、工作任务系统化的“三化”设计原则，整合课程教学内容；并在分析学情基础上 选择实施方法，设计有针对性的达成标准和评价方式。
文章从课程目标、课程设计、课程实施、课程评价四个方面 展开，研究应用型课程实施教学的有效方法。
[关键词]应用型课程;课程目标；课程设计；课程实施;课程评价[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2021)(M-0144-03doi：10. 3969/j.issn.2096-71IX.2021.01.062 [本刊网址]2014年6月，《国务院关于加快发展现代高等职业教育 的决定》（国发〔2014〕19号）中明确指出，“引导一批普通本 科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职 业教育”。
本科层次职业教育是高等职业教育不可或缺的一 部分，也是国家教育体系极其重要的一环。
近几年，我国积 极探索发展本科层次高等职业教育，构建中专、专、本、研一 体的现代职业教育体系。
2019年初，印发《国家高等职业教 育改革实施方案》提出，探索本科层次高等职业教育试点。
为更多转型中的高校指出了方向。
齐齐哈尔工程学院（以下 简称“我院”）的定位是培养应用型人才，积极探索产教融合 的有效实施途径，力求通过应用型课程的建设和实施，提高 人才培养质量。
一、应用型课程教学改革背景随着现代社会信息技术的飞速发展，获得信息、知识的 途径多种多样。
据不完全统计，全国通过网络平台学习的人 数约1.2亿。
高职工程机械专业课程教学改革与实践
高职工程机械专业课程教学改革与实践设计教学改革方案1. 根据现代教学理念，建立和实施以学生为中心的教学改革面向学生为中心的教学，是以学生的学习需求为导向，发现学生的学习潜力，鼓励他们发挥自己潜能，实现和提高学生批判性思维能力和创新能力，根据学生的自身特点，充分考虑学生的认知本位，通过激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂教学，形成良好的学习习惯，实现学生高效和愉快的学习为目标的教学方式。
针对我院高职工程机械专业课程，在继承和发扬传统的课堂教学的同时，倡导以学生为中心的教学改革。
在全面了解学生的学习特征，洞察学生的认知特征，调动学生的学习动机，激发学生学习兴趣，形成有效的学习策略，加强学生的学习能力和思维能力，增强学生的批判性思维和创新能力，丰富学生的实践能力，改革教学模式，让教师与学生双赢的共赢学习过程。
2. 贴近实际，拓展课堂教学该项改革要求拓展高职工程机械专业课程的教学内容，在保证课程理论和实践内容具有重大可操作性的要求下，让学生有利于掌握本专业基础知识和技能，并能够贯彻落实“实践、创新、实践”原则，提高学生职业技能和职业素养，促进学生综合能力的提升。
具体来说，在课堂讲解中要求教师贴近实践，以具体事例和案例强化教学内容，尤其是将实践中发现的问题和应用技术吸引到学生当中，使课堂学习更加系统化，同时，要运用综合性的教学设计法，提高教学的针对性和效率。
3.拓展实践性教学实践性教学注重实际应用，通过大量的实践练习加强学生的实战能力。
实践性教学有利于增强学生的技能实践能力，从而使学生能够根据实际需要，运用知识和技能灵活解决实际问题，掌握现代机械工程研究和设计的技能，形成独立判断、操作和决定能力，丰富他们的学习内容，完善他们的专业理论知识与实践能力，实现课堂教学的质量提升。
我院的高职工程机械专业设有实践教学实验室，并专设有设计实践、机械性能实验等课程，具体安排工程实践、产品实践、企业实习等实践性教学。
为此，建议扩大实践教学实验室建设，把实践教学会带到对学生更加亲近和感兴趣的实际场所，进行现身实践教学和实习培训，通过实训平台、实践仿真技术等实践方式丰富课程实践内容，完善学生的实践素养，提高学生的专业实践能力，最大限度实现学生的就业。
机电类专业机械制图课程教学改革刍议
基本技 能 。但 是， 在现 在 的机械 制 图教 学 中仍 存在 大量 的 问题 ， 这 ２ 改革 教学 方法 ． 高教 学效 率 提 就 需要调 整课 程的 内容和 教学 目标 ， 行一些 改革 的尝 试 。 进
２ １ 加 强 和 正 确 使 用 直 观 教 学 手 段 ．
１ 修 订 教 学 目 标 。 组 教 学 内容 重
践 能力相 结合 。因此 ， 在教 学 中 ， 专业 知识 的实 用性 和 动手 能力 的 强化 就成 为 了教学 的 目标 。
机械 制 图课程 要求 学 生有很 强 的空间 立体 感 ， 是 ， 但 一股 人 的
一
从社会 需求来 讲 ， 职业 学校 培养 的学 生 ， 该将 专业 知 识与 实 空 间想象 力和 空 间立 体感 都不是 很强 ，教师 就要 帮助 学生 克服 这 应 困难 ， 从而 实现 平面 图到 空间立 体 图的转 换 ， 以及空 间立 体 学 ； 改革
作 原理和 技术 要求 的学科 。 我 国宋代 ， 械 图样 已被 应用 ， 如 ： 在 机 例
机械制图， 是指 用 图样 去表 示机 械 的 结构 形 状 、 尺寸 大 小 、 工 生 安排一 些实 践 的课程 。如 ： 在理 论课 完成 后 的 ３ 星 期 ， １ 个 第 个 星期， 以绘制 齿轮 油泵 为作业 ， 学生 绘制 出一套 零件 草 图和 装配 让
２． 利 用现代 化教 学手 段 ３
多媒体 就是 利用 电脑 把文 字 、 图形 、 影像 、 动画 、 音及 视频 等 声 媒体 信息 都数位 化 ， 并将 其整 合在 一定 的交 互式 界面 上 ， 电脑 具 使 有 交 互展 示不 同媒体 形态 的能 力 。 在机 械制 图课 程 中， 多媒 体 的应 用 不 仅能够 将声 、 、 、 等 内容有 机地 融为 一体 ， 光 图 文 弥补 传统 教 学
机械制造专业课程教学改革探索应用
机械制造专业课程教学改革探索应用提纲：一、机械制造专业课程教学改革的背景与意义二、机械制造专业课程教学改革的现状与问题三、基于职业素养的机械制造课程教学改革策略四、基于实践教学的机械制造课程教学改革策略五、机械制造课程教学评价体系改革一、机械制造专业课程教学改革的背景与意义机械制造专业是一个重要的传统制造业科技专业，也是高职院校的重点专业之一。
其核心课程包括工程制图、机械设计、机械制造等，是机械工程师必须掌握的核心技能。
然而，随着社会经济的快速发展和科技创新的加速，机械制造行业以及机械制造专业的教学模式和内容也需要随之进行相应的改革。
机械制造专业课程教学改革的意义在于:一方面能够提高学生的职业素养及他们在工作岗位上的竞争力；另一方面能够培养学生的实践能力和创新精神，更好地适应未来企业和行业发展的需要。
二、机械制造专业课程教学改革的现状与问题目前，机械制造专业课程教学存在以下几个问题：一是课程内容滞后，不能满足制造业的需求；二是缺乏实践教学环节，学生缺乏实战经验；三是单一的评价体系难以准确衡量学生的综合能力。
三、基于职业素养的机械制造课程教学改革策略职业素养是指一个人在工作岗位上所需要的职业技能、职业道德、职业操守、职业精神等方面的素养。
在机械制造专业课程教学中，应将培养职业素养作为首要目标。
首先，应在课程中注重学生对机械制造行业的了解和认识，提高其职业技能水平。
其次，要加强职业教育的理论融合，加强培养学生的职业道德和职业操守。
最后，要鼓励学生在实践中积极探究，激发其职业精神。
四、基于实践教学的机械制造课程教学改革策略机械制造专业是一个实践型专业，其核心技能需要在实践中逐渐掌握。
针对机械制造专业课程教学中缺乏实践环节的问题，可以从以下方面进行改革。
一是增加实践教学的比例，将理论知识与实践操作相结合。
二是加强学生的实践能力培养，挑战学生的解决实际问题的能力。
三是丰富实践教学的形式，除了传统的实验教学和车间实习，还可以引入实习工程和创新创业实践等形式。
刍议高职院校机械制图教学改革
刍议高职院校机械制图教学改革刍议高职院校机械制图教学改革茆兰娟(江苏省盐城市生物工程高等职业技术学校，江苏盐城224000) 教育教学喃要3高职院较瓤城觏匿教学面临着既要减少学时。
又要增加内容，还要提高教学质量，这是当前机械制图教学改革方面i茜滂q的重要题，下面本^就此话题谈谈自己教学实践中的做法及认识。
[关键词】高职院校；机械制图；教学改革进入新世纪以来，高等职业教育改革深入发展，为使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然。
高职院校机械制图教学面J艚既要减少学时，又要增加内容，还要提高教学质量，这是当前机械制图教学改革方面i邑到的重要题，下面本人就I比{舌硒炎谈自己教学实践中的做法及认识。
一、高职院校机械制图教学改革的重要的地位和作用高职院校机械制图是机械粪专业的主要基础性课程，它担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要使命，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革，柳械制图教学改革的成败也直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最笪嫘。
二、高职院校传统期械制图教学改革刻不容缓21世纪，是知识爆炸的时代，新的科学技术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展越来越明显，社会对高级人才知识结构的要求更加全面，学生不仅要懂专业技术，还要会管理。
但高职院校学生的学习时间是有限的，要增加新的课程和新的内容，必须首先压缩传统课程和传统内容的学时，并且在教学方法和教学手段上进行全面改革，才能为培养符合积代社会要求的新型^才创造条件。
传统高职院{交饥械制图课程学时为各门技术基础课之最，一门技术基础课占这么多学时，显然不能适应人才培养的需要。
另一方面随着计算棚制图的产生和日益普及，要求我们的学生必须掌握相关的知识和技术。
我们必须进行认真的分析和实践，才能使高职院校机械制图教学改革收到良好的效果。
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《机械工程应用技术》课程教学改革刍议
职业教育,特别是高等职业教育的专业课程设置及教学改革,应是对社会高技能职业、企业高技能型人才的职业群、岗位群所需的技能、知识与态度的一种科学编码,应是一种以突出行业特色、以企业高技能职业需求为导向的建立在职业、能力分析基础上的教育、教学载体。
《机械工程应用技术》是高职院校机电一体化专业的一门技术核心课程。
该课程是为了满足该专业所面向的职业岗位群的核心专项技能要求而开设的专业基础课程。
它承担着培养机电一体化技术领域核心职业能力的重要任务。
该课程的功能是使学生具有初步分析机械功能以及使用和维护机械传动装置的能力。
通过课程基本知识点的学习和技能的训练,使毕业生能够进行工矿企业机电设备的操作使用、安装与调试、保全与技术革新,能从事机电产品的营销与技术服务等与机电一体化技术相关的工作。
该课程专业性、实践性非常强。
开始学习时,学生既无感性认识,又无理论基础,更无实践经验,不理解抽象的概念、机械模型的建立和机构运动分析等,学习起来非常困难,相当一部分学生感觉机械理论知识学起来枯燥、乏味、兴趣不高。
相应地,教师教起来也感到很累、很苦恼。
如何面对高职教育,以强化能力培养的发展趋势,解决长期以来在《机械工程应用技术》教学中一直困扰着教师和学生的上述问题呢?客观地看,涉及高职教育教学的诸多因素,但从教与学两个方面分析,笔者认为,教是主导方面。
作为《机械工程应用技术》课程的教师,必须通过设计与实施,在教法上进行彻底改革,打破课堂教学按教材章节顺序进行的模式,变为项目任务驱动的教学模式,通过各阶段的项目任务对学生进行知识的学习和技能的训练,达到强化综合能力培养的教育目标,探索出一条适合高职教育发展规律的新路。
根据高职教育以就业为导向、以职业行动的知识能力为目标的要求,《机械工程应用技术》课程各阶段的不同教学目标的开发,重点是项目教学、任务驱动模式的设计。
实施应主要解决以下几个方面问题:
一、解析、设立“能力目标”
根据教学目标制定出该课程能力目标,并对其能力目标予以具体分解,进行逐条解析,如下面列举的编号为5的能力解析表:
二、设计“项目”,实施“教学目标”
“项目”设计的关键在于首先要明确该课程的教学目标,根据教学目标来设计“项目”,通过“项目”达到教学目标的落实。
对于《机械工程应用技术课程》,归纳为以下七点,基本上可以达到课程教学目标,完成该课程的教学任务。
第一,根据具体的任务要求,对常用机构里的构件进行受力和变形分析;第二,能熟练应用Pcc─Ⅱ型平面机构创意组合及参数可视化分析实验台进行18种平面传动机构的组装
和运动参数的检测;能熟练应用SJXC-Ⅰ三维机构系统创新综合实验台,进行设计和拼装不同运动要求的三维机构传动系统和开发;第四,能依据机械设备系统安装规范独立完成机械部件的安装和调整;第五,能熟练应用模块化轴系结构实验装置进行各种不同轴系结构的组装和调整;第六,依据模块化轴系结构组装进行键、联轴器和滚动轴承类型的选用;第七,能依据典型机械设备的结构要求进行零、部件的润滑和密封选择。
三、确定、设定分项“解决方案”——“教学任务”
每一项“能力”均应为一项可以观察和测试的行为,即对应一项“工作任务”。
要从“能力目标”出发,面向职业岗位的“工作过程行为”开发出与工作任务相对应的“教学任务”。
对此,教师要根据工作任务精心研制出该课程的解决方案——“教学任务”,并使学生在教师的引导下由简到繁、由易到难、由点到面、循序渐进地完成一系列的教学任务,以在完成任务的过程中掌握知识和技能,达到对学生分析问题和解决问题的能力培养。
例如,对应编号5能力解析表就应开发出下表列出的教学任务:
四、确立、实施项目过程
项目实施过程,是对所需要掌握的知识点和技能进行整合,将“教学任务”化为项目落实到具体教学活动中去的实际操作过程,也是项目教学、任务驱动模式的一个关键环节。
确立项目实施过程,要重点把握两点:首先,要将每一项教学任务分解为若干个教学活动和训练项目;其次,对每一项教学活动和训练项目确定活动目标、活动内容、活动方式和考核方式等。
如对应编号5能力解析表中单元一的具体内容,其项目实施过程就应确立下表列出的内容:
总之,作为高职院校《机械工程应用技术》课程,以培养应用能力为主线进行课程教学改革,设计学生的知识、能力和素质结构,建立突出职业能力培养的课程标准,确立具体明晰的能力目标,开发出“工学结合”的学习任务,研制出“学做合一”的学习活动,制定清晰、可操作的考核标准。
同时,在教法上进行彻底改革,打破课堂教学按教材章节顺序进行的模式,变为项目任务驱动的教学模式。
通过各阶段的项目课题对学生进行知识的学习和技能的训练,达到强化综合能力培养的教育目标,是探索适合高职教育发展规律新路的题中应有之义,是一项系统工程,应长期坚持贯彻下去,方可显示出成效。