语文中的各种修辞手法
七年级上册语文修辞手法概念+种类+作用
七年级上册语文修辞手法概念+种类+作用修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。
修辞手法一共有63 大类，79 小类。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
七年级上册语文涉及到的修辞手法主要包括以下几种：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，使语言生动形象。
2. 拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，使语言更具表现力。
3. 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列，增强文章气势。
4. 夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小，增强语言感染力。
5. 对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思，使语句更有节奏感。
修辞手法在语文学习中的作用主要体现在以下几个方面：1. 增强语言表达效果：通过运用修辞手法，可以使文章更加生动、形象、富有感染力，从而更好地传达作者的思想和情感。
2. 提高写作水平：修辞手法的运用需要对语言有较高的敏感度和掌控能力，通过学习和运用修辞手法，可以提高学生的写作水平和语言表达能力。
3. 增强阅读理解能力：在阅读中识别和理解修辞手法，可以帮助学生更好地理解作者的意图和文章的深层含义，从而提高阅读理解能力。
4. 培养审美情趣：修辞手法的运用往往能够体现出作者的审美情趣和文学素养，通过学习修辞手法，学生可以培养自己的审美情趣和文学素养。
在学习过程中，要注意理解各种修辞手法的特点和作用，并通过阅读和写作实践不断提高运用修辞手法的能力。
同时，要避免过度使用修辞手法，以免影响文章的整体效果和阅读体验。
语文中的修辞手法都有哪些
修辞手法一共有64大类，79小类。
比喻，比拟（又名比体，分为拟人、拟物），避复，变用，层递，衬垫（衬跌），衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名顶针、联珠），对比，对偶（对仗、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文，舛互。
部分修辞手法的作用1、比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。
作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。
2、比拟：把物当作人来写（拟人），把人当作物来写（拟物）。
作用：印象鲜明，便于表达作者感情。
3、夸张：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。
作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。
4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。
作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。
5、排比：三项或三项以上结构相同或相似的句子。
作用：增强气势，说服力强，感染力强。
6、用典：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。
作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。
7、反语：适用与本意相反的词语，句子表达本意。
作用：比直接说更有感情，更有力量。
8、反诘：是反问句中的一种，这种反问句包含着答案，即反问之中已经带有答案了，不用再说答案了。
作用：语气更加强烈，更使印象深刻。
拓展阅读：常见的表现手法1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
语文各种修辞手法的详解
什么是修辞手法：修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)，呼告等。
常用的八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
一、比喻：1、什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其中比喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
3、如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
4、典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人：1、什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
2、判断要点：描写人的词来描写物。
3、拟人的作用作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
4、典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
初中语文修辞手法举例知识点整理
初中语文修辞手法举例知识点整理修辞手法是语言运用中的一种艺术技巧，能够使表达更加生动、形象、有趣，引起读者的兴趣和共鸣。
在初中语文学习中，掌握各种修辞手法是提高语言表达能力和阅读理解技巧的关键。
本文将从字、词、句和篇章四个层面介绍一些常见的修辞手法，并举例说明。
一、字的修辞手法1. 比喻：用一个事物的特征来形容另一个事物，增强描写的效果。
例子：她的笑容好像春风拂面，温暖而迷人。
2. 拟人：赋予非人或抽象事物以人的特征和行为，使其更加形象生动。
例子：光芒在夜幕下若有若无地面露出微笑。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，突出特点，增强感染力。
例子：她饭量极大，一顿饭能吃掉一头牛。
4. 排比：通过列举一系列相同或类似的词、短语或句子，加强修辞效果。
例子：他要求我们勤奋、努力、坚持不懈地学习。
二、词的修辞手法1. 褒义反义词：通过使用具有褒义或反义的词语，对事物进行评价或对比。
例子：在她简陋的房间里，却有一种优雅的气息。
2. 借代：用一个词代替另一个词，达到简练明了的效果。
例子：他是一头“狼”，嗜血而冷酷。
3. 倍数修饰：用“倍”、“百”、“千”等词修饰表示数量，强调程度。
例子：孩子们欢声笑语，瞬间让这个小屋充满了百倍的幸福。
三、句的修辞手法1. 反问：用疑问的形式表达陈述或命令，增加表达的冲击力。
例子：你说说，谁能不心动呢？2. 省略：在表达中省去某些内容，使语句简练、生动。
例子：他步履轻盈，告别了繁华。
3. 排比句：通过用语和结构的排比，使句子更有节奏感和冲击力。
例子：时光飞快，日月如梭，转眼已到了放假的时候。
四、篇章修辞手法1. 对比：通过对比两个相对立的事物，突出其中的差异，增加文章的张力。
例子：白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗形成了鲜明的对比，烘托出了河山壮丽的景色。
2. 推理：通过列举事实和推理逻辑，引导读者得出某种结论。
例子：这首诗语言精炼，情感深沉，因此可以推断作者是一个有才华且情感丰富的诗人。
语文修辞手法
语文修辞手法修辞手法是文学作品中常用的一种表达方式，通过运用各种修辞手法，可以使作品更加生动、形象，增加表达的力度和魅力。
在语文学习中，掌握和运用修辞手法是十分重要的。
本文将以对比、夸张、排比、比喻、拟人等几种常见的修辞手法为例，来详细介绍它们的特点和运用方法。
一、对比对比是修辞手法中常用且有效的一种。
通过对两个或多个相对矛盾的事物进行对比，可以使表达更加生动、形象。
例如：太阳下山了，大地渐渐暗淡了。
二、夸张夸张是修辞手法中常用的一种手法。
通过夸大某一事物的特征或程度，可以使表达更加生动、鲜明，让读者更加直观地感受到事物的特点。
例如：我饿得可以吃一头大象！三、排比排比是修辞手法中常用的一种手法。
通过重复使用相同的句式结构，对一系列事物进行列举，可以使表达更加有节奏感、有力度。
例如：他努力学习，努力工作，努力生活。
四、比喻类比，可以使表达更加形象、生动，使读者更容易理解和接受。
例如：他的心情像一汪湖水，波澜不惊。
五、拟人拟人是修辞手法中常用的一种手法。
通过赋予非人事物以人的特征和行为，可以使表达更加生动、形象，使读者更容易产生共鸣和感受。
例如：花儿笑了，叶子跳了。
六、倒装倒装是修辞手法中常用的一种手法。
通过改变句子中的主谓语顺序，可以使句子更加生动、有力度，增加表达的效果。
例如：迷雾弥漫的森林里，一只狼悄悄地向前走去。
七、反问反问是修辞手法中常用的一种手法。
通过提出一个问题，实际上是表达出一种肯定或否定的意思，可以使表达更加生动、形象，增加表达的感染力。
例如：难道我们不应该为自己的梦想而努力吗？八、衬托衬托是修辞手法中常用的一种手法。
通过将一个事物与其周围的事物相对比，突出事物的特点，增加表达的效果。
例如：在宁静的湖面上，一只小船如同一片浮萍般孤独漂浮。
九、比拟似的事物相比较，增加事物的形象性，使读者更容易理解和接受。
例如：她的笑声如同清泉般悦耳动听。
以上是几种常见的语文修辞手法，它们在文学作品中经常被运用，可以使作品更加生动、形象，增加表达的力度和魅力。
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张修辞手法小学常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1、比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达效果和气势。
5、反问：(用问的预期表达确定的意思或加重语气)有问答在句中。
设问，自问自答。
6、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。
10、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
修辞手法，是语文学习中非常重要的手段：今天陈老师就讲一讲其中四种最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比和夸张1 、比喻1、定义比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体(被拿来用作比喻的事物或情景)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3、构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲(本体)和乙(喻体)必须是本质不同的事物;②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
注：一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好像要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻义4、比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
语文修辞手法
语文修辞手法语文修辞手法是指作者在文章中运用言辞来增强表达效果、调动读者的情感和思维，以达到更具艺术感和说服力的目的。
本文将介绍几种常见的语文修辞手法，其中包括比喻、夸张、拟人、排比和对仗。
比喻是一种通过将一事物比作另一事物来达到修辞效果的手法。
比喻可以使描述更形象生动，使读者更容易理解和感受到作者的意图。
例如，在描写阳光明媚的景色时，我们可以说“阳光如黄金般灿烂”，这样就可以更加形象地表达出阳光的明亮和温暖。
夸张是一种通过夸大事物的特点和程度来产生效果的修辞手法。
夸张可以使描述更独特、引人注目，并且能够吸引读者的眼球。
例如，在描述一个人的聪明时，我们可以说“他的头脑像是个计算机，简直无所不能”，这样就可以更加突出这个人的聪明才智。
拟人是一种将非人类事物赋予人类的特点和行为的修辞手法。
通过拟人，作者可以使事物更具有生命力和形象，以达到更好的表达效果。
例如，在描写风时，我们可以说“风婆婆轻轻拂过湖面”，这样就可以使读者感受到风的温柔和姿态。
排比是一种将同类事物并列排列的修辞手法。
通过排比，作者可以使句子更加有节奏感和韵律感，增强文章的表现力和感染力。
例如，“他是聪明的、勤奋的、善良的”，这样的排比句可以使读者更加深刻地理解和记住这个人的特点。
对仗是一种将句子或短语中的词语进行配对，形成韵律和平衡的修辞手法。
通过对仗，作者可以使文章更加优美和动听，增加读者的阅读快感。
例如，“春风送暖，百花齐放”中的“送暖”和“齐放”就是对仗的关系，使整句话更加和谐。
除了以上介绍的修辞手法，还有很多其他的修辞手法，如比拟、反问、设问等等。
这些修辞手法都可以在不同的场景和目的中发挥作用，并且可以相互组合使用，以提升文章的艺术性和感染力。
通过学习和运用各种语文修辞手法，我们能够更加准确地表达自己的思想和感情，从而使文章更具有吸引力和影响力。
当然，我们在运用修辞手法的过程中也要注意适度，不可过于频繁或夸张，以免影响文章的可读性和说服力。
句子的修辞手法有哪几种类型
句子的修辞手法有哪几种类型修辞手法是指为了达到修辞目的而采用的一系列语言技巧。
在写作中，修辞手法起到了增强文章效果，表现笔者思想、感情的作用，因此在语文教学中也需要对修辞手法进行一定的系统化的介绍和讲解。
下面将分析几种类型的文章和四点分析。
一、描述性文章描述性文章以客观的、具体的词语为主体，描绘事物的外部形象，使读者能够在脑海中形成对事物的整体而清晰的认识。
常使用的修辞手法有比喻、拟人、对比、排比等。
1.比喻：用A事物来比拟B事物，使B更生动，更易读者理解。
如“那位老人弯曲的脊梁，好似枯木般的枝干。
”2.拟人：把无生命的东西赋予生命特征。
如“小溪婉转流淌，像一个美妙的歌喉。
”3.对比：在两个或多个事物之间进行比较，以凸显不同之处。
如“整齐严谨的做功课，和邋遢杂乱的房间形成鲜明对比。
”4.排比：把相同或句式有所变化的构成分别列出来，使读者感到统一而有力量。
如：“日起东方迎曙光、南溪波涛鸣风筝、西山巍峨拔云锥、北原荒野绝地广。
”二、议论性文章议论性文章是为了证明或论证某个观点或解决某个问题而写的文章，一般以比喻、夸张、反问、排比、揭示等修辞手法为主。
1.比喻：用生活中一个有形的事物来带动读者所认识的事物，使读者能够加深理解，达到论证观点的目的。
如：“学习就像攀登一座高峰，需要惊人的勇气和无限的耐力。
”2.夸张：夸大、放大事物的某些特征，以使读者的本能反应营造出某种感情，形成某种共鸣，以达到说服读者的目的。
如：“我的心情比天高，比海深。
”3.反问：提出问题并以反问的形式回答，另读者对论点或观点进行思考，以达到说服的目的。
如：“难道我们不能发挥自己的想象力，创造更好的明天吗？”4.排比：自然的排列思想、论点、观点，以使文章更有说服力。
如：“读书可以使你变得更聪明，更知道自己想要什么，更容易取得成功。
”三、衰景景象性文章衰景景象性文章通常在描写历史人物和古迹、名胜、自然景观等方面经常体现，常用的修辞手法有夸张、对比、象征、拟人等。
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语文中的各种修辞手法拟人是把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
▽夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
▽小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
▽小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
▽向日葵不断地面向太阳公公做运动。
▽我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
▽顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
▽树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
▽秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
▽秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
▽秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
▽秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
▽女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
▽那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
▽每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
▽录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。
▽花儿在秋风中笑弯了腰。
▽海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
▽风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？▽风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
▽风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
▽春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。
▽船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。
▽波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
比喻常用比喻词有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成。
比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!△这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。
△月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
△玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
△我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
△太阳会发光，会发热，是个大火球。
△深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来，地上尽是落叶。
△蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋天告别。
△蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。
△平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
△那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
△明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
△马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
△含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。
△孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
△港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
△道旁的草地上长着一簇簇蒲公英，伞形的小白花球，随风散落。
△村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。
△春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
△春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
△岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
排比是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
如: 但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
▷自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
▷愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
▷书是钥匙，能开启智慧之门。
书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
书是良药，能医治愚昧之症。
书是乳汁，哺育人们成长。
书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
▷平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
▷没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
▷两袖清风是廉者的幸福，生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，春种秋收是农人的幸福。
▷江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。
▷谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。
▷关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。
▷大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗。
▷爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
▷爱读书，是一种美德。
读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。
如: ①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)▲这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？▲这橘子酸得我的牙都快掉了。
▲云朵般大小的飞机在蓝天上如火箭有样飞翔。
▲于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
▲一个装着一对鲸鱼的米格飞机在被乌云盖的就能看见芝麻粒那么大小蓝色的蓝天上如同蜗牛般的火速飞翔着。
▲要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
▲我捋起袖口，将锅凑到水龙头，冲满水，然后张开“如来神掌”先给它来一招“倒转乾坤”，再来招“天昏地暗”，最后来个“荡气回肠”。
一番折腾，累得我“气喘如牛”。
▲团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
▲太阳象火球一般炙烤着大地。
▲他家穷得快揭不开锅了。
▲球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。
▲隆隆之声传来，抬头看去，只见一架银灰色的庞然大物出现在头上。
前身昂扬，两翼舒展，恰似一头上古鹰鹫盘旋于黛蓝长空之上。
▲烈日下，柏油路都快融化了。
▲李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。
▲教室里静得连根针掉在地上也听得到。
▲飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。
反问是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)▼字典难道不是我们的良师益友吗？▼这样有问题吗？▼难道打仗就是为了多杀人吗？▼难道那条街不热闹吗？▼难道你觉得自己对吗？▼难道你认为没有这样一回事？▼难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？▼难道他觉得自己没有错吗？▼你觉得有问题吗？▼人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？▼人难道可以长生不老吗？▼人难道可以没有一点精神吗？▼十万支箭，三天怎么造得成？▼实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？▼他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？▼王老师带病工作，我们怎能不感动呢？▼我们怎么容忍破坏纪律的人和事？▼我们怎能忘记老师的谆谆教导？▼我千千万万个普通人，不是正是这样的野花吗？▼要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？▼有这样的可能吗？▼这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？▼这么远，箭哪能射得到呢？▼这么重的东西，我怎么拎得动呢？▼难道不是吗？▼那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？▼李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？▼浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？▼看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？▼居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？▼杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？▼毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
▼都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？▼地球难道不是圆的吗？▼大千世界，哪里没有野花的倩影？▼班主任难道不应该以身作则吗？设问为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。
1.谁的本子?是张昊的本子。
2.这瓶饮料是谁买来的?原来是妈妈买来的。
3.问君能有几多愁？恰似一江水向东流．4.云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
5.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
6.什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷7.廉颇老矣，尚能饭否？8.借问汉宫谁得似,可怜飞燕倚新妆。
9.借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。
10.明月几时有？把酒问青天。
对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，达两个相对或相近的意思。
对偶整齐匀称，节奏感强，高概括，易于记忆，有音乐美感。
（1）云树绕堤沙，怒涛卷霜雪“云树”对“怒涛”，“绕”对“卷”，“堤沙”对“霜雪‘（2）市列珠玑，户盈罗绮”市“对”户“，”列“对”盈“，”珠玑”对“罗绮”（3）羌管弄晴，菱歌泛夜“羌管”对“菱歌”，“弄”对“泛”，“晴”对“夜”反复有意重复某个意思，以强调语意的修辞手法。
一般情况下，反复有两种，一是连续反复，二是间隔反复。
连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。
同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。
为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。