小学数学素质教育的内容和方法
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
素质教育下小学数学教学
素质教育下的小学数学教学刍议小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。
如何在小学数学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，我认为应重视以下几个方面：一、联系生活实际，培养学习兴趣数学源于生活，植根于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生在学习中就能产生更高的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
例如，在“面积”的教学中，可以让学生用手摸一摸数学书的封面，摸一摸文具盒的面，摸一摸课桌的面，进而引出什么叫“面积”；在“角”的教学中，可以通过“说角”、“画角”、“做角”等活动来加深学生对角的认识等。
这些生活中的概念变得亲近、容易，增强了学生的学习兴趣。
二、重视基础教育，挖掘教材知识新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了小学数学是基础教育的一门主要学科，其中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等，是学生进一步学习的基础，必须使学生学好，用好。
因此，在教学过程中必须力求基础，立足课本，挖掘教材知识性，重视学生的认知规律，重视获取基础知识的思维过程，采取有效的教学手段和方法，达到素质教育对小学数学教学的要求和目标。
三、重视学法指导，培养学习能力提高学生的数学素养，是适应现代素质教育的需要，因此，作为数学教师，在教学过程中既要研究教师的教，又要研究学生的学，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。
为此，教师要加强学习方法指导，认真分析钻研教材，发现并揭示数学知识间的内在联系，引导学生通过知识的联系及系统的整理，使学生所获知识在头脑中形成知识体系。
“小学数学素质教育”
刍议“小学数学素质教育”数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。
小学生的数学素质是培养小学生的素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论。
一、精心培养小学生的数学意识1、培养小学生的数学潜意识。
即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。
如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。
足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2、培养小学生的数学语言。
数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3、培养小学生的数学技能。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通宜至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。
4、培养小学生的数学思维。
数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。
二、小学数学素质教育的内容1、思想道德素质教育小学生数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。
素质教育小学数学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。
2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。
（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。
（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。
3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。
（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。
（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。
4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量。
因此，加强小学数学的素质教育势在必行，下面谈谈如何在小学数学教学中实施素质教育。
一、确立学生主体地位，让学生主动地发展学生是教学过程的主体，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性。
1、尊重学生，建立和谐的师生关系。
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
3、教给学生学习方法，让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。
这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
4、养成良好的习惯，有利于实施素质教育。
培养学生良好的习惯，不仅是为了能够学好数学知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。
二、加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。
小学数学教学中素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是基础教育中的重要学科，在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律，培养学生养成良好的学习习惯，充分调动他们学习的积极性，促进学生全面健康的发展。
一、优化教学方法和手段，提高教学效率在教学方式上，新课程强调要摒弃传统的满堂灌的教学方法，重视启发学生的好奇心、求知欲和想象力，注重学生对知识的运用能力，学生的创造性思维能力的培养。
在教学中运用不同的教学方法，例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我说：“老师不用计算，就能知道哪些数能被3整除，不信的话你们你们可以说几个数来考考老师。
”于是，学生纷纷举手说出一些较大的数，但是我都能准确地加以判断，学生感到惊讶。
这时，我再次提出问题：“能被3整除的数的特征是什么？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇，而且能够清楚地知道刚才尝试的问题的准确度。
同时，这个问题还可以运用讨论法来找出“能被3整除的数的特征”。
我于是写出以下若干个能被3整除的数如3、9、27、54、102、108、252……然后让学生讨论、归纳，发现能被3整除的数“各个数位上的数相加的和能被3整除”的特征，进一步推理，从而得出：每个3的倍数中，各个数位上的数相加起来，所得的和都能被3整除。
这样，通过让学生比较各种不同的思路，不同的方法，教会了学生思考问题、分析问题的方法，从而优化了学生的思维。
二、利用演示、操作，启迪学生思维小学生的思维是以直观形象为主，逐步向抽象思维过渡的。
针对这一点，我在教学中，充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，使学生不仅用眼看，还要让学生动手、动口、动脑，在多种感官的作用下，对事物产生感性认识，使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的知识。
例如，元、角、分的认识，学生虽然在日常生活中常常和人民币打交道，花些零用钱，但对于1元=10角，1角=10分的十进制比较难理解。
我在教学这一节内容时，上课前先让学生准备些1分硬币、2分硬币、5分硬币、1角纸币、2角纸币、5角纸币，我准备了1元、10元、50元、100元纸币。
小学数学教学中如何开展素质教育
浅议小学数学教学中如何开展素质教育关键词：小学数学；素质教育；策略中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0146-02小学数学素质教育，根本任务就是提高学生的数学素质，从小给学生打下坚实的数学基础，进而发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯。
在小学素质教育的今天，作为基础学科的小学教学来说，如何实施素质教育，是大家共同研究和讨论的热点问题，就此我们谈一下自己的做法和体会。
1.提高教师自身素质小学数学教师必须以师德素质、文化素质、综合能力的提高促进教师育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适合当前教育发展的新教学方法和教育理念。
加强学习与日常生活相关系的数学知识，关心我国教育发展及重大的科研成果。
以学识水平和教学能力的提高，促进素质教育的全面落实，只有这样才能在教学中全面实施素质教育，才能成为当今时代需要的合格的人民教师。
2.重视思维方法和能力的培养思维是教学的核心，思维需要数学，数学离不开思维。
数学的教学不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生善于思考的良好习惯，因此，教师要善于引导学生观察、对比、操作、主动探求。
数学教学应强调以传授知识为基础，以”思”为核心，组成一个以”思的交流，思的反馈，思的深化，思的发展”为框架的多维结构。
要把单一的思维训练与综合思维训练、发散思维训练相结合。
从而培养学生思维的灵活性、独创性和条理性，使学生的顺向思维和逆向思维达到统一。
3.引导学生多动手实践德国教育家第斯多惠说：”不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。
”这句话的含义和”授之以鱼，不如授之以渔”其实是同一个道理。
以前我们在课堂上都是给学生灌输知识，现在随着新课改的推广，教师在课堂上要充分发挥引导作用，为学生创设各种学习的环境，要求学生不仅仅是学会知识，更重要的是懂得如何学习。
通过各种实践活动，让学生在动脑的同时，动手算，动口说。
小学数学教学如何实施素质教育
小学数学教学如何实施素质教育一、在教学中以启发为指导，坚持知、情并重以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到新旧知识的联结点，不仅顺利的解决了新的课题，而且发展了学生的智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。
为此，必须做好以下几个方面的工作。
（一）启发学生热爱数学一方面要结合教材，从学习数学的目的上启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
（二）启发学生群体兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习动机。
因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
（三）启发学生学会提问敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。
教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。
一要创设情境，积极引导。
我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点、提出问题。
二要抓住时机，耐心引导。
学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。
教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
（四）启发学生分析问题启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
（五）启发学生竞争意识我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、在教学中以尊重为前提，坚持智、能并重在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。
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小学数学素质教育的内容和方法
作者：程珊
来源：《速读·上旬》2016年第03期
摘要：九年制义务教育的根本目的是提高全民素质教育。
小学是义务教育的基础阶段，小学教育是基础教育。
小学数学教学如何向素质教育方向转变，这是教学改革中的一项重要任务。
关键词：小学数学；素质教育；内容；方法
小学数学是基础教育的一门重要学科。
掌握一定的数学基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素质之一。
小学数学本身所具有的特点，决定了它是对学生进行素质教育的重要学科：①数学具有高度的广泛性和实用性，是一切科学的基础科学；②数学科的抽象性和逻辑严密性对于开发儿童的智力具有特别重要的意义；③小学数学教材中蕴含着丰富、形象的思想品德教育内容，可结合教学对学生进行思想品德教育；④数学教学可以调动学生用眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，主动参与到教学过程中，从而培养了学生的智力。
因此，小学数学是对学生行进行素质教育的一门重要学科。
一、内容
（1）思想品德素质。
根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。
培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
（2）心理品质素质。
培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的直接动机和间接动机，促成学生积极、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
结合数学教学培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题；发展学生思维的敏捷性、灵活性。
（3）文化知识素质。
小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。
用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
二、方法
实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地。
只有更新教学思想，提高实施素质教育的意识性，增强责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学学科对
学生进行素质教育的有效性。
我们以改进数学课堂教学方法、方式为实施素质教育的主攻方向，对数学课堂教学作了“六项改进”的探究。
1.加强渗透思想品德教育
根据数学学科特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用。
了解学好数学的意义，自觉地把今日的学习同将来的社会生活、祖国的四化建设联系起来，端正学生的学习目的，诱发学生学习的心理动机，形成积极对待学习的心理品质。
数学学科内容充满了辩证关系。
要使学生学习数学能够同数学本身的精确与逻辑的严密相适应，我们注重对学生进行严格的技能技巧的训练。
如，仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神。
2.培养学生良好的思维品质
实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移。
在课堂教学中，教师为学生主动学习创造条件，重视学生获取知识的思维过程，引导学生参与思维过程。
在这个过程中不断提高学生的参与意识，培养学生良好的思维品质。
3.培养学生良好的心理品质
数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。
学生的动机、兴趣、习惯、情感等非智力因素对学生的素质发展起重要的作用。
心理学家分析非智力因素中情感因素占各国素的25%。
美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。
为此，首先数学教学中教师要创设和谐、愉悦的课堂气氛。
激发学生乐学、爱学数学的内驱力，遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知憎境，诱发学生的学习兴趣。
其次，重视探求数学课堂教学艺术。
通过教学上的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。
第三，教学过程中，教师注意面向全体学生，建立良好的师生关系、生主关系。
帮助后进生克服心理障碍，关心他们，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。
4.提高学生自学能力
进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。
让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。
布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。
”数学的学法指导十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。
此外，结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的
方法。
如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。
5.适时调控学生的认知心理
心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。
数学课堂讲与练注重针对性、层次性、多样性，数学作业力求解决于课内。
在某项知识形成过程中，一般进行三、四次的信息反馈，有基础性反愧理解性反愧应用性反愧系统性反愧前馈性反溃针对学生“个别差异”，教师要了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
6.发展学生的数学才能
贯彻《课程方案》，开设数学活动课，对扩大学生视野，拓宽学生知识面，培养学生学习兴趣、爱好，发展学生特殊才能，提高学生整体素质，有着积极的作用。
我们针对教师对开设数学活动课的种种不足认识，引导教师明确数学活动课的实践性、趣味性、综合性等“三性”的特点，掌握数学活动课的指导方法。
“鼓励三动、调动三性”，即“让学生动口、动手、动脑，调动学生的主动性、独立性、创造性”。
如，“七桥问题”数学活动课，先教给学生一笔画的初步知识，帮助学生发现“偶数点”的规律，再让学生亲自动手尝试，发现“七桥”不能“一笔画”，进而提出怎样才能“一笔画”？培养了学生敢于求异探索，激发了学习情趣，发展了良好的个性心理。