教师资格(统考)语文学科知识与教学能力-第七讲第一部分学科知识(6)-精讲班

第四章 语文教材概述及其使用
有出示新闻事实的，有讲述传奇古事的，有传达生活哲理 的，等等。情感上，或表达思国怀乡，或追念师友亲人， 或展现民族精神，或抒发人生情怀，等等。根据课文特点 及其差异来处理课文时，便可从中提炼出相应的教学重点。 2.分析课后练习题设置特点 课后练习题的设置特点同样能体现出对应课文的教学重点。 例如：《再别康桥》课后题“研讨与练习”要求，从音韵、 节奏、句式和用词等方面感受诗歌的音乐美，并理解诗歌
第四章 语文教材概述及其使用
1.分析单元整体内容 语文教材中个单元通常隐含单元主题，同一单元下课文的 主题相同或相近。抓住单元主题，便能形成对单元课文整 体特点的认识，明确本单元教学重点。例如：某教材某单 元的单元主题为“人生”，其单元下设置的课文均侧重于 对怎样面对人生道路上的困难或不幸进行表现。由这一单 元主题可知，“正确面对人生困难，走好人生之路”是本 单元教学重点之一。
前言
题型
题量 每题分值 （道）
单项选择题 15
3
总分 合计（分）
45
150
案例分析题 3 20/8/12 40
教学设计题 3 20/20/25 65
前言
二、题型解读 （一）单项选择题
单项选择题是教师资格证考试的必考题型。在历年真 题中，单项选择题主要考查语文学科专业知识、教学理念 与教学法两大方面。试题一般为15道小题，每小题3分， 共45分，约占总分值的30%。2015—2017年真题中单项 选择题的知识点考查题量统计如下：
国家教师资格考试
语文学科知识与教学能力
精讲班
第一部分 学科知识（6）
第四章 语文教材概述及其使用
【从考试大纲看本章考点】 熟悉现行通用初（高）中语文教材的编写理念、结构方式、 选文特点，能够根据学生的学习需求使用教材。 【考点聚焦】 1.本章内容主要以单项选择题的形式进行考查，偶有主观 题要求对此部分内容进行分析。 2.对于语文教材这一部分的内容，考生应在掌握其理论知 识的基础上，学会结合案例，灵活分析，灵活运用。
第四章 语文教材概述及其使用
练习系统又称作业系统、训练系统等，是指语文教材为帮 助学生复习、巩固所学过的语文知识，进而培养和提高学 生语文能力所专门设计的各种思考、练习。 助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自 读能力而设计的一系列材料。 第二节 语文教材的科学有效化使用 语文教材是重要的教学资源。语文教师应学会“用教材”， 而不是“教教材”。所谓“用教材”，即科学有效地使用 教材。
第四章 语文教材概述及其使用
2.区别不同类别课文 语文教材中课文分为讲读课文、课内自读课文与课外自读 课文等。其课文类别不同，课文教学重点也不同。通常来 说，学生在教师的引导下，理解规律性知识并提升学习能 力，掌握并学会运用学习的方法是讲读课文的教学重点之 一；学生在教师的指导下，自主探究学习，将掌握的学习 方法运用于学习实践中是课内自读课文的教学重点之一； 学生在教师的监督下，自主探究学习，提升阅读量，扩大 知识面是课外自读课文的教学重点之一。
第四章 语文教材概述及其使用
常见板块 单元导语 选文批注、注释 课文插图 课后作业
编辑意图
（1）展示单元主题，把握单元主干知识 （2）指出学习任务，掌握课文重点难点 （3）建议学习方法，提升学生学习能力 （4）特色激趣导语，激发学生学习兴趣
（1）出示课文主要线索或关键切入点，强调重点内容，解 决难点问题 （2）帮助理解课文内容，梳理课文结构 （3）启发思考，点拨掌握分析课文的方法
第四章 语文教材概述及其使用
音乐美与诗歌情感表达的关系，由此可明确“思考并分析 诗歌音韵特点及句式、用词特色，感受诗歌的音乐美，体 会是个蕴含的情感”为其教学重点之一。 三、钻研教材内容，研究教学策略 钻研教材内容，研究教学策略，即对教材课文、语文知识、 课后练习题、写作与口语交际活动材料等内容展开深入全 面的挖掘、掌握，综合教材情况及学情，研究并提出适宜 的教学策略。钻研教材内容，研究教学策略可从以下几方 面入手。
第四章 语文教材概述及其使用
一、通观全套教材，了解编辑意图 统观全套教材，即关注教材编辑体系与整体结构，分析教 材局部内容、结构设计。了解编辑意图即在统观全套教材 的基础上，对整套教材框架结构、内容分布以及局部的单 元导语、课文内容、提示语、课后练习题等板块的编辑意 图进行分析并掌握。 语文教材中常见板块及其编辑意图分析如下表：
第四章 语文教材概述及其使用
（二）篇章特点分析 篇章特点分析主要是对课文以及课文后所附课后练习题进行分 析，从中探究关键，掌握教学重点。 1.分析课文体裁、内容、情感特点 课文文本的体裁、讲述的内容、表达的情感不同，其教学重点 也各不相同。体裁上，记叙文重叙事，写景文重描景，说明文 重说明，议论文重说理；散文重“形散神聚”与情感表达，小 说重人物形象、情节波折及社会意义，诗歌重音韵、“炼字” 情感及寓意，戏剧重人物语言、矛盾发展及精神内涵。内容上， 有写人状物的，有描写民俗风情的，有介绍科学现象的，
第四章 语文教材概述及其使用
1.钻研单元内课文难度 钻研单元内课文难度，可以帮助教师在理解课文的基础上， 采用适宜的教学策略，确定是否需要化繁为简或化难为易 来教授课文。例如：对课文中常识类的、难度较低的内容， 教师可采用讲授法、问答法引导学生复习旧知；对课文中 具有启发意义的、难度较大的内容，教师可采用讲授法与 合作探究法相结合的教学策略，引导学生自主思考并讨论 课文重点内容，等等。
前言
时间 知识点
2017 2017 2016 2016 2015 2015 年下 年上 年下 年上 年下 年上 半年 半年 半年 半年 半年 半年
文学基本常识
5
4
2
54Biblioteka 3古代汉语1
2
1
1
2
2
现代汉语
1
1
1
1
2
2
教学理论与教学 法
8
8 11 8
7
8
前言
教师资格考试改革以来，单项选择题的整体考查难度逐步加 大，主要体现在以下几个方面： 1.从历年真题来看，学科知识较为简单，多与课本课文内容 相关，主要考查文学及汉语知识。 2.近年真题已不再对《义务教育语文课程标准（2011年版）》 的相关要求直接进行考查，而是结合情境，如“某教研室组 织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》的某 部分内容，要求教师对某部分内容进行学习掌握”，变换选 项的表述方式，要求考生选出选项中教师理解正确或错误的 一项。
第四章 语文教材概述及其使用
2.钻研单元内容课文异同 钻研单元内课文异同，可以帮助教师在对比分析教材单元 课文的过程中，明确课文特色，设计运用对比式教学策略。 例如：某教材某小说单元收集中外小说共五篇，对比分析 可知五篇小说各具特色——《阿Q正传》侧重于心理描写， 《虎吼雷鸣马啸啸》侧重于环境描写，《泼留希金》侧重 于环境描写与肖像描写，《失街亭》侧重于人物的语言行 动描写，《守财奴》侧重于细节描写。
第四章 语文教材概述及其使用
教师可采用对比教学的教学策略来突出每篇小说的独特写 作手法、塑造人物形象的不同方法以及其他单元中各篇课 文的共同之处。 3.钻研课文所附资料情况 钻研课文所附资料情况，充分利用教材资源。语文课本中 通常会配以插图，如记叙文、说明文、议论文所述实物的 实物示意图，小说、戏剧等生活原型图。教师研读课本插 图，借助插图进行教学，能够给学生以直观感受，引导学 生理解课文内容，培养其观察、想象与鉴赏的能力。
第四章 语文教材概述及其使用
四、灵活运用教材，适当作出调整 语文教材是相对稳定的，但学情是发展的、变化的。教师 应灵活运用教材，在使用教材的过程中，引入新内容、新 方法，从而适应变化的教学对象、教学情境。要灵活运用 脚踩，可以从以下三个方面入手。 1.注入新观点 教师可在具有历史性、哲理性的课文中注入具有时代特征、 先进性或启发意义的观点。
前言
教师资格考试具有如下特点： 1.考查范围广。 教师资格考试不仅考查教育理念、教育法律、职业道德和 拟任教学科的教育教学知识，还要求考生具备一定的阅读 理解能力、逻辑推理能力、写作能力、教学情景分析能力、 教学设计能力，并具备一定的科学文化素养。
前言
2.考试难度大。 教师资格考试理解型题目较多，考查形式多样，考查角度 多变，无形中增大了考试的难度。 为帮助广大考生准确把握中学语文学科知识与教学能力这 个科目的考试内容，我们紧扣教学大纲和真题特点，详细 讲解分析考试内容。相信经过我们的共同努力，定能稳步 提升语文学科知识与教学能力，顺利通过科目三的考试， 早日圆梦三尺讲台，做一名优秀的人民教师。
前言
一、考情分析 语文学科知识与教学能力是教师资格证统考的科目三，
主要考查申请教师资格证人员语文学科的知识素养、教学 技能等，题目的综合性和实践性较强，对考生综合能力要 求很高。语文学科知识与教学能力（初级中学）考试内容 包括运用语文学科知识能力、语文教学设计能力、语文教 学实施能力和语文教学评价能力。从近年真题来看，考试 题型基本稳定，分为单项选择题、案例分析题、教学设计 题三种题型，考试时间120分钟，满分为150分。题型、 题量、分值具体分布如下表：
第四章 语文教材概述及其使用
第一节 语文教材概述 一、语文教材的概念及功能 （一）语文教材的概念 语文教材，从泛指概念来看，是指对人的语言文字修养产生影 响的一切书面的、非书面的语言材料；从特指概念来看，是指 根据语文教学大纲、课程标准编写而成的，供语文教学中师生 共同使用的材料，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、 音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等； 从专指概念来看，则是专指语文课本，包括现行人教版、苏教 版、沪教版等版本的语文课本。
（1）增加趣味，激发学生的阅读兴趣 （2）再现场景，巩固学生的深入理解 （3）引发联想，提升学生的想象能力 （4）艺术配图，提高学生的审美能力