专业群对接产业需求的实践探索
专业群与产业集群协同视角下的高职院校专业群设置研究
专业群与产业集群协同视角下的高职院校专业群设置研究一、本文概述随着经济的全球化和知识经济的深入发展，产业集群与专业群之间的协同关系逐渐成为推动区域经济发展和高职院校教育改革的重要力量。
本文旨在从专业群与产业集群协同的视角出发，探讨高职院校专业群的设置问题，以期为我国高职院校的专业建设和区域经济的持续发展提供理论支持和实践指导。
本文首先界定了专业群与产业集群的概念，分析了两者之间的内在联系和相互影响。
在此基础上，文章深入探讨了专业群设置与产业集群发展的协同关系，指出高职院校专业群的设置应当紧密围绕地方产业集群的需求，优化专业结构，提升专业群的整体竞争力和适应性。
文章还系统回顾了国内外关于高职院校专业群设置的相关研究，总结了现有研究的成果和不足。
通过对国内外成功案例的分析，本文提炼出专业群与产业集群协同发展的有效模式和路径，为高职院校的专业群设置提供了有益的参考和借鉴。
本文提出了促进高职院校专业群与产业集群协同发展的对策建议，包括加强政府引导和支持、深化校企合作、优化专业群布局、提升人才培养质量等。
这些对策建议旨在为高职院校和地方政府在推进专业群与产业集群协同发展提供决策参考和实践指导，促进区域经济的转型升级和高职院校的内涵式发展。
二、产业集群与专业群的理论基础在探讨高职院校专业群设置与产业集群协同发展的关系前，有必要对产业集群与专业群的理论基础进行深入理解。
产业集群，作为现代经济发展的重要组织形式，是指在某一特定领域内，由一群地理上相近、业务上相互关联的企业和机构共同组成的产业组织。
这些企业和机构在产业链上形成紧密的合作关系，通过共享资源、技术和信息，实现优势互补和协同发展。
产业集群的形成和发展，不仅能够提升整个产业的竞争力，还能有效推动区域经济的增长。
而专业群，则是高职院校为了适应经济社会发展和产业结构调整的需要，以某一行业或产业链为纽带，将多个相关专业进行有机整合的一种教育模式。
专业群的构建旨在培养学生的综合素质和职业技能，使其能够更好地适应市场需求和行业变化。
“专业群对接产业链”模式下的营销专业建设探索
“专业群对接产业链”模式下的营销专业建设探索摘要：专业群对接产业链是职业教育产学结合的一种新模式。
湖南理工职业技术学院营销专业在对接新能源产业链的背景下做了有益的尝试，主要从搭建课程体系和课程设置、实习实训项目设置、创新校企合作方式方法等方而进行了改革和实践，充分了解能源企业、与能源企业合作大胆尝试、组织学生再次赴能源企业实习、能源专家和学院教师互相聘任、开发能源企业案例库等工作都取得了较大的进展。
关键词：对接产业链;新能源;营销专业一、“专业群对接产业链”模式下建设营销专业的思考《国家教育事业发展第十二个五年规划》指岀，鼓励各地、各行业从自身实际岀发，实行多种形式的产教结合和校企合作，促进职业院校的专业设置与产业布局对接。
《髙等教冇专题规划》也提到，要拓展髙等学校发展空间，增强髙等学校为行业服务的能力，建立教育和产业的互动机制。
在此背景下，高职院校纷纷探索专业和产业间的合作模式与方式，试图实现专业群与区域产业琏的对接，创新职业教育的产学结合模式，从而在满足产业链发展的同时，提升职业院校人才培养的质量。
目前，湖南理工职院正在积极尝试专业群与产业链的对接。
营销专业作为苴中的一份子，也希望能参与对接，在对接中成长和成熟，找到一个适合营销人才培养的行之有效的方案。
(-)ffl绕新能源建设营销专业的必要性分析1.学院对接能源产业的发展趋势湖南理工职业技术学院坚持实施"质量立校，特色兴校，人才强校，文化彰校"的办学理念，着力打造以光伏光热等新能源专业为龙头，以煤矿开采技术等传统能源&业为基础的能源特色高校，主要开设有光伏发电技术及应用、光伏材料加工及应用技术等能源专业，苴中光伏发电专业为中央财政支持的重点专业建设项目。
学院本着"对接能源产业，打造职教先锋" 的理念，和兴业太阳能、江西晶科等诸多能源企业尤英是光伏企业保持着紧密地联系，切实地开展了产教研的一体化教学。
湖南省高职院校专业群对接产业群协同发展研究与探索
湖南省高职院校专业群对接产业群协同发展研究与探索
近年来，随着经济社会的快速发展，高等教育与产业发展之间的协同发展日益受到广泛关注。
针对此情况，湖南省高职院校积极探索，加强与当地产业群的对接，推动专业群与产业群之间的协同发展，为培养充满竞争力的高素质人才提供支撑。
首先，湖南省高职院校积极参与产业群的建设。
产业群是一种以主导企业为核心，围绕特定产业形成的关系网和利益共同体。
湖南省高职院校紧密围绕本地区的重点产业，通过参与相关产业园区的建设和运营，积极推动产业群的建设。
同时，高职院校还主动开展校企合作，与企业共同研发新产品、新技术，促进产业群与专业群的深度融合。
其次，湖南省高职院校开展“双师型”教师团队建设，推进人才培养与产业发展紧密结合。
高职院校通过引进具有较强实践经验的行业专家和企业管理人才，组建“双师型”教师团队，着重培养学生的实践能力和创新精神，掌握市场需求岗位需要的技能和知识。
同时，高职院校还积极组织学生参加企业实践和产业经验交流活动，加强与产业的联系。
此外，湖南省高职院校致力于推进“技能+文化”双向发展，打造产业基础教育和高职院校教育的互动机制。
通过为学生提供多元化的教学模式和课程内容，学生不仅获得实用技能、应用技术知识，还可以拓宽视野、扩展综合素质，培养学生多元化的职业诉求和发展前景。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。
通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。
关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。
建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。
通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。
对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。
展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。
【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。
随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。
研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。
在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。
各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。
学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。
深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。
通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。
通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。
通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析
34中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）通过建设一批高水平高职院校和专业群，探索高等职业教育高质量发展的实现路径，主动回应产业转型升级和经济结构调整需求，以高质量人才供给促进经济社会高质量发展[1]。
“双高计划”下，高职院校如何凸显类型特色，加强内涵发展，其关键在于把握职业教育人才培养的基本单元——专业，而专业建设的第一步是做到专业设置对接产业需求。
“双高计划”下，专业设置对接产业需求应具有两重内涵，一是单一专业设置对接产业需求；二是专业群设置对接产业需求。
专业群作为“双高计划”建设的关键点，逐渐成为研究和实践的热点。
梳理已有研究发现，对以下问题的关注相对缺乏：“双高计划”下高职院校的所有专业是否都应该参与组建专业群？“双高计划”下单一专业和专业群应如何设置？在专业和专业群长期并存的现实基础上如何优化高职院校专业结构？本文在分析“双高计划”下高职院校专业设置的内涵要求、专业设置对接产业需求的形式和内容的基础上，从微观的院校建设层面对以上三个问题进行探讨。
一、“双高计划”下高职院校专业设置的内涵要求“双高计划”下专业设置对接产业需求，需从产业类型、产业环节等多维度进行对接，并建立专业设置对接产业需求的动态调整机制，培养对接区域或行业重点产业转型升级发展需求、服务中国产业走向全球产业中高端的高素质技术技能人才。
（一）服务区域或行业重点产业，聚焦产业作者简介谷中秀（1993- ），女，郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处科员，助教（郑州，451460）通讯作者华平（1963- ），女，郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处处长，教授（郑州，451460）基金项目河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“中国高速铁路产业链、技术链与高职教育专业链的对接与融合研究”（[2019]-JKGHY B-0469），主持人：华平“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析谷中秀 华 平摘 要 “双高计划”下高职院校强化类型教育特色，提升服务产业转型升级能力的关键在于做好专业设置和专业群设置。
“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践——以柳州职业技术学院产业学院建设为例
①基金项目：2020年度柳州市职业教育重点立项课题“‘五业联动’协同推进职业院校产业学院建设的实践与探索”（立项编号：2020ZJA12）。
作者简介：秦杰（1984—），男，广西桂林人，硕士，高级工程师，就职于柳州职业技术学院，研究方向：高职教育管理。
［摘要］为了提高职业教育质量，必须实现产教深度融合，把人才、教育和产业链条有机链接起来。
当前职业教育产教融合还存在产教融合资源分散、技术技能型人才培养与企业用人机制脱节、人才供给保障能力不足等问题。
柳州职业技术学院立足区域产业发展需求，积极搭建产教融合平台，汇聚校企合作资源，就产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”多元协同产教深度融合新机制展开了探索与实践，实现职业教育办学结构和效能优化，提升职业教育服务区域产业发展的人才支撑力。
［关键词］“五业联动”；多元协同；产教融合［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0004-03“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践①———以柳州职业技术学院产业学院建设为例秦杰（柳州职业技术学院，广西柳州545006）新时期，国家推动产业、行业、企业、职业、专业协同发展，为职业教育发展指明了方向。
在“五业联动”新机制下，行业、企业的发展需求与个人职业生涯规划有了更紧密的联系，产业升级对职业学校专业建设有了更直接的影响和指导，多方合作，形成合力，共同促进产教和校企的真正联动，无论是专业设置、培养方案，还是课程开发、教学团队的组建，又或者是实习平台、人才培养标准等，都将变得规范、明确、优化。
然而校企合作过程中仍然存在企业的市场需求没有以最快的速度传递到学校、校企合作不深入、产教融合层次低的问题，究其原因主要是职业教育原有的办学结构不能适应和满足经济发展的需求。
因此，职业教育一定要以市场为导向，想方设法让熟悉市场的企业尽快参与到职业院校的建设与发展中来。
一、“五业联动”的基本内涵“五业联动”是依据行业、企业需求，以促进产业发展为目标，以优化专业设计为抓手，通过实施职业教育新模式来达成的联动机制。
高职院校专业群建设的实践探索
高职院校专业群建设的实践探索摘要专业群建设是学校提升内涵、获得外部竞争力的重要途径之一，可将学校松散孤立的教学资源进行整合，实现资源效用最大化。
专业群内各个专业可借助集群发展优势，形成特色专业和品牌专业。
专业群主要分双核心型、单核心引领型、单核心辐射型、专业协同发展型四类，一些高职院校已经开展了针对不同类型专业群的建设实践。
但专业群建设要因地制宜，充分考虑学校实际情况与专业发展状况。
关键词高职院校；专业群建设；教学资源一、概念界定随着社会的发展，专业分工越来越细，每个工种的从业人员所能完成的工作范围越来越狭窄，工作内容越来越具体，因此协作变得更为重要。
这种协作，不是简单的工种之间的组合，而是专业与专业的对接和整合。
如何进行整合，不仅企业要不断进行探索，高职院校作为培养高素质技能型专门人才的机构也要努力尝试，不断探索，做好教育教学研究工作，开发符合市场需求的人才培养模式。
（一）专业在教学领域，专业是指高职院校根据工作岗位的素质、技术等方面的要求而划分的学业门类，也指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。
中国高等学校和中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。
各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。
（二）专业群专业群的概念源于经济学领域中的产业集群理论。
产业集群的形成是基于资源集聚的比较优势而带来的集聚效应、效率效应、规模效应和扩散效应，从而提高绝对竞争力，其目的是追求成本最经济、效益最大化。
职业教育与区域经济社会的发展有着密切的联系，职业教育要为人的发展服务、为经济社会发展服务，这是由其本质属性决定的。
职业院校作为高素质技能型人才培养的主要机构，其专业建设与地方产业集群的发展有着必然的联系，随着职业院校的发展模式由“规模式”走向“内涵式”，“集群”的概念也逐步由经济领域走进了教育领域[1]。
关于专业群的认识，目前存在不同观点，有的认为专业群是具有相似性和相近关系的专业按照一定逻辑关系的组合；有的认为是围绕核心专业，将相近或相似关系的专业进行整合。
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入发展，区域产业结构也在不断调整和优化。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，需要与区域产业特色进行对接，保持与产业发展的密切联系。
在这样的背景下，高职院校对接区域产业特色专业群建设显得尤为重要和迫切。
当前，不同地区的产业发展水平有所不同，各地区拥有不同的产业特色和优势。
高职院校要根据所在地区的产业特色和需求，调整和优化专业设置，开设符合实际需要的专业，培养适应当地产业发展的人才。
这种专业群建设也是高职院校顺应产业发展需求，提高人才培养质量的重要举措。
通过对接区域产业特色，高职院校能够更好地服务地方经济社会发展，促进人才供给和需求的有效对接。
对高职院校对接区域产业特色专业群建设的研究和实践具有重要意义。
接下来将结合研究目的，探讨该领域的相关问题。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职院校如何对接区域产业特色，构建符合市场需求的专业群，旨在促进高职院校和地方经济的良性互动和共同发展。
通过研究区域产业特色和需求，深入理解高职院校在人才培养和科技创新方面的定位和作用，为高职院校的发展提供参考和指导。
通过案例分析和实践方法的探讨，总结出有效的建设思路，为高职院校的专业群建设提供实际操作指导，促进高职院校与地方产业的融合发展，为地方经济和社会发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 高职院校对接区域产业特色的意义高职院校对接区域产业特色的意义在于促进产学研深度融合，推动地方经济发展。
通过深度对接区域产业特色，高职院校可以更好地培养适应当地产业需求的专业人才，提升就业质量。
通过与当地企业合作开展产学研项目，高职院校可以将教学内容与实际生产需求相结合，使学生毕业后更容易就业。
对接区域产业特色还可以促进地方产业转型升级，推动区域经济的持续发展。
高职院校对接区域产业特色的意义不仅体现在为学生提供更好的实践机会，还有助于地方经济的繁荣和发展。
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高等职 业教育的价值取 向及 实践 路径
薛栋 在《 河 北师 范大 学学报） ） ２ ０ １ ４年 第 １ １期撰 文 ．分析 指 出了高等职 业教育在 物质层 面和 制度 层 面 已经到 达 了全 面提升 质量 的新 阶段 ． 但是。 高等职 业教育 目前却 面临着价值 层 面滞后 的 问题 ， 据此， 作 者 提 出高 等职业教 育必须注 重职业精 神教 育。 国家颁 布 了一 系 列 的 法律 法 规 来保 障高 等 职 业教 育 的发展 ． 解读 其 所蕴含 的价值 理 念 可 以弓 Ｉ 领 我 国高等 职 业教 育未来 的发 展 方 向。不 可 否认 ， 满 足 市 场 需 求 是 职 业教 育 发 展 的 强 大 外 部 动 力 ， 但 是 ．激发 学 生 的 自由精神这 一 内部 动 力也 很重 要 。 作者 认 为高 等 职 业教 育 有 两种价 值 取 向： 作 为培养 与技术联 系 最为 紧 密 的现代 职业人 的一种 高 等教 育类 型 ， 可通 过培 养认 同绿色 工业 文化 的 、 具有“ 生 态人 格” 的生 产 管理 一线 管理 人 员和技 术技 能 型人 才 ， 将 生态 文 化理 念 融入 生 产 过程 。进 而推 动绿 色 工 业 文 化进 程 ２ ． 经 济 奇迹 与精 神重建 。 过 去 十年 ， 中国经济保 持 高速发 展 ． 创造 了举 世 瞩 目的“ 经济 奇迹 ” 。 然而，
较大 ３ ． 职业 院校 实践 教 学装 备 与企 业真 实生产 设
备 脱 节 高职 院校 的 实践教 学 装备 尚存 在 着真 实性 或仿 真 性 不 强 、 通 用 性 和 先进 性 不高 的 问题 ． 制约 了高 端技 能人 才培 养 质量 ，使 教 师专 业 技术 教 学 、 技 能 训练 及课 程 改革 无用 武 之地
匹配 滨 海 新 区产 业 发 展 的 专 业群 建 设 路 径 主 要体 现 在 以 下 四个 方 面 ： １ ． 以课 题 研 究为 引 导 ， 对 接 滨 海 新 区重 大 项 目需 求 ． 优 化 调 整 专 业 组 群 布 局： ２ ． 积 极 构 建 服 务 区域 经 济 发 展 相 适 宜 的 专 业 群： ３ ． 探 索 国 际智 力 资 源 、 跨 国 企 业 资 源 有 效 支 撑 专 业 内涵建设 ： ４ ． 搭 建 配套 专业 群课 程体 系 滨 海 新 区专 业 群 对 接产 业 需 求建 设 需要 本 着 “ 战略 合作 、 资 源 共 享、 优 势互 补 、 互 惠互利 、 共 同发 展” 原则 ， 多渠 道 、 多形 式 、 多元化 ， 服 务 滨海 重 大项 日技 能人 才和 产 业升 级 需求 ， 主要体现在 ： １ ． 服 务 滨海 新 区技 能 人 才 需求 ： ２ ． 服 务 滨 海新 区企 业 员工 培 训 和 技术 研发 服 务 ： ３ ． 服 务 滨 海 新 区企 业技 能发 展战略。
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｕ Ｑ Ｉ Ａ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ学 术 前 沿
本 国策 而在政 策层 面 予 以广 泛 推进 终身 教 育立 法 思 想主 要包 括 以下 三个 方 面 ： １ ． 明 晰发 展终 身教 育 的价 值取 向 一是 立足 于使 全体 公 民树 立终 身学 习 的 自主 意识 并养成 终 身学 ＞ － ７的 自觉行 为 ． 二是 最终 建 立 国际社会 所 以一致倡 导 的学 习型社 会 ２ ． 明确 举 办终身 教 育 的责任 主体 一是 明确终身 教 育的领 导体 制 和 机 制 ．二是 明确 政府 发 展 终 身教 育 的职 责 。３ ． 确 立公 民学 习权保 障的基 本理 念 。一是 打破 阶级 阶层 对人 受教 育 的 限制 与屏 障 ． 使 所 有人 享有 受教 的育 权利 ． 二是通 过终 身教 育体 现 人 的 生命 尊 严和 实现 人 性 的完善 终 身教 育立 法 框 架 与具 体 内容 主 要包 括 两部 分 。总 则部分 ： １ ． 第 一条 立 法 目的 ， “ 权 利” 思想及 与 已有 上位 法 之 间 的关 系是 需要 重 点考 虑 的 问题 ： ２ ． 第 二条 适 用 范 围．到 底 是 否 应将 学 校 教 育包 含 在 内： ３ ． 第 三条 立 法任 务 ． 立 这 个 法 究 竟是 为 了解 决 什么“ 问题 ” ： ４ ． 第 四条 方针 与原 则 。 涉及 举 办 终 身 教 育 的责 任 主体 、 秉 承 的基本 原 则及 今 后 的发展 方 向： ５ ． 第五 、 第 六 与 第 七条 分 别 涉及 国家 终 身 教 育 法 的参 与对 象 、政 府 职 责和 管理 体 制 等 问题 ； ６ ． 最 后一条 涉及 管理体 制 的建设 ． 其 又指 向终身 教 育管 理部 门的设 立 以及 管理 体制 的 归属 问题 。 其他 重要 条 款部 分 ： １ ． 关 于终身教 育体 系 的构建 问题 ； ２ ． 关 于 终身教 育 专 职人 员的专 门 岗位 、 职称 定 位 与培养 问 题： ３ ． 关 于 终 身教 育 专 职人 员 的专 ｆ － ｊ 岗位 、 职 称 定 位 与培 养 问题
养 途 径 滨海 新 区现代 产 业项 目急需 的高技 能 人才 尚不 能 完全 从 区域 职 业教 育 人 才 培 养体 系 中获 得 有效 支 撑 ２ ． 职 业院校 课程 体 系和教 学 内容 与企 业 发 展 不 同步 高职 院校 课程 内容和 企 业 岗位 要 求 尚 不 能完全 对接 ． 毕业 生职 业 能力 距 离企 业 需求 差距
专 业群 对 接产 业 需 求 的 实践 探 索
李 大卫 、 于海洋在《 中 国 职 业技 术 教 育 ｝ ２ ０ １ ４
年第 ３ ０期 中撰 文 ． 以天 津 中德 职 业技 术 学 院为 例。 着 眼天 津 滨 海 新 区紧缺 高 技 能 人 才 ． 结 合 新 专 业 组群 建设 和 原 有 专 业 组群 完善 ．探 索 并 实 践 了 对接产业发展的“ 服务一 累 积一 孕 育一 优化” 专 业群 建 设 新模 式 ．助 推 滨 海 新 区重 大 项 目建设 的创 新 实 践 专 业 群 面 向产 业 需求 的人 才培 养 存 在 三个 方 面 的 问题 ： １ ． 向滨 海新 区输送 紧缺 高技 能人 才 的培